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学会调控情绪
尊重他人，
么
施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
二、学会调控情绪（板书）
的态度是紧密相连的。
举例：文革中赵忠祥被下
，即使遭遇到挫折、失
，脸上始终洋溢着微笑
明中学生的情绪有什么特点？
不稳定性、强烈性、自控
且影响人际交往。
甚至有些初中生不能摆脱
人都是有理智的
3.
积极情绪。
，司马迁在遭受宫刑后，完喜怒哀乐虽然是个人情感，但还是应该考虑周围人
请运用“学会调控情绪”一框的知识，谈谈你对上述材料的认识。
重建。
有关人教版初中政治做情绪的主人教案5篇有关人教版初中政治做情绪的主人教案5篇借助教案可以让教学工作更科学化，因此每一个教师都应该在课前准备好自己的教案。
下面是小编为你准备的人教版初中政治做情绪的主人教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！人教版初中政治做情绪的主人教案【篇1】一、学生情况分析(一)对思想品德学科学习的认识全校学生对思想品德学科的目的不明确，一部分学生误认为主科语、数、外就是兴趣，中考要考的高分科目就是兴趣。
兴趣对一些基础不好的学生来说尚无定型，随着年级升高、任课老师变化而变化。
中考压力越大，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣越低，并呈现兴趣的多样性。
喜欢某老师，则某老师所任的学科就是的兴趣。
兴趣的变化不稳定，反映出学生在兴趣上的不确定性，没有形成自己的独特兴趣，学习目的不明确。
(二)学生学法上的不恰当。
通过上学期未统考来看，学生会读图、识图、漫画分析的只有三分之二。
还有近六分之一的学生不能独立完成作业。
学生考“抄书本”的要占36%。
鉴于以上情况，许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，考试考笔记，抄书本，考后不理解”的应试教育的一套。
还是不会“注意观察”、“思考理解”、“识记联想”、“应用迁移”。
停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然。
有相当一部分学生自己不会查找材料，不能分析资料、运用资料独立完成布置的学习任务，要靠老师、家长指导才能完成。
造成考试成绩很低。
九年级学生即将完成九年义务教育学业，面临着人生的一次重大选择。
每位同学都能够很好地把握自己的人生航标，对成才和择业之路能做出正确的选择，因而在学习上有一定的学习兴趣，学习比较认真刻苦，经过两年多的学习积累了丰富的学习经验，有了一定的分析问题解决问题的能力，能够做到合作学习、探究学习、自主学习，不仅能对简单的问题做出正确的分析而且还能对一些较为复杂的问题进行分析综合。
丰富多样的情绪教学设计（一）一、链接新课标新课标对本内容的要求是：“品德教育要以学生为本，必须遵循学生身心发展规律，尊重学生生命成长的需要，还必须遵循学生思想品德形成与发展的规律，提供条件，创设氛围，积极引导学生自主发展”：“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；注重教材的心理学基础，注重学生的认知发展特点，在教学中引导学生于活动中体验、探究、感悟；在合作和分享中丰富、扩展自己的经验；激发他们内心对真善美理想的向往和追求，积极主动地以自己为认知对象，以自己的生活、以身边的环境为课堂，去正视人生、体验人生、探索人生；提高学生参与社会生活、进行道德修养、有效调控情绪等方面的能力。
四、教学目标[知识目标]举例说明情绪是人的心理活动的“窗口”，说出喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；简述不同的情绪会给个人或社会带来不同的后果。
[能力目标]提高情绪调节能力和社会交往能力。
[情感、态度、价值目标]培育良好情绪，与人为善，乐观进取。
”五、教学重点和难点不同的情绪有不同的作用，只有认识到这一点才能正确对待情绪、学会调控情绪，所以这是完成教学目标的基础。
教师可以通过向学生提供材料，让学生进行探究分析，来突出重点。
从而培养学生丰富的情感，拓展学生的兴趣爱好；树立乐观的生活态度和远大的理想。
情绪的含义比较抽象，学生对此难以理解。
故是难点。
六、教法及教具教法案例分析法、自主探究法、演示法等。
教具多媒体、书签、画纸、画笔等。
七、整体板书或课件流程设计(见教学过程)八、课时2课时九、具体教学过程第一课时情绪万花筒(一)体验情绪，导人新课教师今天老师先让大家欣赏一段音乐，我有一段导语，大家可以按照我的导语尽情地发挥自己的想像，希望大家能产生身临其境的感觉。
