(三)叶圣陶《教育与人生》 读书心得

以榜样作示范，师生共成长发布时间：2021-09-02T17:22:43.267Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：陈艳娴[导读] 精神引领着人进步，而榜样作用就是一种现成实在的精神力量，在对学生的教育的过程中常被用到。

中学的班级管理，要以榜样作示范，发挥精神引领作用，能形成良好的班风，师生共同成长。

湛江市坡头区米稔中学陈艳娴【摘要】精神引领着人进步，而榜样作用就是一种现成实在的精神力量，在对学生的教育的过程中常被用到。

中学的班级管理，要以榜样作示范，发挥精神引领作用，能形成良好的班风，师生共同成长。

【关键词】中学班级管理榜样示范精神引领师生共成长叶圣陶在《教师工作者的全部工作就是为人师表》中就强调教师要以身作则，在学生中树立榜样作用，远比口头说教更有实效。

在加强道德建设的今天，这种方法无疑仍是我们努力的方向，达到师生共成长。

所谓以榜样作示范，就是以好的典型人物为示范，受到教育者自动模仿，无形中被精神引领，形成良好的学习惯性，从而达到广泛育人成效的一种教学活动。

以榜样作示范，是一种形象而有直接的示范教育，而中学生不仅模仿能力好，而且善于思考和总结，班主任应该怎样在班级管理中以榜样作为示范开展教育，师生共成长呢？一、教师是最重要的示范的榜样。

叶老曾阐释过教育与人生的关系：“以教育认识自己，以教育革新自己，以教育成就自己。

”叶老在《假如我当老师中》也说，要使学生能做人，能做事，成为健全的公民。

可见，老师的品德与品格是多么的重要，能使得师生共同成长。

在教学中，教师不单纯地只是教书，还得教会学生读书，而且还是一个灵魂的塑造者，精神的引领者。

老师的一言一行都有着都是学生模仿和学习的模型，是学生的心中的偶像。

在生活中，老师必须要先热爱自己的学生，认同和孩子交往是一种乐趣，坚信每个孩子都会成为一个社会人才，善于和他们打成一片，理解和尊重他们的想法，关心孩子的快乐和悲伤。

让孩子们经常看到自己的成功，每天都轻松，还有新的收获。

《人生》读后感(集合10篇)《人生》读后感1电影《无问西东》最触动人心一段台词为：“愿你在被打击时，记起你的'珍贵，抵抗恶意，愿你在迷茫时，坚信你的珍贵。

爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。

”其实在这句台词之前，有一段话我深刻记忆了三十多年：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候”。

这是路遥小说《人生》开头引用作家柳青的一句话，这句话影响上世纪80年代一代人，包括路遥本人，以及上高中的我。

我对这句话的当时的理解就是：紧要处要努力奋斗，年轻时要拼命学习改变自己命运。

这句话没有《无问西东》那段台词煽情，我们普通人的生活也不会如电影艺术地表现人生那么戏剧化、那么高大上。

或许只能理解更接地气。

接地气的《人生》还有两段语句我记得：马栓安慰巧珍说，金花配银花，西葫芦配南瓜！巧玲劝慰巧珍道，生活总是这样，不能处处都满意。

但我们还要热情地活下去。

人活一生，值得爱的东西很多，不要因为一个方面不满意，就灰心。

三十年后，我重读小说《人生》，依然感动的还是主人公高加林的奋斗以及通过个人努力改变自己命运的向上的精神。

经典作品的魅力长久不衰！那一年其实我是在广播电台听完这部中篇小说的，恰好南京秦淮区举行中学生阅读作品比赛，我热血沸腾地写了读后感参加比赛，并现场朗读了自己的读后感，结果获得第二名。

