《中古亚欧文明》世界古代史2-岳麓版九年级历史上册

第四课中古亚欧文明教学目的基础知识：日本大化改新、西欧封建等级制度、西欧城市的兴起、君士坦丁堡的陷落能力培养：对比中古亚欧文明文明，形成较完整的全球历史发展观情感、价值观：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。

重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；难点：西欧城市的重新兴起的意义，君士坦丁堡的陷落的影响教学方法讲授法、讨论法教学用时：一课时教具：图片、影片讲授过程导入新课可引导学生回忆中国古代与日本的交往关系以及已学过的希腊、罗马历史的主要内容。

讲授新课一、日本大化改新与我国“一衣带水”的邻邦——日本。

向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。

646年日本大化改新，标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡二、西欧封建等级制度1、西罗马帝国灭亡（476年）2、法兰克王国建立，8世纪前半期，逐渐形成了封建等级制度3、丕平献土结合“丕平献土”和教材导入框的小故事，谈一谈罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。

在精神和文化领域，神权凌驾一切（如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上）。

教师还可以进一步说明：正是在整个中古时期教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以至于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。

三、西欧城市的兴起1、西欧城市重新兴起的时间和著名城市。

2、随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐。

四、君士坦丁堡的陷落东罗马帝国又称拜占廷帝国。

.东罗马帝国融合了古希腊罗马文化和东方文化，它绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。

1、东罗马帝国灭亡2、奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔。

3、16世纪，奥斯曼土耳其成为地跨欧亚非三洲的封建帝国。

第4课中古亚欧文明1.日本历史上的大化改新主要是仿效我国的( )A.周朝制度B.秦汉制度C.隋唐制度D.两宋制度思路解析：本题主要考查历史比较分析能力。

解答本题的关键是把握好日本大化改新的历史作用和大化改新开始的时间。

大化改新为日本确立了一套在当时颇为先进的管理体制，使日本社会环境稳定下来，社会经济得到发展，为以后的繁荣发展奠定了基础。

大化改新开始于646年，对应中国历史，此时我国正处于唐朝贞观之治期间。

隋唐时期，中华文明的高度繁荣，使日本下决心以中国为师，改变自己的落后地位，故答案为C项。

答案：C2.大化改新在日本建立了以（）为中心的中央集权制A.日本天皇B.奴隶主贵族C.幕府D.封建地主答案：A3.日本大化改新走上了_______________________道路( )A.封建国家B.奴隶制国家C.资本主义D.分裂国家答案：A4.西欧封建等级制度开始形成于( )A.法兰克王国建立时B.查理·马特改革后C.“丕平献土”以后D.查理曼帝国建立后答案：B5.大化改新实行( )A.“班田收授法”B.一条鞭法C.“初税亩”D.农田水利法思路解析：此题考查对历史概念的记忆，可通过分析法来选择。

B项中一条鞭法是明朝张居正在经济改革方面的重要内容；“初税亩”是春秋末年鲁国实行的经济制度；农田水利法是宋朝王安石变法的一项内容。

因此，B、C、D三项均可排除。

大化改新实行的是“班田收授法”。

答案：A6.曾于1112年发动起义，打败了国王军队的法国城市是( )A.巴黎B.凡尔赛C.里昂D.琅城思路解析：解答本题，应该根据中古时期欧洲城市为争取自治权与封建主展开激烈斗争的史实进行分析。

1108年，法国东北部的琅城以大量的金钱向城市领主琅城主教买得城市自治权，同时也向法王路易六世奉献重金，获得城市自治特许状。

不久，琅城主教出尔反尔，撤销了城市自治权，法王接受贿赂，也撤回了先前发的特许状。

琅城人民忍无可忍，于1112年发动起义，处死主教，打败了国王的军队，迫使法国国王不得不再次给琅城颁发城市自治特许状。

第4课中古亚欧文明知识与能力日本大化改新的基本内容及意义查理·马特改革和西欧封建等级制度丕平献土罗马教廷的地位西欧城市的兴起西欧城市反对封建领主的斗争拜占廷帝国的衰亡奥斯曼土耳其帝国①通过了解大化改新的背景和内容并分析其历史意义，理解内因、外因与历史事件的关系，提高客观分析历史现象的能力②通过了解西欧封建等级制度的特点，绘制西欧封建等级制度示意图，提高运用不同方式表述历史现象的能力和动手能力。

③通过探讨拜占廷帝国衰落的原因，提高通过多种途经获取并处理历史信息的能力，并逐步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

过程与方法①学习“日本大化改新”一目，采用学生自主阅读，教师补充讲解，师生共同分析讨论的方法。

②学习“西欧封建等级制度”一目，在学生自主阅读、讨论问题的基础上了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位，并绘制西欧封建等级制度示意图。

