精品课程在医学临床教学中的应用
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教育部：临床医学类专业必修中医
教育部：临床医学类专业必修中医教育部明确提出，要把中医药课程列为本科临床医学类专业必修课和毕业实习内容，增加课程学时，同时建设一批中医药类精品课程，使临床医学生能够更好的掌握中医知识、加深中医理解和建立中医思维，为从事中西医结合的临床和研究奠定基础。
目前医学院校中临床医学专业的课程体系中绝大多数设置了“中医学”必修课程，在西医院校开设中医学课程已成为我国医学教育的一大特色。
教育部、国家中医药管理局一直高度重视西医学生的中医教育，近年来，深化医教协同，多措并举推动高等医学院校进一步加强院校教育阶段临床医学专业学生的中医学教育。
一、关于在本科阶段增加临床医学专业学生中医学课时及实践时间的建议2021年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，其中临床医学类教学质量国家标准，明确要求学生要掌握中医学（民族医学）的基本特点，了解中医学（民族医学）诊疗基本原则，开设中医学类必修、选修课程，加强西医专业本科生的中医教育。
2021年10月，中共中央、国务院印发了《关于促进中医药传承创新发展的意见》，明确提出将中医课程列入临床医学类专业必修课，提高临床类别医师中医药知识和技能水平。
近年来，教育部、国家中医药管理局委托全国医学教育发展中心就临床医学专业开设中医必修课程进行了专题研究。
目前，我国医学院校临床医学专业基本都设置了中医学方面的必修课或选修课，平均55学时左右，授予3至5个学分，必修课开设较多的课程是《中医学》或《中医学基础》，选修课有《针灸学》《中医治未病》《中医学基础》《络病理论与临床应用》《中医养生学》《中药保健食品》等。
教育部正会同国家卫生健康委员会、国家中医药管理局研究制定《关于深化医教协同进一步推动中医药教育改革与高质量发展的实施意见》，明确提出把中医药课程列为本科临床医学类专业必修课和毕业实习内容，增加课程学时，同时建设一批中医药类精品课程，使临床医学生能够更好的掌握中医知识、加深中医理解和建立中医思维，为从事中西医结合的临床和研究奠定基础。
中医内科学精品课程建设的实践研究
其中最主要的有张伯臾、田德禄等主编的教材和邓铁涛、焦树 德等主编的临床经验辑要等作为扩充性资料使用。三是编写 《中医内科学实训大纲》《中医内科学实训指导》等供学生参考， 使学生明确实训目标。通过实训使学生四诊应用熟练，中医病 历的书写和立法处方规范、完整，能独立解决临床常见问题，逐 步形成中医临床思维。四是改善实践教学环境。实训室宽敞明 亮，设备完善，为实训室的开放创造了条件。学校附属医院和学 校所在地张掖市各医院有心血管、呼吸、消化内、糖尿病、肾病、
程中，针对某一典型病案，带教教师认真分析患者的病因与病
机，病程中病情的转归、理法方药、辨证论治、护理调节以及预 后分析，使学生能够亲身体验到临床诊治患者的程序，目睹带 教教师治病救人的全过程，从而加深对中医辨证论治内涵的理 解，为其毕业实习打下良好基础。 毕业实习是本课程重要的学习阶段。此阶段学习目标：一 是通过临床实习，巩固和加深理解已学的理论知识；二是通过 临床实习，奠定良好的中医内科临床基本功，即四诊运用、辨证 分析、立法处方、病案书写的基本功。这是培养中医临床思维方 法的重要环节。因此，要想提高ｌ临床分析、解决问题的能力，必 须掌握诊疗各环节的方法，明确其意义，循序渐进以求之。毕业 实习的教学查房指导是实践教学的重要内容，是对实习生进行 临床技能培训的重要途径。我校与实习医院一起制定了教学查
风湿病等科病房，涵盖了中医内科所有领域，拥有８００余张病
床，日平均门诊量１千余人，为提高学生临床操作能力提供了 良好的实习基地。五是完善网络教学环境。建立校园网，以便师 生随时上网查阅有关中医内科学教学、学习资源，实现资源共 享。校园网站将中医内科学课程的教学大纲与方案、网络教学 课件、部分授课录像、习题、推荐的参考文献、参考书目录等免 费开放；通过建立中医内科学教学网页，可开展双向性互动教 学。建立网上教室进行中医内科学网上教学，并以Ｅ－ｍａｉｌ形式 建立网络答疑和复习、教学信息反馈机制。网上交流便于师生 沟通、教学相长，共同提高教学质量，从而实现网络双向性互动 互学，充分发挥了教学的交互性，体现了学生的主体地位。 在教学中突出“三点一线”式教学法。“三点”即重点（辨证 论治）、难点（病因病机）、疑点（提出教师本人观点，对相关内容 提出质疑）；“一线”即将临床能力培养贯穿教学全过程。同时坚 持四加强。一是加强学生思想道德培养。教师言传身教，注重教 书育人。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。二是 加强教学研究。坚持集体备课，相互讨论和学习，以促进教师教 学水平的不断提高；定期召开专门的教学会议，讨论教学法。对 学生反映良好的教学方法进行总结和推广。教师相互听课、讨 论，不断改进教学方法。三是加强青年教师教学能力培养。坚持 青年教师试讲制，鼓励青年教师参加优质课程比赛，进行公开 教学，由全体教师提出改进意见，以帮助其提高教学效果。四是 加强教学质量监控。建立完善的教学质量监控体系。采用交叉 听课、定期召开学生座谈会、填写“教与学动态观测表”等形式 动态监测教师教学效果。在考核方面，加大实训考核比重，使其 占总成绩的３０％，理论考试占５０％，病案分析占５％，平时作业 成绩占１５％。实训考核根据病案讨论、临床见习、实训要求，采 取学生和教师共同评分的方法，根据每次实训的成绩积分，得 出实训成绩。 从近３年教研室收集的学生评价资料分析出，授课教师平 均得分在９０分以上，均为优秀。学校督导组收集的以校内专家 和学生评教结果为主要依据的教学质量综合评估，任课教师均 为优秀。 ２００７年中医内科学被评为校级精品课程，并进行重点建 设；２００８年该课程被省教育厅确认为高职高专省级精品课程。 Ａ
