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考试质量分析（通用5篇）1.考试质量分析第1篇11月4日至5日我校组织了期中考试，高二年级参加地理学科考试的文班学生人数共有人。

从试题内容上看，考试侧重于学生对地理知识运用的考查，难度适中，从考试成绩上看，较好的反映了学生的知识水平现状，是一次比较成功的考试。

一、成绩分析1、20xx——20xx学年度高二年级期中考试成绩统计表和积分表。

2、文科最高分633分，600分以上6人，580分以上19人。

3、特长生成绩统计4、高二分科后三次大型考试积分排名情况统计二、存在的问题（一）教师在教学中存在的问题1、备课不充分，课堂效率低。

2、查漏补缺不及时，落实不到位，教学过程中对学生的抽查频度、力度不够。

3、限时、限量、规范等针对性训练不够，非智力因素失分较多。

每周的强化训练不能坚持，所选试题不能充分体现精、活、适，试题结构、容量变化大。

4、不重视教学反思。

5、与学生交流太少，对学生的学习状况、生活状况关心不够，师生感情淡保。

6、部分课堂管理不严，对学生的违纪违规视而不见。

还有随意换课、请假、迟到、或打安排等现象。

（二）学生在学习中存在的问题1、学习兴趣不浓，主动学习欲望不强，厌学情绪较为严重，尤其是普通班已经有很多学生放弃了学业，学生流失日益突出。

2、学生学习习惯不好，方法不当，大多数学生的存在“等、靠”的思想，不注重积累、反思、归纳总结。

3、学生的知识迁移能力、提取信息的能力、运用能力亟待提高。

4、答题、书写不规范，非智力因素失分较多。

5、部分优生成绩不稳定，艺体特长生专业成绩与文化科成绩不对号。

三、下段补救措施1、抓管理，保稳定，树形象。

2、夯实基础，培养能力，强化训练，查漏补缺。

3、分类指导，分层辅导，个别辅导，狠抓重点生，关注特长生。

4、加强集体备课，抓准重点考点，完善教学管理，提高课堂效率。

5、认真分析高二年级以及学校目前所处的困境，树立责任意识，危机意识。

教学质量=有效时间+教学内容+教师付出+学生配合。

关于期末考试的质量分析一、考试质量情况。

二、试卷命题的理解及分析。

2、知识比较牢固的地方。

（1）、对于长方体与正方体的基本特征、体积的意义、长方体与正方体的表面积和体积的计算等较熟悉，并能利用其解决一些简单的问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。

（2）、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题；理解倒数的的意义，懂得求一个数（0除外）的倒数及知道0没有倒数。

（3）、理解百分数的意义；熟练地进行百分数与分数、小数之间的互化；懂得解答相关的百分率题目。

（4）、准确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点，能在实际应用中选择合适的统计图来表示；能读懂一个统计图中所带来的信息；理解中位数与众数的意义，会求一组数据的中位数与众数。

（5）、在上学期学习了分数加减法的基础上，准确掌握了分数乘、除法的计算，能选择自己喜欢的方法熟练地进行分数的四则混合运算。

3、典型错误及分析。

填空题：第6小题：6/（）=1÷5=（）%=（）（填小数），很多同学在第一个空格填上6，主要原因在解题时审题很不认真，错误地认为6/（）=1，对这种题目的解题思路不是很明确。

第8小题：25分=（）时，很多同学填上，究其原因是换算时不懂得用分数来表示其数值，而0.417是它的近似值。

计算题：应用题：第3小题：一个长方体集装箱长6米，宽2.2米，高2米，里面装有货物高1.5米，这批货物有多少立方米？有一部分学生列式为6×2.2×2，甚至有的列式为6×2.2×2×1.5。

分析：学生审题时马虎，也不排除有的同学不理解题意，不懂得货物没有放满集装箱，它的高度只是1.5米的情况第4小题：这是一道图文题，基本意思是一件上衣标价240元，这件上衣以标价卖出后，刚好赚了20%。

这件上衣的本钱是多少元？这道题的错误率极高，可能有达到90%以上。

考试质量分析报告分析就是将讨论对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的熟悉活动。

分析的意义在于通过熟悉事物或现象的区分与联系，细致地查找能够解决问题的主线，并以此解决问题。

下面，小编为大家共享考试质量分析报告，盼望对大家有所关心!经过总校统一支配，我们完成了前半学期的教育教学工作，考试质量分析报告。

现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：一、期中考试状况分析1、试题方面：本次考试试题是由总校统一组织命题，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，(选题角度的不同)偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注意基础、体现力量。

