小学五年级英语听课记录

科普版英语五年级下册听课记录
1、精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。

从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师准备是相当充分的:不仅"备"教材，还"备"学生，从基础知识目标，思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。

对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2、教学过程精致
从每一位授课教师的教学过程来看都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了英语知识的结构体系。

每位教师能根据自己学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点突破难点。

3、拥有丰富的教学经验和教学方法
教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。

课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。

一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，
这样才能更好地把课堂事态的发展，更好地完成教学任务。

4、了解学生
我们说教师教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我们在书中就应该投入自己的感情。

从听课中我也以现这些特级教师在课前跟孩子培养一定的感情，让学生放松，在课中运。

用丰富的肢体，加上幽默的语言，适时的鼓励常常让学生在不知不觉中投入专心。

总的来说，通过这次的听课，它给了我很多的启示，丰富了我的教学经验和方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。

PEP人教版小学英语听课记录10篇时间: 20XX年XX月XX日地点：科目：英语年级：5年级2班课题：Unit 4 My Family授课教师：授课过程：一．XXX教师用图片展示自己的家庭照片，引导学生谈论自己的家庭成员，如父母、兄弟姐妹等。

并引导学生研究家庭成员的英语表达。

二．XXX1.教师用图片展示家庭成员的单词，如father。

mother。

brother。

sister等，并进行发音练。

2.引导学生研究家庭成员的关系词，如grandfather。

grandmother。

uncle。

aunt等，并进行发音练。

3.教师用图片展示家庭成员的形容词，如tall。

short。

young。

old等，并进行发音练。

4.教师用图片展示家庭成员的职业，如teacher。

doctor。

engineer等，并进行发音练。

三．XXX1.教师用图片展示家庭成员的照片，让学生用英语介绍这些人物。

例如，XXX.2.学生分组进行家庭成员介绍比赛，每组介绍完后其他组进行评分。

四．Homework1.完成课本上的练题。

2.写一篇介绍自己家庭成员的短文，使用所学单词和句型。

板书设计Family XXX: father。

XXX。

brother。

sister。

XXX。

grandmother。

uncle。

auntAdjectives: tall。

short。

young。

oldns: XXX。

doctor。

engineerXXX: XXX.时间: 20XX年XX月XX日地点：XXX科目：英语年级：6年级3班课题：Unit 5 What does she do?授课教师：（姓名）授课过程：一．Review老师拿出卡片，让学生复已学动物的名称，并拼读。

二．XXX老师板书mouse。

XXX。

bear。

bird。

squirrel，领读并让学生说出汉语意思。

三．XXX1.老师示范动作，让学生模仿，如：Hunt like a mouse。

Walk like an elephant。

小学pep五年级下册unit 5let's talk听课记录Step1：Preparation播放L et’s sing，引导学生跟唱，激发学习兴趣，导入新课。

Step2：Presentation1.图片导入，呈现重点单词eating，drinking，sleeping通过图片和图片中对应的英文描述，引导学生在句子中理解词汇的含义，并通过教师领读、卡片导读、升降调等多种方式让学生充分掌握单词的发音。

充分利用生活中的图片，创设真实的情景，在图片的提示下，解决语言运用中的难题，培养与人交际，沟通的能力。

2.Let’s try利用PPT图片，展示Fido的生活场景，引导学生学会尝试描述他正在做某事，通过听力中的简短对话让学生有一种豁然开朗的感觉，提高了学生的英语思维，为下文的学习做铺垫。

3.Let‘s talk播放动画1遍，引导学生学会回答：Is he drinking water？No, he isn’t. He is eating.再次播放动画，引导学生学会回答Can Sam paly with Fido? Yes, he can.Sam will t ake Fido to the park.引导学生回归课文对话，并找出新词新句，教师通过领读、学生自读的方式操练新词新句；再次播放动画，引导学生有感情的跟读；学生四人一组，分角色朗读，并自主上台展示。