创新精品课程网络教育 推动医学新型教学模式
教师在授课过程 中 ， 仅仅使 用书本的知识 ， 以传 统的教学 模式教学 ， 提不起学生 的兴 趣 ， 整个教 学过程就会 做很多无用 功。 配合使用 网络资源库里的系列资料 ， 就能改善这种状况 。 比
如说 ， 运用一些临床录像 ， 形象生动地结合案例进行分析 ， 以 可
提高学习的兴趣 。采用大量课件 、 动画 、 图片等 （ 下转第 ２ ） ３页
的整理加工为学生达到学 习 目标提供必要 的条件 和指导 ， 并在 其学 习出现困难时实现一对一 的答疑和辅导。
记录学生 学习情况 ； 学生通过 网络学 习平 台 自主选择 课程 。同 时， 学生 间或师生 间 ， 可根据 “ ” 学 ” 教 与“ 的需要进 行辅 导 、 答 疑、 交流和讨论 。
２１合 理 利 用 网络 资 源 ．
不竭 的。为提 高教 学质量和培养学生创新能力， 各医学高校 在解剖实验学时上又有所增加 ， 这两者是相矛盾 的。网络 资源 平 台的创 办 ，用数码 技 术把 实验虚 拟到解 剖学 网络课 程 中， 建立 了解剖学虚拟实验室 ， 减少标本的投资与浪费 。而医学学 生可进行 网上实验后再到实验室进行 实战演练 ， 达到事半功倍
习的主动性， 从而培养学生理解 、 分析问题的能力 ， 激发学生 的
创造性 。
工程的重要手段与措施 。 课程教学 网站建设 成为精 品课程建设 设 ， 学生拥有了更 多的资源 ， 自己的知识 面。此外 ， 扩充 学生可
动 的创新 、 教学 内容的丰富 、 教学资源 的共享 以及教学质 量的 提高等。
作者简介 ： 林建云（９ ０ ）女 ， １ ９ － ， 温州医学院英语专业本科 学生。
梁瑛琦（９ ０ ）女 ， 士， １８ － ， 硕 温州医学院教务处任职。
结合精品课程建设促进病理学实验教学改革
法 。 先 ， 化 病 理 教 学 中 的语 言 艺 术 ， 进师 生 交 流 ， 学 中 首 美 促 教 善 于选 择 和 使 用 富 有 审 美 价 值 的语 言 ，创造 出独 特 的语 言 表 达 方式 和风 格 ， 使 学 生 爱 听 、 听 ， 强 烈 的 学 习兴 趣 ， 时 能 乐 有 同 能 提高 教 学 效 率 、 省 教 学 时 间 、 节 减轻 学 生 的 负 担 。 次 ， 倡 其 提 病 理案 例 教 学 法 ， 发 学 生兴 趣 。 次 的教 学 模式 都不 完 全 一 激 每 样 ，每 次 课 的 内 容 都 由一 个 合 适 的 临床 病 例 引 入 并 分 析解 决 问题 。 例教 学 是 根 据 教学 目标 和 教 学 内容 的需 要 ． 过 设置 案 通 个 具 体 的 案 例 ， 示 病 情 ， 导 师生 互 动 和 生 生 互 动 ． 师 展 引 在
墨
结 合 精 品 课 程 建 设 促 进 病 理 学 实 验 教 学 改 革
孙晋敏 柳 红
（ 州 医学 院 病 理 教 研室 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０２ 摘 要 ： 适 应 病 理 学精 品 课 程 建 设 的 需要 ． 动 病 理 为 推 学 实验课 的教 学改 革 ，文 章 通 过精 品课 程 建 设 的 几 方 面要 求 对病 理 学 实验 课 进 行 改 革 思路 的探 讨 ． 让 学 生在 实验 中 由被 动 接 受 转化 为 主 动 认 知 疾 病 ， 从 而 使病 理 学 实验 课 的教 学质
关 键 词 ： 品课 程 建 设 精
病 理 学 实验
教 学 改 革
近 年 来 ，各 高校 紧抓 高等 教 育 大 改 革 、大 发 面 推 进 教 学 改 革 ， 力 改 善 办 学 条 全 努
墨
结 合 精 品 课 程 建 设 促 进 病 理 学 实 验 教 学 改 革
孙晋敏 柳 红
（ 州 医学 院 病 理 教 研室 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０２ 摘 要 ： 适 应 病 理 学精 品 课 程 建 设 的 需要 ． 动 病 理 为 推 学 实验课 的教 学改 革 ，文 章 通 过精 品课 程 建 设 的 几 方 面要 求 对病 理 学 实验 课 进 行 改 革 思路 的探 讨 ． 让 学 生在 实验 中 由被 动 接 受 转化 为 主 动 认 知 疾 病 ， 从 而 使病 理 学 实验 课 的教 学质
关 键 词 ： 品课 程 建 设 精
