下载文档原格式
生物高三提问知识点
1. 植物生长与发育
植物如何进行光合作用？（相关知识点：光合作用的过程、
叶绿素的功能）
什么是植物生长激素？它们对植物生长有什么影响？（相关
知识点：植物生长激素的种类与功能）
2. 遗传与进化
什么是遗传性状？如何通过遗传性状遗传规律来解释物种的
遗传变异？（相关知识点：孟德尔遗传规律、基因的概念）进化是如何发生的？自然选择和遗传突变对进化起了什么样
的作用？（相关知识点：达尔文的进化理论、自然选择的原理）
3. 细胞与分子生物学
细胞是生物的基本单位，它们有哪些共同的特征？（相关知
识点：细胞的结构与功能）
DNA是如何进行复制和转录的？基因的表达又是如何实现的？（相关知识点：DNA的复制与转录、蛋白质合成的过程）
4. 生物分类与演化
为什么会有如此多的生物种类？生物分类的依据是什么？（相关知识点：生物分类的原则与方法）
地球上的生物是如何从简单到复杂演化的？（相关知识点：地球生物演化的历程与依据）
5. 生物能量转化与物质循环
光合作用和呼吸作用有何不同？它们在生物能量转化中的作用是什么？（相关知识点：光合作用和呼吸作用的差异与联系）生物体内的营养物质和水分是如何吸收和排泄的？（相关知识点：消化系统与排泄系统的结构与功能）
6. 生物工程技术与生物伦理
什么是转基因技术？它对人类和环境有何影响？（相关知识点：转基因技术的原理与应用）
生物伦理与生物技术的关系是怎样的？在生物研究中，我们如何保护生命的尊严和道德价值？（相关知识点：生物伦理的基本原则与应用）
以上仅为生物高三知识点的示例，根据实际情况和具体题目需求，可以针对各个知识点进行更加详细的论述和解答。
希望以上内容能够满足你的要求。
高三生物教学中的问题解答与辅导在高三学习阶段，生物课程对于学生来说至关重要。
然而，由于知识点繁多、概念深奥，许多学生在学习生物过程中会遇到各种问题。
本文将就高三生物教学中常见的问题进行解答与辅导，帮助学生更好地掌握生物知识。
一、遗传与进化1. 遗传规律的理解及应用遗传规律是遗传学的基础，学生需要理解并能够应用这些规律。
首先，清楚掌握孟德尔的遗传规律，如等位基因、显性和隐性遗传等。
通过练习题目的形式，帮助学生熟悉遗传规律的应用。
2. 基因突变与进化学生常会对基因突变与进化之间的关系感到困惑。
在解答问题的过程中，可以通过实例解释基因突变如何对物种进化产生影响。
同时，引导学生理解自然选择、变异和适应性进化等概念，并通过案例分析进行辅导。
二、细胞分裂与生长1. 有丝分裂的关键步骤学生对有丝分裂的关键步骤（如纺锤体形成、染色体分离等）理解不深入。
在教学中，可以通过PPT展示或实物模型演示，结合示意图详细解释每个步骤的过程与意义。
2. 细胞周期的掌握学生需要弄清楚细胞周期的各个阶段（包括有丝分裂期、间期等）以及这些阶段在细胞生长中的作用。
通过练习题或实验操作，帮助学生强化对细胞周期的理解。
三、生态环境与保护1. 生态系统与食物链学生常常混淆生态系统和食物链的概念，不清楚二者之间的联系。
通过实例的分析，让学生理解生态系统中的食物链关系，并引导学生探讨食物链的破坏对生态系统的影响。
2. 环境污染及保护学生对环境污染及保护措施的了解程度参差不齐。
通过案例分析、讲解生态保护法律法规等手段，帮助学生深入了解环境污染的成因、危害及可行的保护方法。
四、免疫与感染1. 免疫系统与疫苗学生需要理解免疫系统的组成及其作用，以及疫苗接种对保护人类健康的重要性。
通过讲解疫苗的分类、制作过程和接种原理，帮助学生理解疫苗的工作原理及其对人体的保护作用。