③学习“西欧城市的兴起”一目，通过自主阅读和网上搜集信息，了解西欧封建城市兴起的原因及其历史意义。

对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市，归纳其不同之处。

④学习“君士坦丁堡的陷落”一目，除自主阅读课本外，还应让学生通过计算机网络或有关历史背景书籍搜集信息，探讨拜占廷帝国衰落的原因。

情感态度与价值观认识①大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡，从而理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度。

②在了解西欧封建城市兴起的原因的基础上，对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市的不同，增强民族自豪感。

③探讨西欧封建城市兴起的历史意义，理解城市的兴起对削弱封建领主力量，发展商品经济，推进政治改革和文化进步的作用，树立正确的历史发展观。

教学重点难点重点：日本大化改新的基本内容及意义西欧封建等级制度难点：西欧封建城市兴起的历史意义教学过程导入：布置学生预习课文，查阅有关西欧封建城市兴起的历史意义及拜占廷帝国的兴衰等资料。

【预学】一、日本大化改新1、背景：7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。

第4课《中古亚欧文明》实用教案（岳麓版九年级上）课标内容：了解大化改新基本内容、西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位、西欧城市兴起的意义，探讨拜占廷帝国衰落的原因教学目标：知识与能力：掌握大化改新、查理马特改革、西欧封建等级制度、丕平献土、罗马教廷地位、拜占廷帝国衰亡等史实，培养材料分析、动手制图、求异思维能力过程与方法：导入—自主探究—合作探究—引深探究，多媒体课件辅助法情感态度价值观：认识教会与神学的伪善，增强民族自豪感教学重点：日本大化改新内容及意义西欧封建等级制度教学难点：西欧封建城市兴起的历史意义教学过程：一、激趣导学645年6月的一天，日本皇子在宫廷之上刺死权臣苏我入鹿，结束了苏我入鹿父子操纵皇室的时代，从此，日本历史掀开了新的一页，你知道，这一刺杀与历史上的哪一事件紧密相联吗？二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行)(一)知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）1、日本天皇制度2、西欧封建庄园特点3、采邑是什么4、拜占廷在哪里（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1、日本大化改新：年天皇实行改革，向学习，这次改革标志着。

2、西欧封建等级制度：年，西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会结束，封建社会开始；8世纪，建立制，封建等级制度形成。

“”体现了罗马教廷的崇高地位。

3、西欧城市的兴起：西欧城市是在上兴起的，教会是最大的封建主。

4、君士坦丁堡的陷落：年，攻打君士坦丁堡并占领它，改名为。

16世纪中叶，它成为地跨帝国。

（三）自我测评1、公元7 世纪时，日本孝德天皇颁布改新诏书，进行改革，史称“大化改新”。

这次改革仿效的是A、中国隋唐制度B、中国明清制度C、希腊共和制度D、罗马元首制度2、西欧封建社会盛行的采邑制的设立者是A、矮子丕平B、查理曼C、伯里克利D、查理·马特3、西欧封建城市的权利掌握在谁的手中A、国王B、教会C、封建主D、城市居民4、查理·马特改革的核心内容是A、无条件赏赐土地给贵族B、向教会大量赐赠地产C、实行有条件的分封土地D、将封地变为世袭领地5、下面不属于西欧封建社会特点的是A、在查理·马特建立的采邑制基础上逐渐形成封建等级制度B、各封建主之间层层分封，依次互为主从C、工商业城市普遍兴起D、处于封建等级最底层的是男爵6、拜占庭帝国衰落的原因是①封闭保守②四处征讨③外族蚕食④西方军队东征⑤奥斯曼土耳其的侵略A. ①②B. ②③C. ②③④⑤D. ①②③④⑤三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）1、唐时日本学习中国先进文化有何具体表现？有何作用（此题为日本大化改新的变式题，要求学生从另一个角度审题作答，加深对日本大化改新的理解）2、西欧封建等级制度形成后，出现了“领主的领主不是我的领主”“附庸的附庸不是我的附庸”的局面。

九年级上册历史《中古亚欧文明》知识点复习岳麓版九年级上册历史《中古亚欧文明》知识点复习岳麓版知识点A、日本大化改新(一)日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的第二经济大国。

(二)大化改新的背景，内容和意义背景：就国内而言，各种矛盾尖锐(贵族与部民、奴隶、平民的阶级矛盾;贵族豪强内部争权夺利的矛盾;皇室、留学中国的改革派与当权的豪强贵族守旧派的矛盾)，政局混乱;从国际来看，是中国隋唐先进制度的影响。