病 理 学 实验
教 学 改 革
近 年 来 ，各 高校 紧抓 高等 教 育 大 改 革 、大 发 面 推 进 教 学 改 革 ， 力 改 善 办 学 条 全 努
在线教育在医学生临床教学中的应用与探索
DISCIPLINES EXPLORATION 在线教育在医学生临床教学中的应用与探索杨永彬m邬素芳11]杨烨m纪晓宁[U朱静芬_([1]上海交通大学附属第一人民医院上海200080:[2]上海交通大学公共卫生学院上海200025)摘要临床教学是医学理论与实践的结合，对医学生专业能力培养具有重要作用。
目前，在线教育方式如慕 课、SP0C、微课、在线虚拟训练、在线案例教学等在临床带教中逐渐应用，已成为重要的教学方法之一。
本文对 国内现有的在线教育方式在临床教学中的应用现况和实施途径进行探讨，为在疫情防控常态化形势下在线临床 教学的开展提供参考。
关键词在线教育临床教学医学生中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdk.2021.12.015Application and Exploration of Online Education inClinical Teaching of Medical StudentsYANG Yongbin111, WU Sufang111, YANG Yel，), JI Xiaoning111, ZHU Jingfen121 ([1] Shanghai General Hospital Affiliated to Shanghai Jiaotong University, Shanghai 200080;[2] School o f Public Health, Shanghai Jiaotong University, Shanghai 200025)Abstract Clinical teaching is the combination o f medical theory and practice and plays an important role in the cultivation o f medical students' professional ability. At present, online education methods such as admiration MOOC, SPOC, micro-course, online virtual training, online case teaching have been gradually applied in clinical teaching, which has becom e one o f the important teaching methods. This paper discusses the application and implementation o f the online education methods in clinical teaching in China in order to provide a reference for the developm ent o f online clinical teaching under the normal situation o f epidemic prevention and control.Keywords online education; clinical teaching; medical students〇引言医学是一门实践性的学科，尤其医学生后期的临床见 习和实习，是理论与实践相结合的重要环节,对培养高水平 医学人才具有重要意义。
精品课程建设对医学基础课程教学质量影响初探
２ ０ ０ ３年 ， 国家 教育 部 发 布 了精 品课 程 建设 的相 关 文 工作 。 件ｆ ， 大大推 动 了各 地高 校 的课程 改 革 和教 学资 源优 １ ． ３ ． ２更 新课 程 素 材 我 院保 留传 统 的实 物 模 型 和 化 改革 。我 校在 探 索更 好 的教育 体 制 和教 学方 式上 板 书 内容 ， 并 实行 医学基 础课 程 精 品 课 程 教 学视 频 也 不 断努力 ， 在 精 品课 程建设 上 ， 利 用 现有 的教 学 资 的 制作 ， 将 各 学科 的经 典 教学 与 现 代 信 息 技 术 相结
医学 基 础 学科 期 末 成绩 的平 均 值 做 为 指标 之一 ， 以 本 院历 来实 行 的学 生对 教 师 的授课 满 意程 度 平均 值 生 成绩 为零 。 学 生对教 学 质量 满意 程度 分数 ， 从 低到 高 的分数 设置 为 非常 不满 意 １ 分， 不 满 意 ２分 ， 一般
１ ． ３ ． １提 高教 师 水 平
． ４教 学 质 量评 估 以临床 医学 生 二 年级 一 学 年 的 优 秀 的 教 师 队伍 是 精 品 课 程 １
建设 的人 员 保 障 ． 我 院 以年 长 的 资 深 教 师带 动年 轻
教师 ， 建 立教学 小 组 ， 相互 学 习 ， 取 长补 短 ， 切 实增 加
将学 校开 展精 品课 程建 设 以来 的教学 质量 评 估成 果
报道 如下 。
