《一棵小桃树》第2课时教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
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七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计（精选17篇）
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计（精选17篇）七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计篇1教学目标：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。
3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
教学难点：学习比较阅读的方法。
体会托物言志的写法。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。
课时：1课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。
桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其华。
——《诗经》雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。
——王维桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。
——杜甫鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。
——苏轼《送别诗》桃花乱落如红雨。
——李贺《将进酒》可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。
今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。
二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、介绍作者贾平凹，当代著名作家。
是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1984年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，20__年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，20__年《古炉》获得施耐庵文学奖。
2、读准下面重点词语的字音：马嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 忏悔( chàn )纤纤( xiān )点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。
人教部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过植物的生长过程？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然与生命的奥秘。
人教部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教案，本节课主要围绕第四单元的自然主题展开，教学内容包括：
1.熟读课文《一棵小桃树》，理解并掌握生字词，如：嫩绿、茁壮、矜持等。
2.分析课文结构，了解记叙文的特点，学习作者通过具体事物抒发情感的表达方式。
3.体会作者对生命的尊重和关爱，培养关爱自然、珍惜生命的价值观。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于《一棵小桃树》这篇课文的内容普遍表现出了较高的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式让学生们回顾自己观察植物生长的经历，他们的积极性被很好地调动起来。这一点让我觉得特别欣慰，也说明了贴近生活的教学方式能更好地吸引学生的注意力。
在讲授新课的过程中，我尽力通过生动的语言和具体的案例分析，让学生们理解记叙文的特点以及修辞手法的运用。我发现，通过对比喻、拟人等修辞手法的具体实例进行分析，学生们对这些抽象的概念有了更直观的认识。但同时，我也注意到部分学生在理解上还存在一定的困难，特别是将这些修辞手法运用到自己的写作中时，显得有些力不从心。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成ห้องสมุดไป่ตู้干小组，每组讨论一个与课文相关的自然主题，如生命的意义、人与自然的关系等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法来表达情感。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过植物的生长过程？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然与生命的奥秘。
人教部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文《一棵小桃树》教案，本节课主要围绕第四单元的自然主题展开，教学内容包括：
1.熟读课文《一棵小桃树》，理解并掌握生字词，如：嫩绿、茁壮、矜持等。
2.分析课文结构，了解记叙文的特点，学习作者通过具体事物抒发情感的表达方式。
3.体会作者对生命的尊重和关爱，培养关爱自然、珍惜生命的价值观。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于《一棵小桃树》这篇课文的内容普遍表现出了较高的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式让学生们回顾自己观察植物生长的经历，他们的积极性被很好地调动起来。这一点让我觉得特别欣慰，也说明了贴近生活的教学方式能更好地吸引学生的注意力。
在讲授新课的过程中，我尽力通过生动的语言和具体的案例分析，让学生们理解记叙文的特点以及修辞手法的运用。我发现，通过对比喻、拟人等修辞手法的具体实例进行分析，学生们对这些抽象的概念有了更直观的认识。但同时，我也注意到部分学生在理解上还存在一定的困难，特别是将这些修辞手法运用到自己的写作中时，显得有些力不从心。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成ห้องสมุดไป่ตู้干小组，每组讨论一个与课文相关的自然主题，如生命的意义、人与自然的关系等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法来表达情感。
统编版七年级下册语文 18 一棵小桃树【第二课时】 教学课件
思考：从哪个词最能读出小桃树的没出息？ ①“委屈”：这棵树长得很瘦弱、很丑，长得很不健康、很不正常。
陌生化的词语运用有助于表情达意！
5
品味语言，感受深意
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院 子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰， 便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的 ，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
——孙犁（《再谈贾平凹的散文》）
11
探讨深意 把握主旨
课文旁批4：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅 在写花吗？
③ 桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。 ④ 我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 ⑾ 我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院 子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰， 便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的 ，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
②“弯了头”，“紧抱”。写出小桃树在那个角落里感到冷，害怕，孤独。
③“瘦瘦儿的”“黄黄的”。 两个叠词，叠词的运用，不仅能增强韵律感、增加
陌生化的词语运用有助于表情达意！
5
品味语言，感受深意
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院 子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰， 便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的 ，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
——孙犁（《再谈贾平凹的散文》）
11
探讨深意 把握主旨
课文旁批4：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅 在写花吗？
③ 桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。 ④ 我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 ⑾ 我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?
④秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶打扫院 子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀?”我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰， 便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的 ，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
②“弯了头”，“紧抱”。写出小桃树在那个角落里感到冷，害怕，孤独。
③“瘦瘦儿的”“黄黄的”。 两个叠词，叠词的运用，不仅能增强韵律感、增加
《一棵小桃树》教学设计
部编版七年级下册第18课《一颗小桃树》教学设计【教学目标】1.把握文章主要内容，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程。
（重难点）2.进一步学习托物言志的写作方法，品析文中描写小桃树的精彩语句，体会作者对小桃树的独特情感。
(难点)3.感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气和不向命运低头的品质。
（素养）【教学方法】1.朗读法。
教学千法，读为本。
以读为本，让学生在读中悟情，读中明理，是我设计本课的基本理念，让学生真情地读，在反复的朗读中体会作者的情感变化的过程，感受小桃树身上所蕴含的美好品质。
2.自主、合作、探究法。
新课标提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引领着”，因此，我将课堂更多地交给学生，让学生通过自主思考，合作探究来掌握本文重难点。
例如，上课前，我会让学生通过《导学案》自学课文，并小组合作、共同探究课文的疑难点。
再如，课堂上，我会通过希沃白板的游戏环节，让小组代表PK比赛，检查预习情况。
3.多媒体(信息技术）辅助法。
基于信息技术的飞速发展，且在教学领域占据着举足轻重的地位，特别是多媒体技术在课堂教学的应用广泛，我的本节课也充分利用了多媒体技术。
例如，诵读插入背景音乐。
例如，利用PPT展示教学内容。
例如，使用希沃游戏检查预习情况。
【教学过程】一、新课导入上一课我们学了宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。
宗璞的文章，有一种知识女性的才情和儒雅的气质，这都源于她自幼生长于清华园，又毕业于清华大学。
我们今天要学的是一位被誉为“鬼才”的当代著名作家贾平凹的散文《一颗小桃树》。
二、作者及背景贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”当代青年作家。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
他是一位勤奋多产的作家，2000年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
《一棵小桃树》第二课时听课记录(教学设计)及评议
针线细密，一气呵成——《一棵小桃树》第二课时听课感想第一初中侯宏东4月17日上午听了蚌埠市慕远学校郭文竹老师所授《一棵小桃树》第二课时，现将听课记录及感想记述如下。
这节课的主要环节有：一、知识巩固1、根据拼音写词语（课文中的一个段落）2、选出词语解释有误的一项（课下注释）3、作者在叙述上运用了_____的方式，交代了“我”的小桃树的来历。
4、这是一棵什么样的小桃树？二、跳读课文1、圈点勾画出表现“我”思想感情变化的语句。
2、用简洁的语言梳理“我”对小桃树的情感变化。
想让它在那儿带着我的梦。
（第三段）执着地偏要它将来开花结果呢。
（第四段）我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
（第六段）小结：期待相信我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？……对不起我的小桃树了。
（第八段）可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍心看了，我千般万般地无奈何。
……原来也是个孱头。
（第二段）我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
（第九段）可怜的小桃树。
（第十段）小结：同情怜爱无奈自责我心里稍微有些安慰了。
……我该怎么感激你？……我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（第十四段）小结：感激期待总结：我的情感变化期待相信→忽略抱歉→同情怜爱→感激期待3、圈画出文中叙述“我”的成长经历的语句。
走出了山，来到城里……要轰轰烈烈地干一番我的事业了。
（第七段）但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了……常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
（第八段）4、用简洁的语言按照时间顺序复述“我”的成长经历。
三、比读课文小桃树“梦”我3、在文章找出与“梦”相关的语句。
想让它在那儿带着我的梦。
（第三段）它是我的梦种儿长的……我的梦是绿色的。
（第六段）这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？（第十一段）我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（第十四段）小结：小桃树的经历就是作者的经历，小桃树的精神激发着作者积极面对人生。
文章线索：明线小桃树的经历暗线我的经历四、学法点津1、托物言志对物进行细致的观察生动的描写运用类比联想，找到“物”与“志”之间的相同点或相似点，在“物”与“志”之间建立联系。
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计11篇
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计11篇七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计 (1)一、教学目的1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
二、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。
三、教学过程(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。
①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。
作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。
第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。
(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。
《一棵小桃树》教学设计
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第19课《一棵小桃树》教学设计++2022—2023学年部编版语文七年级下册
部编版七年级下册《一棵小桃树》教案【教学目标】1.了解贾平凹及其作品，把握文章主要内容。
2.学习托物言志，双线并行等写作手法。
3.体会作者对小桃树的独特感情，理解作者对人生的思考。
【教学重难点】1.学习托物言志，双线并行等写作手法。
2.体会作者对小桃树的独特感情，理解作者对人生的思考。
【教学方法】讲授法、小组合作探究法、朗读法。
【课时】2课时【教学过程】一、新课导入贾平凹出生在一个偏僻落后的小山村里，从小孤苦伶仃，生活贫苦，然而他始终没有自暴自弃。
本文中的小桃树象征了什么？蕴含着什么人生哲理呢？下面让我们来一起学习本课文。