(音乐起)导语：我仰卧在水清沙白的海滩上，沙子细而柔软，我感到非常的舒服。
我能感受到阳光的温暖，耳边能听到海浪拍岸的声音，思绪随着它的节奏而飘荡，涌上来又退下去。
《丰富多样的情绪》教学设计一、把握学情，确立目标1、教材分析，本课是人教版七年级上册第六课第一框题，情绪影响着个人生活的方方面面，个人每天的生活都离不开它，情绪与个人的学习、工作和生活息息相关。
设立本课，引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的培养，保持健康的心态。
情绪教育的相关内容，是心理健康教育的重要环节和重要内容。
引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，使学生终身受益。
2、对于现在的学生来说，我主要做了以下分析：初中学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。
他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调，两极性明显，情绪表现很不稳定、很不成熟，自我控制能力还较差。
情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少初中学生成为不良情绪的俘虏，使他们不能专心致志、善始善终地做好每一件事，学习生活也因此受到干扰，有时放任的情绪还会影响精神状态，妨碍正常的学习生活，影响同学之间的友爱和团结，甚至违反校纪或国法等。
因此，指导学生根据个人的情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极、良好的情绪状态，克服消极情绪，确是当务之急。
教学目标：基于我对以上学情的分析确定（1）情感、态度与价值观目标：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（2）能力目标：形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪；收集和处理信息的能力。
（3）知识目标：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
二、教学重点：情绪对人的生活和行为的影响。
教学难点：情绪的含义三、课标要求：本课依据的课程标准是：“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”。
四、教学理念：让学生在情境中体验，联系学生生活实际，让学生在活动中探究，充分利用课内外资源，通过对话、合作、探究领悟知识，升华情感，努力营造一种宽松和谐的教学氛围，让学生得到全面的发展的教学设计理念。
第六课做情绪的主人第一框题丰富多彩的情绪|初一七年级政治教案_七年级政治教案第三单元过富有情趣的生活导入单元教学：同学们，初中阶段是我们每个人身心发展的关键阶段，这一时期的我们，心里充满了各种“矛盾和冲突”，我们的情绪容易冲动、变化、不稳定、不协调、不成熟，甚至常常会因为情绪不佳而严重影响我们的生活和学习。
那么，我们应该怎样正确认识自己的情绪变化，怎样把握自己的情绪变化呢？我们应该怎样合理的宣泄与调控自己的情绪，才能培养和保持乐观的心态，追求高雅情趣的生活呢？这些就是我们第三单元将要学习和探讨的内容。
学好了这一单元的内容，将有助于我们初中生顺利地度过初中阶段这一“心理断乳”期和“心理冲突”期，使我们能保持健康的心态，培养健全的人格。
第六课做情绪的主人导入新课教学：从前，一个国王贪图享乐，命大臣四处为他寻找“快乐”。
大臣遇到一个自称“没有一天不快乐”的农夫，问其原因，农夫说：“我曾经因为脚上没有鞋而沮丧，直到有一天，在街上看到一个没有脚的人。
”大臣顿时从中受到感悟……同学们，我们时时都在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，其实，只要我们用心地把握自己，学会调节自己的情绪，用积极的、乐观的态度对待生活，就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。
世界上，真正的快乐是满足，是要用心去体会世界的美好。
快乐其实就是情绪的一种，我们的生活中存在着多种多样的情绪。
那么，什么是情绪呢？情绪有几种类型呢？情绪究竟有哪些作用呢？情绪对我们的生活会有哪些影响呢？我们人的情绪可以调节控制吗？如果可以的话，我们又该怎样调节，才能保持愉快的心情，而不至于成为情绪的“奴隶”，任由情绪摆布呢？这就是我们第六课“做情绪的主人”要学习和探讨的内容。
第一框题丰富多彩的情绪导入新课：（教师设置情绪情境）同学们，在上课之前，我想问大家一些问题，遇到下列情况，你会有怎样的感觉？1 如果你考试取得了不错的成绩。
