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湘教版高一地理大气环境教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二章第三节大气环境第4课时气压带和风带对气候的影响班级姓名小组________第____号【学习目标】1．主要气候类型的特征、成因及分布 2.会根据气候类型的分布判断气候类型3.会根据气温和降水资料判断气候类型【重点难点】主要气候类型的特征和分布，以及气候类型的判断.【学情分析】学生在已经掌握气压带风带的分布和移动规律，北半球冬、夏季气压中心的形成和分布，东亚季风和南亚季风的形成原因。
理解本节内容相对不是很难，但本节需要记忆的知识点很多，需要学生们熟练的掌握。
【导学流程】自主学习内容一、回顾旧知]1.北半球冬、夏季气压中心2.东亚季风与南亚季风的比较二、基础知识感知1.记忆理想大陆气候分布图三、探究问题1．考虑气压带和风带的影响，以及海陆位置的不同，思考下列气候类型有什么样的主要特点。
提示：（1）热量自赤道向极地递减。
（2）低压控制上升气流多雨，高压控制下沉气流少雨；气流由陆地吹向海洋，干燥；由海洋吹向陆地，湿润。
（3）描述气候的两大要素：气温和降水；气候特点描述：时间+气温+降水，例如：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥第 1 页热带热带雨林气候终年受赤道低压带控制热带草原气候南、北纬100～20°之间全年高温，分干湿季两季热带季风气候海陆热力性质差异，气压带风带季节移动热带沙漠气候南北200～300之间的大陆内部和西岸终年高温少雨副热带高压带或信风带控制亚热带亚热带季风气候海陆热力性质差异地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨温带温带季风气候北纬350～50°大陆东岸温带海洋性气候南北纬400―600大陆西岸温带大陆性气候南北纬400―600大陆内陆终年干旱少雨,冬冷夏热,气温年变化大深居内陆，受海洋影响小亚寒带寒带针叶林气候北纬500～70°间冬季漫长寒冷，降水少，且集中于夏季受极地大陆（海洋）气团控制寒苔原气候极地附近全年严寒，降水少纬度高第 2 页第 3 页气候类型判定的八字方针——“以温定带，以水定型”所谓“以温定带”，即以气温定热量带，缩小范围；“以水定型”，即以降水定类型，确定具体气候类型。
第二章第三节大气环境第4课时气压带和风带对气候的影响班级姓名小组________第____号【学习目标】1．主要气候类型的特征、成因及分布 2.会根据气候类型的分布判断气候类型3.会根据气温和降水资料判断气候类型【重点难点】主要气候类型的特征和分布，以及气候类型的判断.【学情分析】学生在已经掌握气压带风带的分布和移动规律，北半球冬、夏季气压中心的形成和分布，东亚季风和南亚季风的形成原因。
理解本节内容相对不是很难，但本节需要记忆的知识点很多，需要学生们熟练的掌握。
【导学流程】自主学习内容一、回顾旧知]1.北半球冬、夏季气压中心2.东亚季风与南亚季风的比较二、基础知识感知1.记忆理想大陆气候分布图三、探究问题1．考虑气压带和风带的影响，以及海陆位置的不同，思考下列气候类型有什么样的主要特点。
提示：（1）热量自赤道向极地递减。
（2）低压控制上升气流多雨，高压控制下沉气流少雨；气流由陆地吹向海洋，干燥；由海洋吹向陆地，湿润。
（3）描述气候的两大要素：气温和降水；气候特点描述：时间+气温+降水，例如：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥第 1 页第 2 页第 3 页气候类型判定的八字方针——“以温定带，以水定型”所谓“以温定带”，即以气温定热量带，缩小范围；“以水定型”，即以降水定类型，确定具体气候类型。
现表示如下：(T 冷指最冷月平均气温，T 热指最热月平均气温)(1)T冷＞15 ℃⎩⎪⎨⎪⎧年雨型→热带雨林气候夏雨型⎩⎪⎨⎪⎧集中程度高→热带季风气候集中程度低→热带草原气候少雨型→热带沙漠气候(2)0 ℃＜T 冷＜15 ℃⎩⎪⎨⎪⎧夏雨型→亚热带季风气候冬雨型→地中海气候年雨型→温带海洋性气候(3)T冷＜0 ℃⎩⎨⎧夏雨型→温带季风气候少雨型⎩⎪⎨⎪⎧温带大陆性气候亚寒带针叶林气候(4)0 ℃＜T 热＜10 ℃→苔原气候 (5)T 热＜0 ℃→冰原气候请及时记录自主学习过程中的疑难小组讨论问题预设受单一气压带影响形成的气候类型--热带雨林气候受单一风带影响形成的气候类型---温带海洋气候受气压带和风带交替控制形成的气候类型---地中海气候. 热带草原气候 提问展示问题预设热带雨林气候.温带海洋气候.地中海气候 和 热带草原气候的气候特点和分布特点? 课堂训练问题预设 整理内化1、课堂小结2.本节课学习过程中的问题。