2. 病原体与传染病学生对病原体的种类及传染病的传播途径了解不全面。
教师应通过实验演示、视频展示等方式，生动形象地解释不同病原体的特点与传播途径，并引导学生通过研究资料做进一步的了解。
普通动物学复习提纲前言：1、生物的统一性即生命的基本特征是什么？2．行星上有可能存在生命的条件是什么细胞：1、细胞学说提出的年份和科学家2、高等植物细胞结构的特点是什么，植物细胞和动物细胞的区别是什么3、生物膜的特点是什么，流动镶嵌模型是怎么说的？4、具有细胞壁的生物有哪些？5、与呼吸作用有关的细胞器有哪些？不含DNA的细胞器是哪种细胞器？6、植物细胞与细菌细胞都具有细胞壁，它们的壁物质成分也一样吗？7、不被生物膜包被的细胞器是什么细胞器？8、构成细胞骨架的主要成分包括哪些？代谢和繁殖：1、何为“肥料三要素”？2、脂溶性维生素和水溶性维生素各有哪些？3、生命的主要能量通货是什么？4、人类食物中的主要供能者是什么5、异养生物的营养物质有哪些？它们的作用如何？6、生物繁殖的方式有哪些？各举1-2例。
遗传和进化：1、何为生殖隔离？物种形成的条件是什么？形式是什么？2、遗传学的三大定律是什么？怎么以此解释生物的多样性和变异性？3、鸡的性别决定是什么型，公鸡和母鸡的性染色体各是什么4、简述生物遗传变异的主要来源。
5、生物进化的基本单位是什么？6、细胞质遗传的杂种后代的遗传是否符合经典遗传学三大定律？7、亲缘关系较近的生物，其DNA或蛋白质有更多的相似性，反之亦然。
对吗？8、非等位基因的互作包括哪些？组织、系统与发育1、举例说明从动物细胞形成组织、器官、系统直至个体的过程。
2、哺乳动物的消化系统由哪几部分组成？消化腺有哪些？消化道的管壁结构特点怎样？3、循环系统的组成。
不同脊椎动物的心脏结构怎样演化？4、内分泌腺体有哪些？主要分泌什么激素？垂体包括哪两个部分？各有什么功能？5、三个胚层分别分化成哪些器官、系统？6、羊膜卵的结构，羊膜动物包括哪些？7、动物四大组织为哪四大？能举出一些代表性的组织吗？8、植物的成熟组织按功能分为哪些组织？9、记住常见植物果实或种子的主要食用部分是什么部位？10、人体参与排泄的器官包括哪些器官和系统？分类：1、植物的基本特征和进化趋势是什么？主要有哪几个门？2、分类单位的名称、二界说、五界说、六界说各是什么。
1.细胞学说的主要建立者是，细胞学说的内容是什么？2.细胞学说有什么意义？3.生命系统的结构层次是怎样的？4.为什么生物的生命活动离不开细胞？5.利用高倍镜观察细胞的主要步骤是什么？6.真核细胞和原核细胞区别？7.蓝细菌为什么能光合作用？8.细胞中的大量元素和微量元素各有哪些？9.在玉米和人体细胞中含量较多的四种元素一样吗？10.还原糖、脂肪、蛋白质鉴定原理分别是什么？11.斐林试剂的使用方法是什么？双缩脲试剂的使用方法是什么？12.细胞中绝大部分的水以什么形式存在？13.细胞中的自由水有什么功能？14.自由水和结合水比例与细胞代谢关系？15.细胞中大多数无机盐以什么形式存在？无机盐有什么功能？16.糖类的组成元素一般是哪三种？细胞中的糖类有什么功能？17.什么样的糖类属于单糖？主要的单糖有哪些？18.生物体内常见的二糖有哪些？19.多糖有哪些？20.脂质的组成元素是什么？有哪些类型21.等质量的糖类和脂肪氧化分解时，耗氧有什么不同？22.脂肪在化学组成上是一种什么样的化合物？23.磷脂的组成元素是什么？磷脂与脂肪在化学组成上有什么不同？24.磷脂有什么作用？分布25.固醇主要包含什么？26.胆固醇有什么作用？27.