初中英语新单词的呈现艺术

英语单词的几种呈现方式英语课堂教学在小学阶段学生的英语学习中占据着大部分的时间，教师既要在课堂内完成新授的教学任务,更是在不断地复习巩固的过程中。

小学生在课外的阅读时间其实并不是非常多，如果能加强课堂的教学效率，尽可能地帮助孩子在课堂上多交流英语，多运用英语，因此，对于课堂新授内容的呈现方式值得教师认真研究及实施的。

下面列举了一些呈现方式：一、实物呈现对于低段的小学生来说，对实物的刺激远比高年级的学生来得强烈，小学生的好奇心决定了孩子对新鲜实物充满浓厚的兴趣，因此，在英语课中出示实物更能激发起他们的兴趣。

如在学习食物类单词，水果类单词，动物类单词时，直接拿出实物给学生看要比教师把单词写黑板上说教更容易让学生接受。

另外，由于学生对单词的中文意会还不是很清楚，教师利用实物进行教学更能使学生对单词的中英文掌握到位。

二、图片呈现各种图片简笔画因为简单而且生动形象，已经被很多教师运用在课堂教学中。

如果适当地运用图片，能吸引学生的注意力，使学生愿意去学。

如在教授很多单词课时，教师用的最多的还是图片和简笔画，同时可利用图片进行各种巩固操练，一举多得，学生很愿意学，教师也很乐意利用此进行单词的新授引入。

三、体态语言呈现体态语言包括手势、目光、脸部表情等多种方式。

有的时候缺乏一些电教设备的时候，教师就可充分发挥自身的优势，如在学习人体部位的疼痛类单词：toothache, cold, earache, headache,等单词时，教师配上动作，就会让学生觉得特别容易理解，学生会觉得特别有趣，同时记忆单词也非常牢固。

四、谈话引入谈话引入教学内容比较自然，教师用日常用语或者以复习旧知为主展开与学生的对话，容易集中学生的注意力。

如：Hello , My name is …What do you doon the weekend? What’s your favourite food?等问题，并切合教学内容针对性地进行问答，有利于新授内容的引出及自然的过渡。

一、单词呈现方式灵活巧妙良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否能在一节课的开始就几分起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力，因此，呈现新单词的方式一定要灵活多样，有新意、有创意。

下面介绍几种方法。

（一）利用直观教具呈现单词“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。

当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言。

因此，在适当的时候教师采取直观教学，就能起到“催化剂”的作用。

直观教具包括实物、图片、玩具等。

1.实物呈现这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。

如学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的书本，说：“This is abook”,然后将“book”重复两遍，学生在听到“book”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。

利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

2.图片呈现在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。

图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。

学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。

例如，教学“living room”、“bedroom ”、“bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。

（二）利用简笔画呈现单词用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。

如在教学animals时，可以用简笔画画出各种动物。

初中英语新单词的呈现艺术【关键词】英语教学新单词呈现艺术新单词的呈现精彩形象，引人人胜，恰当明了，能第一时间吸引学生参与课堂，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

因此，我们应运用多种呈现方式，激发学生学习新单词的兴趣，使学生能主动参与教学过程。

一、直观法1．利用实物呈现新单词。

如This is a soccer ball．（用手指着足球）；教师也可自问自答：Look，what’s this in English? It’s a soccer ball．2．利用图片呈现新单词。

如，指着一张小汽车的图片说：This is a car．并将car一词板书在黑板上操练；也可以使用简笔画，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

3．用模拟、示范动作或面部表情呈现新单词。

如：Run-I am running.（做跑步的动作）；Happy?-I am happy.（做快乐的表情）；Excited-I am excited.（做兴奋的表情）等等，做完动作或表情后把相应的新单词板书在黑板上并操练。

用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，特别适合七年级的学生。

但此法不方便呈现抽象的新单词，学生得到的语言练习也较少。

二、情境法创设情境，能使学生置身于语言环境中，把死的知识转化为活的语言，从而增强理解程度和交际运用的能力，减少学生的焦虑感和畏难情绪，使学生带着愉悦的心情参与学习过程。

如这样一节课，在师生问候后，我开展如下对话导人新单词：T: Tomorrow is Christmas Day. I’m going to buy something new for my son. Can you guess what I´m going to get?S1: How old is your son?T：He´s seven.S1：Sweets!T: No. He doesn´t like sweets.S2: Toys!T：No. He has many toys.S3: T-shirts!又如，教室外刮大风，学生感到很冷，我说：It’s windy today．It’s cold outside. May I close the door?然后把门关上，并把生词windy板书在黑板上。

