趣味：让拼音“活”起来

点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。

过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。

因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。

一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。

一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。

拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。

在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。

比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。

教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。

（2）创编童话，破解教学难点。

拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。

它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。

原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。

以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。

二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。

拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。

由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。

让拼音教学“趣”起来丽娜（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗第二实验小学内蒙古呼伦贝尔021100）摘要汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”因此，教师要创设情境，寓教于乐，进行愉快教学。

关键词拼音教学创设情境趣味性中图分类号：G424文献标识码：ALet Phonics"Be Interesting"LI Na(Hulunbuir Ewenke Second Experimental Primary School,Hulunbuir,Inner Mongolia021100)Abs tra ct Phonics teaching is an important part of primary school language teaching."Language Curriculum Standards" states:"There are interesting as phonics teaching,activities and games should be in the main,with the doctrine of Mandarin, the combination of literacy teaching."Therefore,teachers should create situations,entertaining,make happy teaching.Ke y words phonics teaching;situation creation;interesting汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。

而刚入学的一年级小朋友，活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，汉语拼音对于他们来说就显得抽象、枯燥。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

趣味：让拼音“活”起来汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。

但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。

那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。

一、充分利用教材资源，在故事中学习图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。

语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。

教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。

引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。

这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。

在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。

这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。

用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。

在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。

这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。

从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。

二、充分利用学生资源，在合作探究中学习新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。

编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。

在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。

立体应用拼音一.课程名称的诠释:.1.立体:让拼音字母动起来,活起来,不再是简单的平面字体,而是可以和生活相碰撞,让幼儿容易理解与记忆.比如我们让幼儿捏字母,找生活中和字母相似的物体,用肢体语言来表演字母等.2.应用:应用体现的是实际应用,不只是会背声母,韵母,整体认读,而是可以进行拼读,拼写,利用拼音获得更多的信息,提高幼儿的自学能力.3.拼音:就是组成音节的字母(声母,韵母,整体认读)4.立体应用拼音教育教程是针对幼儿园中班下学期或大班(4周岁以上的幼儿)开展的课程.立体应用拼音就是通过具体生动形象的物体,活泼的课堂形式,提高幼儿的拼读拼写能力并同步培养幼儿的自学能力使幼儿获得更多信息。

二:课程编制与开发的价值理念:显性目标:1.认识拼音字母;2.幼儿可以获得拼读,拼写的能力;3.幼儿可以获得查字典的能力;4.开发拼音在学古文,写作文方面的价值.隐性目标:1.培养幼儿的乐感;(拼音的儿歌节奏性很强)2.培养幼儿的动手能力;(捏字母)3.培养幼儿的合作意识;(让幼儿合作摆字母造型,一起或分组拼读)4.培养并提高幼儿的自学能力,拓展学与用的空间;5.培养幼儿找规律,总结规律的能力;6.培养幼儿对古文学的兴趣;教学目标: 帮助幼儿获得拼读拼写和查字典的能力, 同时开发拼音在学故事、写作文方面的价值, 可以提高幼儿的自学能力, 拓展他们学习的空间教学特点: 1.字母学习韵文化 2.字母复习游戏化3.字母书写拟态化4.拼读拼写规律化5.拼音应用立体化教学对象: 4岁以上的幼儿教学结构: 7种教学方法、10项教学原则、10项教学要求教学方法: 1.字母学习阅读化 2.字母书写拟态化3.字母复习游戏化4.字母拼读找规律5.拼读拼写训练6.拼音应用拓展法7.注音作文第一册书: 解决拼音字母的认读和书写, 它反映了字母学习韵文化、阅读化、和书写拟态化的特点。

把字母放进汉语儿歌中使幼儿在读背儿歌的过程中轻松愉快的学习拼音字母；在形象生动的字母拟态儿歌中学习书写字母。

寓教于乐轻松学拼音汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。

如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性？一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。

语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。

教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。

比如汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。

学生在观察和交流中感知了“g”的发音。

在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。

这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。

接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。

”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。

这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。

二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。

新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。

教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。

编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。

例如在复习巩固“g k h”时，有位教师这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母，现在，我们一起来猜谜，我说前半句你们说后半句好吗？学生大声说：“好！”（师）右下半圆（生）b b b,（师）右上半圆（生）p p p,（师）两个门洞（生）m m m,（师）一个门洞（生）n n n,（师）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。

激发兴趣，创建语境，让拼音教学活起来拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。

如区别ie和eì，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei,小人倚树睡一夜（ye）。

教学“iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起（yì），小ü爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽（yu）。

利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

二、多彩活动——兴趣之来源传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。

常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。

低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。

新教材内容鲜活，形式新颖。

如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。

对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，它们就是好朋友。

我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。

板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。

此外，我还领着学生捉迷藏(训练拼读)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。

我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

三、小组研讨——培养合作学习意识新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。

我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。

在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。

在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。

知识文库 第20期101让低年级拼音教学充满趣味王文娟《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