性激素有什么作用？28.维生素D有什么作用？29.糖类和脂肪之间的转化程度有什么不同？30.目前已知的生物体内结构最复杂、功能最多样的化合物是什么？31.在生物体内蛋白质功能？用一句话概括蛋白质的功能32.在人体内组成蛋白质的氨基酸有多少种？必需有多少种33.氨基酸在结构上有什么共同点？34.蛋白质结构多样性的原因有哪些？35.蛋白质变性的概念36.吃煮熟的鸡蛋为什么更容易消化？37.核酸的组成元素有哪些？核苷酸由哪三部分组成38.DNA的单体有哪些，RNA呢39.核酸有什么功能？40.细胞膜有什么功能？41.细胞间的信息交流有哪些方式？42.细胞膜的主要组成成分是什么？43.细胞膜上蛋白质的种类和数量与功能的关系？44.细胞膜的流动镶嵌模型是由哪两位科学家提出的？主要内容是？45.细胞膜从结构上看为什么具有一定的流动性？流动性的表现46.糖被有什么作用？47.分离细胞器的方法是什么？48.线粒体的功能49.叶绿体的功能50.液泡的功能51.内质网的功能52.高尔基体的功能53.溶酶体的功能54.核糖体的功能55.中心体的功能56.细胞骨架是由什么组成的？有什么功能？57.什么叫分泌蛋白？主要有哪些蛋白质属于分泌蛋白？58.分泌蛋白的合成和运输过程、59.生物学研究中常用的放射性同位素有哪些？稳定同位素有哪些？60.生物膜系统的概念61.生物膜系统的有什么意义？62.细胞核有什么功能？63.染色质和染色体有什么关系？64.核仁有什么功能？65.核孔有什么功能？66.加热使H2O2分解速度加快的原理是什么？67.Fe3+和过氧化氢酶促进过氧化氢分解的原理是什么？68.为什么酶的催化效率更高？69.总结酶的概念70.酶有哪些特性？71.什么叫酶的专一性？酶有专一性有什么意义？72.酶活性的概念。
高中生物教学中 frequent问问题解答高中生物教学中常见问题解答生物学是一门关于生命科学的学科，对于高中生来说，学习生物学是必不可少的。
然而，在学习的过程中，学生们经常会遇到一些问题。
本文将针对高中生物教学中常见的问题进行解答，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
1. 细胞相关问题解答Q: 细胞是什么？为什么细胞是生物的基本单位？A: 细胞是生物体的基本结构和功能单位，是所有生物的基本组成部分。
细胞构成了生物体的各种组织和器官，并且能够完成生物体内的代谢活动。
细胞是生物体的最小功能单元，所有生命现象的发生都离不开细胞。
Q: 有哪些类型的细胞？A: 细胞可以分为原核细胞和真核细胞。
原核细胞是没有核膜的细胞，其遗传物质直接存在于细胞质中，如细菌。
真核细胞则具有明显的细胞器，包括细胞核、线粒体、内质网等，比如人类的细胞。
2. 遗传学相关问题解答Q: 为什么孟德尔的实验对遗传学具有重要意义？A: 孟德尔的豌豆实验是现代遗传学的奠基之作。
通过对豌豆杂交的观察和统计，孟德尔发现了遗传物质的分离与组合规律，提出了遗传因子隐性和显性的概念，建立了遗传学的基本原理。
这对后来的遗传学研究产生了深远的影响。
Q: 什么是基因突变？有哪些类型的基因突变？A: 基因突变是指遗传物质DNA发生的突发性改变。
常见的基因突变类型包括点突变、缺失、插入和倒位等。
点突变指的是DNA序列中个别碱基的改变，可以分为错义突变、无义突变和同义突变等。
缺失是指遗传物质中某一段DNA序列的丢失，插入是指某一段DNA序列的插入，而倒位是指某一段DNA序列的颠倒插入。
