《画风》第一次观课报告

《画风》教案、反思褚小玲一、教学目标1.理解课文《画风》的基本内容，感受风的魅力。

2.培养学生观察、思考和表达的能力。

3.引导学生关注自然现象，激发对科学的兴趣。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受风的魅力。

难点：如何引导学生观察和体验风的存在。

三、教学准备1.课文《画风》2.相关图片、视频等教学辅助材料四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张风的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？二、课文学习1.教师带领学生朗读课文，理解课文内容。

2.学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。

3.教师提问：课文中，小作者和爸爸、妈妈是如何表现风的？三、小组讨论1.教师将学生分成小组，每组选一个代表记录讨论成果。

a.你们认为风是什么？b.风有哪些特点？c.你们在生活中是如何感受风的？3.各小组汇报讨论成果。

四、实践活动1.教师出示一张空白画纸，让学生尝试画出风。

2.学生分组进行创作，教师巡回指导。

3.各小组展示作品，全班同学共同评价。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《画风》，谁来说说风的特点？二、课堂探究1.教师出示一个风扇，让学生观察风扇转动时产生的风。

3.教师出示一个风车，让学生观察风车转动时产生的风。

三、小组讨论1.教师提出问题：你们认为风对我们的生活有哪些影响？2.学生分小组讨论，每组选一个代表记录讨论成果。

3.各小组汇报讨论成果。

2.学生分享自己的学习收获。

3.教师进行课堂小结。

五、课后作业（课后自主完成）1.结合本节课的学习内容，写一篇关于风的观察日记。

2.收集有关风的知识，下节课与同学们分享。

反思：本节课通过学习《画风》这篇课文，使学生了解风的特点，培养学生观察和体验风的能力。

在教学过程中，我注重了学生的主体地位，让他们在讨论和实践中感受风的存在。

同时，通过课堂探究活动，激发学生对科学的兴趣。

在课后作业的设计上，我要求学生结合课堂所学，写一篇关于风的观察日记，以巩固所学知识。

《画风》观课报告课程主题和背景本次观课主题为《画风》，是一节关于画风的美术课程。

在我的印象中，画风是画家的个人风格和特征，也是不同绘画流派或风格的共性表现。

如何理解画风？如何创造独特的画风？这些都是本次观课所要解决的问题。

本课程适用于初中以上年级的学生，通过学习本课程，旨在培养学生对画风的认知和理解，促进学生在创作画作时形成自己独特的风格和特色。

授课内容第一部分：画家的画风本部分主要介绍了几位知名画家的画风和其特点。

通过展示画家的几幅代表作品，让学生了解画家的创作风格和画风。

其中，老师主要介绍了文艺复兴时期的画家达・芬奇和巴洛克时期的画家伦勃朗，还有印象派画家克里姆特。

通过学习这些画家的作品，学生可以感受到不同的艺术表现手法对于画风的影响。

第二部分：如何形成个人画风本部分介绍了四个方面，帮助学生形成自己独特的画风。

1.精准观察：通过观察日常生活中的事物，学生可以借鉴其中的元素，形成自己的画风。

2.色彩运用：色彩的运用是画家的一大特点，通过油画、水彩等不同的画材和颜料，学生可以寻找到适合自己的色彩组合，3.线条营造：线条是画家表现哪怕最微小特征的捷径，不同的线条风格可以为你的画作带来不同的表现。

4.表达主题：在表达主题的时候，想象力是非常重要的一个方面。

通过发挥自己的想象力，形成与众不同的画风。

第三部分：练习本部分主要是将前两个部分所讲的内容付诸实践，老师引导学生画出自己的“画风”作品，并分别对学生的作品进行点评和指导，帮助学生寻找适合自己的画风。

在练习环节中，学生都表现出了极大的兴趣和参与热情。

虽然每个人都在画着自己的画作，但是从中我们可以看到，一些学生的绘画风格已经逐渐成形，具有了自己的画风。

总结通过本次课程的观摩，我们了解了什么是画风，学习了如何形成个人画风。

本课程注重实践，帮助学生将所学知识付诸实践，并且老师给予学生积极的指导和建议。

期望在日后，学生们能够继续通过练习和尝试，形成自己独特的画风，创作出更具表现力和魅力的作品。

《画风》教学心得《画风》教学心得一、说教材《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:１知识目标:理解课文内容。

２语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

３能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

４品德目标:培养学生的团结合作精神。

（二）设重点为:１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

２朗读课文,理解课文内容。

二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。

因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。

所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。

以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的.全过程。

三、说学法以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。

因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画—说—读—悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说课堂教学行为策略的具体运用（一）谈话,导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。

从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。

画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。

进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生依旧兴趣盎然。

《画风》说课稿一、教材分析：教学内容：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。

学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

学情分析：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。

因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的学习目标：1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。