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第3节大气环流设计理念：遵循新课程学习生活中地理的理念，案例源于生活高于生活。
用猜谜语的形式导入，通过对理论、实践的学习、分析，最后达到能用所学知识解决生活中问题的目的。
教学目标：—知识与技能：理清热力环流的因果关系，理解等压面的变化，运用热力环流解决问题。
—过程与方法：通过设置情境，绘图，合作探究原因，从而理清因果关系、理解等压面的变化；运用热力环流分析案例，解决实际问题。
—情感态度与价值观：学习用地理的视角观察、解释生活，传递学以致用的理念。
教学重难点：重点：热力环流过程及应用。
难点：等压面的变化；运用热力环流分析实际案例。
教学方法：图示法、合作探究法、讲解法。
教具准备：多媒体及教材课时安排：第一课时教学过程：导入：用猜谜语“说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少”引出气压、等压面，为后续学习铺垫。
引出本课课题：热力环流。
一、热力环流形成的过程1、理清热力环流形成的过程。
热力环流形成的过程是一个相对复杂的过程，分四步帮助学生理清过程，归纳提炼。
第一步：通过模拟实验的观察，画出热力环流，建立热力环流的初步印象。
第二步：分析大气垂直运动的成因。
由于难度小，学生自己回答即可。
第三步：分析大气水平运动的成因。
由于涉及近地面和高空气压形成的先后顺序，空间想象能力要求较高，成为学生自主学习的难点。
故先让学生看书自己思考；然后小组合作讨论；最后学生到黑板上说，生点评，师点评总结，指出热力环流的概念。
第四步：通过PPT演示，帮助学生捋顺热力环流形成的过程。
2、分析等压面的凹凸变化。
用PPT演示地表冷热均匀和不均时近地面和高空等压面的分布特点，总结等压面变化的特点。
过渡：以上是我们根据模拟实验得出的热力环流形成的过程，其实热力环流现象在生活中真实而广泛地存在，比如沿海地区，由于海陆热力性质差异，导致海洋和陆地之间白天和夜晚的热力环流不一样。
第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境(一)一、课程标准●运用图表说明大气受热过程（1）标准解读本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。
本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。
从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。
第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。
太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（包括陆面和海面）是大气直接的热源。
第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。
其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。
第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。
大气热力环流是大气不均匀受热的结果。
大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。
小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。
第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。
（2）教学重点●大气各垂直分层特点及与人类的关系；●大气对太阳辐射的削弱作用；●太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系；●大气的温室效应。
（3）教学目标●搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。
●列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。
●画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。