初中英语词汇教学的艺术词汇是语言的最小意义单位，是语言的三要素之一。

是有效的进行听，说，读，写的依据。

本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，把/k/和clock，jacket，chicken等单词中的字母组合的形态联系起来，掌握单词的拼写规律。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。

三、教新词的艺术。

一）展示新词汇（教师示范表演。

）1.翻译法。

把单词写在小黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既简便又快捷，是七年级学生大量掌握词汇的好办法。

2.直观法。

1）利用实物介绍新词汇。

如：look，this is a pencil.（用手拿着铅笔给学生看）2）利用真人介绍词汇，如：（老师一边向学生介绍单词，一边指着自己面部的器官）eyes（眼睛）， nose（鼻子）， mouth（嘴）， ear（耳朵）， face （脸），hair（头发）。

3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。

如：look， i likesinging， i also like dancing. 这时，教师可以不失时机的唱两句，跳几下舞。

look——i cry， i laugh， i was worry… i am very natural and unrestrained 。

教师应不失时机的做出相应的表情和动作，然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动有趣，快捷有效，使记忆长久不忘。

3.用举例的方法介绍词汇。

如：教thank这个词时，就可以说：thank nature gave me a beautiful living environment， thank the motherland give me a time of peace， thank god give me a happy home， thanks for my parents’ brought up， thank the teacher hard teachings， thank students selfless help.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词thank 的意思及其怎样灵活运用。

英语单词呈现方法单词是英语学习中最基础、最关键的部分，如何才能最好的呈现单词呢？以下是我平时课堂教学中个人使用的一些方法，仅供参考。

1，实物呈现所谓实物，就是实实在在的存在的物体。

在水果单元的学习中，拿apple（苹果）为例，教者一旦拿出实物苹果，不需任何解释，学生就能体会到apple的含义。

用实物呈现，形象、直观地表达出苹果的含义，不会引起歧义，这是最简单也是最直接的呈现形式。

2，模型呈现因为单词的特殊性，实物教学并不适用于所有单词。

在交通工具的学习中，拿train（火车）为例，因为train（火车）庞大的体积以及可观的价值，以及昂贵的运输成本等，教者不可能把火车带到教室当中进行实物教学。

而火车的模型相对于实物来说具有可购买性以及可移动性，因此，模型就可以代替实物进行展示。

越逼真的模型越具有教授的直观性。

3，图片呈现在实物以及模型都不能满足的条件下，图片呈现就可以大胆的使用。

相对于实物呈现和模型呈现，图片呈现具有广泛性、易操作性的特点，同时，也有直观性的优点，因此图片呈现是目前教学过程中使用最广泛的一项模式。

在当今告诉发展的世界，在因特网越来越普及的状况下，图片的取得变得唾手可得，再加上彩色打印机便可操作，在有条件的学校，也可以系统的把图片和彩卡联系起来，过塑，作为配套的教具反复使用，这样对于教师来说也是大有益处的。

4，动作教学在名词的教学中，实物、模型、以及图片可以广泛的使用。

在动词的教学中，因为动词的特殊性，我们可以考虑采用直接的动作演示。

在直接的动作演示中，可根据老师以及学生的反应细化为六个步骤，附简略的表格供参考。

5，在情境中呈现结合情境，让单词反复的出现，让学生们在英文语境中猜测出该单词的意思，达到语言教学的真正目的。

英语单词呈现艺术ABC作者：史亚伟来源：《成才之路》 2012年第8期江苏张家港●史亚伟单词呈现是英语课文教学的重要环节之一。

如果在学习课文之前对生词进行集中教学，则可为整体阅读训练扫除单词障碍。

为此，必将改变传统的边读单词边看汉语意思的教学方法，将生词置于一定的语境中，运用多种呈现方式，从而激发学生的学习兴趣，使学习更加有效。

一、以旧引新呈现生词在英语学习中，学生普遍存在的问题是边学边忘，学新忘旧。

出现这样问题的原因固然是多方面的，但在教学过程中，教师应该看到知识有其严密的系统性，新知识是旧知识的拓展和延伸，教师应重视教材中新旧知识的联系，运用学生已懂得的知识来讲授新知识，以旧引新，讲新带旧，从而温故知新。

这样就能充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学和学习的有效性。

例如，8A unit 5 reading 单元，主要内容是学习如何保护鸟类。

这和上一单元学习的保护野生动物有着紧密的联系。

教师可抓住这一特点，把新旧知识有机地结合起来。

在教师的启发诱导下，让学生通过对旧知识的复习，通过对单词、短语的对比、归纳，逐步导入生词，使学生容易理解和掌握。

T：In Unit 4，we talked about giant pandas. Are there many giantpandas in the world？S：No. T：There are not many giant pandas in China. They arerare.Why？S：Because hunters hunt them for their fur ... .T：Yes.they are in danger. They are endangered animals. So ourChinese.government take actions actively to protect them. they built WolongNature Reserve. Today we’ll talk about birds. Do many kinds ofbirds live in Wolong Nature Reserve too？二、现代媒体呈现生词情境的创设方法很多，但应该看到，随着日臻成熟的多媒体技术融入到现代英语教学之中，一个完美情境的创设已经越来越离不开多媒体技术的应用。