3．情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

二、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。

重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

４、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

《画风》观课报告《画风》这篇课文主要讲了三个画画的小朋友一起动脑筋想办法，把看不见、摸不着、无色无味的风，生动地展现在画纸上的故事。

本课教学旨在让学生通过学习课文，懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

通过观看朱祥梅老师执教的《画风》一课，我受益匪浅，这节课十分精彩高效。

现对本次观课做如下总结：一、本课的优点和亮点：①朱老师不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境。

体现了“生本理念”，体现学生的主体地位。

②这堂课重问题的延伸，读写画结合。

当老师提问学生：“你能画出风吗”？同学们能畅所欲言，都说出了自己的感受，老师接着引导学生画出来，非常好。

③以“读”为主，通过朗读进行感悟。

对于低年级语文教学，朱老师始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。

通过不同形式的读，让“书读百遍，其义自见”，帮助学生理解课文。

④重学生读悟能力的培养，对于二年级的学生来说，能够读出自己的感情真得很不容易，看得出朱老师平时指导得很到位。

⑤及时进行正向积极的评价，使学生产生学习的动力。

激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。

课堂上，老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。

二、本课的不足之处：①朱老师在本节课中运用多种读课文的方式引导学生学习，但在朗读指导上，仍有一些疏忽，例如在齐读时应引导学生声音洪亮而不是大声喊。

②在生字识读时不要局限于本课的词语，而应该将生字单独拿出来认读，使学生对生字掌握的更牢固。

③如果有时间，可以让更多的学生展示自己的作品。

总的来说，这堂课非常精彩，从引入到生字呈现，再到课文朗读，程序非常清楚，特别是朗读方面，学生的表现精彩，教师的评价也做得相当好。

值得我学习、借鉴。

朱老师的课，让我真切地感受到了新理念给我们的课堂带来的勃勃生机。

老师在教学形式上，突破了以课本为中心，以教师为中心的教学方式，真正做到了把文本内容融入到生活中。

画风教学反思和评课这里作者给大家分享一些画风教学反思和评课（共含13篇），方便大家学习。

篇1：《画风》语文评课稿《画风》语文评课稿《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。

是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。

通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。

林老师在执教《画风》这篇课文时，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白要注意观察生活，积极动脑。

听了林老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，下面就谈谈自己听课后的一点感受。

一、教师激趣导入，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

课前，林老师用风的谜语来引起学生的好奇心，从而达到激趣的目的。

巧妙地揭示了课题。

二、灵活运用三段六步的教学模式。

林老师设计的目标明确，要求适当，面向全体。

明确了本节课的学习目标以后，林老师根据二年级学生年龄的特点，让学生分三次自学课文，交给学生学习的方法，让学生明确学什么，怎么学。

首先，让学生认识生字，自读课文，画出生词，并标自然段序号。

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。

本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。

为进一步巩固对生字的识记，林老师通过出示标有名字的三个小朋友的头饰，让学生与他们打招呼。

如果喊对了，小伙伴就会回应。

就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

在此基础上，指名分自然段朗读课文，共同正音。

学生读通课文后，进行第二次自学。

让学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。

在教学中，教师用朗读录音配以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，让学生和录音比赛读，充分激发学生的主动意识和进取精神。

用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。

It's not that you have the courage to speak, but you cultivate courage while speaking.简单易用轻享办公（页眉可删）《画风》的说课稿《画风》的说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。

这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。

最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。

今天我说的是第一课时，目标为：1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。

其中识字写字是教学重难点。

三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。

2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。

四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。

风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。

（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。

）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求《画风》说课稿2.教师巡视辅导3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。

