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七年级上册历史第1课《远古时期的人类活动》教案第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。
（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。
（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:北京人、山顶洞人等古人类活动。
教学难点:北京人的特征。
【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。
教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。
而智人又可以分为早期智人和晚期智人。
南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？答案提示：劳动→四肢分化→直立行走→双手解放→制造工具；会制造并使用工具是区分人和动物的重要标志。
教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。
第一单元中华文明的起源（1—4课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、正确认识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的原始人类[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]5课时[课型]新授课、活动课、讲评课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图----1----第1课祖国境内的远古居民[教学目标]知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点]重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图----2----板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火[授课过程]----4----第2课原始的农耕生活[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
第1课中华大地的远古人类〖教学目标〗知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗元谋人、北京人〖教学难点〗学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖教学过程〗导入：师：同学们：在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中华大地的远古人类。
1元谋人(从牙齿→元谋人)生观察课本图片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？仔细观察地图：《中国原始人类主要遗址分布图》引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么？生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
※如果学生回答不完整，教师要补充提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
漳州正兴学校2009-2010学年上学期七年级历史备课组教案第1课中国远古人类课型 课标要求：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
1、知识识记要求学生掌握人类起源的大致时间，中国境内的原始人类，北京人的生产活动和生活状况等基础知识。
2、过程与方法（1 ）通过对考古动态的介绍，培养学生从互联网及报刊、杂志等媒体上搜集最新考古资料的习惯，提 教高其处理历史信息的能力。
学（2）通过分析北京人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学目 生的分析理解能力。
的 3、情感教育与价值观（1） 使学生了解中国不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一，激发他们对祖国悠 久历史的自豪感。
（2） 使学生明确是 劳动创造了人”，培养他们建立历史唯物主义的观点。
（3）让学生明白原始先民在改造自然、改造自身的过程中，也为人类文明做出了重大贡献。
在从猿到人的逬化过程中，劳动起着决定性作用的观点。
学生完成后老识点有个初步的认识。
1・我国历史可上溯到什么时候？我国生存年代最早的人类是?陈芳芳授课时间 2010年 月曰课时新授的生活 预习（8分钟）学生带着问题对新课进行预习/通过预习对本节课所要掌握的知师结合题目边教学 说明环节 复习 上节课为导言课上节 课内（2分钟）导入：这是我们的第二节历史课，我对大家还不是很熟悉，我想利用这会首先认识一下大家。
（请一同学，问）你叫什么名字？ ”那你知道你父亲是从哪来的吗?新课 爷爷的爷爷呢？"你爷爷的爷爷的爷爷呢”导入如果我们将刚才这个问题深究下去的话'那它就将变成二乘犀更霍關尚题碇*1学生回答/人类是从哪来的。
）那人类究竟是从哪来的呢？这 就是我们这节课要探讨的问题。
请大家 将书翻到第3页一一《中国远古人类》。
（导学提纲）备注（再请一同学，问）你有叫什么名字啊？ ”.你是从哪来的啊？ ” ”……你又是从哪来的2、遗留人类化石残骸最多的是什么人？它的体质特征如何？讲授新课边检3、北京人生活的时间？地点？生活方式？生产工具是什么？查预习4、什么是旧石器时代” ？（20分钟）一、人类的起源人类究竟是从哪来的呢？（请一位同学）他说人类是由一种古猿进化而来的”大家同意吗？同意，那就将这句话在书上勾画出来。
【导言】人类的历史可以追溯到数百万年前的远古时期，我们今天所知道的早期人类文化和社会结构有限，但通过考古、人类学、遗传学等多学科的研究，我们逐渐对早期人类的生活和文化有了更深刻的了解。
