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《中国省级行政区划中国地形图》教学设计教学目标：1、使学生知道我国三级行政区的划分，记住34个省级行政区的名称、简称、分布及行政中心，从而培养学生图与名统一的地理记忆能力。
2、本节课在课标中的内容要求是运用中国地形图概括我国地形的主要特征。
3、使学生了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。
教学重点：1、我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
2、概括我国地形的主要特征教学难点：我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
教学手段：中国政区和中国地形图演示拼图或利用硬纸板制作一套（每个学生一套）教学课时:2课时教学过程：第一课时：一、导入新课：我们学习了祖国的疆域，明确了我国在地球上的位置和它的范围。
这节课我们继续学习我国内部各区域的位置和范围。
二、讲授新课提问：如果你要给你在外地的亲戚写一封信，收信人地址和寄信人的地址怎么写？（安排学生每人写一份，并选择几位同学来念一念，看看哪些是合理的，邮递员可以很快送到收信人手里的。
）追问：为什么这些信邮递员可以很快送到收信人手里？（因为这些地址在等级上非常清楚，邮递员按照上面一层一层地找，很快就可以找到。
）看来这些等级给我们带来了很大的方便。
一个国家为了便于管理，会将国土分为若干各地区，并设立若干个级别，这就是行政区。
活动：请同学们看教科书第5页，填写自己的户口所在地。
总结归纳：我国采用的是省、县、乡三级行政区划，就像我们学校里的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。
这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。
除此之外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。
承转：行政区划是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。
在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中会经常用到，下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。
活动：教师按照课本第7页的顺序介绍我国的省级行政区划，学生在教师提到某个省的同时，完成中国政区拼图。
中国古代影响最大的三张“全国地图”作者：北京晚报来源：《晚晴》2016年第12期中国最早的一张全国地图——《九鼎之图》“自东极至西极，二亿三万三千五百里七十五步”古人很早已开始了地图测绘活动，中华人文始祖之一的炎帝，即传说中的神农氏已测绘境内山川，“始立地形，甄度四海，远近山川林蔽所至，东西九十万里，南北八十三万里。
”另一中华人文始祖黄帝也曾绘制全国地图，据《史记·五帝本纪》，“轩辕乃修德振兵，治五气，抚万民，度四方。
”这里的“度四方”，即是进行全国的测量，并且“作宝鼎三象天地人。
”古人早期曾把地图铸在大鼎上，以象征王权。
此后的尧、舜也曾进行过全国性疆域测绘。
但三皇五帝时期的“全国地图”毕竟是传说，无稽可查。
比较靠谱的第一张“全国地图”，应该是上古夏朝开国之君禹所绘铸的《九鼎之图》。
《史记·夏本纪》记载，禹在位时曾“行山表木，定高山大川”，又“陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘暐。
左准绳，右规矩，以开九州，通九道，陂九泽，度九山。
”这里虽然是说禹治水的经过，但也透露出禹曾进行全国地图测绘，“准绳”和“规矩”都是古人早期进行地理测绘的必备工具。
夏禹所绘的《九鼎之图》什么样？《左传》中有这个一个说法：“昔夏之方有德也，远方图物，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神、奸。
”传说大禹在涂山（今安徽境内）大会诸侯后，为纪念这次盛会，他将各方诸侯、方伯所献的“金”（青铜）铸成九个鼎，把全国地图刻到鼎上，上刻有地方属国名，有各地山川和各种神奇灵怪，这就是《九鼎之图》的来历。
《九鼎之图》象征夏禹统一九州，“大中国”概念从此诞生，被视为中国最早的“全国地图”。
当时的夏朝疆域有多大？据《淮南子·地形训》，“禹乃使太章步自东极至西极，二亿三万三千五百里七十五步；使竖亥自北极至于南极，二亿三万三千五百里七十五步。
”从中可见，夏禹测绘时还采用了“步测”法。
九鼎乃夏王朝的镇国之宝，历商周，至秦而鼎亡。
第一章地球和地图第一节地球和地球仪1、地球的南、北半球不对称，北极半径比南极半径长40米，地球平均半径6371千米，地球表面积亿平方千米。
2、地球始终不停地围绕着一个假想的轴运转，这个假想的轴，叫地轴。
3、地轴穿过地球表面的两个交点，叫两极。
对着北极星方向的是地球的北极，另一点是地球的南极。
北极是地球上的最北点，南极是地球上的最南点。
4、地球仪上与两极距离相等的大圆圈叫赤道，赤道周长约4万千米。
5、同赤道平等的线叫纬线，呈东西方向；连接南北两极的线叫经线，呈南北方向，经线和纬线都有无数条。
6、在英国格林尼治天文台的原址，有一条宽十几厘米、长十多米的铜制子午线。
7、经线和纬线的区别：本初子午线以西直至180°经线称西经，用字母“W”表示；本初子午线以东直至180°经线称东经，用字母“E”表示。
赤道以北称北纬，用字母“N”表示；赤道以南称南纬，用字母“S”表示。
8、以20°W和160°E两条经线为东西半球的分界线，以赤道为南北半球的分界线。
9、经纬网的主要作用：在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。
任何地点在经纬网中都有对应的经度值和纬度值，例如北京大致位于40°N、116°E的交叉点上。
任何一组经度值和纬度值，都能找到与它对应的地点。
所以经纬网定位方法已经广泛应用于军事、航海、航空和气象观测等许多部门。
第二节地球的自转和公转1、地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的自转。
自转的方向是自西向东；自转一周需要一天，即24小时。
2、地球自转产生的天文现象有何地理意义：地球的自转产生了昼夜更替现象。
不同经度的地方，时间是不同的。