3. 生态学相关问题解答Q: 什么是生态系统？生态系统有哪些组成部分？A: 生态系统是由生物和环境的相互作用所形成的一个或多个生物群落与其非生物环境的综合体。
生态系统包括生物群落、生物种群、生态位和生态因子等组成部分。
生物群落指的是同一地区内相互联系的物种生活在一起的总体，生物种群则是生物体在空间上互相接近的总体。
2020年秋季人教版普通高中新教材网络答疑高中生物学（必修2《遗传与进化》）主讲：人民教育出版社王颖老师们，大家好！今天，我根据老师们提出的一些问题，结合平时收到的读者来信，整理了九个问题来和老师们做一个交流。
一、艾弗里实验中要先去掉绝大多数蛋白质，那么RNA和脂质呢？首先，第一个问题。
艾弗里实验中要先去掉绝大多数蛋白质，那么RNA和脂质呢？我想，问这个问题的老师他一定对艾弗里实验有比较深入的研究。
因为我们的教材只是简单地进行了描述，说，“20世纪40年代，艾弗里和他的同事将加热至死的S型细菌破碎后，设法去除绝大部分糖类、蛋白质和脂质，制成细胞提取物。
”所以这个地方其实并没有说去掉的是大多数蛋白质，也没有说没有去掉RNA和脂质啊，所以老师们提出这个问题一定是对这个实验有研究。
那么我们来看一下，尽管教材没有讲，但是我想可以跟老师们深入的说一下这个实验是怎么做的。
艾弗里他们呢是这样提取这个细胞提取物的，首先，他们将S型细菌用盐溶液来漂洗，然后用氯仿抽提数次。
用氯仿抽提是什么意思呢？就是用氯仿和这个盐溶液混合，混合之后震荡。
因为氯仿它可以使蛋白质变性，同时还是脂溶性的，所以在这个抽提过程中，脂质和蛋白质就会被提取出来。
拿到这个混合物之后再离心，取上清液，上清用乙醇沉淀，乙醇可以把核酸还有少量的蛋白质沉淀下来，再将这个沉淀溶到盐溶液里头。
这个时候呢，他们做了这一步，就是加入了水解多糖的酶，在37℃进行消化，消化完之后呢，再用氯仿进行抽提。
这个氯仿就可以继续除去这个水解多糖的酶，以及残留的蛋白质和脂质。
最后，离心，再用乙醇沉淀，就制得了这个细胞提取物。
刚才说了氯仿是脂溶性的，脂质可以溶于氯仿。
而RNA 非常的不稳定，比较容易分解，所以最后获得的这个细胞提取物，它是以DNA为主，但也有少量的RNA以及微量的蛋白质和脂质。
他这个提取过程是以上这样的。
我认为，老师们在教学中根本不需要和学生讲过多的这个提取的过程，这是（我对）第一个问题（的解答）。
初中生物问题解答第一篇范文：初中生物问题解答1. 引言在21世纪这个生命科学的时代，生物学作为一门揭示生命奥秘的科学，越来越受到人们的关注。
初中生物作为生物学教育的基础阶段，对于培养学生的生命观念、科学素养和创新意识具有重要意义。
本文针对初中生物教学过程中学生普遍存在的问题进行解答，旨在提高学生的生物学素养，为学生的终身发展奠定基础。
2. 问题解答篇2.1 植物篇1.问题：绿色植物进行光合作用的场所是什么？解答：绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体。
叶绿体是植物细胞中的一种特殊细胞器，含有叶绿素等色素，能够吸收光能，将光能转化为化学能，并储存在它所制造的有机物中。
2.问题：植物的六大器官是什么？解答：植物的六大器官包括根、茎、叶、花、果实和种子。
其中，根、茎、叶与植物的营养物质合成及运输有关，花、果实和种子与植物的繁殖有关。
2.2 动物篇1.问题：动物细胞和植物细胞的主要区别是什么？解答：动物细胞和植物细胞的主要区别在于细胞壁、叶绿体和中央液泡。
植物细胞具有细胞壁、叶绿体和中央液泡，而动物细胞不具有细胞壁、叶绿体和中央液泡。