2、成果状况：从总体成果上看，大部分学科与上学期相比都有所提高，各班级优秀率有所提高，及格率明显增加。

3、考试所暴露的问题①同学基础差各班级都存在着部分同学基础太差，同班同学中，单科成果差距太大，个别同学单科成果个位数。

例如：六班级的英语低分率较高,达到18%,三班级的.数学、英语都在20%以上，这些都反映出同学的基础太差。

②同学的思想熟悉、学习态度问题各班级都存在着部分同学学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前预习，在学习新学问的同时复习旧学问，在复习旧学问的同时求取新学问的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应当熟知的学问不能正确解答。

③审题力量试题的入题深度的确定和入题方法的选择，打算了同学审题力量的凹凸。

大部分同学不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思索过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。

答题语言的组织，缺乏精确性和规律性。

前言不搭后语。

二、今后教学工作思路期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1、注意基础，精讲精练。

第1篇一、前言教研活动作为提高教师教育教学水平的重要途径，对于促进教育教学质量的提升具有至关重要的作用。

考试作为检验学生学习成果和教师教学效果的重要手段，对于教研活动的深入开展具有重要意义。

本篇论文将对某学校近期开展的教研活动考试质量进行分析，以期为学校的教育教学改革提供有益的参考。

二、考试背景本次教研活动考试针对某学校七年级全体学生，考试科目为语文、数学、英语三门课程。

考试时间为2021年11月，考试时长为120分钟。

考试采用闭卷形式，满分各科目均为100分。

三、考试质量分析1. 学生整体成绩分析通过对考试数据的统计分析，我们可以得出以下结论：（1）七年级学生整体成绩较好。

语文、数学、英语三门课程的平均分分别为80.5分、85.3分、82.7分，均高于及格线。

（2）学生成绩分布较为均匀。

从成绩分布来看，各分数段的学生人数分布较为合理，说明学生在各个学习层次上都有所体现。

（3）学生成绩存在差异。

从性别差异来看，女生在语文、英语科目上成绩略高于男生，男生在数学科目上成绩略高于女生。

从班级差异来看，不同班级间成绩存在一定差距，这与班级教学管理、师资力量等因素有关。

2. 单科成绩分析（1）语文：七年级学生语文成绩整体较好，但仍有部分学生基础薄弱。

从试卷分析来看，学生在字词、古诗文、现代文阅读等方面存在一定差距。

针对这一问题，教师应加强基础知识教学，提高学生的阅读理解能力。

（2）数学：七年级学生数学成绩整体较高，但部分学生在应用题、几何题等方面存在困难。

针对这一问题，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

（3）英语：七年级学生英语成绩整体较好，但仍有部分学生在词汇、语法等方面存在不足。

针对这一问题，教师应加强词汇和语法教学，提高学生的英语应用能力。

3. 教师教学效果分析通过对考试数据的分析，我们可以看出教师在教学过程中存在以下问题：（1）教学进度不合理。

部分教师教学进度过快，导致学生基础不扎实；部分教师教学进度过慢，影响教学效果。

考试质量分析一、试卷分析及考试完成度分析：试卷题型分析：本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用"、“习作”三大部分。

题目整体分布基本合理，难易适中，贴合同学的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求进展，以适应《语文课程标准》提出的“为同学的全面进展和终身学习"的总目标服务。

能以课标的教学目标为准那么，以现行教材的教学资料为范围，做到“三重”：〔1〕重基础，即基础知识和基本技能；〔2〕重潜力，包括识字写字潜力、口语交际潜力、阅读潜力、写作潜力。

〔3〕重创新，即运用所学知识制造性地解决问题的潜力。

同时题目类型新〔以传统题型为基本，适当增加一些考查同学“学”和老师“教”的新型尝试题，如：“妙笔生花”、“阅读与应用”。

〕、活〔考查实际运用潜力，如：“用一句名言来激励自己”、“请默写五班级课本里你最喜爱的一首诗”等〕。

试卷完成状况分析：同学的掌控状况可分为三个层次，掌控较好的是“语言积累”部分和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语及句子、填关联词；其次是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即“用一句名言来激励自己”、“请默写五班级课本里你最喜爱的一首诗”、“写警示语"这样的考查老师“教”与同学“学"的新型运用创新题，此类题型少数几个同学得分率较低；三是一些分析运用潜力题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”、“作文”题。

二、题型详细分析：“基础知识积累”部分：同学掌控得比较坚固，基础也比较扎实，基本上能到达教材的要求。

这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，老师在教学过程中务必加强同学语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字"、“背诵课文”、“读读背背”，以增加同学的语言积累，丰富同学的“素材库”。