3、地球上为什么会产生四季：地球自转的同时，还在不停的公转，公转与自转的方向一致，也是自西向东，公转一周需要一年，由于地球始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转，世界各地在不同的时间内，接受阳光照射的情况不同，所以产生四季更替，南北球与北半球季节正好相反。
第二章中国的自然环境中国的地形图教学目标1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。
2.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。
3.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。
4.了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理情况。
教学重点1、中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响。
2、中国地形多种多样的特点，对不同地形区应该合理开发和利用。
教学难点1、引导学生分析地势对地理环境的影响。
2、培养学生树立因地制宜的观点。
教学媒体班班通设备、中国地形图挂图、板图。
课时安排两课时中国的地形图教学过程〔导入新课〕当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。
〔复习提问〕我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些要素呢？〔学生回答〕地形、气候、河流、动植物等。
我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就来学习。
〔板书〕第一节中国的地形中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所以地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。
〔指图提问〕这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低？谈谈你是如何分析的。
由此你能得出什么结论？请同学们各抒己见。
学生读图、讨论、回答：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000――2000米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。
〔教师总结〕西高东低就是我国地势特点的第一部分。
同学们可以想像一下（教师用手势来说明西部高东部低）。
〔板书〕一、地势西高东低〔转折过渡〕如何用图更好的表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们介绍一种特殊的地图――地形剖面图。
〔分析讲解〕什么是剖面图呢？我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个窝头，竖着，沿窝头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个窝头的剖面图。
《中国的地形》说课稿一、教材分析（说教材）1、教材所处的地位和作用本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了。
2、学习目标知识与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的名山。
能力目标：通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
过程与方法：学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。
使学生初步掌握评价地理事物的方法。
情感、态度、价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。
3、重点、难点的确立本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。
而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。
二、教法分析（说教法）教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。
（中国地图出版社）《地理》七年级（上）第一章地球与地图第三节地形图说课课题（中国地图出版社）《地理》七年级（上）第一章地球与地图第三节地形图今天我说课的内容为七年级地理上册第一章第第三节《地形图》。
下面我就从教材和学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本课的教学设计予以说明教材分析1、地位及作用:《地形图》是在学习了地图三要素后,学习如何把地面上高低起伏的地势，表现在一张平面地图上。
本节课主要包括“陆地地形”和“等高线地形图”两部分内容。
五种地形类型这部分内容是非常重要的地理基础知识。
地形图是富有《地理学》专业特色的一种地图，学会判读地形图是地理学习的基本和必备技能，也是初中地理培养学生空间思维的重要载体之一。
从七年级（上）册书来看，位于第一章的最后一节，是“地球与地图”部分知识的收尾，是对《第二节地图》的延伸与应用，承上启下，地位至关重要，尤其会直接影响“第三章《中国复杂多样的自然环境》”的学习及今后区域地理的学习。
2、教学目标知识目标：学会区别海拔和相对高度；明确陆地五种地形类型的特征；技能目标：能在地图上计算海拔和相对高度，识别五种地形类型；识别等高线地形图上的各地形部位，且学会区别“山谷和山脊”；情感目标：明确地形图的重要性，提高学习地理的兴趣和激情。
3、教学重点和难点重点：五种陆地基本地形和等高线地形图；难点：等高线地形图及其判读。
学情分析我校属于乡镇中学，学生较胆小，接触信息较少。
但初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。
其空间想象刚起步，读图能力仍比较薄弱，读图训练接触较少。
因此本节课是逐步培养学生学会读图。
基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学方法：学法指导本着学生主体教师主导的宗旨本我确定以下教学方法，读图分析法、讲解法、演示法、动手操作法、问题探究法、比较法、讲练结合法等。
1、等高线。
由海拔引出等高线，通过视屏（演示法）让学生体会等高线制作过程及原理。