事后，语文老师告诉我，从作文角度看，评委认为应该获得第一名，但是因为《人生》不在推荐作品里，我的读后感只能排在后一位。

我不知道当时有哪些作品在推荐书目里，但是小说《人生》却一直留存在我的人生里，直到今日。

《人生》读后感2上一次我写了一篇《哲学与人生》，写完之后很想再一下《教育与人生》。

为什么这样想呢?因为哲学是对整个世界和人生的根本问题的思考。

如何更好的思考人生?如何更好的走好人生路?只有借助教育这个工具。

今天读了叶圣陶老先生写的《教育与人生》，叶老说：“教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具。

叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。

下面是《叶圣陶教育名篇》的读后感，欢迎阅读。

《叶圣陶教育名篇》的读后感1陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。

他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。

20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。

本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。

世界上有两种不合实际的教学方式1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。

2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。

这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。

想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。

那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路就是要把教与学联系起来一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。

他又为我们指出了具体的做法对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。

我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。

想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。

教师教师研修总结与反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育方法话题作文合集——WORD文档，下载后可编辑修改——教育方法话题作文1在我们身边，也会有些青少年做出越轨的事情。

就在前一阵子，汽车站附近经常有许多青少年，虎视眈眈地盯着来往行人的钱包，只要人们稍不留神，钱包就神不知，鬼不觉的不翼而飞了。

那天，我无所事事，便出门去散散心。

来到汽车站附近，亲眼目睹了令人“拍案叫绝”的一幕：只见路边出现了一个装扮的灰头土脸的人，我仔细打量一番，那人皮肤黝黑，身着一件带着灰尘的衬衫，留着一头乱蓬蓬的头发，虽打扮毫不考究可是怎么也掩饰不住，他那张年轻的脸。

他只是一个不满十八岁的未成年人。

只见他的眼睛不住地四处张望，突然他眼前一亮，以迅雷不及掩耳之速，跟上了一辆小型摩托车，说时迟，那时快，他一边飞奔，一边伸出那只手，鬼使神差般拿走了那人的钱包，那人竟然毫不察觉。

路边的行人立刻警觉地看了一眼自己的前包，然后长长吁了一口气。

那些青少年们为什么要偷窃他人的钱财呢?大部分原因是因为生长在比较富裕的家庭，往往会受到许多外界的影响，而误入歧途。

还有一种是生长在温饱还难以解决的家庭，没有受到好的教育，导致前途尽毁。

由于家中贫困，负担不起学费，而剥夺青少年们对学习的渴望，这种父母是多么不负责任啊，同时他们也触犯了法律。

当我们坐在宽敞而又明亮的教室里，无拘无束地遨游在知识的海洋。

那时，我们可曾想过那些失学的儿童。

曾经在一个偏僻的山区，有一户人家，有着五个孩子，两男，三女。

因为家中非常贫困，不能负担五个孩子上学，于是这些孩子的父母便强迫三个女孩辍学，让两个男孩去上学。

十年过去了，两个男孩总算干出点事业，但三个女孩在这十年中，每天都在干农活，不是种地就是插秧。

三个女孩的一生就这样完了。

真是令人心寒啊，但愿普天下所有人的心中能多一份真诚，少一分罪恶，为世界添上那一丝光彩。

教育方法话题作文2“法制”一个人人都熟悉的字眼。

它与道德、习惯、宗教、纪律一样，都在规范着人们的行为。

正是由于这些规范的存在，这个社会才变得有序;正是由于法律的存在，我们的权利才得到应有的保障。

（三）叶圣陶《教育与人生》读书心得叶圣陶老先生是著名的教育家，他的教育思想，在他的《教育与人生》一书中得到了充分的体现，对我们教师的教育工作有极大的指导作用。

该书中的所选论著文体丰富多彩、语言自然灵动、文化底蕴深厚、现代特色浓郁，值得一读。

叶圣陶老先生的“教是为了达到不需要教”的提出正是基于学生的今后的发展，学生的终生发展的教育思想正是关注人的发展的具体体现。

首先，教师心中有学生，要想到学生未来的发展，要想到学生今后的不需要教也能终生学习这个目标。

有了这样的目标，教师就可能时时处处考虑到，现在的每一堂课，都将使学生获得整个一辈子的能力，每一次的教都将使学生获得“自求得之”的具体方法。

其次，教师的教学要以学生为中心，牢固树立学生的主体的观念，老师的身份角色，是“导”，是辅导、引导、开导。

再次,教师在面对学生时，应该肯定学生的差异，而绝对不能强求一律，强求整齐划一，应该强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，一个学生就是一个世界。