（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。

）（三）认识生字1.看图认生字。

（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。

关于《画风》说课稿一、说教材《画风》一课是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题即谁能画风是小艺首先动脑筋想出了办法最后还是三人合作用不同景物的变化描绘出了风的样子本课通过学习课文使学生懂得要勤于观察生活遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新（一）针对课文特点在第一课时教学字、词和熟读课文后结合班级实际我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的并通过读文理解句意2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类逐步提高学生的观察和理解能力（2）培养学生创新意识和团结合作精神（3）通过让学生自己动手画风培养学生动手动脑的能力拓展学生发散思维的能力3、语感目标通过情感朗读让学生体会到大自然的无穷魅力体会到故事中小朋友的聪明机智4、德育渗透通过对课文内容的学习让学生懂得热爱生活、热爱大自然并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神（二）设重点为：理解课文内容培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识定难点为：培养学生动脑想像能力激发热爱大自然、勇于求知的兴趣二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进《画风》一课对于课文中的词语、句子的理解比较浅显学生很容易通过朗读自己体会重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法通过让学生先自己读书找疑→然后小组内互相质疑合作解疑→最后全班汇报交流的方式学习课文以及多种方式的读让学生体会课文；最后让学生大胆思维：你还可以怎样画风并放手让学生自己参与的方式这一设计充分调动了学生多种感官参与学习使学生对课文理解更深效果更好在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练为发挥学生主动性创造有利条件使学生主动参与到探究过程中培养他们的创新意识三、说学法向学生传授学法让学生领悟是我教学这堂课文的真正目的根据教材和我班学生已有的认识水平让学生用自主学习的方式来学习达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围在整个教学过程中不仅让学生学知识更重要的是让学生学智慧四、说课堂教学行为策略的具体运用小学生如同棵棵春苗需要春风细雨才能拔节竞长课堂里应当春意盎然可不能寒霜似剑要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛换回满园春色在教学中学生是学习的主体我作为教师是学生学习的引导者要尊重他们的个性、积极性和创造性把他们的潜能很巧妙地牵引出来营造一种生动活泼的学习局面和氛围让学生能动地学起来只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析不分析办变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散以此来贯穿整个教学过程据此在《画风》第二课时的教学过程中我充分体现了自主学习的学习方式在教学过程中增强主体意识、教学法意识、训练意识着眼于创新和实践能力的培养扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力（一）教学结构《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课通过猜谜语激趣从而自然的引入课题⑵初读课文整体感知这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容根据修订版大纲精神新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主二年级下半学期已经掌握了一些自学方法读书的遍数要多要求一步步地提高调动了学生读书的积极性培养了独立阅读能力⑶自主学习读书体会通过让学生先自己读书找疑→然后小组内互相质疑合作解疑→最后全班汇报交流的方式学习课文这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利对学生小组内质疑、解疑从课文中找相关语句的方式学生能自己解决课文理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础⑷拓展让学生说说还可以怎样画风并让其将风画出来最后上讲台将自己的画展示给大家看并将其中的内容描述给大家听这一设计体现了修订版大纲的精神调动了学生多种感官参与学习让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育进行了创造性思维的训练尝到了成功的喜悦（二）重、难点的处理为了突出重点、突破难点我在第三、四个环节的教学中鼓励学生自主学习探究学习放手让学生自己创作画风的方法自由发挥他们各自体会的情感并运用多媒体手段创设情境展示学生劳动成果将学生的语言积累转化为语言运用让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造（三）美语体验、培养语感朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣使他们的心态化入言语特色在本课的教学中我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读）使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过从而达到教学的目的以实现培养语感的目标。

《画风》教学设计及反思一、教学设计：《画风》是一首描写风的美好的诗歌。

通过这首诗，我们可以感受到风的轻盈、清爽和生机。

在教学中，我们可以通过朗读、讨论和绘画等多种方式来帮助学生理解这首诗的意境和情感。

以下是我为这首诗设计的一堂课的具体内容：1.初识风：让学生通过观察周围的风景和感受风的吹拂，引导他们初步认识风的特点和作用。

2.赏析《画风》：带领学生阅读《画风》，让他们感受其中的意境和情感，尝试理解与体味诗人的创作意图。

3.朗读与讨论：让学生轮流朗读《画风》，并讨论诗中所描绘的风的特点和情感。

引导学生交流自己对风的感受和认识。

4.情感表达：让学生通过绘画或写作的方式表达自己对风的感受。

可以让他们画一幅画来描绘风的形象，或者写一首诗歌来表达对风的情感。

5.分享与展示：让学生展示自己的作品，并互相分享彼此的感受和体会。

通过这种方式，可以增强学生对风的理解和体验。

6.扩展学习：可以邀请学生到户外感受风的吹拂，或者观赏一些关于风的文学作品，以进一步拓展他们对风的理解和体验。

二、教学反思：通过这堂课的设计和实施，我发现其中的一些优点和不足之处：1.优点：这堂课通过结合多种教学方式，如朗读、讨论、绘画等，能够激发学生对风的兴趣，增强他们的理解和体验。

同时，通过分享和展示，可以促进学生之间的互动和交流，提高他们对风的认识和感受。

2.不足：在这堂课中，我发现有些学生对风的理解和表达能力有限，需要引导和帮助他们更深入地理解和体味这首诗的意境和情感。

同时，我也发现有些学生在表达自己的感受和体会时缺乏想象力和创造力，需要进一步激发他们的思维和想象能力。

《画风》教学反思感想范文上完这节画风之后，心中感想颇多。

虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。

第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。

第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。

通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。

也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。

从这次教学中也发现了几个存在的问题。

在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。

小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。

其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。

”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。

其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。

还要多想，多比较。

我还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。

只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。

在后面的教学中，自己该学的还很多很多。

同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。

《画风》教学反思感想范文（2）《画风》是一本教授人们绘画技巧和风格选择的书籍，我在阅读并实践其中的教学之后，深受启发和感动。

下面是我对这本书的教学反思感想，总结了我在学习过程中的体验和收获。

首先，我要感谢这本书提供了一个非常全面和系统的画风选择指南。

在我开始绘画之前，我对画风选择几乎一无所知。

这本书通过对各个流派和风格的介绍和分析，让我对绘画有了更深入的理解，也帮助我明确了自己的绘画方向。