新课改下高中物理探究性实验的教学

探究式教学在高中物理教学中的应用研究摘要：教学改革的进行，着重突出了学生在课堂上的主体地位。

身处时代高速发展的宏观背景下，我国高中物理课堂教学的改革也引发了社会各界的热议。

作为一门理论性强、实践性强的课程体系，高中物理课堂教学不仅要注重学生对于课堂知识的掌握情况，更要指导学生如何将物理知识巧妙地应用于生活实践，强化其自主探究能力。

为此，如何在高中物理课堂上开展探究式教学成为当代高中物理教学工作者共同面临的一项严峻考验。

文章基于高中物理教学的视角，深入分析了探究式教学在高中物理教学中的应用策略。

关键词：探究式教学；高中物理；教学自升入高中后，学生的学业压力增多，同时各学科的学习难度也有所提升。

作为高中理科的一门重要科目，物理学科的逻辑性较强，因为其蕴含了众多的定理、公式，无疑是对学生的记忆力发起“挑战”。

因为一些物理公式容易混淆，这也导致大多数学生对于高中物理的学习积极性显著降低。

基于这一特点，教师如果仍然延续传统的教学理念，难以获得显著的教学效果，要一改传统的教学理念，以激发学生自主探究欲望。

基于此，探究式教学模式便在高中学科教育中得到了广泛的应用，通过加强师生的有效沟通，从根本上激发了学生的学习兴趣，激发学生强烈的学习欲望，有助于学生养成良好的学习习惯。

一、探究式教学概述当今社会环境下，各行业对于人才的培养需求由传统的学术型人才发展为应用型人才。

基于这一发展需求，我国的教育形式也发生了翻天覆地的变化，各级教育机构也由以学科知识为本的教学发展为学科素养与学科知识协同发展的教学模式，在注重学生学科成绩提升的同时，还需提升其个人素质。

在高中教学领域，物理、化学、生物被称为“理科三剑客”，因其具备的抽象化学科知识，无疑增加了学科的学习难度。

在传统的教学课堂上，教师一味地“输出”，而学生被动接受，长此以往，学生的学习兴趣必然下降，在如此压抑的课堂氛围下，学生自然感受不到物理学科散发的魅力，这也导致教学课堂效果差强人意[1]。

浅谈课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用发布时间：2021-11-29T06:32:28.866Z 来源：《中小学教育》2021年第19期作者：祝榜山[导读] 伴随着时代的不断发展，在新课程改革的背景之下，教学模式和方法也发生了很大的转变。

祝榜山贵州省兴义市第五中学贵州兴义 562400摘要：伴随着时代的不断发展，在新课程改革的背景之下，教学模式和方法也发生了很大的转变。

探究性的教学方法应运而生，探究是学习物理的基本手段之一。

高中物理新课程把培养学生探究习惯当做是物理学习的一种重要手段。

在实际的教育教学过程中怎么样有效实施探究性的教育教学，是现阶段高中物理老师需要解决的一个问题。

因此，在本篇文章中，我们主要是简单的探讨新课改后探究式教学在高中物理中的应用。

关键词：探究式教学；高中物理；物理教学前言：探究式的教育教学就是物理老师依照教学的内容和基本要求，由物理老师去构建相应的问题情境，用探究，发现，解决问题的方式去激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而对学生的创新意识和能力进行有效培养的一种教学模式。

可以看得出来，探究是一种手段，是一种方式，而不是让高中生简单跟随老师的教学思路慢慢走下去，或者是直接把答案告诉学生，而是让学生通过探究性的教学活动去学习到新的知识。

一、探究式教学的意义在这一个过程中，我们可以了解到对于人类而言，在一出生的时候便具有探究技能，能够对一些未知的事物进行探索，从而开展学习，那探究式教育便是一个教学的学习方式。

探究式教学它具有实践性、开放性、自主性的特点。

其一，实践性主要是为了在一定的程度上保障教学的主体为学生，进而提高学生的整体实践性，不论是对于他们的思想还是操作，都需要学生自己去实践。

第二，开放性，该内容主要是学生能按照问题提出解决的办法。

其三，自主性，学生在整个的学习过程中能够积极主动的参与到过程中。

那么在当前高中物理教学过程中，老师便可以较好的引入探究性教学的方式，注重学生兴趣的培养，进而为他们的日后发展打下坚实的基础。

高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。

教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。

2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。

合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。

3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。

4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。

5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。

教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。

这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。

同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。

新课改下的高中物理实验教学探析摘要：实验教学既是高中物理教学的重要组成部分，也是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的过程中具有独特的地位和全方位的功能。

在新课程背景下，加强物理实验教学就显得极为重要。

关键词：新课改；高中物理；实验教学新课改的实施，为高中物理教学带来了新的理念和新的要求。

面对新课标下的新理念和高要求，作为物理教师必须不断更新物理实验教学观念，创新教学方法，注重学生实践能力的培养，提高学生的科学素养。

在此，就高中物理实验教学提出几点建议，以期和同仁共同探讨。

一、改变物理实验教学观念，充分调动学生参与实验的积极性在应试教育的模式下，传统的高中物理实验课缺乏活力，学生只是机械地完成预定的实验步骤、采编数据，学生的主体地位远没有得到重视，因而缺乏主动探究的热情。