能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。
●结合温室大棚的实例，分析说明大气是怎样具有保温作用的。
2019-2020年高中地理《大气环境》教案3 湘教版必修1一、教学内容新课程湘教版第二章第三节：低气压（气旋）、高气压（反气旋）、锋面气旋系统与天气二、教学设计思路本节课主要设计三道问题，让学生“在问题解决中学习”，体现新课程“以学生的发展为主体”。
学生通过从近地面水平等压线图上大气水平运动的特点，探究在闭合的气压系统中气流的运动特点及对天气的影响，又通过问题讨论锋面气旋两侧冷、暖锋面的形成，进而在简易天气形势图上整合已学知识，正确判读天气的变化。
整节课重在展示学生的思维过程、掌握方法和综合能力的发展。
三、课时安排1课时四、教学目标（一）知识与技能1、掌握低气压（气旋）系统与高气压（反气旋）系统的特点、对天气的影响。
2、了解锋面气旋的特点。
3、培养学生的观察能力、自主学习能力，探究学习能力和作图能力。
4、培养学生发现问题、读图分析问题和解决问题的能力。
5、初步学会阅读简易天气形势图，正确判读天气的变化（二）过程与方法1、通过阅读有关示意图（气旋、反气旋、锋面气旋），训练学生读图用图的能力。
2、通过分析天气的空间差异和时间变化，培养学生空间想像能力和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过认识大气对整个地理环境及对人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。
2、培养学生关心热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想情感。
3、利用多媒体丰富精美的画面，给学生以美的感受。
五、教学重点1、掌握气压系统对天气的影响；2、认识锋面气旋的特点。
六、教学难点1、气旋，反气旋的气流状况；2、锋面气旋两侧冷、暖锋的成因。
七、教学方法1、观察分析法2、分组讨论作图法3、问题探究法4、多媒体辅助教学八、教学过程教学程序设计意图【播放录像】在熟悉的乐曲中师生一起收看一段央视的昨晚天气预报录像。
【引入新课】气象预报员为什么能推测未来的天气变化？这就是我们今天要学的――气压系统与天气，在最后也请同学们来当一回气象预报员。
高中地理 2.3 大气环境（第四课时）教案湘教版必修1导入新课师通过以上学习我们知道了在地球的公转过程中，太阳直射点每年都在有规律地南北移动，由此产生了气压带和风带的季节移动现象，这种气压带、风带的移动给地球某些地区的气候带来什么影响呢？板书：三、气压带和风带对气候的影响推进新课师根据所学的知识，完成教材P52活动1、2题。
生活动1，南北纬10°～20°之间因受赤道低气压带和信风带交替控制，形成热带草原气候，而在南北纬30°～40°之间的大陆西部因在不同季节分别受副热带高气压带和西风带交替控制，形成地中海气候。
活动2，填表：（学生填完后逐一显示）气压带分布成因气流运动对气候的影响赤道低气压带0°附近热力因素上升湿热副热带高气压带南北纬30°附近动力因素下沉干热副极地低气压带南北纬60°附近动力因素上升温湿极地高气压带南北纬90°附近热力因素下沉冷干分布风向对气候的影响北半球南半球低纬信风带赤道低气压带与副热带高气压带之间东北风东南风干燥中纬信风带副热带高气压带和副极地低气压带之间西南风西北风湿润极地东风带副极地低气压带和极地高气压带之间东北风东南风冷干以上是气压带、风带对全球气候的影响。
而上述气压带和风带的分布，是在不考虑海陆分布和地形影响的前提下的理想模式。
事实上，由于地表是海陆相间分布，海陆热力性质差异使同纬度的陆地和海洋在冬季或夏季温度有明显的差异，因此就使气压带和风带局部断裂，分割成一些高低气压中心。
使大气环流实际情况比理想模式复杂得多。
板书：（一）气压带、风带季节移动与大气活动中心生阅读教材，了解海陆热力差异对气压分布的影响。
师同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化大，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低；夏季陆地升温快，气温比海洋高。
那么，冬季和夏季，大陆会形成何种类型的气压？生冬季，大陆会形成高气压，因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高气压。