2.问题：动物的四大类群是什么？解答：动物的四大类群是原生动物、腔肠动物、扁形动物和环节动物。
这四大类群是根据动物的体内构造和生殖方式进行分类的。
2.3 人体篇1.问题：人体最基本的单位是什么？解答：人体最基本的单位是细胞。
细胞是生物体的结构和功能单位，人体由无数个细胞组成。
2.问题：人体主要的内分泌腺体有哪些？解答：人体主要的内分泌腺体包括垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺（睾丸和卵巢）等。
这些内分泌腺体分泌的激素对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等功能具有调节作用。
3. 结语生物学作为一门揭示生命奥秘的科学，在当今社会具有广泛的应用和发展前景。
通过对初中生物问题的解答，希望能够帮助学生更好地理解生物学知识，激发学生对生物学的兴趣和热爱，为学生的终身发展奠定基础。
以上是关于初中生物问题解答的示例，内容涵盖了植物、动物和人体等方面的常见问题。
高一生物必修一知识点提问生物科学是我们了解生命的奥秘和规律的学科，其中高一生物必修一涉及了一系列基础知识点。
在这篇文章中，我将为你提出几个问题，帮助你巩固高一生物必修一的知识点。
问题一：什么是生物科学？
问题二：生物科学研究的对象是什么？
问题三：什么是细胞？有哪些基本结构？
问题四：什么是遗传物质？遗传物质有哪些类型？
问题五：什么是基因？基因的功能是什么？
问题六：什么是变异？变异的原因有哪些？
问题七：什么是适应？适应与进化有什么关系？
问题八：什么是交配？交配的目的是什么？
问题九：什么是显性遗传与隐性遗传？它们之间有什么区别？
问题十：什么是自然选择？自然选择对物种的影响？
问题十一：什么是人工选择？人工选择对物种的影响？
问题十二：什么是生态？有哪些生态因素？
问题十三：什么是食物链？食物链有哪些不同类型？
以上是我为你准备的几个问题，它们涵盖了高一生物必修一中
的一些重要知识点。
通过思考和回答这些问题，你将能够加深对
这些知识点的理解和记忆。
希望这些问题能够帮助你更好地掌握
生物科学的基础知识。
如果你有其他关于高一生物必修一的问题，也可以随时向我提问。
长春市中小学教师远程培训生物必修一模块三第二讲讨论题答案在“细胞质与细胞器”一课中如何给学生多创造力自主和合作学习机会，提高他们独立与解决问题睥能力？本课是普通高中课程标准实验教科书《生物学1（必修）—分子与细胞》第二章第三节的内容，是本章节的重点内容之一。
教材首先说明细胞质主要包括细胞器和细胞溶胶两大部分，然后重点介绍细胞器的结构和功能。
本节有关线粒体、叶绿体、核糖体、中心体的结构知识是后面将要学习的呼吸作用，光合作用，蛋白质的合成，动物细胞的有丝分裂等生命活动的最根本的基础。
教学目标分析知识目标1.学生能说出细胞质中几种典型细胞器的名称。
2.学生能描述出主要几种细胞器的结构特点。
3.学生能说出主要几种细胞器的主要功能。
能力目标1.通过各种细胞器的功能比较，培养学生分析归纳能力。
2.理解并掌握“分泌蛋白合成和运输”过程。
情感态度与价值观1.通过学生之间相互讨论，培养学生的协作能力，提高学生合作意识。
2.通过向学生介绍人体疾病与细胞器异常相关性的事例，旨在培养学生科研意识与社会责任感。
本节课的教学重点是内质网、核糖体、高尔基体、溶酶体、线粒体等几种主要细胞器的结构和功能介绍。
我将采用如下教学方式来突破本节课的教学重点。
将班级学生分成四组，在规定的时间内，各小组成员之间相互合作，一起完成对一种细胞器结构和功能的学习任务。
