如何选择体检项目
目录 健康体检的定义 体检项目意义 如何选择体检顶目 各系统主要疾病的筛查 癌前病变的早期筛查
PART ONE 健康体检的定义
健康体检的定义 健康体检是指通过医学手段和方法对 受检者进行身体检查,了解受检者健 康状况、早期发现疾病线索和健康隐 患的诊疗行为
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体检项目如何选择ppt课件-体检ppt课件题目大全体检项目如何选择ppt课件-体检ppt课件题目大全26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。 27、自信是人格的核心。 28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。如何选择体检项目 目录 健康体检的定义 体检项目意义 如何选择体检顶目 各系统主要疾病的筛查 癌前病变的早期筛查
随着课改的不断深入，大家对教学细节越来越关注。教学中，细节如深夜的流星，一闪而逝；又如暴风雨中的闪电，耀眼夺目。教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。在我们的数学课堂教学中，也有一些细节集中而鲜明地体现着教学理念，能折射出教学的理性之光、人文之光、人性之光，从某一个角度可以说，这些教学细节是透视执教者教学理念的放大镜。反之，一堂没有细节的数学课就会显得索然无味，缺乏魅力，打动不了学生。教学的魅力，其实也是细节的魅力。那么，我们该怎样打造细节呢？ 一、预设细节挖掘教材，让教学更顺利 著名教育家叶圣陶先生曾说过：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。是啊，教材不是圣书，它只是提供了最基础的教学资源，要使数学教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。 如：在教学《位置的相对性》一课中，我设计了这样一个新颖而自然的课始： 说反话 师：今天我们来做个游戏“说反话”，学生一听做游戏，就来劲了。我说东，学生就说西；我说南，学生就说北；我说东南，学生就说西北；我说西南，学生就说东北；我说东偏北，学生说西偏南；我说西偏北，学生说东偏南……这个游戏既简单又能让学生巩固八个方向的知识，学生兴趣甚浓，注意力高度集中。一堂课下来，学生轻松地掌握了所学的知识。 我想一堂课的成功并不只是体现在教学过程的重要环节中，应贯彻到每一个教学细节中。我注意到了这一细节，在深入了解教材内容后进行了精心、巧妙的设计，无声地将本课的教学要点融于这个活动中，既拉近了学生和教师之间的距离，又将本课所要学的内容向学生作了交代，可谓“一举两得”。学生在游戏的冲击下很快掌握了本节课的教学知识，并且落实得十分到位，能顺利地完成作业。充满魅力的教学细节，是靠教师精心创设，用心打造的。它不是表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。 二、捕捉细节开发资源，让课堂更精彩 长期以来，“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源，致使互动的、生成的、创造性的教学过程被枯竭为教师“教教材”和学生“学教材”。新一轮基础教育课程改革提出了新的课程资源观，明确指出“教材不是唯一的课程资源”，“学生也是课程资源的重要生命载体”。课堂教学是很难预测的，它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们不应该也不能够忽视这样的细节，只要关注、珍视细节，那么课堂将是一个“动态”的，一个有“生命力”的课堂。 在三年级的一堂课中，上课铃刚响，孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男生怯生生地举手说：“老师，我要上厕所。”“哈哈……”底下一阵哄笑，这时我轻轻打了个手势，让大家安静下来，并微笑着说：“今天，我们正好要学习‘时、分的认识’，就让我们在等待这位小朋友的过程中共同来感受一下1分钟到底有多长吧。”小男生红着脸冲出教室，不一会就回来了。我摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”学生各抒己见，最后我报出一连串惊人的数据后，大家都愣了，“要好好珍惜时间”的念头牢牢地印在了孩子们的心里。 这一教学环节，我没有简单处理，而是以此为契机，巧妙引导，于“惯常”处拓开一片新天地，及时捕捉到了一个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育资源，一个“等待”，不仅化解了小男孩的尴尬处境，使他在无形中认识到上课去厕所是不应该的，还让孩子们初步感知了1分钟，知道1分钟到底有多长；一个“等待”，不仅在保护小男孩自尊的同时，深深地教育了大家要珍惜时间，珍惜生活。