大气环境（4）一、课程标准●运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
（1）标准解读天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。
本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，其中涉及各种类型锋面、低压和低压槽、高压和高压脊、切变线等天气系统。
人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图。
本条“标准”所指的就是这类简易天气图，所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），而且只关注海平面的天气图。
高空天气图在此不作要求。
各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况；进一步明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。
学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念，但对其他概念（如气旋、反气旋），“标准”未作要求，目的是简化知识头绪。
把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。
（2）教学重点●掌握常见天气系统的特点。
●简易天气图的阅读。
（3）教学目标●能说出锋面、低压、高压系统的概念，说明他们对天气的影响。
●能识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。
利用天气图进行天气形势分析预报●认识气象事业对社会发展的重要性，把所学知识与生活实际结合起来，运用于社会。
（4）教学方法讲述法、理论联系实际法、读图分析法二、知识结构见上节课讲义教学过程（一）导入新课天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。
7高中地理湘教版必修1大气环境教案第三节大气环境三维目标一、知识与技能1.运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。
3.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
二、过程与方法1.运用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总结的能力。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。
3.充分对比，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生对比分析问题的能力。
三、情感态度与价值观通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。
教学重点1.对流层大气的受热过程。
2.热力环流与大气的水平运动。
3．全球气压带、风带的分布及移动。
4.大气活动中心及季风环流。
5.常见天气系统的形成及天气状况。
教学难点 1.热力环流与大气的水平运动。
2.全球的气压带与风带。
3.西南季风的成因。
4.天气系统的形成。
教具准备课本插图、课件、投影仪、图片。
课时安排5课时。
第1课时教学过程导入新课师 (情景导入)太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，可是月球表面白天的温度可高达127 ℃，夜晚温度则降至－183 ℃。
与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？么？（2）飞机飞行在哪一层？为什么该层最适合飞机飞行？生合作探究并回答师（1）与人类关系最密切的是对流层；对流层是贴近地面大气的最底层，整个大气质量的3/4和几乎全部水汽、固体杂质都集中在这一层，人类生活在对流层的底部，因此，该层是大气中最活跃，也是与人类关系最密切的一层。
（2）飞机飞行在平流层，这是因为该层水汽、固体杂质极少，天气晴朗，能见度好，大气平稳，有利于高空飞行。
（承转）太阳辐射透过大气到达地球表面，在地表和大气之间进行着一系列能量转换。
其中，对流层的气温变化和风、霜、雨、雪等天气过程，都是能量在对流层中传递和转换的表现，下面，我们就来学习对流层大气的受热过程。