关于初中英语词汇教学艺术的探索摘要：随着社会经济的发展，国与国、人与人之间的交流在不断的加深，此时作为公认的世界通用语言——英语，在这充当着不可替代的角色。

而在初中英语教学中，英语词汇在本门课程中充当着一个十分重要的角色。

本文从初中英语词汇教学艺术的现状、存在问题入手，提出解决方案，进一步的对初中英语词汇教学艺术进行探索。

关键词：英语词汇；初中；现状；问题中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0115-01英语词汇是构建英语语言艺术殿堂的基石，是英语教学中的重要组成部分。

我们的大脑在进行活动时，需要利用语言词汇来将抽象思维具体化；人与人之间在进行交流时，也需要借助词汇和短语来组成句子进而进行言语表达以及情感交流。

词汇是语言的基本单位，在人类历史中是先创造了一个个词汇，然后才创造了相对的语法。

词汇在语法的规范下组合排列，从而构成了语言，可以说任何语言的学习得都是从词汇开始的。

换而言之，词汇是进行交流与表达的先驱者，没有词汇，任何语言都是无法传达的。

一、初中英语词汇教学现状在英语的国度里，英语词汇丰富且表达灵活，习惯用语近乎占有其半壁江山。

鉴于此，要想有效把握初中英语词汇绝不可能在短期就能达成，而是必须持之以恒，慢慢的积累、沉淀，才能真正领悟到英语词汇的博大精深，才能真正驾驭英语词汇。

且在对初中生英语学习情况的调查中显示，多数学生认为单词难记是造成英语成绩提不高的最主要原因[1]。

因此，在进行初中英语词汇教学时，英语教师要非常重视英语词汇的教学。

该如何扭转这种局势，也是当今初中英语教学所需深深考虑的。

二、初中英语词汇教学艺术探讨英语是拼音文字，汉语亦是由拼音文字转变而来，但是其单词的构成和汉语词汇有着本质的区别。

英语词汇丰富且表达灵活，所以从其本身出发来看是很难看出其所表达的意义的。

再者，汉语拼音及音标的影响，母语的不可撼动的地位优势影响，以及学习的环境因素影响等，让英语词汇的学习更显艰难。

生词呈现的十种方法一、实物法(Using Real Objects)这是最直观形象的方法，与日常生活和学校生活有关的许多英语生词都能找到相应的实物。

教师在课前准备好这些实物，不少与学习有关的实物在教室里就能找到。

除了实物以外，有些事物，如动物植物、山川江湖、车船火箭等还可以用图片来介绍有关的词汇。

二、演示法（Demonstation）有些表示行为动作的英语词汇，例如sob, chuckle, stagger, shuffle，教师在介绍这一类词汇时，除了用语言进行口头解释外，还应该辅以身体动作和面部表情，这不仅使词汇更加清楚，而且由于调动了视觉和听觉两种记忆，使学生能更牢固地记住所学的词汇。

三、画图法（Drawing or Sketching）这是一种简单有效的方法，教师可以学习一点简笔画，一个简单的图形就能形象地表明词汇的意思。

四、上下文例示法(Contextual Exemplification)通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来解释介绍是一种有效的方法，它能准确地显示出英语词汇的词义和用法，培养学生根据上下文判断词义的能力。

一些功能性的词或词组，如并列连词or, nor, for, therefore, so, as, well as, both…and 等等，这些词或词组更必须通过丰富的例句，从各种上下文关系中才能充分地显示出其意义用法，加之教师的口头讲解，学生才能较好地领会掌握。

五、层次列示法（Showing Degress or Scales）有些属于同一范畴的英语词汇，在意思上却有程度上的区别或相反、对应的关系，对这类词汇，教师有时可以采用集中教学的方式，将之加以整理并按程度关系排列起来，学生通过联系对比，能更好地记忆和掌握这类词汇。

比较方法教学在比较级、最高级中尤为实用，比如教学“small”这个单词时，可连同教它的比较级smaller, 最高级smallest.六、同义词法（Using Synonyms）这是英语词汇教学里常用的方法，教师用学生已学过的意思相同或相近的词汇去解释新出现的词汇，如：big—large.用同义词介绍解释生词不仅有利于学生把新旧词联系起来，有利于英语思维的发展，而且使学生意识到表达同一个意思，英语有多种表达手段。