从语文教材中学习写作[论文]

从教材中学习写作作为初中生，学习的主阵地是课堂。

课堂是培养、提高语文能力的主战场。

学生花费大量的时间学习教材，尽管学到了很多的阅读方法以及大量的写作技巧，但是具体到写作过程中，却无从下手，不知道怎样才能写好。

怎样才能改变这一现状？我认为，最好的方法就是让写作教学回归学生最熟悉的教材中，让教材教会学生写作。

初中语文教材所收录的课文大多是名家名篇，文质兼美。

古今中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。

著名的语文教育家叶圣陶说过：“课文就是个例子，凭借这个例子，同学们就可以举一反三，练成写作文的熟练技巧。

”因此，从教材中学写作文，以读促写，以写促读，读写结合，是提高阅读能力和写作能力的有效途径。

那么如何利用教材的范例作用学写作呢？学课文的选材，立新意《义务教育语文课程标准》要求“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

从教学实际来看，初中生作文的写作现状令人堪忧，不仅内容单薄，而且感情失真，在选材方面常常千篇一律，缺乏新意，缺少独特体验和真切感受。

比如写“母爱”，就会有许多学生写风雪夜妈妈背着发高烧的自己去医院，或是下雨天到学校送伞......难道只有这样的环境下才能表现母爱吗？当然不是，那为何孩子们少有新颖之作呢？原因在于很多学生平时对生活熟视无睹，缺乏体验，难以抓取生活中感人的细节。

在这方面，教材就起到了很好的范例作用。

如朱自清的《背影》是写父亲的经典之作，它之所以能成为经典，经久不衰，就是因为作者选取了独特的视角——“背影”去表现父爱。

这个“背影”凝聚了父亲对“我”深挚的爱，使得父亲的“背影”留给读者的印象十分深刻。

对这样感人的瞬间或片段，学生不会完全没有经历过，但他们大多数因为熟视无睹而忽略了，写作时总想不到用。

因此，教师在教学时要引导学生学习《背影》截取生活中鲜明、动人的瞬间或片段，并选取情感聚焦点的方法进行选材。

比如学完《背影》后，安排习作《我的父亲》，引导学生寻找情感聚焦点——“拥抱”、“眼泪”、“特殊的动作”、“手”等，再辅以细致的刻画，文章就非常成功。

浅谈如何从教材阅读中启发写作在高中作文教学中，语文教材是学生写作的源泉，教师不能忽视语文教材对学生写作的指导作用。

如果学生把教材的课文学好了，那么在写作文时就容易多了。

本文结合高中语文教材的相关篇目，谈谈高中语文教材在学生作文写作中的借鉴作用。

一、品文、品人，更要会评人我们在学习完经典篇目后，对那些文学巨匠：屈原、杜甫、李白、苏轼、鲁迅等，应让学生查阅资料评价他们，这样既让学生对他们有一个整体的认识，又把教材阅读与写作紧密联系起来。

如：在学完屈原的《离骚》后可以布置学生”话说屈原”为题写一篇不少于500字的文章；学完杜甫的《登高》李白的《蜀道难》和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》《定风波》后，可以让学生比较一下”杜甫、李白和苏轼的为人”；学了鲁迅的文章后，可以让学生”以鲁迅为话题”写一篇不少于700字的文章，可以文体不限，标题可以多式多样。

当然，学生的作文老师不仅要认真评价，更要选出优秀的文章进行展示并给予多样化的鼓励。

二、模血、模肉，更要模方法首先，模仿高中语文教材里”未见其人，先闻其声”的方法来写记叙文。

”未见其人，先闻其声”是文学作品中常见的一种介绍人物出场的写作方法。

作者在作品中先不直接介绍出场的人物，而是采用”先声夺人”的方法制造悬念，以引起读者强烈的阅读兴趣。

在《林黛玉进贾府》这篇课文中，曹雪芹在介绍王熙凤出场时就采用了这种写作方法。

课文中贾母安排下人为林黛玉配人参养荣丸，在其他人”皆敛声屏气，恭肃严整”时，王熙凤的一句”我来迟了，不曾迎接远客！”就把读者的视线从林黛玉和贾母等人身上立刻转移了，并急于想知道这”放诞无礼”的来者是谁。

于是在好奇心的驱动下我们读完了全文，才明白作家曹雪芹采用”未见其人，先闻其声”的写法是为了刻画王熙凤这个人物形象，突出其在贾府的特殊地位。

此外在高中语文教材里，采用了这种写作方法的还有白居易的《〈琵琶行〉（并序）》和李贺的《李凭箜篌引》。

在这两篇课文中，作者没有直接从肖像、衣着、动作、神态等细节方面来写即将出场的人物，而是从演奏者不同凡响的乐声来介绍技艺高超的琵琶女和李凭，其效果和《林黛玉进贾府》如出一辙。