你会有怎样的感觉呢？高兴、激动2 如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。
《丰富多样的情绪》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的各位老师：大家上午好。
今天我将从以下四个方面说一说《丰富多样的情绪》这节课的教学设计。
一、说教材（一）本节在教材中的地位和作用《丰富多样的情绪》是思想品德人教版七年级上册第三单元第六课“做情绪的主人”的开篇之课。
教材先从“情绪万花筒”即什么是情绪、情绪的种类、人类有多种多样的情绪谈起，接着讨论了“情绪与生活”的关系，说明不同情绪对人的行为和生活有着不同的作用。
本节课主要介绍了有关情绪的基本理论，知识设置层层递进，环环相扣，既符合学生由浅入深的认知规律也为接下来第二节善于调控情绪，第七课品味生活做好铺垫,起着统领全局的作用。
（二）教学目标课程标准中对第六课的要求是：理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。
结合课标要求，依据教材的地位与特点，我确立了本节课的教学目标：1、通过小组竞赛，学生交流分享关于情绪的词语及赛后感受，体验情绪的含义，能够说出情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧。
2、通过情境创设，学生开展探究和讨论，能够举例说明不同的情绪会对人的行为和生活会产生不同的作用，懂得调控情绪的重要性。
3、通过观看视频，激励自己要保持积极乐观的心态。
（三）教学重难点思想品德课的核心是帮助学生过积极健康的生活，做负责人的公民。
在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。
因此，重点：不同情绪对人的行为和生活有着不同的作用教学难点:情绪的含义。
因为对不同的情绪，每个学生都有不同的感受和体验，积累了一些经验，但要真正地理解情绪的含义，还需要教师作进一步的点拨和指导。
二、说学情情绪是学生最熟悉、最深刻的一种日常心理活动，他们时刻能感受到自己情绪的变化，但多数学生不能正确认识和对待情绪的积极作用和消极作用。
处于青春期的初中生，情绪又具有冲动、易变、不稳定、不协调、不成熟的特点。
这使得不少初中生成为不良情绪的俘虏，学习和生活因此受到干扰，甚至违反校纪或触犯法律。
《做情绪的主人》教学设计活动目标：知识目标：了解情绪的多样性、多变性，并让学生认识到调节不良情绪的重要性。
能力目标：掌握适当表达、调节不良情绪的方法。
情感态度价值观目标：（1）、体验调控自己情绪对于个人行为和生活的重要性，能够较理智地调控自己的情绪。
（2）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
教法：谈话法游戏法学法：合作学习探究法讨论交流法课前学生准备：1、搜集表示情绪的四字词语，写在纸上。
课前教师准备（1）分好活动小组（2）对学生进行问卷调查。
教学过程：一、歌曲营造氛围二、谈话导入教师：听完和唱完这首歌之后，你有何感受？同学们说的这些感受就是人的情绪表现。
今天让我们走近情绪，做情绪的主人。
本节课以游戏活动为主，活动主题是：做情绪的主人（表情及动作）三、互动活动首先我们明确一下活动课的要求：一、学生自由结为三组（每组推举一名组长一名评委）；二、比赛看哪个组表现最好；（1、参与性2、纪律性3、回答准确性4、团队精神面貌等）进行评比，获胜小组可以加分，最后评出优胜组。
明确要求后，请同学们自由结组。
接下来：隆重的介绍几位特殊的评委：四个代表队：红队蓝队黄队请各组一一喊出你们的口号。
（教师：三个代表队很有信心！祝愿他们今天有精彩的表现！）在开始比赛前，让我们先轻松一下猜个谜语人人身上一大宝，既会哭来又会笑。
生起气来眉上翘，高兴起来哈哈笑。
（谜面：脸）下面这个活动你得开动脑筋猜猜看，需要脸部表情非常的丰富、表演能力超强，你们敢于挑战吗？好，让我们进入：第一关：你来表演我来猜教师出示规则：1、每个小组派两名表演能力比较强的同学参加，一人用动作、语言（不能出现词语中的任何一个字，否则视为无效）另一同学猜出该词语，看哪组猜对最多，每组猜对一个词语加5分。
2、每组限时二分钟。
在比赛过程中，同学们要保持安静，吵闹的组要扣分。
3、比赛结束后，推荐一名评委把各组得分加起来，宣布比赛结果。
一号：乐呵呵哈哈大笑坐卧不安咬牙切齿微笑眉开眼笑手舞足蹈暴跳如雷二号:大笑泪如泉涌暴跳如雷手舞足蹈呜呜的哭怒目而视咬牙切齿捧腹大笑三号：回眸一笑气冲冲抱头痛哭眉飞色舞微笑泪流满面咬牙切齿哭笑不得比赛中我设计了三个随机问题：如（1）你们二位选手被选出参加比赛，有何感受？（2）在猜词语时候，你的心情如何？引出：在不同的时间和场合，不同的环境中我们会表现出各种各样的情绪，（各位同学都很给力，表现得很出色，第一关各队的战果如何呢？请一位评委宣读本关的成绩）（3）听到评委宣读你们组的得分，你觉得满意吗？你的心情如何？师：为什么两位同学的感受不同呢？当人的需要得到一定的满足是，就会产生高兴、兴奋等情绪，当人的需要得不到满足或事与愿违时，就会产生忧虑，失望等情绪。
