人教版数学六年级下册《认识负数》教材分析

人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿（精选12篇）人教版小学数学六年级下册《认识负数》篇1课题是《认识负数》，它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。

教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。

适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。

为此，我制定出以下的教学目标。

二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。

人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：负数的意义。

（课本123—125也得例1、例2）二、教学目标：1、知识与技能：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示相关的量。

知道0既不是正数，也不是负数。

2、数学思考：通过教学，培养学生的初步分析能力，初步建立负数的概念。

3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

4、情感与态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，感知数学知识来源于生活，应用于生活。

三、重点、难点与关键：1、教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

2、教学难点：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。

3、教学关键：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程；（一）游戏导入，课件展示，生活实例导入。

1．游戏：师生作相反动作游戏，感受生活中的相反现象。

2．课件展示：搜集的天气预报视频。

根据天气预报中的0下摄氏度的读法和记录方法引入新课。

(二)联系生活实际，学习新知。

1、教学例1（1）负数的产生：课件展示，通过天气预报的介绍，引出负数。

①听：听天气预报是怎样播颂的。

（板书：零下3度1度）②看：让学生观察屏幕上是怎样写的。

（板书：-3℃ 1℃）③让学生试读-3℃，教师借机介绍“-”是负号，强调不是减号，并说明在1度前可以加上“+”，记作“+1℃”，介绍“+”是正号，强调不是加号，“+”可以省略不写。

（2）强调温度的记录以0刻度为标准。

①课件展示:在温度计上标出0刻度。

并引导学生标出-3℃、1℃，并说其原因。

②试一试：学生试着标出-5℃、+5℃温度计，进一步强调温度的'记录以0刻度为标准。

（3）巩固练习:①完成课本123页的试一试。

②课堂活动第一题。

先让学生先试读出温度；再让同桌指读；最后让学生找出那个城市最冷，找出那个城市最暖和。

人教版数学六下第一单元《负数》说课稿一. 教材分析《负数》是人教版数学六下第一单元的内容，主要让学生初步认识负数，理解负数的意义，掌握正数和负数的运算方法。

这一单元的内容对于学生来说，是继小学阶段学习正数后的进一步拓展，也是初中阶段学习更复杂数学知识的基础。

教材通过生动的例子和生活情境，引导学生认识负数，感受负数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了正数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。

但负数的概念和意义对学生来说较为抽象，需要通过具体的生活实例和实际操作，让学生感受和理解负数的意义。

此外，学生对于负数的运算方法可能存在一定的困惑，需要通过大量的练习和教师的引导，逐步掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解负数的意义，掌握正数和负数的运算方法，能运用负数解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，体验探索活动，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解负数的意义，掌握正数和负数的运算方法。

2.教学难点：学生对于负数的运算方法的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解负数的意义。

2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现负数的运算规律。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作精神。

4.练习法：通过大量的练习，巩固所学知识，提高运算能力。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，如温度计、存折等，引导学生认识负数，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组讨论，观察、操作、思考，发现负数的运算规律。

3.讲解：教师根据学生的探究结果，讲解负数的运算方法，引导学生理解负数的意义。

4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高运算能力。

认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。

通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。

在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。

学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。

二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。

知道这些已学过的数的个数都是无限的。

学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。

基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。

并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。

同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。

设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。

新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。

本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。

并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。

同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。

这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。

二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。

《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

可见数学知识与生活的联系有多重要。

本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。

各位评委老师，下午好！我今天说课的题目是《认识负数》一、说教材分析与学情分析《认识负数》是人教版教材小学数学六年级下册第一单元第一课时的内容，在此之前，学生已经认识了自然数、分数和小数，对这些数的概念已经有了深刻的认识。

认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展，有利于中小学数学的衔接。

通过今天这节课的学习，有助于他们理解生活中遇到的负数，拓展数学视野，同时使学生明白“数”不仅包括正数，还包括负数，从而使学生对数概念形成一个完善、系统的知识体系，为第三学段进一步学习有理数的知识打下基础。

对于负数，学生还是有一定生活经验的，因为在生活中学生经常可以看到负数，如：天气预报中显示的“-3℃”、电梯上显示的“-1”层等等，因此学生已经具备初步认识负数的基础。

二、说教学目标与重难点《数学课程标准》将负数安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量，不要求负数参与运算，为学生进入初中后即将要学习的有理数的意义和运算奠定一定的基础。

根据大纲的要求和教材的编排特点，结合六年级学生的认知水平，本节课我确定如下的教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写正数与负数；知道0既不是正数，也不是负数。

2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；理解正数、负数、0之间的关系。

3、情感态度与价值观：感受正数、负数和生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣；结合史料对学生进行爱国主义教育。

我们知道，负数的产生是为了表示另一种与正数具有相反意义的量。

因此我把“学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，能正确读、写正负数”作为本节课的教学重点。