从课文中学写作为了帮助学生提高写作水平，我们常常是翻遍资料，引经据典，找些学生并不熟悉的例子，岂不知这种做法是舍近求远。

因为语文课本里名篇佳作荟萃，完全可以作为最直接利用的素材。

在过去的一年里，我根据学校教研工作的工作的需要，遵循把教研活动做细做小的原则，申请了“从课文中学作文”的课题研究。

下面就以我最近执教过的几篇课文为例，谈谈自己在这一方面的研究中的做法和取得的成就。

一、学习课文题目的命题技巧。

对于读者来说，标题是文章的眼睛，“第一引力”，是感情交流的第一接触点。

而中学语文课本中所收篇目，其标题可谓各呈异彩。

或新颖别致，耐人寻味，如《失根的兰花》；或意境深远，含蓄隽永，如《奔落的雪原》；或生动形象，脉脉含情，如《爸爸的花落了》；或主旨突出，旗帜鲜明，如《为了追求更大的自由》；或言简意赅，高度概括，如《济南的冬天》；或托物言志，精炼传神，如《行道树》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比较。

让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。

这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，学生便掌握了命题技巧。

作文课上，他们往往会拟出了许多言简意丰、新颖又颇具吸引力的题目。

如《母亲•黑土地•小石磨》、《对手——榜样》《“1+1>2”》、《“7—1=0”》，还有的借助古今中外的诗词、名句、歌词，如《儿女共婵娟》、《小楼昨夜又春风》，《今天有点烦》。

二、学习课文的布局谋篇的方法尽管作文构思方法种种，但万不变离其宗，都可以从现行教材中学习。

1、一见钟情的开头。

开门见山法。

开篇即点明要叙事件，如：朱自清《背影》中的“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”环境描写、渲染气氛的描写法。

如鲁迅的《风筝》“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

”这样的开头，洋溢着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。

小学语文论文-读中学写，让“教材里的作文”大放异彩人教版新课标“读”和“写”是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。

“读”是积淀内化语言材料的过程，要将吸收的语言现象生成为运用自如的资源，“写”应该随“读”之后及时跟进，趁热打铁。

语文教师要引导学生以课文为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，引导学生领悟课文的写法，积累词句，并及时读写迁移，写出作文片段或文章。

在课文阅读中学写，以写作促进课文的理解，情感的升华，这样让读写训练相互沟通，有机融合，那些蕴藏在教材里的作文一定会大放异彩，这样训练出来的学生也必定能牢固掌握写作技巧，大大提高写作能力。

一、随意写话，学会遣词造句新课标对于语文课程的性质在“前言”部分就指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

其中“工具性”着眼的就是语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点。

在平时的语文教学中，我们不只是让学生简单地会写字，会读课文，理解课文所表达的意思及所体现的品质，蕴含的道理，而应重视其工具性的特点，真正让学生学以致用。

如果教师注意挖掘，会发现现行语文教材中的课文到处是可以练笔的地方。

如小语第八册《全神贯注》中有这样一段话：“茨威格怕打扰雕塑家工作，便悄悄地站到一边。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

”这是罗丹全神贯注画画的一段细节描写，主要是抓住他的动作和神态来写的。

文章学到这里，教师可以指导学生用上“只见”“一会儿……一会儿……”练写一个片段，既能学习人物细节描写的方法，又能学习用关联词来串联句子。

从语文教材中积累作文素材叶圣陶说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。

”优美的原料从哪里来?从教材中积累是最直接、最便捷的方式。

在平时的教学工作中，我发现很多学生一到写议论文就慨叹没有材料可用，写出来的文章只有论点，没有论据。

问他们原因，他们就大诉其苦：学习任务很重，几乎每门学科每天都有很多作业要做，而且是从高一一入学开始直到高三毕业都是如此。

因此根本没有时间和精力去阅读课外书，关注时政要闻，以积累丰富的写作材料。

据我了解，很多老师在平时的教学工作中，为了帮助学生积累到丰富的作文素材，常常费尽心机去找《最新高中作文素材库》、《作文素材大全》之类的书，然后按主题从里面挑选一些事例打印、复印出来给学生去看、去背。

每年的“感动中国十大人物”颁奖词一出来，老师们又不辞辛劳的剪辑、复印出来给学生去看、去背……老师们的努力、心血固然值得肯定，这些材料也确实可以让学生们在写作时达到内容充实、材料丰富的效果，从而使他们得到一个较理想的分数。

问题是，我发现这些老师从来就没有要求学生们首先要用好语文课文中的事例。

他们的学生写出来的作文，里面从来就没有课文中出现过的人和事。

对于有些老师这种舍近求远的做法，我们是否要大力提倡呢？如果我们能将课文中的事例用好，那岂不可以达到一举多得、事半功倍的效果吗？在平时指导作文的教学过程中，我坚持从这几个方面去指导学生。