《丰富多样的情绪》教学设计
一、把握学情，确立目标
1、教材分析，本课是人教版七年级上册第六课第一框题，情绪影响着个人生活的方方面面，个人每天的生活都离不开它，情绪与个人的学习、工作和生活息息相关。
设立本课，引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的培养，保持健康的心态。
情绪教育的相关内容，是心理健康教育的重要环节和重要内容。
引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，使学生终身受益。
2、对于现在的学生来说，我主要做了以下分析：初中学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。
他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调，两极性明显，情绪表现很不稳定、很不成熟，自我控制能力还较差。
情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少初中学生成为不良情绪的俘虏，使他们不能专心致志、善始善终地做好每一件事，学习生活也因此受到干扰，有时放任的情绪还会影响精神状态，妨碍正常的学习生活，影响同学之间的友爱和团结，甚至违反校纪或国法等。
因此，指导学生根据个人的情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极、良好的情绪状态，克服消极情绪，确是当务之急。
教学目标：基于我对以上学情的分析确定（1）情感、态度与价值观目标：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（2）能力目标：形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪；收集和处理信息的能力。
（3）知识目标：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
二、教学重点：情绪对人的生活和行为的影响。
教学难点：情绪的含义
三、课标要求：本课依据的课程标准是：“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”。
四、教学理念：让学生在情境中体验，联系学生生活实际，让学生在活动中探究，充分利用课内外资源，通过对话、合作、探究领悟知识，升华情感，努力营造一种宽松和谐的教学氛围，让学生得到全面的发展的教学设计理念。
五、教学方法：活动探究法，情境体验法。
学法：自主、合作、探究，体验式的学习方法。
六、教学准备：（1）、学生利用多种渠道收集有关信息；（2）、课前划分活动小组；（3）、教师对资料进行整理，制作课件，利用多媒体教学手段展示，强化教学效果。
七、教学过程：
教学过程设计了三个环节，分别是（一）创设教学情景，引入探究主题（二）师生合作探究，
解决问题（三）拓展延伸，提高升华。
这样符合学生的认知发展的过程，达到已知导行的目的。
（一）创设教学情景，引入探究主题：
教师活动：利用本班级在近期的各方面的表现创设情景：
告诉同学们一个好消息，在我校开展的“菊傲杯”接力赛中我班取得年级第二名的好成绩，告诉同学们一个坏的消息，在10月份考评中我们班又没取上名次。
你听到的这两则消息你的内心感受如何？
学生活动：学生聆听老师的两个消息。
谈出自己的内心感受。
在短短的一分钟内同学们经历了不同心理感受，第一种是我们心理需要得到满足的，所以我们感到高兴，欣喜；第二种是我们的心理需要不能得到满足，所以我们会伤心失望。
这就是人的情绪感受。
设计意图：从学生最熟悉的生活实际入手创设情境，快速将学生带入学习态，调动学生学习的积极性，使学生处于一种积极主动的思维状态。
（二）师生合作探究，解决问题。
活动探究（一）情绪词语“大PK”
活动要求：（1）以小组为单位在规定的时间内，共同合作找出与情绪有关的词语，（2）对词语进行分类，（3）评选表现最佳的两组，给以奖励。
在学生合作交流的基础上，小组代表发言。
老师引导学生分析：
（1）我们找出这么多有关情绪的词语说明什么？
（2）我们把这些有关情绪的词语分为哪几类？
（3）在你找到词语中有没有无法归类的，这又说明什么？
总结，情绪的四种基本类型及情绪的复杂多样性。
老师ppt展示，情绪的四种基本类型。
活动(二)“猜一猜”
在词语分类的基础上进一步体会情绪不同的面部表情。
ppt展示搜集到的QQ四种可爱的面部表情。