“阅读与应用”部分：完成效果尚可，学少数生的感悟理解潜力有需要的局限性，这说明着重同学感悟潜力的培育非常重要。

2010级调研考试质量分析（2012年7月23日）一、调研考试全面完成学校下达的学年教学目标1.学校目标：按出口套入口原则，在市前20名、前40名（2010级为文理科市前10名、20名之和）、A线和B线四段的保持率均不低于三中。

宋晓雪第十九名、黄子芮、段生茂第二十名。

理科；胡永琴第一名、刘鑫第二名、王海清第四名、张缘洁第七名、张晓第八名、罗培圣第十四名、罗福莉第十七名、税柚萍第十九名。

二、目标（一）市教育局给学校下达的高考预测目标上本科线1530人，上本一线300人，艺体双上线145人，淸北香4人。

（二）一诊考试目标1.保底目标：A、B线上线人数全面超过三中。

或：A线上线数在282人以上、B线上线数在1490人以上（不含硕翰学院已选学生）2.期待目标（不含硕翰学院已选学生）：A线上线数在300人以上、B线上线数在1500人以上。

三、调研考试情况分析（一）A段生上线数严重不足，班级、学科发展不平衡，班级间学科差异大1.文科A线文科应高度重视学科平衡，稳步提升（2）与三中比少了18人（三中77人），与11级高考比少了40人（11级上线99人），与12级高考持平。

（3）学科存在的问题与三中比较历史8人、20班历史2人、26班语文9人、27班语文9人、26班政治8人。

期待目标：A部共32人、B部共38人，合计70人。

（硕翰学院选拔确定后的根据入口情况据实调整各班级目标）2.理科A线理科上线与入口严重不符，班级间、学科间差异极大，需花大力气提振理科39班1人、40班4人）最多班级与最少班级相差21人。

（2）与三中比少了9人（三中211人），与11级高考比少了29人（11级231人），与12级高考比多了14人（12级高考188人）。

（3）学科存在的问题人、10班数学10人、11班数学4人、12班数学13人、9班化学13人、11班化学12人、9班生物12人、11班生物12人、29班生物9人。

保底目标：A部共129人、B部共129人，合计234人。

考试质量分析考试质量分析（精选20篇）考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。

检查教与学目标达成情况。

并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。

因此写好考试的质量分析报告很重要。

下面和本店铺一起来看考试质量分析，希望有所帮助！考试质量分析 1一、试卷分析本次期末考试，试卷题型新颖。

整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

本套诗题是在夯实学生基础的前提下进行拔高性的考察，特别是课外阅读要求学生具有整体把握文章结构的能力，符合《新课程标准》的要求。

二、卷面分析本次考试应考10人，实考10人，总分874.5分，人均87.45分。

及格人数为10人，及格率为100%，优秀5人，优秀率50%;在本次考试中，我班赵绍鑫成绩不理想，平时很优秀的一位同学在考试中错了很多不改错的，令人很意外。

另外李依晨、冯圆、贾新颖成绩差，我为他们制定了不同于其他同学的教学计划，主要是从基础着手，重点放在认识字词、会写字词、能够读顺文章，理解文章表达的意思这几方面。

三、答题情况取得的成绩1、多数学生对基础知识和基本技能掌握比较理想。

这份卷子基本考察了本学期词语的运用、破折号的用法、判断句子所运用的修辞手法、按要求写句子、课内重点课文积累、课内外阅读理解，习作这几方面，基本达到了《课标》要求。

从学生答卷情况看，本次期末考试同学们对穿越积累运用林掌握的不错，尤其上了90分以上的同学几乎没有失分。

另外5个同学失分也甚少;看来半个学期的强化复习收效不错本学期来，教师注重了基础知识的教学，开展的各类训练非常扎实;同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外生活中的一些现象、问题的观察和积淀，让学生的记忆、理解及应用能力得到了较大提高，学生已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。

2、学生的习作水平有明显提高本次习作，写《我最喜欢的一种小动物》，大多数学生写出了自己喜欢的原因。

调研考试质量分析时光匆匆，岁月悠悠，转瞬我们又送走了一年一度的中考调研考试，为了能更好的冲击中考，现对本次考试进行分析，以便总结经验，吸取教训，为中考做充分的准备。

一、学生答题情况分析学生基本情况：我校九年级有学生36名，有特殊原因，有2名学生未参加考试，有34名学生参加考试。

统计中没参加考试的按零分处理。

1、考生分数分布情况2、考生答题情况统计分析语文：学生答题情况这次考试总的来说语文成绩较好，实际平均分81分，主要表现在积累与运用和说明文阅读较好，积累与运用得分在22分左右，说明文阅读在10分左右；文言文6分左右，情况一般；记叙文阅读和议论文阅读答得不好。

