加强班主任与科任教师的之间的联系
班主任：李勇
俗话说：“一个好汉三个帮。”没有科任教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。科任教师参加班级管理，可以让他们看到自己的价值，调动他们的主观能动性，拉近他们与学生的距离，激发他们工作的积极性，更能加强班主任与科任教师的之间的联系，形成和谐的育人环境，取得班级工作的最佳效果。
班委人选我让科任教师帮我物色。每学期开始，确定班干部人选是我最重要的一项班
务工作。任课教师你一言，我一语，谁有什么样的能力，谁有什么样的特长，谁擅长干什
么工作，我很快便了如指掌。一番权衡后，我把班干部人选名单交给学生，由学生最终选
出最有战斗力的班干部集体。
班规我让任课教师和我一起制订。“没有规矩，不成方圆。”赏罚严明的班级纪律是
班级工作正常进行的保证。每次制订班规时，我都让任课教师建言献策，虚心听取他们的
意见后，我把他们的意见进行筛选、汇总，最终形成一套非常有特色的班规。每名教师既
是班规的制订者，也是班规的监督者和实施者，对于违反班规的同学，科任教师有权根据
班规对学生进行处罚和教育。
班级活动我让科任教师一起参加。每次体育活动、文艺汇演、庆祝活动、联欢活动时，我都邀请科任教师一起参加，尽可能多地创造教师与学生增进感情的机会。活动中，教师
既活跃了身心，也消除了和学生之间的一些误解。逢年过节时，我还会组织学生为各科任
教师制作节日贺卡，教师、学生感情日趋融洽。
帮扶措施我让任课教师和我一起制订。每学期，班内总有一些学困生，如何转化他们
是我很头痛的一件事。对他们我坚持“不抛弃，不放弃”的原则，首先同科任教师一起分
析他们的优点和缺点，找准他们知识缺陷的根源，然后和科任教师一起制订出切实可行的
辅导措施，日常教学活动中，我们齐心协力，常抓不懈，及时沟通、汇总学生的进步情况，不断调整帮扶措施。每学期下来，学生都能取得明显的进步。我深深感到，离开科任教师
的共同努力，这一切都是不可能的！
家长会我让任课教师和我一起召开。以往的家长会，我都是唱独角戏，费尽心机，精
心准备的发言材料，很难满足众家长的胃口。为此，后来每次的家长会，我都虚心请求任
课教师一起参加。我开玩笑说，你们算是旁听，关键时刻还要“救驾”。看我如此诚心，
老师们也不再推辞。家长会上我不再唱主角，教师、家长敞开心扉，畅所欲言，相互交流，其乐融融。
班级荣誉我让任课教师一起分享。“军功章里有我的一半，也有你的一半。”对于班
级荣誉，我从不据为己有，而是记到相应科任教师的名下，同他们一起分享荣誉、分享快乐。某个学生在征文比赛中获奖，我会第一时间把获奖消息告知语文科教师，把功劳完全
记在他的名下，同他磋商获奖学生的潜质和潜能，共同帮学生制订出短期的、长期的发展目标。
实践证明，班主任教师唯有把科任教师置于班级管理的主体位置，尊重他们，与他们平等相处，多让他们参入班级管理，班级工作就会事半功倍，无坚不摧。
云炉小学六(3)班
2014年10月