接着，根据小组的学习结果，小组成员完成教师黑板上给出的细胞器结构和功能的表格里的相应内容。
然后，其他小组成员为其补充不完整的知识内容，最后，教师结合挂图，为学生最后总结各种细胞器的结构和功能。
针对教学难点“蛋白质的合成运输过程”则利用flah动画演示或彩图讲解的方式引导学生理解掌握。
学情分析通过本章前两节内容的学习，学生了解了细胞学的发展历程，细胞的一般特点，对细胞膜和细胞壁的结构认识学习后，相应地对细胞膜和细胞壁的功能也有了深刻地理解。
这些都为接下来细胞质知识的学习打下了一定的基础。
远程培训生物学科答疑提纲各位老师：大家好！非常高兴能够通过远程研修有机会和大家一起研讨义务教育阶段生物教学的问题。
今天的答疑活动由我来主持。
先自我介绍一下，我是来自北京市东城区教师研修中心的生物教研员李弢。
参加我们研讨的另外两位嘉宾，一位是来自北京国子监中学的侯建辉老师，另一位是北京市第二中学分校的路静老师。
两位年轻教师是来自初中生物一线教学的骨干教师。
今天我们将用两个课时的时间，主要针对三个问题进行研讨与交流。
老师们说：“听了专家的讲座，使我们感觉到如何能在课程的实施中更好的达成课程目标，需要教师在实践中不断地提升认识，站在更高的角度来指导我们学生不断地发展。
课标是从基础知识，基本技能和方法，科学态度，良好习惯来帮助我们达到教学目标的。
一、怎样在课堂教学中，自觉贯彻、落实课程目标？（一）义务教育生物课程标准中关于课程的具体目标是：1．情感态度与价值观了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
2．知识获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
根据有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
3．能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
（二）怎样组织生物实验课教学？真正落实能力目标，组织学生上好生物实验课是十分重要的环节。
通过实验教学，提高学生自己动手实践、科学探究的等能力。
很多老师对如何组织初中生物实验教学有一定的困惑。
老师们在跟帖中谈到：“作为一名生物教师，实验课该怎么上真是我最头疼的事，每次上实验课，就像上集市一样，吵得要死，总是管不住好动的学生，实验课的效果不明显，没起到应有的作用。
想了很多办法，还是无效，所以想各位老师们支支招”！经过老师们的讨论，很多老师把自己的经验与教训与大家进行了交流，侯老师，作为普通校的初中生物教师，你在组织学生进行生物实验的过程中有哪些经验与老师们共同交流分享呢？侯老师：老师们好！我也是一所普通校的初中生物教师，在组织初中学生怎样上好生物实验课的过程中，我也经历了很多的波折，发现确实有一些好动的学生在实验课的过程中不能按照老师的要求去做，有乱动物品和在实验过程中吵闹的现象出现。
这是因为初中实验课由生物学科开始，学生一进到实验室就与发现实验室与教室的氛围不一样。
见到很多没见过的实验物品，还见到了蚯蚓、鲫鱼等动物，甚至在显微镜下观察到了能够运动的草履虫，就感觉非常新鲜，就想去动，以致课堂秩序很乱。
这确实是实验课的难点。
在多年的教学过程中，我在不断地吸取教训，也逐渐积累了一些经验，现在与大家一起交流一下。
1.首先，在上实验课之前，一定要给学生分好实验小组。