一、从教材中搜集作文材料在学生接触的众多材料中，语文教材是教育专家苦心孤诣的成果，有着经久不衰的生命力，老师和学生不能对这些优秀的写作素材视而不见，要挖掘出一些丰富的材料，适时的进行思维训练。

1、直接从教材中摘抄优美的语句、语段：课文中经常会出现一些令人警醒、发人深思的句子，可以抓住这些语句，分析其适用的作文话题，以其为训练点，培养学生的思维能力。

例如：“在学问的海洋中，有无数的蓬莱仙岛，涉猎其中，其乐融融。

”(《十八岁和其他》)适用的作文话题：学习。

如何从初中语文教材吸取写作的养分摘要教材无非是个例子。

以现有文本为基础，在作文的拟题、立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范式，将文本教学与写作教学融为一体，既充分利用课本资源又解决了作文教学的痼疾。

促使学生重视课文，乐于写作，提高了课堂作文教学的效率。

关键词从初中语文写作教学活用教材笔者认为提高课堂作文教学有效性的一个很好的方法就是从现成的教材中学写作。

《语文课程标准》指出教材是重要的课程资源之一，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

新的课程理念下的语文要求教师成为学生利用课程资源的引导者，以现有文本为基础，在作文的拟题、立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范式，将文本教学与写作教学融合为一体，则语文教师再不会因为提高学生的写作水平而绞尽脑汁了。

一、从课文中学拟题拟题，永远是作文教学的第一步，标题也是文章的眼睛，而中学语文课本中所收篇目，标题可谓异彩分呈。

或直奔主题，气势逼人，如《人民解放军百万大军横渡长江》《艰难国运与雄健的国民》《我的信念》；或托物言志，巧用修辞《海燕》《丑小鸭》《大自然的语言》；或意境深远，含情脉脉，如《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》；或言简意赅，高度概括，如《杨修之死》《香菱学诗》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题之时，我着重从内容、范围、文体、语法、修辞等方面启发学生品味，抓住文章的“眉眼”让学生明白绘人重绘眼，写文先抓题的道理。

学生既掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，同时我也补充以最新的诗词拟题法，悬念拟题法，修辞拟题法等新颖的拟题技巧，就这样点面结合，在自命题作文课上学生根据平时的训练，随性而作，拟出了很多颇具吸引力的好题目。

例如《一碗牛肉面》《项羽新说》《春天就在冬天的身后》《轻叩记忆的门》等许多夺人眼球的好题目。

二、从课文中学立意意旨犹如作文中的太阳，太阳一出，光芒四射，整篇文章顿时生辉。

反之，则使人“丈二和尚摸不着头脑”，如堕五里雾中。

从教材中学写作作者：苏荣华来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第03期在教学实践中，我更注重利用教材进行写作教学。

现在的学生课余时间长，但读书的时间反而少了，再加上大多数学生把更多的时间花在“快餐文学”上，真正好读书、读好书的人少之又少。

面对高考应试压力，很多学生习惯拿着优秀高考作文机械背诵，每次作文训练时便东挪西凑，这样做写作水平既得不到提高，又浪费了时间，丧失了学习的积极性。

针对这种现状，我比较注重让学生细读教材，从每一篇课文中学一点行之有效的写作技巧。

以散文教学为例，学生可以学拟题。

如《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，将标题具体到一人一物一事，或起到概括全文主要内容的作用，或成为线索，贯串全篇。

还可以学结构。

如《荷塘月色》的圆形结构、《故都的秋》的“总—分—总”结构、《囚绿记》层层深入的结构等。

还可以从大师们的生活体验、思想情感中获得对生活的间接经验，拓展自己的眼界，提升自己的理论高度。

还可以学表现手法、语言风格等等。

对于有灵性但不懂得如何驾驭文章的学生，尤其是写作功底一般的学生来说，细读教材，借鉴经典将是快速高效地提升写作水平的好办法。

现摘录两篇学生习作进行具体分析。

【学生习作】十字路口天门中学高二涂维桐站在十字路口中央，有一瞬间的恍惚，到底哪条才是正确的路？不知何时起，那个早被遗忘在孤独角落的再平凡不过的十字路口总在我的脑海中若隐若现，甚至让我以为那个十字路口，是不是从来没有离去过。

那年的我是总让你又气又急，担心不已的小孩；那年的你是意气风发，眼角没有皱纹的爸爸；那年的十字路口是我放学必经的路。

在那些年所剩不多的回忆里，我记得早晚接送迷糊的我是你每天的必修课，你总是骑着那辆半新不旧的自行车，驮着我，一路上唱歌讲笑话，我总是乐呵呵地在后座看风景晒太阳，双手紧紧抓住你的衣角，便是抓住了整个世界。

