第一单元教后反思
1.《古诗三首》是小语教材第六册第一单元的三首古诗词，
《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然
流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神
的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我
首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中
“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增
加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之
处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习
兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，
久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使
人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解
义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、
“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，
最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了
诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景
象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后
两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象
“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生
动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中
情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术
魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既
是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学
生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》
的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画
的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与
学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能
力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄
在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是
让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作
中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本
之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那
种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的
境界。
2、燕子
《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一
些表达方法。
1、注重观察方法的指导。
本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
3.《荷花》
今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。。
2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
4.《昆虫备忘录》
1．在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果：在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
2．新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。
3．问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复通读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。
《口语交际春游去哪儿玩》
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