1.作者简介贾平凹，原名贾平娃，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》《静水深流》《饺子馆》等。
他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。
2.背景链接本文选自《平凹散文》。
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。
天地狭小，孤陋寡闻。
离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。
长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。
在极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。
但像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
二、整体感知通读全文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？①摹形着色的：纤纤生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄——表现了它的弱小。
②描写动作、神情的：哆嗦、弯着头、抱紧着身子、努力撑着、挣扎、抖着、摇着、苦涩涩地笑——表现它面对逆境顽强搏斗。
三、细节感悟1.“往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。
”如何理解这句中这句话中“孱头”的含义？“孱头”是指软弱无能的人，这句话中作者用“孱头”称呼自己，表达了“我”只能眼睁睁的看着小桃树备受风雨摧残的无奈、愤恨、自责和痛苦之情。
人教部编版语文七下《一棵小桃树》教案
-修辞手法分析：掌握课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并理解其表达效果，如“嫩绿的小叶子，像一只只柔嫩的小手”等句子的意义和美感。
-词汇与句式学习：学习并运用课文中优美的词汇和句式，如“茁壮成长”、“不屈不挠”等，提高学生的语言表达能力。
-作者情感体验：引导学生体会作者在文中所表达的情感，如对小桃树成长的喜悦、对生命力的赞美等。
2.教学难点
-修辞手法的理解：学生可能难以理解修辞手法的深层含义和作者运用的意图，如为什么作者要用“像一只只柔嫩的小手”来形容树叶，这样的比喻背后传达了什么样的情感和意境。
-课文主题的深入挖掘：学生可能难以从课文中抽象出作者对生活的热爱和对人生的思考，需要教师引导和启发。
-语言表达的准确运用：学生在学习词汇和句式时，可能难以准确把握其用法和语境，需要通过实例分析和练习来加深理解。
五、教学反思
在上完《一棵小桃树》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在理解课文主题方面存在一定难度。尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生仍然难以把握作者想要表达的生命力和希望的意义。这可能是因为学生的生活经验有限，对这类抽象的主题理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际生活，用生动的例子帮助他们理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的主题思想、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察、感悟和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-情感体验的共鸣：学生可能因为生活经验不足，难以与作者在课文中的情感体验产生共鸣，教师需要通过情境创设和讨论等方式帮助学生体验。
-词汇与句式学习：学习并运用课文中优美的词汇和句式，如“茁壮成长”、“不屈不挠”等，提高学生的语言表达能力。
-作者情感体验：引导学生体会作者在文中所表达的情感，如对小桃树成长的喜悦、对生命力的赞美等。
2.教学难点
-修辞手法的理解：学生可能难以理解修辞手法的深层含义和作者运用的意图，如为什么作者要用“像一只只柔嫩的小手”来形容树叶，这样的比喻背后传达了什么样的情感和意境。
-课文主题的深入挖掘：学生可能难以从课文中抽象出作者对生活的热爱和对人生的思考，需要教师引导和启发。
-语言表达的准确运用：学生在学习词汇和句式时，可能难以准确把握其用法和语境，需要通过实例分析和练习来加深理解。
五、教学反思
在上完《一棵小桃树》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在理解课文主题方面存在一定难度。尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生仍然难以把握作者想要表达的生命力和希望的意义。这可能是因为学生的生活经验有限，对这类抽象的主题理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际生活，用生动的例子帮助他们理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的主题思想、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察、感悟和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-情感体验的共鸣：学生可能因为生活经验不足，难以与作者在课文中的情感体验产生共鸣，教师需要通过情境创设和讨论等方式帮助学生体验。
部编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计
部编版语文七年级下册语文教学设计语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、过程与方法：朗读感知课文内容,分析课文结构, 探究课文主旨.3、情感态度与价值观：培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
二、教学重点托物言志的写法和作者抒发的情感。
三、教学难点通过朗读体会作者遣词造句的语言美。
四、教法学法自主学习、合作探究。
教学过程：音乐欣赏《桃花朵朵开》（ppt1）新课导入（ppt2）你知道这首歌吗？在上学的路上，你是否感受到了春天的气息？能告诉你看到了什么？记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。
”这是何等的灿烂！今天我们也要来学习一篇和桃花有关的文章——《一课小桃树》。
作者是——贾平凹。
作者简介（ppt4、5）贾平凹，当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。
任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
（过渡）大家还记得孙悟空在王母的蟠桃园里偷吃蟠桃的场景吧，你计算过它吃完一个桃子要多久吗？（很快）大家知道一棵桃树成长到可以结果需要多少时间吗？（三年）吃完一颗桃子可能用不了一分钟，但是一棵桃树长大却需要三年。
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《一棵小桃树》教学设计
教学目标
1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
3.学习托物言志的写法。
4.了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重点
1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
教学难点
学习托物言志的写法。
教学手段
多媒体
教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：完成上节课的练习。
教学过程
第二课时
一、情境导入
上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风