Step3：Practice学生两人一组，分角色朗读对话，展示学生阅读能力。

Step4：Summary教师引导学生总结本课所学的重点句型，鼓励学生提出问题，并对学生进行评价。

Step5：Homework抄写let’s talk两遍并背诵，预习let’s learn。

板书设计Unit 5 Part B Let’s talkHe is eatingHe is drinkingHe is sleepingI s he drinking water? No,he isn’t.He is eating.。

听课记录一：课堂主题：单词拼写授课老师：王老师听课日期：2024年9月10日评课意见：这堂课主题明确，结构清晰，布置了适当的练习，能够帮助学生提高单词拼写能力。

然而，在课堂教学中，老师对学生的指导和激励不够，学生参与度和积极性较低。

在今后的教学中，老师可以采用更多的互动方式，提高学生的参与度，激发其学习兴趣。

听课记录二：课堂主题：句子构建授课老师：李老师听课日期：2024年9月12日评课意见：这堂课设计合理，重点讲解句子构建的方法，通过实例演示，让学生掌握了基本的句子结构。

但是，上课时老师过多地讲解，学生缺乏互动和参与的机会。

建议老师适当增加学生的口语练习，让学生在实践中提升句子构建的能力。

听课记录三：课堂主题：阅读理解授课老师：张老师听课日期：2024年9月15日评课意见：这堂课教学准备充分，通过多个阅读材料和问题，让学生进行阅读理解练习。

老师设计了合理的问题，能够引导学生思考，提高学生的阅读能力。

然而，在课堂授课过程中，老师对学生的辅导和指导不够，学生在解答问题时出现困惑。

建议老师在课堂上更加关注学生的学习情况，及时给予帮助和反馈。

......（继续记录27堂课的内容和评课意见）...听课记录三十：课堂主题：口语对话授课老师：陈老师听课日期：2024年1月5日评课意见：这堂课采用了有趣的口语对话活动，提高了学生的口语表达能力。

老师在课前准备和引导学生时做得非常出色，学生的参与度和积极性也很高。

然而，在对话过程中，老师对学生的发言进行了频繁的纠错，导致学生表达的流利度受到了一定的影响。

建议老师能够更加注重学生语言流利程度的提高，并给予更加积极的鼓励。

湘少版五年级下册英语二单元听课记录本次听课是在湘少版五年级下册英语二单元一课上，第一位听课老师是李燕老师，其他老师来自于青阳、宁乡、娄底等地区。

第二位听课老师是朱永英老师，朱老师的课讲的非常生动，语言流畅，教学方式灵活，教学过程中能够有效地激发学生学习英语的兴趣。

朱永英老师给人的感觉很和蔼可亲，课堂教学过程中，让学生在自主、合作、探究中掌握知识学习英语，同时她能适时地进行指导和点拨，让学生学有所得！朱永英老师教学思路清晰，教学目标明确，课堂教学安排合理，教学过程中也没有给学生太多的压力，并且能够调动学生积极参与课堂中的每一个环节，营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生积极主动地去学习课程知识，充分体现了英语教学应以学生为主体、教师为主导、鼓励自主参与的原则。

一、课堂教学目标明确，目标清晰朱永英老师的教学目标是：通过听读、说练、认读、读写、默写和小组合作等方式，学会一个单词，会用英语做一件事。

使学生掌握相应的英语词汇和句型。

教学目标和内容安排合理。

设计的课堂教学目标，既有阶段性目标（每周完成1-2个课时）又有阶段性目标（从每学期初到期末考试),这样学生能更好地完成任务与知识目标。

教学过程中贯穿渗透听说训练。

以听促学，让学生更多地体验到英语作为语言工具在实际生活当中起到了巨大作用。

同时能有效地培养学习者用英语分析问题和解决问题的能力；培养综合运用语言的能力以及培养口头和书面表达的能力；同时提高他们口语交际能力和解决问题能力等。

1、教学内容符合学生实际，在轻松愉悦和谐的气氛中教学，提高了教学效果。

本节课的教学目标比较清晰，教学方法灵活，课堂教学气氛热烈，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