第三节大气环境学习目标●说出大气各垂直分层名称、特点及与人类的关系；●识记大气对太阳辐射的削弱作用，并运用该知识解释自然界的一些现象；●运用图形分析太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系；●用自己的语言描述大气的温室效应，并能运用该知识解释一些自然现象。
情景创设1)日出前的黎明、日落后的黄昏，以及阴天，天空为什么仍是明亮的？2)为什么白天多云，气温比晴天低，夜间多云，气温又比晴天高？3)在晚秋至早春，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？4)晴朗与阴天比较，哪一个气温日较差小？为什么？学习任务2、仔细读课本43页图2-23，并完成下表：表2-3-1 大气垂直分层及其特点（1）已知对流层海拔每升高1000米，气温降低6℃。
假如我们在泰山脚下测得某时气温为15℃，泰山的海拔为1500米，那么，此时泰山顶的气温大约是℃呢？（2）同一地区，夏季对流层比冬季厚。
3、对流层大气的受热过程A大气对太阳辐射的削弱作用（1）在课本中找出太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射的概念，圈点勾画并进行记忆。
用自己的理解说出以上4者的关系。
（2）来自太阳的能量（太阳辐射）不是全部到达地面，而是受到大气的干涉，大气对太阳辐射产生了削弱作用，主要表现为、、。
表2-3-2大气对太阳辐射的削弱作用B大气对地面的保温效应（3）读课本45页图2-24和2-25和下图2-3-1，用自己的话描述大气对地面的保温效过程。
并完成课本45页的活动题。
图2-3-1大气对地面的保温效应（4）影响地面辐射的主要因素有哪些，并识记。
【补充资料】认真阅读下表2-3-3“大气的组成成分及其作用”，并进行记忆。
自主检测 必做题1.有关下列现象及其成因的叙述，正确的是（ ） A ．晚秋晴天的晚上常会有霜冻——大气逆辐射强的原因B．晴朗的天空呈蔚蓝色——大气的反射作用C．中午的阳光比日出时的阳光强烈——阳光经过大气层的距离和太阳高度不同D．西北地区的光照资源丰富，但热量不丰富——主要是海拔较高2.关于大气垂直分层的说法，正确的是( )A．闪电一般发生在平流层底 B．对飞机飞行有利的是对流层上部C．南极的“臭氧层”空洞一般出现在平流层 D．能反射无线电短波的电离层位于平流层4．下列概念：①太阳辐射②地面吸收③大气削弱④大气逆辐射⑤地面辐射，按发生的先后顺序排列正确的是( )A．①②③④⑤ B．①③⑤④② C．①③②⑤④ D．①④③②⑤5．大气的“温室效应”是指( )A．大气吸收了太阳辐射，保存在大气中，使大气温度增高B．大气毫无阻挡地使太阳辐射透射至地面，使地面温度增高C．大气中水汽和二氧化碳几乎吸收了全部的地面辐射，使热量散失很少D．平流层大气中的臭氧强烈地吸收紫外线6．下列哪个地方对流层厚度最厚（）A.刚果盆地B.地中海C.密西西比河D.麦哲伦海峡选做题1.形成“早穿棉袄午穿纱”这一现象的主要原因是（）A．大气对太阳辐射的反射作用 B．夜间大气逆辐射弱C．大气对太阳辐射的削弱作用少 D．大气吸收太阳辐射能少2.撒哈拉大沙漠地区气温日较差较大的原因是（）A．沙漠地区太阳辐射量少B．沙漠地区水汽少，大气对太阳辐射的削弱和保温作用差C．沙漠地区人类活动少D．沙漠地区的风沙大3.逆温现象是气温随着海拔的升高不是降低而是升高，当逆温现象出现时，不利于污染物的扩散。
第4课时全球气压带和风带对气候的影响上一节课,我们了解到了全球有七个气压带和六个风带,它们随着太阳直射点的南北移动而移动。
但是那是假想地球表面是均一的情况,事实上,地球表面有海有陆,有高山有低谷。
这种情况下气压带和风带还是呈条带状分布吗?1.了解海陆分布对大气运动的影响。
2.掌握东亚、南亚季风环流及其成因。
气压带、风带对气候的影响1.大气活动中心(1)成因:①差异。
(2)分布北半球:夏季②带被大陆③压切断,④最突出;冬季⑤带被大陆⑥压切断,⑦最突出。
南半球:气压带呈⑧分布。
2.季风环流(1)东亚季风成因:⑨的差异。
风向:冬季⑩风,夏季风。
(2)南亚季风成因:的季节移动和的差异。
风向:夏季风,冬季风。
【答案】①海陆热力性质②副热带高气压③热低④亚洲低压⑤副极地低气压⑥冷高⑦亚洲高压⑧带状⑨海陆热力性质⑩西北东南气压带、风带海陆热力性质西南东北1.为什么北半球冬、夏季气压带呈块状分布?【提示】北半球的陆地面积比南半球的大,且海陆相间分布,海陆热力性质差异导致海陆气温的差异,进而在海洋上和陆地上形成不同的气压中心。
2.海陆热力性质差异是形成季风的唯一原因吗?【提示】海陆热力性质差异是形成季风的重要原因,但不是唯一原因。