对于六年级的小学生来说，正数、负数、0之间的相对关系比较抽象，所以我设定本节课的难点为：正确理解正数、负数、0之间的相对关系，知道0既不是正数也不是负数。

人教版《小学数学(六年级下册)》各单元教材分析人教版《小学数学（六年级下册）》各单元教材分析第一单元：负数本单元的教学内容包括负数的初步认识和数的大小比较。

教学目标是让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道既不是正数也不是负数。

同时，学生也能初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

此外，学生还能借助数轴初步学会比较正数和负数之间的大小。

本单元的编排特点是选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。

教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，帮助学生更好地理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。

同时，在学生初步认识负数后，教材帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，让学生体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

本单元的具体编排包括例题内容，例如引出负数的必要性、进一步体会负数的含义、认识数轴和借助数轴比较数的大小。

教学建议包括通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。

教师应该通过学生感兴趣的素材激发学生研究的兴趣，让学生在具体情境中感受出现负数的必要，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。

在引入负数以后，教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量的例子，加深对负数的认识，让学生感受数学在实际生活中的广泛应用。

同时，对负数的教学要把握好要求。

小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。

这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数就可以了。

数轴的认识也只是描述性的定义，让学生借助已有的经验，在直线上表示出正数和负数所对应的点。

关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只需要让学生能借助数轴比较就可以了。

第二单元：圆柱与圆锥本单元的教学内容包括圆柱和圆锥。

教学目标是让学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高。

人教版数学六年级下册负数的认识教学设计３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识教学设计第【1】篇〗一、教材内容人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

二、教学目标1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

三、教学重、难点认识负数的意义。

四、教学过程(一)谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？(起立、坐下。

)今天的数学课我们就从这个话题聊起。

(板书：相反。

)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。

)太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？(二)教学新知1.表示相反意义的量(1)引入实例谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。

(补充板书：相反意义的量。

)(2)尝试怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。

……(3)展示交流……2.认识正、负数(1)引入正、负数谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数)；这个数读作：负六。

《认识负数》教学设计教学内容：教科书第2-4页例1、例2。

教学目标：1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3.结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义教育，培养学生良好的数学情感。

教学重、难点负数的意义和负数的读法与写法。

教学用具：多媒体，温度计教学方法：探索总结课时：一课时。

教学过程（一）游戏导入，揭示课题游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。

比比看，谁反应最快。

PPT展示：向前走200米；运进面粉7.5吨；知识竞赛中答对一题加10分；某店今天赔了100元。

（二）自主学习、探索新知师：“同学们在家看电视吗”？“看”（出示课件）师：天气预报中报导了各个城市的天气预报，老师采集了几个城市的图片，并用温度计表示出来，咱们大家来看一下：出示四个城市的图片：师：你能得到什么信息？+10℃和-10℃表示的意思一样吗？生： +10℃和-10℃表示的意思不一样，+10℃表示零上温度，-10℃表示零下温度。

师：一个零上、一个零下正好是两种相反意义的量，0℃作为零上温度和零下温度的分界点。

师：好，大家的课外知识真丰富。

下面老师在给大家出示两张图片，让大家猜一猜。

2.教学例2。

出示存款折的图片：师：一个收入，一个支出正好是两种相反意义的量。

师：一个地上，一个地下正好是两种相反意义的量。

师：为了表示两种相反意义的量在数学上怎么表示？生：+2、 2、+10、10、0、-10、+1、-1、+500、-500师：老师虽然尽量的放工整，可是还是看着有点乱，有谁愿意帮老师一下：小组合作：把黑板上的正负数按一定的顺序罗列，并说出这样排的理由。

师总结出正负数的概念，板书课题《认识负数》。

0既不是正数也不是负数。

（设计意图：从天气预报的情景入手，积极鼓励学生观察、发现、分析、讨论使其思维的灵便性得以发展。

人教版六年级数学下册全册各单元教材分析(共六个单元)人教版六年级数学下册第一单元《负数》教材分析教学目标：1.通过生活情境初步认识负数，理解正数、负数的意义，正确读写正数和负数。

2.理解既不是正数也不是负数的结论，知道数可以分为正数、负数，掌握分类讨论思想。

3.初步掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。

教学重点：通过生活情境初步认识负数，理解正数、负数的意义，正确读写正数和负数。

教材分析：本单元的主要研究内容是了解正数、负数的意义和读写方法，认识数轴，会用负数表示一些日常生活中的量。

这些内容是在学生认识自然数、分数和小数的基础上进行研究的。

小学阶段教学负数有以下两方面的作用。

一是对数系加以扩展，为中学研究有理数作准备。

二是会用正、负数表示生活中相反意义的量，提高数学应用能力。

在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如零上温度和零下温度、存折上现金的存入金额和支出金额、水位上升的高度和下降的高度、高于海平面的海拔和低于海平面的海拔等。

想要简清地表示意义相反的量，需要引入负数。

用正数和负数表示相反意义的量，充分体现了数学的应用价值。

本单元教材的具体内容安排如下表。

1.在具体生活情境中认识负数。

小学阶段对负数的研究，主要是出于表示生活中相反意义的量的需要。

教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的素材，唤起已有的生活经验，激发研究兴趣，在具体情境中感受引入负数的必要性。

在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正数、负数表示相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的具体事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。

2.把握好教学的度。

作为中学研究有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。

这里不出现正、负数的数学定义，而是结合具体实例描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正、负数。