在教学中，教师先进行提问学生，然后引导学生进行思考。

通过师生互动与学生交流，使学生得到了自我发展。

例如在《Double Last》这节课，教学过程中教师先通过学生阅读图片帮助学生认识图片上的事物或人物，然后利用多媒体技术直观地展示出图片中事物或人物形象；然后引导学生用自己特有的方式去思考、分析、想象，最后把所学英语运用到生活中去。

五年级英语听课记录一、基本信息。

1. 听课日期：[具体日期]2. 授课教师：[教师姓名]3. 授课班级：五年级[X]班。

4. 教材版本：人教版。

二、教学目标。

1. 语言知识目标。

- 学生能够正确认读、拼写本单元的重点单词，如[列举重点单词]。

- 理解并运用重点句型，如[列举重点句型]进行日常交流。

2. 语言技能目标。

- 听：通过听力练习，能听懂与课文内容相关的简单对话。

- 说：能够用所学单词和句型流利地进行口语表达，描述[相关话题]。

- 读：能够正确、流利地朗读课文。

- 写：能仿照例句写出简单的句子，正确使用单词的大小写和标点符号。

3. 情感态度目标。

- 培养学生学习英语的兴趣，增强学生用英语交流的自信心。

- 通过学习与[课文主题相关内容]，激发学生对[相关事物]的热爱之情。

三、教学重难点。

1. 教学重点。

- 掌握重点单词和句型的发音、拼写和用法。

- 能够运用所学知识进行简单的英语对话。

2. 教学难点。

- 部分单词的发音和拼写，如[具体单词]。

- 学生能够在实际情境中灵活运用重点句型。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）1. 教师活动。

- 教师播放一段与本节课主题相关的英语歌曲或视频，如关于[主题内容]的动画视频。

视频播放结束后，教师提问学生从视频中看到了什么，引导学生用简单的英语回答。

- 教师展示一些与本节课重点单词相关的图片，如[展示单词对应的图片]，让学生猜测图片对应的英语单词，从而引出本节课的新单词。

2. 学生活动。

- 学生认真观看视频或图片，积极思考并回答教师的问题。

部分学生能够用简单的英语单词或短语回答看到的内容，如“a cat”“a big tree”等。

- 在猜测单词环节，学生们积极参与，根据图片的提示尝试说出可能的英语单词。

（二）新授（20分钟）1. 单词教学。

- 教师逐个教授新单词，通过领读、讲解词义、举例等方式让学生理解单词的发音和用法。

例如，在教授单词“[单词1]”时，教师先清晰地读出单词的发音，然后让学生跟读几遍。

Week 1: Unit 1 My new teacherIn this unit, the students learn how to introduce themselves and their new teacher.Class 1:The teacher starts the lesson by introducing herself in English. She talks about her name, age, and hobbies. The students repeat after her and practice introducing themselves using the same format. The teacher then introduces the new English teacher to the class. The students learn how to ask and answer questions about the new teacher's name, age, and hobbies.Class 2:The teacher reviews the vocabulary words from the previous class, such as teacher, student, name, age, and hobby. She uses flashcards to help the students practice remembering the words. The students take turns asking each other questions using the vocabulary words. The teacher also introduces a new vocabulary word "classroom" and teaches the students how to say it in English.Week 2: Unit 2 I can swimIn this unit, the students learn how to describe their abilities and talk about their favorite sports.Class 1:The teacher starts the lesson by asking the students about their favorite sports. The students take turns answering the question using the sentence pattern "I like to play ____." The teacher introduces the new sentence "I can swim" and asks the students if they can swim. The students answer yes or no and practice the new sentence.Class 2:The teacher reviews the vocabulary words from the previous class, such as swim, play, and like. She uses flashcards to help the students practice remembering the words. The students take turns saying sentences about their favorite sports using the sentence patterns taught in the previous class. The teacher introduces a new vocabulary word "jump" and teaches the students how to say it in English.Week 3: Unit 3 At schoolIn this unit, the students learn how to describe their school and daily routines.Class 1:The teacher starts the lesson by asking the students about their school and the different rooms in it. The students take turns answering the question using the sentence pattern "My school has ____." The teacher introduces the new sentence "I go to school" and asks the students about their daily routines. Thestudents answer using the sentence pattern "I ____ to school by ____."Class 2:The teacher reviews the vocabulary words from the previous class, such as school, classroom, library, and playground. She uses flashcards to help the students practice remembering the words. The students take turns describing their school and daily routines using the sentence patterns taught in the previous class. The teacher introduces a new vocabulary word "gym" and teaches the students how to say it in English.Week 4: Unit 4 I have a new pen palIn this unit, the students learn how to talk about their pen pals and describe their appearances.Class 1:The teacher starts the lesson by asking the students if they have any pen pals. The students take turns answering the question using the sentence pattern "I have a pen pal from____." The teacher introduces the new sentence "My pen pal is____" and asks the students to describe their pen pals' appearances. The students answer using the sentence pattern"He/She has ____ hair/eyes."Class 2:The teacher reviews the vocabulary words from the previous class, such as pen pal, letter, and picture. She uses flashcards to help the students practice remembering the words. The students take turns talking about their pen pals' appearances using the sentence patterns taught in the previous class. The teacher introduces a new vocabulary word "tall" and teaches the students how to say it in English.These are just some examples of the lessons in the firsthalf of the semester. The students continue to learn new vocabulary words and sentence patterns related to different themes throughout the semester. The teacher uses a variety of teaching techniques, including flashcards, role-playing, and group discussions, to help the students practice and reinforce their English skills.。