因为，生物学科是学生进入初中后，第一门实验学科，学生在生物实验室养成的实验习惯，会影响在初二开始学习的物理学科和在初三开始学习的化学学科的实验习惯。
因此，在上第一次生物实验课之前，教师一定要为学生分好组。
（1）分组人数：一般的实验室，两人一组就可以了。
如果在某节课的实验过程中，需要四人一组或六人一组的，在上课之前，临时来分组。
另外，各班学生在实验室的位置要固定，不要随意改变，这样非常容易管理。
（2）分组原则：老师们通过课上的教学对班上的学生已经有了初步的了解。
因此，在分组过程中，要根据学生的动手能力、组织能力等差异分配好实验小组。
一般来说，一个能力强的和一个能力弱的在一组，这样有利于学生的合作和能力的提升。
能力强的为小组长，对本小组的成员进行管理和督促。
在实验过程中，教师对实验过程进行引导，说明注意事项，小组长带领小组成员动手做实验，对实验现象和实验结果进行讨论，在实验中相互配合，共同合作。
除了能力的差异，还要考虑好性别的差异。
因为在生物实验过程中，我们会接触到蚯蚓、鼠妇等生物，即使能力很强的两位女生，也可能因为害怕，而不敢实验，所以，一般来说，实验组为一名男生和一名女生比较合适。
路老师：分组的同时还要进行组内分工。
学生在实验课上有自己的任务，也就能够踏实地进行实验。
不管是两个人、四个人、还是六个人一组实验，都要分好工。
否则，一个同学忙不过来，其他同学悠闲自得，自然容易说话和干其他的事情。
比如：一位同学进行实验操作，另一位同学进行实验记录和表达交流。
实验结束后，负责实验操作的同学将实验物品整理归位。
下一次实验时，学生互相交换任务，让学生能够全面发展。
2.课前要带领学生认真学习生物实验室的制度，明确实验要求。
没有规矩，不成方圆，严格的纪律是上好实验课的保障。
在第一节实验课上，要用充足的时间带领学生认真学习生物实验室的制度，要求学生严格按照实验室制度进行实验。
除了实验室的制度，还要再提出实验课的一些具体要求，学生在清楚了要求后，才能够按要求去做。
才能逐渐养成良好的实验习惯。
比如，学习了生物实验室的制度之后，我们生物组提出的实验要求是：（1）每节实验课前学生带好物品在实验室门口排好队，预备铃响后在进入实验室。
（2）明确提出在实验室的自控力要比教室强。
（3）在实验操作过程要压低声音，声音大小以两个人能听见为标准。
(4)在实验过程中有问题必须要举手提问。
(5)在实验过程中不能离开自己的实验位置，关注自己组的实验情况，如果某组的实验效果非常好，教师会让这一组进行展示，其他组可以进行观看。
(6)尤其提醒女生如果害怕某一节实验课上的生物，一定要提前说，不允许大声尖叫，扰乱课堂秩序。
李老师：侯老师，你们学校的生物教师通过幻灯片提示学生实验物品的规范摆放的方法，对学生养成良好的实验习惯非常好，你来给老师们介绍一下。
侯老师：我们学校虽然不大，但是学校实验室的使用也非常紧张，经常是一节课下课后，休息十分钟，马上就上另一节课，要利用课间十分钟的时间来准备物品，真是一个大问题，经常有准备不充分，影响下一个班的实验的情况，我们组的教师一直为此非常苦恼。
我组教师在集体备课时，大家共同研讨，商量出了这个办法。
就是每一节课在上课前就我们就出示物品摆放的幻灯片，每一组的实验物品的摆放都是固定的，让学生在上课前对实验物品进行识别，并让学生按照物品的位置进行摆放，在实验后，再次出示实验物品摆放的幻灯片，让每一个小组都按照幻灯片的位置摆放，此时要充分发挥各小组组长的作用，进行管理和监督，让学生养成良好的实验习惯，提高课堂效率。
其实说到这里，使我想起了一件事。