成绩分析从以上统计来看，学生基础知识掌握较好，但答题技能较低，主要表现在不会审题和不知道典型题答题思路。

数学学生答题情况得分较多的为选择题、填空题、非选择题中21、22、23、25得分较多。

选择题平均得分为18分，得分率为60%；填空题的氛围18分，得分率为60%；非选择题平均得分为22分，得分率为37%，解答题失分较多。

成绩分析1、对基本方法、基本教学思想不能数量准确的把握。

2、审题不清马虎失分现象较多，考虑问题不全面，会儿不对，对而不全。

3、学生计算能力较弱，表达能力较弱，推理能力差，导致书写乱，不规范失分。

4、综合运用知识的能力较差，对综合性较强的题目解答出现偏差较大，26、27没有能坐上第三问的，第二问也比较吃力。

英语学生答题情况总体情况不理想，平均分才58.31，没有优秀，差生太多，得分率较高的在单选题上，阅理和交际B部分，其他都不理想。

成绩分析因为学生外语没有兴趣，不爱学，再加上基础较差，无论单词还是语法知识掌握都不好，因此成绩不理想。

物理学生答题情况统计（1）、选择题24分得分13分得分率54、4%。

（2）、填空题20分得分6.6分得分率33%。

（3）、画图题4分得分1、8分得分率40%。

（4）、探究题22分得分9.9分得分率44%。

考试质量分析(范文10篇)考试质量分析（一）：一、组织考试与阅卷情景本次期末考试，我校于1月22、23、24三天进行，应考人数为1328人，实考人数为1292人。

考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设40个考场，七、八年级在同一考场交叉，前后不一样级、左右不一样班。

为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。

阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价本次考试，试卷除了地理、生物由市教育局命题，其一科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。

试题质量较往年大为提高，基础知识与综合本事兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。

三、考试成绩分析：从学校供给的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体此刻以下两个方面：（1）校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。

就全校最高分和最低分来看：政治最高96分，最低32分；语文最高113分，最低15分；英语最高109分，最低17分；数学最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；历史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。

就全校平均分来看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：语文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英语最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；数学最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；历史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校总平均最高513.92分，最低430.07分。

英语学科调研测试质量分析英语学科调研测试质量分析一．试卷的命题特点1、注意突显义务教导的特点，体现激励性。

整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础学问、基本技能的考核.既面对全体同学，突出对基础学问和基本技能的考查，体现基础教导的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。

如突出语境语篇，照看学问笼罩面，重点考查同学对文章整体感知、理解、分析、领会等能力。

2、贴近生活，与时代同步。

无论那种题型，试卷都与同学的现代生活、与社会、与时事紧密相连。

做完整套试卷，同学不难感触到浓烈的时代气息。

3、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。

全部的考查点均放在一个真切的有交际意义的情景中举行。

避开了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。

二．试题分析听力：听力得分总体比较高，有几本卷子四分之三的考生都在24分以上，28—30分的同学占10%左右，大多数人得十几分。

错的比较多的题是13题、19题和20题。

13题因为对话过长，相对难度较大，多数同学没有听出来，应当是靠猜想出来的。

19题原文单词没听出来，另外有些同学对于scenery的同义词是sights把握不好，应当不只是听力问题。

20题原文是show interest in，同义词短语应当是beinterested in，无数同学选错，应当还是部分同学的词汇基础浮现了问题。

有些小学在考前训练了听力带上的原题（占20分左右），得分普遍比较高。

还有些同学的听力基础不错。

单项挑选大部分题目都是对课文的词汇、短语、语法等举行重点考查的，题目比较容易。

但有的题目也不是一眼就能做出正确挑选的，这些题目要求同学得仔细阅读题意、考虑周到才干选出正确答案。

尽管这些题目不算很难，但对于那些平常比较马虎、没能仔细理解句意的学生，还是有一定难度的。

比如第34题，同学只顾得去计算，而忽视了单词parent是单数，浮现失误。

有些题的句意表述过长，同学需花费时光理解题意，干扰较多，答题精确率降低。

考试质量分析报告考试质量分析报告（一）经过总校统一安排，我们完成了前半学期的教育教学工作。

现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学治理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：一、期中考试状况分析1、试题方面：本次考试试题是由总校统一组织命题，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余根本都表达了目前考试命题要求：注意根底、表达力量。