教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉，它犹如课堂的精灵，悠忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。作为教师的我们要敏锐地发现学生身上显露的细节，在细节上做文章，于细微处见精神。 三、紧抓细节巧用错误信息，让知识尽显魅力 对教学细节的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误，教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！我们要面对题中的错误，不要草草处理，而是抓住这个契机，让学生自己想办法解决，这样就激起了学生对这个“错”的热烈争论，形成了一些独到的见解，引导学生表述个人见解，张扬正确观点，使细节成为牵扯学生心灵的琴弦，憾动着学生的灵魂。正是教师的临场发挥、随机应变，让我们的教学秩序得以控制，让学生体会到数学原来可以如此美丽而丰富。 汪中求在《细节决定成败》中所说的：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在数学教学中也是一样，不可忽视小小的细节。假如我们没有善于捕捉细节的一双慧眼，那么，正如袁振国教授所说的：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体”。在现在实施新课程标准的大环境下，就让我们紧紧抓住课堂教学中一个个脱离预设的“细节”，通过努力使它们成为可遇而不可求的教学共享资源，真正地提高我们课堂教学的效率。关注教学细节，精心打造教学细节，我们的课堂才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握住了“细节”，就是留住了一份精彩，营造了一份美丽。 较之城市中学，农村中学的教学条件、教学设施、师资力量、生源基础乃至学校管理水平、教师的经济待遇都存在一定的差距。一般说来，农村中学平均每班有50多名学生，他们来自英语教学程度不一的各村完小。有些小学由于没有英语老师，英语课无法开设，即使开设，师资和教学质量也无从保障。 从这一现实前提出发，我们根据农村学生的个性特点，尝试设计了一堂“我们都来当明星”的英语活动课，其目的在于促进学生自主性学习，激发他们的求知欲望，提高他们的创新能力和自学能力。 一、活动准备 (一)教师 教师引导学生梳理课文重点和难点；帮助学生纠正发音、语调，保证课堂表演的顺利进行；面向全体学生，选好组长，然后组长自由组合各层次学生，组长确定人员名单后交给英语课代表(班上每个同学必须参加)；为学生提供一个宽松开放性的学习环境。 (二)学生 学习组长负责，组织组员讨论，根据主题和所学的内容编写剧本；到学校图书室或者通过互联网查找资料；剧本编写好后，各组成员利用课余时间进行排练；表演道具和服装都由学生自己设计。 二、活动过程 其一，活动由课代表主持，各组学生表演顺序抽签决定。教师作为观众和评委，从剧本设计、演员表现、语音语调、服装等几个方面进行点评。 其二，根据需要，活动课地点可以在教室，也可以在多媒体教室或操场，或在附近的树林里。 其三，各组表演结束以后，老师给学生5分钟时间交流。学生说出表演中最精彩的部分，也可以说说自己组员是如何编写剧本的，并打算如何修改和完善剧本。 三、反馈与收获 以新课标英语八年级下册Unit I Will youhave robots?为例，疏导课文和单词后，教师布置以“Predictions”为题，学生自由组合后编写剧本并在活动课上表演。 第一，学生通过书籍报刊或者网络查询自己需要的内容。如有同学下载了关于2008年春中国南部冰灾的大量图片，有的还联系所学的地理和历史知识进行分析，还有同学准备了大量科幻影视的碟片。在这些资料收集过程中，他们既学习了英语，也增长了见识。意识到保护环境之于人类的重要性。 第二，学生反复听课文的听力磁带，互相纠正发音；在一遍又一遍的剧本排练中，他们不知不觉地熟读和背诵了课文，提高了英语口语水平，并在运用中掌握了一定的英语语法知识。 第三，小组合作有利于学生间的广泛交流，体现了学生学习主动性、独立性和创造性。同时，培养了学生的团队合作精神，锻炼了学生的胆量和语言组织能力。 四、值得注意的问题 (一)存在的问题 首先，对于那些英语基础薄弱且性格内向的学生来说，表演只是机械地完成任务。其次，让学生合理分组也不容易，总有几个内向且基础薄弱的同学没有人邀请。这会伤害这些学生的自尊心，让他们更加没有自信。第三，有些学生表演时，因为紧张或者是准备不充分，导致所有小组成员都紧张与尴尬的局面。 (二)解决方案 教师有必要在分组前，交代几个成绩较好的学生主动邀请那些基础较薄弱的学生，以增强他们的自信心；多对那些基础薄弱学生在表演中的闪光点进行点评，并对组员的配合多作评价；当出现表演冷场或笑场局面，教师应进行一些客串演出，比如根据剧情提出一些简单问题让学生回答，以活跃气氛。