设计意图：通过两组活动，小组为单位选择自己感兴趣的话题进行合作探究，通过生生之间的对话，师生之间的对话，让学生在情境中体验，在体验中感悟，同时培养学生的合作精神，竞争意识，使学生了解情绪的四种基本类型。
问题探究（二）
情绪是不是无缘无故产生的呢？引导学生分析情绪产生的原因。
（情绪与生活情境的关系）选取班级中一位同学生活中几件小事创设问题情境，ppt展示：（略）
1、李德维同学表现出来的情绪有哪些？
2、如果生活中他没有遇到这些事情，他会有这样的情绪表现吗？
3、这说明什么？
学生根据老师创设的情境思考，阐述自己的观点。
理解情绪产生的原因
设计意图：通过创设问题情景，培养学生分析问题，理解问题的能力，认识
情绪与生活的关系，明确情绪不是无缘无故产生的，是在一定的生活情境中产生的。
问题探究（三）
丰富多彩的情绪构成了我们丰富多彩的生活，情绪对我们生活有生活有什么影响呢？
展示课前学生收集的两则材料：
1、“尽管最后一举失败了，但自己已经是冠军了，也就没有太大的遗憾。
参加北京奥运会，我更多的是当作我的一场历练。
现场比赛气氛非常好，现场观众给我的掌声鼓励让我倍感鼓舞和兴奋，整场比赛我用笑脸来迎接，总体感觉也比较轻松，我想这也是我夺冠的一个优势吧”。
——摘自奥运冠军龙清泉的博客。
2、今年7月，初三学生张强过生日，于是叫上和几个朋友在校外附近的一个小饭馆吃饭。
酒过三巡后，张强走出饭店方便，然而张强觉得旁边似乎有人在看他。
猛一回头，确有一个拾荒的老人站在离他六七步远的地方，并且一直在注视着他。
张强问他：“你看什么看?”老人并没有回答，仍原地不动。
他的行为一下子激起了张强怒火。
张强进屋叫出了他的朋友，几个人先是一顿拳脚，将老人打倒在地，而后张强又问他：“你到底看我干什么？”老人说：“我没看你，我就是想等你走了之后，把旁边那几个酒瓶拣走。
”张强等人此时已控制不了情绪，叫嚣着：“没看我也不行，今天就打你了。
”随后，张强拿出随身携带的卡簧刀，连刺老人的腹部。
老人受了重伤抢救无效身亡，而当时还未成年的张强等人也为这一时的冲动付出了沉重的代价。
1、两则材料中所表现出来的情绪是积极的？还是消极的？
2、这种情绪对人的行为生活产生了哪些影响？
3、从他们身上我们得到什么启示？
学生以小组为单位进行生生合作探究，在此基础上可选择本组收集的资料作进一步的补充分析。
阐述自己的观点，达成共识。
教师深入学生小组进行指导，全班进行交流，师生归纳，得出结论。
情绪的积极作用和消极作用。
设计意图：学生以小组为单位自主选择一则材料进行分析，通过生生、师生之间的交流，培养学生自主、合作学习的学习品质，同时教师进行思维指导，发挥教师的指导作用，理解和掌握本课重点，情绪对人的行为和生活的积极和消极作用。
（三）、拓展提高，延伸升华
1、列举一次自己经历，说一说情绪对你的影响？
2、“笑迎生活，快乐成长”课间利用相机收集学生生活中的笑脸照片制作成flash,送给学生的礼物（老师的期望），多媒体展示。
设计意图：通过学生的切身体会和老师制作的礼物，进一步认识到要培养自己保持乐观、向上的情绪状态，促进情感态度价值观的升华。
教学反思：
在教学过程中，我通过活动探究法，情境体验法，最大限度的引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极主动参与教学活动，比较顺利的突破了教学的重点，难点，完成了知识、能力、情感态度价值观三维目标。
在教学过程中有效地实现了师生、生生互动，体现了教师的主导性和学生的主体性。
本课我认为较成功之处：
之一，“笑迎生活，快乐成长”这一环节的设计，最初的设想是送给同学们一句话，但是总感觉没有说服力，后来决定在网上搜集几张笑脸图片，让同学们开心一下，可是在进行教学设计的过程中我突然想起2008年奥运会上大屏幕展示各国孩子的笑脸照片，我想我也可以
搜集自己学生的笑脸照片用幻灯片播放出来，但设计再次改变，自己会制作flash，为什么不用它呢？这样展示出来的效果不是更好吗？于是在课间，我用相机采集孩子们很多笑脸，做成flash.。
音乐、图片、文字合成的flash，给学生更多的是心灵的震撼。
这一教学环节的设计先后进行了四次改动，而每一次设计的修改都是为了最大限度体现教学的有效性。
之二，“生活即教育”从学生身边熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣，如以生活化的话题导入新课，连接学生生活实例，探究问题，发掘学生日常生活感受生活的美好，培养积极的情绪状态，拓展提高，延伸升华。
这些达到了预期的教学效果。
课堂教学是一门缺憾的艺术，在课堂教学中更加巧妙地设计问题，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力；在教学活动中部分学生主动学习不够，需要老师加强引导、评价，还应该给学生预留出多一些思考时间。