这说明了提高汉语拼音教学的趣味性显得格外重要，而这趣味性要遵循一定的原则。

首先，这趣味性教学要仅仅扣住教学目标，不能脱离课程标准。

其次，趣味教学的板块要清晰，不能混乱，教学要有条理。

最后，拼音教学的方法要多样富有变化，可以用情境法、游戏法来激发学生的兴趣。

统编版教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。

1 趣中有“度”：要有目标汉语拼音的趣味性教学一定要围绕目标来展开，不能脱离目标，这个目标包括课程标准和每一节课具体的教学目标。

新课标规定：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》”。

相较于之前的“熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节”来说，可谓是降低了拼读的难度。

在进行拼音教学的时候要紧扣课程标准，学习拼音的主要目的是为了运用，服务于识字阅读。

在教学拼音的时候，不能“过度教学”，将拼音教学变得呆板教条，一味地让学生进行拼读，这样不仅达不到效果，而且还会事倍功半，脱离了拼音教学的本质。

在教学每一课时，还要围绕具体的课时目标来展开。

例如，在教学“a o e”的时候，第一课时的教学目标是学会a o e 三个单韵母，能读准字音，认清字形，能在四线三格中正确、规范地书写。

所以在教学的时候我主要利用编儿歌带学生读准字音，观察图片想象让学生记住字形，教师范写与学生练写相结合让学生巩固字形。

在拼音的趣味性教学中，要紧扣教学目标，框架要摆准，这样的教学才是规范的。

2 趣中有“序”：要有条理在教学汉语拼音的时候板块一定要清晰，教学一定要有序，让学生能够清爽明了地学习拼音。

幼儿园拼音教学课堂活动教案：趣味拼音学习与互动教学一、引言在幼儿园阶段，学习拼音是孩子们打好汉语基础的重要一步。

而如何让幼儿在学习拼音的过程中保持兴趣，是每位幼儿园老师都需要面对的挑战。

设计趣味的拼音教学课堂活动教案，将对孩子们的学习产生积极的影响。

本文将介绍一些适用于幼儿园的趣味拼音学习与互动教学的课堂活动教案。

二、教学目标1. 培养幼儿对拼音的兴趣和好奇心。

2. 让幼儿能够听、说、认真学习拼音。

3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。

三、教学内容1. 拼音教学内容- 母音：a, o, e, i, u, ü- 儿化音：er- 鼻音：an, ang, en, eng, in, ing, ong, un- 复韵母：uai, uan, iong, iang2. 教学方法- 情景教学法- 互动教学法- 游戏教学法四、教学过程1. 听音辨字游戏活动目的：通过听音辨字的游戏，培养幼儿对拼音的敏感度和记忆力。

活动内容：老师播放包含拼音的音频，让幼儿听后辨认对应的拼音，并在小黑板上书写出来。

比大小组之间比拼速度和准确性。

2. 拼音接龙游戏活动目的：通过拼音接龙游戏，让幼儿巩固拼音的基础，同时培养幼儿的合作意识。

活动内容：幼儿围坐一圈，第一个幼儿报出一个拼音，第二个幼儿要报出以上一个拼音结尾的拼音，依次类推。

其中，如果幼儿开头报错或者说不出拼音，就要离开游戏。

3. 拼音记忆大挑战活动目的：通过拼音记忆大挑战游戏，让幼儿进行拼音的记忆和辨认训练。

活动内容：老师在黑板上写出一些拼音，幼儿们看后要尽快记录下来，时间到后，比对每位幼儿写对几个拼音。

五、教学总结通过以上介绍的几个趣味拼音学习与互动教学的课堂活动教案，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中，快速掌握拼音知识。

除了提高孩子的学习兴趣和积极性，这些活动还有助于培养幼儿的合作意识和团队精神，为他们学习更多语言知识打下坚实的基础。

希望每位幼儿园的老师都能在教学中注入更多有意思的教学方法，让孩子们在欢乐中成长。

低年级趣味化拼音教学方法引言拼音学习是小学语文教学中的重要环节之一，其是学好语文的基础。

然而在实践中，我们却发现很多学生对于拼音学习不感兴趣，甚至难以记忆，导致学习效果不佳。

因此，本文将探讨低年级趣味化拼音教学方法，希望能够提高学生对于拼音学习的兴趣，从而提高学习效果。

拼音教学的困境在小学语文教学中，拼音教学是非常重要的一环。

学好拼音对于学生接下来的学习十分关键，而教师们在教学过程中也非常注重拼音教学的方法。

但是，在实践中教师们却发现，在很多情况下，学生对于拼音学习缺乏兴趣，有些甚至感到厌烦。

造成这种情况的原因，主要包括以下几个方面：•无聊乏味：传统的拼音教学大多是老师在黑板上讲解音节和拼音，或者让学生跟读，这种教学方式缺乏趣味性和互动性，容易让学生感到无聊乏味。

•记忆负担：对于年龄较小的学生来说，记忆拼音需要一定的时间和耐心，很多学生难以吸收这些知识。

•学生个体差异：不同的学生具有不同的学习能力和接受能力，针对这些差异教师需要采用不同的教学方法，但传统的拼音教学往往难以做到个性化的因材施教。

趣味化拼音教学方法为了解决以上问题，提高拼音教学效果，教师们开始探索各种新的拼音教学方法。

下面，我们将介绍一些趣味化拼音教学方法，试图提高学生对于拼音学习的兴趣和积极性。

1. 游戏式教学游戏式教学是一种非常有效的趣味化教学方法，可以吸引学生注意力，提高学习效果。

在拼音学习中，游戏式教学的运用相当广泛，常见的拼音教学游戏如“大冒险”、“说出音节”等。

这些游戏不仅能让学生在愉快的氛围中学习，而且能够激发学生的学习热情和信心。

2. 绘本教学第二种趣味化教学方法是通过绘本教学，来让学生更深入地理解拼音。

绘本教学是一种很好的多媒体教学方式，它通过图画、文字、音频等媒介，把知识呈现出来，给学生更加生动、形象的感受。

在拼音教学中，可以利用各类绘本，里面的人物和场景都是学生们喜爱的，真实情境的营造，帮助学生加深对于拼音知识的理解。