气压带和风带的季节移动也是形成季风的原因。
例如,我国西南地区及印度一带夏季的西南季风,就是南半球的东南信风北移越过赤道,在地转偏向力的影响下向右偏转而形成的。
读1月份海平面等压线图,回答1~2题。
1.下列关于上图的叙述,正确的是( )。
A.甲为亚洲低压,乙为夏威夷高压B.此时被切断的气压带为副热带高气压带C.甲为亚洲高压,乙为夏威夷高压D.此时被切断的气压带为副极地低气压带2.图中亚洲东部丙点的风向是( )。
A.东南风B.西北风C.东北风D.西南风【解析】第1题,1月份为北半球冬季,陆地上形成冷高压,切断了副极地低气压带,在亚欧大陆上形成亚洲高压,太平洋上为低压中心。
第2题,亚洲东部丙点在冬季盛行西北风。
【答案】 1.D 2.B受气压带和风带的影响,非洲北部的沙尘会被吹到美国及巴西等地。
据此回答3~4题。
3.非洲北部沙尘扩散的主要原因是( )。
A.副热带高气压B.信风C.西风D.季风4.当沙尘向巴西扩散时,最可能的时间是( )。
A.1月B.4月C.7月D.10月【解析】第3题,从非洲与巴西、美国的位置可知,应是东北信风将沙尘从非洲北部吹到巴西和美国等地。
第4题,1月份东北信风带向南移,可将沙尘吹到巴西。
【答案】 3.B 4.A探究一气压带、风带季节移动与大气活动中心[互动探究] 1.结合教材相关内容,回答下列问题。
(1)海陆热力性质有何差异?这对大气环流有何影响?(2)为什么南半球,特别是南纬30°以南的地区,气压带基本上是连贯的,而北半球的气压带却被分割成几个范围很大的高、低气压中心?(3)1月份,亚欧大陆和太平洋上各形成了什么气压中心?它们取代了分布于该纬度带上的哪个气压带?(4)7月份,亚欧大陆和太平洋上各形成了什么气压中心?它们取代了分布于该纬度带上的哪个气压带?【答案】(1)陆地升温快,降温也快;海洋升温慢,降温也慢。
所以夏季陆地气温高,形成低压区,海洋气温低,形成高压区;冬季陆地气温低,形成高压区,海洋气温高,形成低压区。
(2)南半球陆地面积较小,海洋占绝对优势,地表相对均匀,所以气压带较完整;北半球陆地比南半球大,海陆热力性质的差异明显,因而气压带相对破碎,形成了若干个高、低气压中心。
(3)亚欧大陆:高压中心(亚洲高压)。
太平洋:低压中心(阿留申低压)。
副极地低气压带。
(4)亚欧大陆:低压中心(亚洲低压)。
太平洋:高压中心(夏威夷高压)。
副热带高气压带。
2.读图,回答下列问题。
(1)简述气压带和风带对气候的影响。
(2)信风总是带来干旱吗?(3)根据教材图2-33,分析气压带、风带的移动给南北纬10°~20°之间和南北纬30°~40°之间的大陆西岸气候带来的影响。
(4)简述上图中大气活动中心形成的主要原因。
【答案】(1)对于气压带主要考虑的是气流是上升还是下沉:如上升则易成云致雨、湿润;下沉则干燥少雨。
风带则主要从其风向方面考虑,低纬吹向高纬的风为暖气团,前进的过程中受下垫面的冷却作用降温易成云致雨,对沿途有增温增湿的作用;高纬吹向低纬的风情况相反。
(2)不一定。
风是干燥的还是湿润的,主要是看风从哪里吹来的。
信风在从副热带高气压带吹向赤道低气压带的过程中,由于是从较高纬度吹向较低纬度,气温升高,水汽不易凝结,在其影响下气候一般比较干燥。
但是如果信风在经过暖流洋面增温增湿后,在迎风坡也能形成大量降水,例如马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部等地由于受到来自海洋上的信风影响,形成了热带雨林气候。
而从陆地上吹来的风是干燥的,如形成热带草原气候的信风。
(3)地处气压带和风带的交接地带,且气压带、风带的属性不同的地区。
由于气压带和风带的季节移动形成了具有干湿季明显交替特征的气候类型。
南北纬10°~20°地区受赤道低气压带和信风带交替控制,形成了终年高温,夏季多雨,冬季干燥的热带草原气候。
南北纬30°~40°大陆西岸地区受副热带高气压带和西风带交替控制,形成了夏季炎热干燥,冬季温和多雨的地中海气候。
(4)海陆热力性质差异。
[归纳总结] 由于热力性质的差异,在冬、夏季,海洋和大陆的气压状况会发生季节性转换。
1月份和7月份海陆气压中心变换图如下。
(以北半球为例)探究二气压带、风带季节移动与季风环流[互动探究] 1.读教材相关图2-34,回答下列问题。
(1)读1月份亚欧大陆、太平洋和澳大利亚大陆之间的简易气压场分布图,画出①②③分别代表的东亚、东南亚和澳大利亚北部的气压梯度力和风(虚线箭头表示气压梯度力,实线箭头表示风向)。
(2)请通过纬度位置、海陆位置的变化,从相对冷暖、干湿两方面分析①②③所代表的东亚、东南亚和澳大利亚北部的风的性质。