五年级英语下册外研版听课记录时间：xxxx年x月x日星期x授课教师：xxx班级：xxxx班授课内容：xxxx本节课虽然没有逐字逐句地详细记录x老师的教学过程，但是，坐在教室，用欣赏的眼光看着眼前这位年轻而又充满活力的老师，心中还是有很多的感慨。

给我印象最为深刻的有两点：第一、x老师有很强的亲和力，课堂上与孩子们打成一片，师生关系非常的融洽。

第二、x老师有着很强的专业素质。

从语言的角度来看，教师语言标准、地道、流畅、自然。

这都是我需要努力学习、充实、不断提高的。

听了x老师的课，也让我对两个方面有了机会进行更多的思考。

这两个方面的内容是板书和课件。

一边听课，一边瞎想，一边将所想随手记了下来。

虽然不是那么的深刻，但是，能让人去思考总是好的。

1.板书板书，在课堂教学中应该起到非常重要的作用。

首先，从板书安排来看，通常我们会将板书设置成为三个部分。

第一、课堂教学展示区；第二、第二、课堂随机生成区；第三、第三、课堂教学评价区；每个部分都应当有着它独有的作用。

在课堂教学展示区，也许会有简笔画或者卡片，也许会用要点单词、短语或句子，也许会有篇章的要点信息，一个箭头一个符号传达出篇章的逻辑关系等等。

这些内容将会在课堂教学的全过程发挥着自己的作用。

从课题呈现，到操练巩固，再到复习拓展，这一个区域都将是课堂教学重点难点的核心所在。

课堂随机生成区。

我们在课堂教学的时候，不应该把整个黑板全部让课堂教学展示区所占用，而应该注意“留白”。

在留白的地方，当课堂教学随机生成一些知识点的时候，当学生提出一些问题需要教师补充说明解释的时候，这一个区域应该能够起到非常好的补充作用。

课堂教学评价区。

虽然我们面对的不是天真烂漫的小学生，但是，结合学生的年龄特点，我们在课堂教学的过程中肯定会开展小组活动，不论是pairwork还是groupwork,我们在小组活动进行的过程中，都可以根据学生的课堂学习情况进行及时有效地评价。

通过板书的评价情况，孩子们能够从中找到自信、找到不足，找到学习的积极性、找到学习的动力。

小学英语听课记录及评析集合6篇听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。

下面是小编为大家整理的小学英语听课记录及评析集合6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学英语听课记录及评析篇1李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1，chant导入，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。

接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。

2，关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，呈现形式多样。

应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。

将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

4.李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。

对课文的难度做到了突破。

比如housework,Whataboutyou?学生理解了阅读要参照上下文解题。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。