更 新 网络教 育设 计 观念 ， 加 强 网络 建设 的维护 ， 保 证 学 校局 域 网络 资源 的 下载 承载 量 。 随时上 传 教 师 的
课程视频 ． 以及 给学 生 提供 可 利 用 网络 观 看 的精 品 课 程视 频 、 复 习资 料 、 搜索题库等 。 满 足 学 生 的学 习
以创建精品课程为契机促进传染病学教学质量的提高
促进 了教 学质 量 的提高 。
一
、
与时俱 进 ，建设 有特 色的优 秀教材及其配套教材
精 品课程 建设 的一个 重要 组成 部分 就是 具有 鲜明特 色 的优 秀教材 的建设 。传 染病学 是公 共
临床医学课程 ，医学院校中不 同学制 、不同层次的学生都要学 习 《 传染病学》 ，具有很广的覆 盖 面和较 强 的示范 推广作 用 。我校 传染 病学 教 研 室一 向重视 教 材建 设 ，从 １８ 起 主 编 了全 ９ ８年
３ｌ
维普资讯
好 评 ，彭 文伟 教授 主编 的全 国高等 医药 院校 五年 制 规 划教 材 《 染病 学 》 （ ６版 ）２０ 传 第 ０５年
获得 中山大学 医科优 秀教 材一 等奖并 被 评为首 届全 国高 等学 校医 药优 秀教材 ，杨绍 基 教授 主编
野 ，开阔思维 ；③为了培养能和国际接轨的高素质人才，配合全英文教学和双语教学 ，在教材
中增 加 了专业词 汇 的英 文注 释 ，并 附上 中英 文名词 对 照索 引。这些 教材 都受 到学 生和 专家们 的
＋
收 稿 日期 ：２ ０ ０ —２ ０ ７— １ ６
作者简介 ：张晓红 （９ ６一） １６ ，女 ，博 士，副主任 医师。
，
Ｖｏ． ７ Ｎ ． ２ ０ １２ ｏ ３ ０７
以创 建 精 品课 程 为 契 机 促 进 传 染 病 学 教 学 质 量 的提 高
张晓 红 ，赵 志 新 ， 罗瑞 虹 ，高 志 良 ，杨 绍 基
（ 中山大 学 中山 医学院 第三 临床 学院 传 染病 学教研 室 ，广 东 广 州 ５０ ３ ） １６ ０
了坚实 的基础 。
二 、建设 自主学习 的网络课程 ，实现优质教学资源共享
一
、
与时俱 进 ，建设 有特 色的优 秀教材及其配套教材
精 品课程 建设 的一个 重要 组成 部分 就是 具有 鲜明特 色 的优 秀教材 的建设 。传 染病学 是公 共
临床医学课程 ，医学院校中不 同学制 、不同层次的学生都要学 习 《 传染病学》 ，具有很广的覆 盖 面和较 强 的示范 推广作 用 。我校 传染 病学 教 研 室一 向重视 教 材建 设 ，从 １８ 起 主 编 了全 ９ ８年
３ｌ
维普资讯
好 评 ，彭 文伟 教授 主编 的全 国高等 医药 院校 五年 制 规 划教 材 《 染病 学 》 （ ６版 ）２０ 传 第 ０５年
获得 中山大学 医科优 秀教 材一 等奖并 被 评为首 届全 国高 等学 校医 药优 秀教材 ，杨绍 基 教授 主编
野 ，开阔思维 ；③为了培养能和国际接轨的高素质人才，配合全英文教学和双语教学 ，在教材
中增 加 了专业词 汇 的英 文注 释 ，并 附上 中英 文名词 对 照索 引。这些 教材 都受 到学 生和 专家们 的
＋
收 稿 日期 ：２ ０ ０ —２ ０ ７— １ ６
作者简介 ：张晓红 （９ ６一） １６ ，女 ，博 士，副主任 医师。
，
Ｖｏ． ７ Ｎ ． ２ ０ １２ ｏ ３ ０７
以创 建 精 品课 程 为 契 机 促 进 传 染 病 学 教 学 质 量 的提 高
张晓 红 ，赵 志 新 ， 罗瑞 虹 ，高 志 良 ，杨 绍 基
（ 中山大 学 中山 医学院 第三 临床 学院 传 染病 学教研 室 ，广 东 广 州 ５０ ３ ） １６ ０
了坚实 的基础 。
二 、建设 自主学习 的网络课程 ，实现优质教学资源共享
医学院校药学类专业《药物化学》精品课程的建设与实施
计划 中占举足轻重的地位 ， 列为 药学四 大专业课之 一。为进 一步提 高教 学质量 ， 被 达到 综合大学本科教育水平 ， 我们 以校级精 品课程建设 为契机 ， 围绕理论教 学、 实践教 学、 师资队伍建设等方面进行 了积极 的探 索和 实践 ， 取得 了良好 的效果。 关键词 ： 药物化学 精品课程 教 学质量 中图分类号： ９ ４ Ｒ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号： ６ ２ ８ ５ （ ０ ２）６ ０ ０ — ２ １７ — ３ １２ １ ０ — １ １ ０
北方药学 ２ １ 年第 ９卷第 ６期 ０２ 培变种的干燥外层果皮。 ２３陈皮 ： 品为芸 香科 植物橘 Ｃｔ ｓｒｔ ｕａ ｌ ｃ 及 其栽 ． 本 ｉ ｅ ｃｌｔ Ｂａ ｏ ｕ ｒ ｉ ａ ｎ 培变种的干燥成熟果皮 。 ３采收 加 工 ３１ ．化橘红 ： 在夏秋之季采收 ， 一般将果皮切成 ５或 ７瓣 ， 除去 果 瓤 和部 分 白色 中果 皮 ， 燥 。 干 ３２橘红 ： 秋季果 实成 熟后 采收 ， ． 在 除学》 精品课程的建设与实施△
邵太丽 周凌云 孙 玉 汤 林 吴少云 陈靠 山（徽省南医 药学系 芜湖 ２１ ２ 安 学院 ４ ０ ０）
摘要 ： 药物化学是我校 药学专业 （ 临床 ）制药工程专业、 、 药物制剂专业的一 门非 常重要的专业 必修课 ， 专业培养方案及教学 在各