本文将从人类起源、文化、社会结构等方面，介绍历史中国境内早期人类的社会结构与文化，希望能够让读者更深入了解早期人类的历史。
【正文】一、人类起源：华夏文明的起源人类起源可以追溯到约200万年前的非洲地区，最早的智人化石发现于东非坦桑尼亚的奥德威贝峡谷。
约60万年前，智人开始离开非洲大陆，逐渐向全球各地扩散。
早期人类繁衍生息，逐渐形成不同的社会和文化。
而历史的进程，也往往与物质文明、技术发展等因素息息相关，我们今天熟知的中华文明，与早期人类何种程度的关系？据考古学资料显示，早在距今约2000万年前，我国华南地区就已经出现了猿人的痕迹。
距今约9000年至5000年前，中国的黄河、长江流域地区相继出现种植、养殖等农业经济的迹象，这标志着中国早期文化的开始，也成为了华夏文明的一个重要阶段。
二、早期人类文化：原始社会与氏族社会早期人类的文化主要体现在图腾信仰、文化艺术、语言文字等方面。
在原始社会阶段，人类主要以采集、狩猎和部分农业为生，社会结构以家族为单位，形成氏族社会。
氏族社会是一种以血缘关系为基础的社会结构，每个氏族都有自己的图腾信仰，生产和生活主要依靠大家庭、宗族的共同劳动和分配。
早期人类的神话、图腾信仰和图腾文化是文化艺术中的一个重要部分。
在图腾信仰中，人们将某种动物或植物视为自己的祖先或神灵，认为共享同一图腾的人们是一个群体，同时也通过图腾促进了群体的凝聚力。
早期人类的语言文字则随时间的推移逐渐演变，先是口头文化，出现拓片文、甲骨文等文字，逐渐成为后世汉字的起源。
三、社会结构：家族与宗族的基础早期人类的社会结构主要以家族和氏族为基础，每个家族都由亲戚组成，在经济活动和文化方面也相互依存。
而在氏族社会阶段，宗族逐渐成为整个社会结构的基础单位。
北师大版七年级上册历史第1课中华大地的远古人类教案第1课中华大地的远古人类教学目标一、基础知识目标我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族公社的生活。
二、能力培养目标初步了解、认识历史领域各种不同知识范围的能力。
通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的知识视野，引起兴趣，重视历史课的学习。
三、思想教育目标1.我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，从而激发青少年的爱国主义感情。
2.劳动创造世界和人类本身。
从我国远古人类制造工具、会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。
教学重点：本课重点是元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况等。
另一重点是北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。
教学难点：本课难点有二：1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史，需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。
教学设计：利用一场科幻剧表演，使学生了解我国境内原始人类北京人和山顶洞人的区别，再以拜访祖先的形式，引导学生一步步探寻祖先生活的痕迹，使学生认识到人类进化的历程，及劳动在从猿到人的过程中的作用。
教学过程：导入新课：在中华大地上，谁是最早的居民呢?他们长什么样？吃什么？穿什么？住在什么地方？他们是怎样生活的？今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，“拜访”祖先。
第1课中华大地的远古人类（板书）距今170万年到公元前21世纪，是我国的原始社会时期，第2课到第3课，我们将要了解这一时期我们祖先的生活生产状况。
让我们首先来看一看是谁揭开中国原始社会的序幕的吧。
第1课咱们的远古先人课时安排：1课时课标内容：以元谋人、北京人等初期人类为例，了解中国境内原始的文化遗存。
教学目标：知识与能力：人类出现的时间由古猿进化而来在从猿到人的转变进程中劳动起了决定作用元谋人、北京人的距今年代、生活地址北京人的体质特征北京人会制造和利用工具北京人过群居生活，使用天然火。
一、培育学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。
二、培育学生的历史想像能力。
3、培育学生知识迁移的能力。
进程与方式一、利用课件中的录相资料，使学生感知人类中期生活的艰辛，提示的起源，引导学生科学地认知世界。
二、通过课后练习，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探讨性学习。
情感态度与价值观一、通过说明我国是人类的发源地之一，激发学生的爱国情感。
二、使学生知道劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性中前进的。
3、通过对考古知识的初步了解，培育学生崇尚科学的精神。
教学重点：北京人教学难点;人类是如何由古猿进化而来的？教学方式：阅读、讲述、分析的方式教学准备：多媒体课件教学进程及要点：（一）、导入新课有关人类的起源，在19世纪前有很多的传说。
指导学生阅读小字，然后从中国古代女娲造人传说导入新课。
（二）、教学新课一、人类的起源一、人类的出现要求学生掌握地球上出现人类大约是300万年前。
最先的人类是非洲的南方古猿。
然后引导学生阅读教材有关南方古猿的介绍。
二、人类由古猿进化而是来，劳动在其中起了决定作用人类起源的科学解释：人类是由古猿进化而来的，在从古猿到人的转化进程中，劳动起了决定的作用。
（这是难点，但要结合北京人来讲解，学生更能理解）二、我国境内的远前人类一、我国是世界上发现初期人类化石和遗物最多的国家利用多媒体《中国初期人类遗址散布图》图片，指导学生阅读地图，说明我国是世界上发现远前人类化石和遗物最多的国家。
二、我国境内已知的最先人类——元谋人要求学生在《中国初期人类遗址散布图》中找出元谋人遗址的位置，并要求学生掌握元谋人的生存年代。