(3)读7月份亚欧大陆、太平洋和澳大利亚大陆之间的简易气压场分布图,完成④⑤⑥⑦分别代表的东亚、南亚、南热带印度洋和澳大利亚北部的气压梯度力方向及风向的绘制(虚线箭头表示气压梯度力,实线箭头表示风向)。
(4)请对比④⑤⑦地风的性质差异。
【答案】(1)如图所示。
(2)①②所代表的东亚、东南亚的风,从高纬吹向低纬、陆地吹向海洋,相对干冷;③所代表的澳大利亚北部的风,从低纬吹向高纬、海洋吹向陆地,相对暖湿。
(3)如图所示。
(4)④⑤所代表的是东亚、南亚的风,从低纬吹向高纬、海洋吹向陆地,相对暖湿;⑦地所代表的澳大利亚北部的风,从高纬吹向低纬、陆地吹向海洋,相对干燥凉爽。
2.读教材图2-34“亚洲冬、夏季季风示意(乙)”和教材图2-33“风带和气压带移动示意”,回答下列问题。
(1)南热带印度洋和澳大利亚北部位于什么盛行风带?(2)东亚和东南亚、南亚夏季风的成因有何不同?【答案】(1)位于东南信风带。
(2)东南亚、南亚夏季西南季风是东南信风越过赤道再右偏形成的,而东亚夏季东南季风是由于海陆热力性质差异形成的。
[归纳总结] 1.海陆分布对气压带、风带的影响。
地域类型东亚季风南亚季风气候类型温带季风、亚热带季风热带季风季节冬季夏季冬季夏季风向西北风东南风东北风西南风地域类型东亚季风南亚季风源地亚洲高压太平洋(北半球)亚洲高压印度洋(南半球)成因海陆热力性质差异海陆热力性质差异海陆热力性质差异气压带、风带位置的季节移动特点寒冷干燥温暖湿润温暖干燥炎热湿润冬季风强于夏季风夏季风强于冬季风范围中国东部季风区、朝鲜半岛、日本、俄罗斯太平洋沿岸中南半岛、印度半岛、菲律宾、我国云南南部、海南岛对农业生产的影响亚热带季风:一年两熟或三熟。
温带季风:一年一熟或两年三熟雨季播种,旱季收获有利:雨热同期。
不利:旱涝、寒潮等灾害2.季风环流的形成运用简图,结合海陆热力性质、水平气压梯度力、地转偏向力及太阳直射点的季节移动对气压带、风带的影响,可得出季风环流形成的原因及过程,具体分析如下图所示。
右图中箭头表示空气运动方向,甲、乙所在的平面为地面。
据此回答1~2题。
1.若上图为北半球三圈环流的一部分,且甲地纬度低于乙地,则( )。
A.该环流是高纬环流B.该环流是低纬环流C.甲、乙之间近地面风带为西风带D.甲、乙之间近地面风带为信风带2.若图中甲、乙分别为北半球的大陆和大洋,则此季节( )。
A.北半球陆地气温高于同纬度海洋气温B.印度低压处于强盛时期C.我国东北地区河流冰封雪冻D.我国长江中游易发生洪灾【解析】第1题,从图中可看出,甲处气流下沉,乙处气流上升,而甲处的纬度比乙处低,可以确定该环流为中纬环流,甲、乙之间的近地面风带为中纬西风带。
第2题,若图中甲、乙分别为北半球的大陆和大洋,图中显示近地面风从陆地吹向海洋,说明此时北半球为冬季。
【答案】 1.C 2.C3.读北半球某月海平面等压线分布图(单位:hPa),回答下列问题。
(1)图中所示为(1月或7月)海平面等压线分布状况。
(2)图中A气压中心的名称为,被切断的气压带是。
(3)受A气压中心的影响,图中D点盛行风,E点盛行风,我国的天气以为主要特征。
(4)此季节我国的昼夜长短状况是。
【解析】第(1)、(2)题,从图中可以看出,A气压中心位于亚欧大陆上,B气压中心位于北太平洋上。
此时大陆上形成高压,为1月份等压线分布图,位于亚欧大陆上的高压为亚洲高压,将副极地低气压带切断。
第(3)题,图中D点位于东亚,冬季吹西北风;图中E点位于南亚,冬季吹东北风。
在寒冷干燥的冬季风影响下,我国的天气以寒冷干燥为主要特征。
第(4)题,此季节,我国因位于北半球,昼短夜长。
【答案】(1) 1月(2)亚洲高压(蒙古—西伯利亚高压) 副极地低气压带(3)西北东北寒冷干燥(4)昼短夜长【答案】①单一②交替③季节④海陆热力性质差异一、选择题1.受气压梯度力和地转偏向力等因素的影响,近地面形成了风带和无风带(无盛行风地带)。
全球无风带的分布范围是( )。
A.南北纬30° 附近B.南北纬40° 附近C.南北纬60° 附近D.南北纬80° 附近【解析】在南、北半球副热带高气压带控制的范围内,气流以下沉运动为主,水平运动微弱,静风频率高;同时因下沉受热增温,故空气干燥,云量很小。
世界上的大沙漠多分布于此。
【答案】 A2.下列说法正确的是( )。
A.信风一定是干燥的风B.西风一定是湿润的风C.副热带高气压带地区降水不一定很少D.西风和信风之间的地区降水一定很多【解析】大陆东岸的信风是湿润的风,大陆东岸的西风是干燥的风,西风和信风之间的地区是副热带高气压带,降水稀少。
【答案】 C2012年11月5日,我国第29次南极科学考察队正式从广州启程奔赴南极。