我们应该关注每个学生的差异，千万不可用“一把尺子”来衡量所有学生，也不能用一种方法对待所有学生。

“生活是丰富多彩的，学生的个性是千姿百态的，而我们的教学方法和手段也应该丰富多样。

让我们的教育能够让我们的教学活动塑造人的个性。

总之，教师“导“，应该以学生的学为重心，以教学的对象为主体，充分注重学生的个性发展，让教师的导，具有丰富性、多样性的特点。

心中有了学生，想到了学生的未来，就能自然地确立学生的主体地位，有了主体地位，就能关注学生的个性，而一旦关注了充满个性的学生，关注学生的情绪生活和情绪体验就显得十分重要了。

教师要努力把微笑带进课程教学中。

一进课堂，把信任的目光投向每一位学生，满足学生的表现欲，不要轻易批评学生的活跃好动，适时地应用激励性语言、动作和神态，来激发学生的新的求知欲望，使课堂成为学生自由挥洒的天地，语文课上成诗意的语文课。

苏霍姆斯基说过：学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑传授到另一个头脑中去，而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触。

教师《叶圣陶教育名篇》的读后感教师《叶圣陶教育名篇》的读后感教师《叶圣陶教育名篇》的读后感篇1：首先，陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。

他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。

教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。

对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。

有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。

如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。

教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。

陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。

人生需要什么，我们就教什么。

“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。

把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。

陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。

今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。

其次，所谓“教学”即教学生学；所谓“学生”首先要学会生存。

因此，归根结底教育的最终目的就在于“教会学生学会如何生存”。

至于如何教才是最有成效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。

教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力。

陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。

老师如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。

教育与人生：叶圣陶谈人生教育在讨论教育与人生的问题之前，我们先看什么是教育？什么是人生？教育的意义究竟是什么？许多人认为，教育是“成熟的人对未成熟的人，以一定的目的方法使能自觉”。

这种说法固然不能说不对，但总有些空泛。

又如杜威所谓“教育即生活”，舒新城所谓“教育是启进人生的活动，．其目的在于为社会创造自立的个人，为个人创造互助的社会；其方法在利用社会的(自然环境及社会环境)刺激，使受教育者自动解决问题，创造生活”。