这与新课标提到的要“让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”的理念相差甚远，收不到物理实验应有的效果。

因此，在高中物理实验课中除了要发挥教师的主导作用，更要突出学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与实验，多给学生提供自主的时间和空间，并鼓励他们按照自己的思路进行实验设计和操作，只有这样，才能充分调动学生的科学探究热情，收到较好的实验效果。

二、注重探究性实验的教学，不断培养学生的创新能力创新能力是一个学生最重要最可贵的素质，而物理实验课是学以致用的最直接的平台，因此，培养学生的创新能力是物理实验的基本目标之一。

要做好这一点，积极开展探究性实验教学就是很好的途径。

探究性物理实验作为物理实验的一种形式，作为学生的一种积极主动的认知手段，既有别于一般的测定性实验，又有别于传统的验证实验，其目的在于使学生获得物理实验研究方法的训练。

开展探究性实验的教学，能够使学生在探索发现的过程中，发展理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养发现、探索能力，提高科学素养。

例如，在高中物理实验课上，教师提出问题后，可以鼓励学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材等；对实验过程中出现的问题，鼓励学生自己分析并找出原因加以解决；对实验结果，要求学生自己根据实际情况进行分析处理。

新课改下的高中物理试验教学作者：罗华然来源：《考试周刊》2013年第43期一物理是一门以实验为基础的学科，物理实验既是物理教学的基础，又是物理教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是物理教学的重要组成部分。

在新课改下的高中物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱，反而提高了。

实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。

随着新课程教学的不断深入，物理教学中的实验教学显得尤为重要。

在实施物理新课程的教学过程中，教师要通过实验教学，落实课程标准目标，培养学生的动手操作、实验观察能力，促使学生掌握实验方法和实验技巧，让学生在实验教学中有新的体验与收获。

物理新课程教材在河南省已使用了几年，在这几年的教学实践中，我们不难发现物理实验的教学方式发生了很大的变化，新教材淡化了学生实验和演示实验的区别，强化了实验的探究性，还有家庭小实验、小制作等。

学生经过科学探究，不仅在知识的获得、操作的技能上有了更多的历练，更重要的是掌握了科学方法，体验了科学家科学研究的一般过程，提高了科学探究能力，学习了科学方法，树立了科学态度。

物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。

对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划、系统地加以思考，构建新型实验教学模式。

传统教学模式中存在的问题：首先，学生实验时主观能动性发挥不够，主要原因在于：一是实验的研究性较弱，仅停留在能做好实验的层次上，二是实验量小，难度不大；其次，与生活与生产实际的结合不够；再次，实验内容的范围较窄，仅以物理实验为主；最后，实验的学术化倾向较重。

目前的物理实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。

“过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣”，“因为我们面对的不是未来的科学家，至少其中大部分不是物理学家”。

“三新”背景下高中物理实验教学探究摘要：在“三新”背景下，高中物理实验教学面临新的挑战和机遇。

优化实验设计、引入现代科技手段，以及重视学生思考与反思，成为提升教学效果和学生学习体验的关键策略。

本论文旨在探讨如何在新的教育背景下，更好地开展高中物理实验教学，促进学生的深度学习和创新能力。

通过探索实验教学的新方法和策略，我们可以进一步激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。

关键词：“三新”；高中物理；实验教学引言：本文探讨了高中物理实验教学在“三新”背景下的优化策略。

强调了优化实验设计的重要性，包括探究性、应用性和学科整合。

提出引入现代科技手段的必要性，如多媒体技术、虚拟实验软件和互联网资源。

最后，强调学生思考与反思的重要作用，促进学生深度学习。

本文旨在为高中物理实验教学提供有益的启示和建议，以提高教学效果和学生学习体验。

一．“三新”的概述“三新”是指中国教育系统中的三个重要改革方向，包括新课改、新课标、新教材。

这三个方面的改革旨在提高教育教学质量，培养学生的综合素质，推动教育体制的创新与进步。

新课改是指新的课程改革。

教育部在推进新课改时，主要关注的是课程设置的科学性、针对性和灵活性。

旨在推动学校教育从单一的知识传授转向培养学生创新思维、实践能力和综合素质的发展。

新课改注重课程内容的更新和优化，以适应社会发展和学生需求的变化，鼓励学生自主学习和探究，提高学习的主动性和积极性。

新课标是新的课程标准。

在新课改的基础上，教育部制定了全新的课程标准，以明确学科知识和能力的要求，规范教学内容和教学进度。

新课标强调学科知识与实际应用的结合，注重学生能力的培养，推崇学生发展的个性化和多样化。

新课标的制定目标是使学生在学业上全面发展，不仅掌握必备的学科知识，还能够应对未来社会和职业的挑战。

新教材是针对新课改和新课标的实际教材内容的更新和改进。

新教材力求贴近时代发展和学生兴趣，通过优选教学内容、优化教学设计、丰富教学资源，为学生提供更具挑战性和启发性的学习材料。