内容：政治：改革行政制度，建立京师和地方行政机构，打破氏族贵族的世袭特权，建立天皇为首的中央集权制。

经济：取消贵族的私地，一切土地收归国家所有，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

(效法隋唐的“班田收授法”和租庸调制)意义：打击了奴隶主贵族的势力，建立了中央集权制度，标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。

要善于把其他民族的文化拿来，变为具有自己特色的文化。

在古代，日本向中国学习，在近代，日本向西方学习，这些都使日本不断进步。

2、大化改新后，大和正式改名为日本，想一想，中日交往是从什么时候开始的?什么时候双方使节来往比较密切?汉朝;唐朝时双方使节来往密切;从“大化改新”到1868年“明治维新”以前的1200年左右的时间,是日本的封建社会时期. 由于中日两国长达两千年的交往,日本文化深受中国文化的影响.从日本的和服、文字、围棋、书法、茶道、一直到天皇即位,都有中国文化闪现。

(三)日本的幕府统治即日本将军控制中央政权的时期，历时600多年(12世纪末至1868年)，其实质是封建军事独裁统治。

B、西欧封建等级制度1、法兰克王国的建立476年西罗马帝国灭亡，日尔曼人在其废墟上建立起许多封建国家，西欧的奴隶社会结束。

‚481年，法兰克王国建立，后实权掌握在宫相手中。

8世纪前半期，法兰克王国掌握实权的宫相查理.马特实行改革，建立采邑制，逐渐形成了封建等级制度。

2、查理.马特改革内容：把土地连同土地上的农民，作为采邑分封给中小贵族，接受采邑者必须宣誓效忠，并承担自备马匹、武器应召出征的义务。

九年级岳麓版上册历史知识点：中古亚欧文明
古代杰出的文明一般都在大河附近，因为灌溉方便，土地肥沃，适合居住，所谓衣食足，然后知礼仪，所以后来这些大河附近才能有很高的文明。

因此初中频道为大家准备了中古亚欧文明，欢迎大家阅读学习。

 知识点
 A、日本大化改新
 (一)日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的第二经济大国。

 (二)大化改新的背景，内容和意义
 背景：就国内而言，各种矛盾尖锐(贵族与部民、奴隶、平民的阶级矛盾;贵族豪强内部争权夺利的矛盾;皇室、留学中国的改革派与当权的豪强贵族守旧派的矛盾)，政局混乱;从国际来看，是中国隋唐先进制度的影响。

 内容：
 政治：改革行政制度，建立京师和地方行政机构，打破氏族贵族的世袭特权，建立天皇为首的中央集权制。

 经济：取消贵族的私地，一切土地收归国家所有，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

(效法隋唐的班田收授法”和租庸调制)
 意义：打击了奴隶主贵族的势力，建立了中央集权制度，标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。

 要善于把其他民族的文化拿来，变为具有自己特色的文化。

在古代，日本向中国学习，在近代，日本向西方学习，这些都使日本不断进步。

 2、大化改新后，大和正式改名为日本，想一想，中日交往是从什幺时候开始的?什幺时候双方使节来往比较密切?。

第4课中古亚欧文明教材分析：封建时期的亚洲和欧洲呈现出不同的发展特点。

介绍了中古时期亚洲日本的大化改新和西欧封建制度的形成、城市的兴起以及罗马帝国的灭亡。

教学目标：1、知识与能力：了解大化改新的基本内容和西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位；了解西欧城市兴起的历史意义。

2、过程与方法：学习“日本大化改新”一目，采用学生自主阅读，教师补充讲解，师生共同分析讨论的方法。

学习“西欧封建等级制度”一目，在学生自主阅读、讨论问题的基础上了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位，并绘制西欧封建等级制度示意图。

学习“西欧城市的兴起”一目，通过自主阅读和网上搜集信息，了解西欧封建城市兴起的原因及其历史意义。

对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市，归纳其不同之处。

学习“君士坦丁堡的陷落”一目，除自主阅读课本外，还应让学生通过计算机网络或有关历史背景书籍搜集信息，探讨拜占廷帝国衰落的原因。

3、情感态度与价值观：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡，从而理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度；在了解西欧封建城市兴起的原因的基础上，对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市的不同，增强民族自豪感；探讨西欧封建城市兴起的历史意义，理解城市的兴起对削弱封建领主力量，发展商品经济，推进政治改革和文化进步的作用，树立正确的历史发展观。

教学重点：日本的大化改新、西欧的封建等级制度教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志西欧封建城市兴起的历史意义教学准备：多媒体课件教学方法：导学、探究、讨论法教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的、“一衣带水”的邻邦──日本。

教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。

由此引入新课。

新授学习任务：1、日本大化改新2、476年，西罗马帝国灭亡，日尔曼人建立的封建国家中最重要的是法兰克王国。