下雨天，你将我罩在你宽大的雨衣里，我看着脚下的车轮一圈一圈地转，当经过那条十字路口时，我极差的方位感总让我怀疑你转错了弯，于是很小心地掀开雨衣往外看，而你总会腾出一只手将雨衣盖好，告诉我，有爸爸在，错不了。

从高中语文教材中积累议论文写作素材1. 引言1.1 探讨高中语文教材对议论文写作素材的积累意义高中语文教材作为学生学习的重要工具，不仅是提高语言表达能力和文学修养的载体，更是培养学生批判性思维和议论文写作能力的重要来源。

探讨高中语文教材对议论文写作素材的积累意义，可以从多个方面进行分析。

高中语文教材中的经典课文为学生提供了丰富多彩的议论文写作素材。

这些经典课文涵盖了各个领域的话题，包括文学、历史、哲学等，为学生提供了广泛的写作素材选择。

通过学习这些经典课文，学生可以了解不同时期、不同地域的思想与观点，为他们进行论证和观点表达提供了更多的参考和借鉴。

高中语文教材中涉及的社会热点话题也为学生议论文写作提供了丰富素材。

随着社会的不断发展和变化，各种社会问题和争议不断涌现，这些话题常常成为学生议论文的写作对象。

通过对教材中社会热点话题的学习和思考，学生可以更好地把握时事动态，深入了解社会现实，提高写作的深度和见地。

高中语文教材中的内容丰富多样，为学生的议论文写作提供了充足的素材和启发。

通过深入学习和思考教材中的经典课文、社会热点话题、文学作品和历史事件，学生可以拓展自己的知识广度和深度，提升议论文写作的能力和水平。

高中语文教材对议论文写作素材的积累意义在于拓展学生的视野，激发学生的思维，并帮助他们更好地表达自己的观点和见解。

2. 正文2.1 高中语文教材中的经典课文高中语文教材中的经典课文是议论文写作素材的宝库。

这些经典课文包含了丰富的思想和文化内涵，为学生提供了广泛的话题和素材来源。

比如《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉的情感纠葛，可以让学生思考人性的复杂和情感的变化，从而展开对爱情、友情、人生的深入探讨。

《鲁迅文集》中的《自嘲集》和《狂人日记》则为学生提供了思想启迪和社会批判的素材，帮助他们更好地理解时代背景和社会现实。

除了文学作品，高中语文教材中还包含了许多经典的古文和现代散文，如《论语》、《孟子》、《红岩》等，这些作品涵盖了政治、道德、文化等多个方面的议论题材，可以启发学生思考和写作。

初中语文教材在作文教学中的利用 (人教版教学论文)初中语文课文中的每一篇文章几乎都是专家们深思熟虑精选出来的，不管诗歌、散文、小说、戏剧等，也不论是现代文或古文言文，都可谓是经典之作，那么作为语文老师，我们不但要引领学生品读欣赏这些名家名作，更要抓住学生学习的契机，引领学生去品味、鉴赏、模仿乃至有所创造或突破，并应用到平时的写作训练中去，可以从以下三方面入手进行写作训练。

1.改写课文故事情节进行写作训练初中语文课本中有一篇法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，讲菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来，在漫长的等待中，希望一直支撑着他们一家。

可是在偶然的一次旅行中，在船是偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒，菲利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避，绕道而行的故事。

学了这篇课文之后，学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨，对于勒生出了极大的同情。

他们纷纷讨论:如果这件事发生在自己家里，自己会怎样做？如果父母也像菲利普夫妇一样，他们该如何规劝父母正确对待叔叔？……一系列的问题连接出现在学生的纸上，他们热烈的讨论，驰骋在想像的阔原上，将自己的观点明确地展示出来。

针对学生的心情，课后我就布置了一篇题为《假如我是》的命题作文，让学生发挥合理的想象力，完成对课文内容进行改写的写作训练。

横线上可以填写菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。

这样，学生们的思路被打开了，纷纷颇有兴趣地拿起笔来写，再也看不到那种无话可写，无从下笔，咬着笔头尽皱眉，半天写不出一段话来的可怜状了。

取而代之的是个个挥笔疾书，快乐地满怀信心地用自己的文字驾驭着主人公的命运了，且达到了预期的效果。

2.续写课文故事情节进行写作训练课文《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话作品，故事以皇帝赤裸身体举行游行大典而荒唐收场。

对文中那两个骗子的结局，皇帝游行中听到小孩讲的真话后，回到宫廷该如何对待此事，对那两个为了满足自己的虚荣心而不敢说真话的大臣，采取什么样的态度等等，都是需要学生研究、探讨的问题。