这件事给我的印象非常深刻。
那是有一年在做探究花生果实大小的变异的实验，实验后，课代表检查实验物品，发现有几个小组的花生果实都被剥开了。
我仔细观察了一下，花生的种子还在，学生并没有给吃掉。
我找到这几个小组的学生，问他们为什么剥开了这些花生呢？学生的回答非常真诚，说：实验完成后，我们就想像看看这些花生与我们平时吃的花生有什么不同？打开后发现，这些花生与我们的平时吃的花生一样，没什么不同，我就放那里了，并没有想捣乱，只是好奇。
经历了这件事之后，我陷入了深深地思考。
其实学生在实验过程中，出现乱动物品、吵闹、私自剥开实验用的花生果实，是学生的好奇心、因为兴奋，一般来说并不是想捣乱课堂纪律。
那么，对于实验物品的新奇，让学生一进入实验室，通过物品摆放，教师对实验物品的介绍和学生的识别，让学生对实验物品没有很强的新奇感，就不会乱动了。
而对于吵闹，则要在平时注意学生的养成教育，要养成低声实验的习惯，同时，要严肃课堂纪律，这样才能上好实验课。
李老师：第一次实验课很重要，要给学生提要求，立规矩，既要严肃纪律，又要给学生充分的活动时间。
立规矩后还要在今后的实验课上不断强化，逐步养成良好的实验习惯。
这也是对学生进行养成教育，要坚持不懈，持之以恒。
路老师，你们在实验课组织过程中有哪些经验与老师们交流分享呢？路老师：在上实验课时，课前实验准备要充分。
在生物实验课中出现学生混乱的这种问题，有一方面的原因是教师课前实验准备不够充分。
3. 教师课前实验准备要充分，一定要做好预实验，做到心中有数。
我们的经验是实验前，一定要做好预实验，这样才能清楚学生在实验过程中可能遇到的问题，提醒学生注意事项。
比如：在观察草履虫的实验中，教师通过预试验，可以非常清楚显微镜下草履虫的密度，学生是否容易观察到，如果数量过少，学生在显微镜下找不到，就会想去看看其他组的实验，或者不停的问老师，教师非常忙，学生也非常混乱。
所以，如果通过预实验，发现草履虫的数量过少，要进行培养，让草履虫的密度加大，让学生在实验过程中容易观察到，这样实验效果就会明显不同，学生的成就感非常强，也不会出现混乱的状态。
在实验过程中，为了防止草履虫运动过快，要加入一定量的棉絮。
如果棉絮的数量过多，学生就不容易观察到草履虫。
所以在实验过程中，教师要给学生示范棉絮使用的数量。
学生通过观看教师的示范，掌握好棉絮的用量，提高实验的成功率。
所以，教师的示范作用也是非常重要，必不可少的。
侯老师：我还要补充一点。
在学生实验之前，还要结合学校条件和学生的特点，选择适合学生的实验内容。
4. 结合学校条件和学生的特点，选择适合学生的实验内容。
在教学过程中，教学目标的制定要符合本校学生的实际情况。
如在观察花的实验中，我一开始让学生通过学案，完全进行自主的观察和解剖花的结构。
结果学生不知所措，一节课都没有完成观察和解剖花的结构的实验。
我认真进行了反思，分析了我校学生的情况，我校是一所普通的初中校，学生又刚刚进入初中，学生的能力有限，完全放开进行自主实验有一定的难度。
而作为课堂的组织者和引导者，我及时调整了教学设计，我对学生的实验过程加以引导，带领学生一步一步地完成实验，并加入了粘贴花的各部分结构，一节课的时间，学生都完成了。
不仅提高了学生的学习兴趣，学生的实验效率提高了，学生在实验过程中获取了知识，掌握了实验方法，提高生了观察、动手和合作等能力，学生一直都在非常紧张忙碌，也就没有时间吵闹了。
路老师：我觉得培养实验小助手也是很好的办法。
实验课教师组织实验教学，精力有限，很难具体指导每一位学生，特别是班额较大的情况。