药物化学是一 门用 现代科学方法研究 化学药物 的化学 结 社会的发展 ， 社会对 于高校教师寄予更高 的厚望 与要求 ， 因此 构、 制备原理 、 理化性 质 、 内代 谢 、 体 构效关 系、 生物活性 以及 当代大学教师 自身素质 的提高迫在 眉急。教学方法与手段 是 药物 化学 》 精品课程建设 的重 点项 目之一。 当下的大学生是 发展新药的科学 ， 是药学专业类 学生必修 的一门课 。为 了保证 《 教学质量 ， 课程组制定 了集体 备课 、 年教师试讲制度及 听课 ９ ， 青 ０后 他们本身具有较强 的 自学能力和分析问题的能力 ， 当然 制度 ，成立 了以学科带头人为主 的教 学督 导组 以检查青 年教 对于老 师的要求也 更高 ， 以以“ 所 学生为 中心” 的教学理念 与 学生 串讲 、 师 的上课质量 ， 定期 开展 授课 比赛和多媒体课件 制作 比赛 ， 学 思想必须得 以体现 。课堂教学 方式 采取教师讲授 、 生对老师授课打分制度 ， 教师必须提前进教室 ， 确保 多媒体课 学生 自学 、 堂讨论等多种教学方法相结合 的模 式 ， 课 并将学生 件 的正常使 用 ， 教室随身 必带 ８ 件 （ 大 教材 ， 案 ， 稿 ， 课 参与课 堂教学 的表现作为 平时成绩 ， 药 物化学》 程期末 教 讲 授 与《 课 计划表 ， 大纲 ， 课件 ， 班级学 生名 单 ， 表 ｏ ２ １ 授课 课 ００年《 药物 考试成绩一起纳入总评成绩 ，充分调动学生学习 的主动性和 必须采取先进 的 化学》 课程评 为校级精 品课程 ， 我们将依托《 药物化学》 精品课 积极性。为了切实 提高教学 质量 与教学效能 ， 程建设和安徽省药学实践教学示 范中心为契机 ，促进 学科发 教学手段 ：多媒体课 件可 以形象生动地展示药物 的立体结构 式 ， 可以用趣味 、 动性 图片、 频 、 也 生 视 动画等将死板 、 枯燥 的 展 ， 药物化学》 为《 申请省级精品课程做准备 。 一 《 药物化学》 基本 知识点传授于学生 。《 药物化学》 授课教师制 １理论教 学的建设与实施 １１ ． 明确培养人 才 目标 ，确定与时俱进 的药 学化学教学 目的 ， 作 出精美 的多媒体课 件是精品课程建设 的一项重要 内容。网 修订教学大纲 ：医学 院校具有 与一般纯粹药学类 大专院校相 络课程 的建设也 是精品课程建设 的项 目内容 ， 将教学大纲 、 教 电子课件 、 习题 、 现场教学录像等教学资源上网 ， 建立 比极其 明显 的优越性 ， 我们 的生命科学类学科 比如 《 生物化 师教案 、 学》《 、分子生物学》《 、人体生 理与解剖学》《 、药理学》 《 、药物毒 学 习论坛栏 目， 将教学 活动从 教室扩大到无穷 的网络空问 ， 教 ０分钟 ， 堂授课 是教师与少 数 课 理学 》 等课 程都是学院重点课程 ， 从传统 的有机 化学为主 的教 学 时间不在 局限在课 堂时 间 ４ 学模式 ， 改为以有机化学与生命科学学科 相结合 的教学理 念 ， 学生 的互动变成 教师与所有授课学 生的互 动。另外为了帮助 强调创造创新药物 能力 的培养 ，把药物 的构 效关系及药物 与 学生对重点药 物结构式的掌握 ，将适 当购买一些 药物结构 式 靶点的相互作用方式 、 药物研发思路及 历程 、 药物研发 的理论 模 型 ， 贯彻 以结构为关键 ， 让学 生灵 活学习药物的性质、 代谢 、 构效 、 合成等知识 ， 加强分子机制介绍 。 与方法作为理论教学的重点内容。 １ ． ２确定教学 内容 ， 提高授课质量 ， 更新教学方法 与手 段 ： 随着 １ ． 了避免教学 内容 的陈 旧、 ３为 滞后性 ， 紧密跟踪 国际药 学进
北方药学 ２ １ 年第 ９卷第 ６期 ０２ 培变种的干燥外层果皮。 ２３陈皮 ： 品为芸 香科 植物橘 Ｃｔ ｓｒｔ ｕａ ｌ ｃ 及 其栽 ． 本 ｉ ｅ ｃｌｔ Ｂａ ｏ ｕ ｒ ｉ ａ ｎ 培变种的干燥成熟果皮 。 ３采收 加 工 ３１ ．化橘红 ： 在夏秋之季采收 ， 一般将果皮切成 ５或 ７瓣 ， 除去 果 瓤 和部 分 白色 中果 皮 ， 燥 。 干 ３２橘红 ： 秋季果 实成 熟后 采收 ， ． 在 除学》 精品课程的建设与实施△
邵太丽 周凌云 孙 玉 汤 林 吴少云 陈靠 山（徽省南医 药学系 芜湖 ２１ ２ 安 学院 ４ ０ ０）
摘要 ： 药物化学是我校 药学专业 （ 临床 ）制药工程专业、 、 药物制剂专业的一 门非 常重要的专业 必修课 ， 专业培养方案及教学 在各