(见《教育通论》)这些理论也偏于空疏，没有切实道破具体的教育的意义。

我以为教育应该指学校教育而言。

所以教育是用学校作为工具，把旧有的知识系统传授给继起的青年，使他们养成一种适合于既成社会的人格，以维持和发展这个社会。

所以教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具。

教育本身并非目的，而是工具。

这种工具，大而言之可以挽救国家社会，小而言之可以指导个人，改造个人的错误，实现个人的本能，它的作用是很大的。

人生的意义是什么？所谓“人生”，系包括人类的物质生活和精神生活而言。

各人对于人生的见解，就是所谓“人生观”。

认为人生是快乐的，就是快乐的人生观；认为人生应该献身于国家与社会的，就是责任的人生观。

各人的环境不同，着眼点各异，因而各人的人生观亦不一致。

学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观，因而不能不注意教育与人生的关系。

教育与人生的关系，大致有后列三点：一、以教育认识自己。

天下最可怜的事情莫过于自己不认识自己。

有的人因为不认识自己的缘故，走入歧途，一切堕落，事业不得成功，甚至危及生命，这是何等的危险。

认识自己有两方面：一为自己的主体，或称“自我”；一为自己的环境，或称“外物”或“客体”。

单是自我，不会有正确的认识；单是被认识的客体，也不能认识自己：必须明白了主体与客体的关系，认识了环境，方能认识自己。

所以我们首先要认识的就是我们的环境。

我们的行动与环境发生密切的关系：环境有支配或决定人生的力量，同时又有引诱人生入于某种途径的力量；我们受种种外物的支配和引诱都是必然的，不是偶然的。

教育与人生读后感
教育是一种力量，它可以改变一个人的命运，塑造一个国家的未来。

《教育与
人生》这本书，深刻地探讨了教育对人生的影响，让我对教育有了更深刻的认识和理解。

在这本书中，作者通过讲述自己的教育经历和对教育的思考，揭示了教育对个
人成长和社会发展的重要性。

教育不仅是知识的传授，更是品德的培养，是人格的塑造。

教育可以让一个人变得更有智慧，更有修养，更有担当。

它可以激发人们的创造力和潜能，让他们成为对社会有益的人才。

正如书中所说，“教育是一种力量，它可以改变一个人的命运。

”。

在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育的力量。

教育不仅可以改变一
个人的命运，还可以改变整个社会的命运。

一个国家的兴衰，很大程度上取决于教育的质量。

优质的教育可以培养出更多的人才，推动社会的进步和发展；而低劣的教育则会导致人才匮乏，阻碍社会的发展。

除了对教育的重要性有了更深刻的认识外，我还从这本书中学到了很多关于教
育的理念和方法。

教育不应该只是灌输知识，更应该注重培养学生的创新能力和实践能力。

教育应该是全面的，不仅要注重学生的认知能力，还要注重学生的情感和品德的培养。

教育应该是个性化的，要根据学生的特点和需求来制定教学计划，让每个学生都能得到适合自己的教育。

通过阅读这本书，我对教育有了更深刻的认识和理解。

我明白了教育对人生的
重要性，也学到了很多关于教育的理念和方法。

我相信，在今后的学习和工作中，我会更加重视教育，努力提升自己的教育水平，为社会的发展贡献自己的力量。

读《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》摘录中学生课外读物商讨1、任何知识都是这样的，仅仅浮在面上，猎涉一点儿概要，是没有多大用处的；越是往深里往广里去研求，越是容易豁然贯通，化为有用的经验。

而课外读物，正是引导你往深里广里去研求的路径。

2、除了与各种科目直接有关的读物以外，你们还要看其他的课外读物。

譬如，你们修养身心，不但在实际生活中随时留意，还想知道古人今人是怎么说的，以便择善而从；这时候，你们就得看关于修养的书。

你们要认识繁复的人生，理解他人的生活和思想感情，不仅为了领受趣味，还想用来陶冶自己，使自己的人格更为高尚；这时候，你们就得看各种文学作品。

3、对一个学生来说，有两种习惯是必须养成的。

一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯。

4、你们大概听说过“举一反三”的话吧，教师的讲授无论如何详尽，总之只是“举一”；学校教育所以能使学生终生受用，全在乎让学生受到锻炼，养成“反三”的能力。

教师决不能把学生所需要的事事物物一股脑儿教给学生，学生在一生中需要的事事物物却多到不可以数计，如果没有“反三”的能力，只有随时碰壁而已。

所以，纯粹被动的学习态度必须彻底打破。

学生不应该把教室的讲授看作学习的终极目的；教室的讲解只是发动学习的端绪，学生必须自己再加研求，这才是自动的学习态度，也就是自己学习的态度。

凡是态度必须养成习惯，行所无事而自然合拍，才能历久不变，终身以之。

所以单知道应该采取自己学习的态度是不够的，尤其重要的是养成自己学习的习惯。

5、教科书和讲义还只是一个纲要，比“课程标准”规定的内容纲要略为详明的纲要。

6、自己学习不限于看书，从实际事务中历练，对具体事物的观察、推究、试验，都是自己学习的方法。

7、课外读物的类别，大致分为四类：一是各种科目的参考书；如学习了动物学植物学，再去看一些有关生物学方面的书等，这些书就属于这一类。

二是关于修养的书，如伟大人物的传记，学问家事业家的言行录，都属于这一类。

三是供欣赏类的书，小说、剧本、文集、诗歌集，都属于这一类。