格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈服、与命运抗争的精神所感动，这是作者对生活的感悟。
这节课，让我们一起细细品读，感受文章的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课
文。
二、合作探究
（一）品析语言，感受小桃树的形象
品读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？
画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说
说小桃树的特点。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝
试鉴赏。
1.“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，
似乎一碰，便立即会断了去。”
运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来
的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜
蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3.“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，
一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”
“俯”“挣扎”，运用动作、神情描写，“千百次”，运用反复手法，写出了小桃树在风雨
中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽
的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下
去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着
一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出小桃树顽强的生命力对“我”的
激励作用，让“我”对生活充满信心和希望。
（二）理解内容，体悟情感
1.文章末尾作者直抒胸臆——“啊，小桃树啊！我该怎么感激你”，联系小桃树对“我”
的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树。
（1）这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。
（2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁
苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想
的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新
燃起了斗志。
（3）这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬
头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，
最终成为蜚声海外的著名作家。
2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话？
运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤
浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
链接：
贾平凹曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代；他十九岁前从未出去过；生活极度贫困，他
的出生地——棣花村的人曾以吃柳叶为生；文化大革命时父亲被关进牛棚，这个十四岁的少
年在探望时内心充满恐慌；他自幼是个病包，没去过医院，生病都是通过捂汗、放血这些土
方法治的；他就像那萤火虫一样，光是自带的，像那漫山遍野的棠棣花一样，鲜艳的颜色是
自染的。
（三）写法探究
1.双线结构，明暗线交织。
本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。双线并行，使
文章寓意更深刻。
2.对比衬托，层层渲染。
例如，将“谁也再不理会”“被猪拱折”与小桃树倔强地生长作对比衬托，将强大暴虐
的风雨与纤弱、单薄、苍白的小桃树作对比衬托，用“我”的不忍看、颤抖、内心凄厉的呼
喊和“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”作对比衬托，显示小桃树顽强的生命力。
3.托物言志。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。写小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就
生在荒僻落后的小山村；写小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直
到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历
的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了自己对未来、对理想的执着
追求。
（四）体验与反思
这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动和激励。文章运用托物言志的手法。
“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具
有含蓄美、朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。那么，我们如何写托物言志的散文呢？
1.托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载体。体物是为了写志，描形是
为了传神。写作中既要捕捉住“物”的外在的“形”，更要挖掘出“物”的内在的“神”。
2.托物言志类的文章，文中之物，不是作者信手拈来的，也非一味刻意搜寻的结果，而
是作者的情思感悟与某种外物自身特性的自然契合与沟通。只要是令你心有所动，情有所钟
的，都可以由你任意驱遣，把自己对生活的思索和领悟准确形象地揭示出来。
3.托物言志类文章，“言志”与“托物”不能割裂，二者在文中浑然天成，要避免人为附
会的斧凿之痕。文中所言之志，应是所托之物固有特征给读者的自然启示。
4.托物言志类的文章，“志”是作者的主观感受，是作者对生活的独特体验，受作者认识
水平和审美情趣的制约，带有明显的时代特征和个性化的色彩。相同的物可以表达多样的
“志”。
三、拓展延伸
请你回忆、搜集关于“追求梦想”的名言名句。
每片叶子都有开花的梦想，每个人都希望听见掌声响起。——熊有才
这个世界不是因为你能做什么，而是你该做什么。 ——马云
四、课堂小结
小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲
绽的花苞！它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有
希望！同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一
个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！
五、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。
2.摘抄自己喜欢的语段。
3.阅读散文《好一朵木槿花》，写下读书感受。
板书设计
《一棵小桃树》
小桃树就是
“我”的化身
环境 经历 现状
小桃树——角落里——遭遇风雨——花苞欲绽
“我”——偏僻小山村——磨难——安慰追求
两条线索
一明一暗