药物化学是一 门用 现代科学方法研究 化学药物 的化学 结 社会的发展 ， 社会对 于高校教师寄予更高 的厚望 与要求 ， 因此 构、 制备原理 、 理化性 质 、 内代 谢 、 体 构效关 系、 生物活性 以及 当代大学教师 自身素质 的提高迫在 眉急。教学方法与手段 是 药物 化学 》 精品课程建设 的重 点项 目之一。 当下的大学生是 发展新药的科学 ， 是药学专业类 学生必修 的一门课 。为 了保证 《 教学质量 ， 课程组制定 了集体 备课 、 年教师试讲制度及 听课 ９ ， 青 ０后 他们本身具有较强 的 自学能力和分析问题的能力 ， 当然 制度 ，成立 了以学科带头人为主 的教 学督 导组 以检查青 年教 对于老 师的要求也 更高 ， 以以“ 所 学生为 中心” 的教学理念 与 学生 串讲 、 师 的上课质量 ， 定期 开展 授课 比赛和多媒体课件 制作 比赛 ， 学 思想必须得 以体现 。课堂教学 方式 采取教师讲授 、 生对老师授课打分制度 ， 教师必须提前进教室 ， 确保 多媒体课 学生 自学 、 堂讨论等多种教学方法相结合 的模 式 ， 课 并将学生 件 的正常使 用 ， 教室随身 必带 ８ 件 （ 大 教材 ， 案 ， 稿 ， 课 参与课 堂教学 的表现作为 平时成绩 ， 药 物化学》 程期末 教 讲 授 与《 课 计划表 ， 大纲 ， 课件 ， 班级学 生名 单 ， 表 ｏ ２ １ 授课 课 ００年《 药物 考试成绩一起纳入总评成绩 ，充分调动学生学习 的主动性和 必须采取先进 的 化学》 课程评 为校级精 品课程 ， 我们将依托《 药物化学》 精品课 积极性。为了切实 提高教学 质量 与教学效能 ， 程建设和安徽省药学实践教学示 范中心为契机 ，促进 学科发 教学手段 ：多媒体课 件可 以形象生动地展示药物 的立体结构 式 ， 可以用趣味 、 动性 图片、 频 、 也 生 视 动画等将死板 、 枯燥 的 展 ， 药物化学》 为《 申请省级精品课程做准备 。 一 《 药物化学》 基本 知识点传授于学生 。《 药物化学》 授课教师制 １理论教 学的建设与实施 １１ ． 明确培养人 才 目标 ，确定与时俱进 的药 学化学教学 目的 ， 作 出精美 的多媒体课 件是精品课程建设 的一项重要 内容。网 修订教学大纲 ：医学 院校具有 与一般纯粹药学类 大专院校相 络课程 的建设也 是精品课程建设 的项 目内容 ， 将教学大纲 、 教 电子课件 、 习题 、 现场教学录像等教学资源上网 ， 建立 比极其 明显 的优越性 ， 我们 的生命科学类学科 比如 《 生物化 师教案 、 学》《 、分子生物学》《 、人体生 理与解剖学》《 、药理学》 《 、药物毒 学 习论坛栏 目， 将教学 活动从 教室扩大到无穷 的网络空问 ， 教 ０分钟 ， 堂授课 是教师与少 数 课 理学 》 等课 程都是学院重点课程 ， 从传统 的有机 化学为主 的教 学 时间不在 局限在课 堂时 间 ４ 学模式 ， 改为以有机化学与生命科学学科 相结合 的教学理 念 ， 学生 的互动变成 教师与所有授课学 生的互 动。另外为了帮助 强调创造创新药物 能力 的培养 ，把药物 的构 效关系及药物 与 学生对重点药 物结构式的掌握 ，将适 当购买一些 药物结构 式 靶点的相互作用方式 、 药物研发思路及 历程 、 药物研发 的理论 模 型 ， 贯彻 以结构为关键 ， 让学 生灵 活学习药物的性质、 代谢 、 构效 、 合成等知识 ， 加强分子机制介绍 。 与方法作为理论教学的重点内容。 １ ． ２确定教学 内容 ， 提高授课质量 ， 更新教学方法 与手 段 ： 随着 １ ． 了避免教学 内容 的陈 旧、 ３为 滞后性 ， 紧密跟踪 国际药 学进
药理学精品课程建设的实践与体会
要求 、 合理安排 、 大胆使用 、 全面考核 、 鼓励先进 ” 的 ２ 字工作方针进行。从业务能力和综合素质两个 ４
方面为每个青年教师制定了完整 、 具体 的培养方案。 指定学术水平高、 教学经验丰富的高年资教师担任 指导教师， 指导青 年教师的备课 、 上课 以及科研 工 作， 帮助青年教师通过教学关 ， 提高科研能力。组织
摘要 ： 精品课程建设是 高等学校教 学质量与教 学改革 工程 的重要 组成部 分 ， 药理 学精 品课 程 建设过 程 中从改进 教 学方 将 法、 加强师资队伍 建设 、 编写精品教材、 强教 学监控等 方面所做 的主要工作及 实践 中的几 点体会 作一 总结 ， 加 为其他 学科精 品 课程 建设提供参考 。
且 形象 直观 ， 有利 于教 师辅 导 。
在教学手段上力争多样化与现代化。运用多媒
体教学 ， 本系 自 行设计制作药理学中、 英文全套多媒 体课件 ， 使教学的内容更形象 、 更直观。此外 ， 我系 开发完成 了药理学高效备课 电子助手 ， 并且将之应
用于教学 ， 该组件集成一套完整的优秀教学课件 ， 并 提供主题归纳和主题跳转的功能， 加入最新科研成 就和药理学进展的内容 ， 形成了以各个 系统疾病的 临床用药为主线的教学体系。我系中标并完成了卫 生部医学视听教材 ， 拟在我校七年制、 也 英文班 、课程 ； 课程建设
中图分类号 ： Ｒ ６ ６ ２ ９ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ８—７４ （０ ６０ —０ ７ —０ ２ ９ ２ ０ ）５ ４ ４ ２
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革 工程的重要组成部分 ， 是一项系统工程 。它要求 以 高水平、 有特色 、 具有影响力和示范性精品课程为导 向， 促进教学观念 的转变 ， 深化 和改革教学体系、 教 学内容、 教学方法 ， 营造一种重视教学质量 、 重视课 程建设 、 以人才培养为己任的良好氛围。 我校药理学是首批入选为华中科技大学同济医 学院精 品课程 的学科 ，０ ４ ２ ０ 年被评为湖北省精品课