2、成绩状况：从总体成绩上看，大局部学科与上学期相比都有所提高，各年级优秀率有所提高，及格率明显增加。

3、考试所暴露的问题①学生根底差各年级都存在着局部学生根底太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩个位数。

例如：六年级的英语低分率较高,到达18%,三年级的数学、英语都在20%以上，这些都反映出学生的根底太差。

②学生的思想熟悉、学习态度问题各年级都存在着局部学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前预习，在学习新学问的同时复习旧学问，在复习旧学问的同时求取新学问的习惯，学习浮于外表，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应当熟知的学问不能正确解答。

③审题力量试题的入题深度确实定和入题方法的选择，打算了学生审题力量的凹凸。

大局部学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连根本的思索过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。

答题语言的组织，缺乏精确性和规律性。

前言不搭后语。

二、今后教学工作思路期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进展新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1、注意根底，精讲精练。

在教学中，我们教师都把根底学问的传授与训练做为重点，能够屡次严格训练以求到达夯实根底的目的。

但事实不完全如我们所愿，仍存在根底学问与根本技能相脱节的现象。

应当看到，所谓夯实根底，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的根底上，能够进展学问迁移，能够娴熟地运用，把学问转化为解决实际问题的力量，这才叫夯实根底。

考试质量分析报告（精选11篇）考试质量分析报告篇1201X――201X年第一学期的孩子期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。

区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。

这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。

测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中孩子知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到――一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。

纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对孩子能力的培养、归纳，能较全面的检查孩子对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例：【语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。

具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对孩子的素质进行全面评价。

同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了孩子的学习情况，在注重考查孩子的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出孩子的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。

并且题目多样，评分项目详细、合理。

【数学】：1、突出基础性与全面性试卷能对1――6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

襄樊市2005—2006学年度下学期末初中七年级学业质量调研测试质量分析报告襄樊市教研室肖永启为了落实襄樊市教育局关于加强新课程教学质量监控的意见，进一步加强新课程实施的过程管理，积极探索科学的教学质量评估体系，引领新课程教学向健康轨道发展，经市教育局研究决定，2005—2006学年度下学期期末对初中七年级进行了学业质量调研考试。

这次全市调研测试，为今后课改年级的课堂教学指明了方向，为课改学校有效实施校本教研搭建了平台，为课改年级的教师进一步把新的理念转化为教学行为构筑了桥梁，为构建和完善具有我市特色的基础教育课程改革评价体系奠定了基础。

本次调研测试的组织是有效的，无论是试题的命制，还是考务工作的组织，无论是考风考纪的监督，还是阅卷及登分工作的管理，都做到了科学规范，有效实施。

一、学业质量抽测的目的和意义从2002年秋季开始，新课程改革实验在我市稳步推进，按照“先实验后推广”的工作方针，宜城市作为省级第一批课改实验区，率先在中小学起始年级使用新课标教材。

2003年秋季，襄阳、枣阳、河口平原县（市）区作为市级实验区第二批进入课改实验，2005年秋季，襄城、樊城、高新、市直初中由“五四制”向“六三”学制过渡，七年级也进入课改实验。

至此，全市已全面进入了新课程改革实施阶段。

因此，根据市教育局的统一安排，从05—06学年度这一届学生开始进行全市学业质量抽测，并将跟踪测试三年。

学业质量抽测的目的是：⑴适应对新课程改革过程管理的需要。

新课程改革实验开展以来，全市经历了一个新旧教材的过渡时期，这一时期，教材使用百花齐放，既有大纲版旧教材，又有课标版新教材，即使是课标版新教材，又有多种不同版本，语、数、外、政、史各3种版本，物、化、地、生各2种版本，以致造成教材使用“各唱各的调，各吹各的号”的局面，为了加强教学的管理，市教育局成立了教材使用审定委员会，并下发了专门文件规范教材的使用，到2005年秋季，全市七年级使用教材趋于统一。

考试质量分析报告考试质量分析报告考试质量分析报告（一）经过总校统一安排，我们完成了前半学期的教育教学工作。

现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：一、期中考试情况分析1、试题方面：本次考试试题是由总校统一组织命题，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注重基础、体现能力。

2、成绩情况：从总体成绩上看，大部分学科与上学期相比都有所提高，各年级优秀率有所提高，及格率明显增加。

3、考试所暴露的问题①学生基础差各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩个位数。

例如：六年级的英语低分率较高,达到18%,三年级的数学、英语都在20%以上，这些都反映出学生的基础太差。

②学生的思想认识、学习态度问题各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前预习，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

③审题能力试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。

大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。

答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。

前言不搭后语。

二、今后教学工作思路期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1、注重基础，精讲精练。

在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。

但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。

应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。