MOOC在医学教育中的应用
MOOC在医学教育中的应用大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses），自2012年来在各个领域迅速走红，实现了一种高端的知识交换，可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式。
将其运用在医学教育领域，将在推动医学教学改革、优化教学质量等方面扮演日益重要的角色。
标签：MOOC；医学教育教育信息化在推动医学教学改革、优化教学质量等方面发挥着不可替代的作用，我国2003年发布启动的国家精品课程以及其他各类网络课程对知识的传播产生了非常重要的影响。
与常规网络课程不同，大型开放式网络课程，即MOOC （massive open online courses），不仅提供完整的学习体验，更可以在这个平台上分享观点、参加考试、得到学分、拿到证书，其平台囊括学习的全过程。
1 MOOC的历史2007年8月大卫·怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5个研究生选修，后来变成有50个来自8个国家的学生选修；2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000人透过赛巴斯汀·索恩新成立的知识实验室（现称Udacity）参与索恩和彼得·诺威格所开设的人工智能课程；2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能，2012年被称为MOOC元年[1]。
2 MOOC的流程MOOC的特点是将传统课堂与网络课堂融合。
注册-听课-课堂随测-作业-讨论-考试-结业-证书，这是多数MOOC课程的流程。
图1 MOCC课程的流程3 MOOC的优势3.1能让更多的人接受优秀的教育在MOOC的世界里，视频课程被切割成十分钟甚至更小的”微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏的通关设置，答对了，才能继续听课。
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精品课程在医学临床教学中的应用
目的探讨精品课程在医学临床教学中的应用价值。
方法对在神经科实习的本科生，随机分为两组：常规教学对照组和精品课程实验组。
实习结束后，对教学效果进行评价。
结果精品课程组学生在理解和掌握学习内容、所学知识联系与应用、提高学习兴趣、增进师生交流方面均有明显提高，理论知识考核成绩明显高于传统教学组。
结论精品课程和传统教学结合教学法可用于现代医学教育实践中。
Abstract：Objective To evaluate the application of quality course learning in neurologic internship. Methods The internship students in neurology were divided into two groups，test group and control ones. Quality course and traditional teaching was adopted to the tested group，whereas traditional teaching method was adopted to the control ones. After research，students took the questionnaires （without signing their name）to subjectively evaluate the effects of the two methods. Simultaneously，written theoretical examination and clinical case analysis were given for objective evaluation. Results The quality course learning pattern could improve students’ability to understand and master the learning content，enhance the connection and application of knowledge，improve the interest of learning，and promote the exchange of students and teachers. The theoretical examination results were higher in test group. Conclusion Quality course used in the neurological internship has advantages and practical significance，which are applicable in modern medical teaching practice.
Key words：Quality course learning；Neurological；Clinical teaching
医学是一门专科性很强的学科，其专业性强，相关知识点比较深奥，传统的课堂讲授，由于授课时间有限，授课内容抽象，学生对知识点往往不能进行深入理解，造成对所学内容容易生疏和遗忘，也会在一定程度上限制了学生的自主思维能力和主观能动性，以神经病学尤其明显。
为了使学生更好地掌握医学的专业知识，培养和锻炼学生的自学能力，笔者尝试采用精品课程与传统教学结合的教学模式，将其应用于医学的临床教学中，现将研究结果汇报如下。
1资料与方法
1.1 一般资料2012年9月～2013年8月在上海交通大学医学院附属第六人民医院神经内科实习的医学本科生，共86名，其中男性38名，女性48名，年龄22～24岁，按照进入临床实习的批次将其随机分组，其中，传统教学组46名学生，精品课程组40名学生。
所有学生均已系统完成了医学基础及神经病学理论课的学习，在神经内科实习时间均为1个月。
1.2研究方法常规教学组采用传统带教方法，即查房时由带教老师为学生讲授本病区患者的临床特点和治疗方案，不刻意向学生介绍精品课程。
精品课程组
采用精品课程与传统教学相结合的教学方法，带教老师除日常的带教讲授以外，向学生详细介绍精品课程的使用和学习方法，并在固定时段，于网上在线答疑。
在实习结束前，两组实习生填写教学评价表，作为教学效果的主观评价依据；对所有实习生进行书面考核，以考试成绩作为教学效果的客观评价依据，采用SPSS13.0统计软件对上述评价结构进行统计学分析。
1.3 主观评价指标由带教老师采用问卷调查方式对传统教学组和精品课程组学生进行无记名填写教学评价表，当场收回评价表。
问卷由研究者参考文献自行设计，共7个条目，用于询问医学实习生在临床教学后对神经科知识的掌握情况，理论结合实际及自我学习能力的提升情况，调查结果用百分数表示。
1.4 客观评价指标实习结束前，對医学实习生就神经病学专业知识进行书面理论考核和临床病例分析，采用难易程度相似的试卷，按统一评分标准进行评分，以百分制进行评分。
2 结果
与对照组传统教学组相比，采用精品课程和传统教学结合教学的实验组学生在理解和掌握学习内容、所学知识联系与应用、提高学生的学习兴趣、增进师生交流方面均有明显提高，在临床思维能力、分析解决问题、理论联系实际等三个方面，两组之间无显著统计学差异，见表1。
实习结束后，两组学生理论知识的书面考核结果提示精品课程实验组的学生成绩明显高于传统教学组，且两组有显著统计学差异（见表2）。
而对病例分析的考核结果可见：精品课程实验组的学生成绩略高于传统教学组，但两组之间无显著统计学差异。
3 讨论
传统教学方法是以传授知识为主要目的，教师为主导的教学行为。
而精品课程的教学立足于发挥学生的主观能动性，通过课内与课外的结合、人脑与机脑的互动，实现1+1>2的教学效果[1，2]。
在整个教学过程中，以学习为中心，学生为主体，教师为主导，达到了教与学的相互促进，有利于提高学习能力和兴趣的培养，而并非对学生进行一味的“填鸭”[3]。
本研究中，精品课程实验组的学生在自学能力和学习兴趣等方面都较传统教学组学生有显著提高。
可见，精品课程教学有助于培养学生的学习能力，真正做到对学生的教育，而非单纯的教学。
精品课程通过开放精品课程网站、扩大了教学空间和学习空间。
相对于传统教学方法，精品课程教育可以突破校际封闭状态，实现教育资源共享，提高教学整体水平，从而弥补前者在教学资源和水平方面的不足，对于师资队伍的建设也有一定的帮助[4，5]。
本研究中精品课程实验组的学生对知识的了解和掌握，以及书面考核的成绩等方面明显优于传统教学组。
提示精品课程教学可以在现有教学资源不变的情况下，显著提高教学质量，使学生最大程度获益。
精品课程教育在医学教学过程中，由于其不受时间和地点的限制，可以实现即时教学，随时问答，缩短师生之间的距离，有利于增进师生之间的沟通。
本研
究结果亦发现：精品课程实验组的学生在师生之间的沟通方面，较传统教学组具有明显的优势。
另外，精品课程组在培养学生临床思维能力、分析解决问题能力及病例分析能力等方面，略优于传统教学组，但没有显著统计学差异，提示尚需进一步完善相关的教学方法[6]，或结合其他教学方法，如PBL教学法，从而切实提高学生各方面的综合能力。
4 结论
运用精品课程教学法于神经病学的临床教学中，对教学质量的提高起着积极的作用，不仅可以帮助学生理解和掌握学习内容，促进所学知识联系与应用，还可以提高学生的学习兴趣，增进师生交流方面，值得在今后的临床教学中加以推广利用。
参考文献：
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[2]李忻，纪耀华，白雪洁等. 精品课网站的作用[J].中国当代医药；2013，03：150，152.
[3]汪崇文，方亮. 交互功能在精品课程网站中的开发与实现[J].黄石理工学院学报；2011，1：25-27.
[4]柴欣，于明，武优西. 在精品课建设中提升教师的教学科研素质与水平[J]. 教学资源与平台建设. 2009，12：142-143.
[5]王雪引. 浅议精品课程在教学工作中的作用[J].甘肃科技纵横；2008，01：136-137.
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