读郑振铎《最后一课》有感

郑振铎的最后一课读后感郑振铎的《最后一课》是一本让人深思的书。

它让我重新思考了教育的本质和人生的意义。

这本书讲述了一位老师在生命的最后时刻，用最后的力量给学生上一堂珍贵的课程。

通过这个故事，郑振铎向读者传达了一种教育的真谛——教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的交流和人性的熏陶。

书中的主人公是一个年迈的老教师，在教学生命即将结束之际，他决定给学生们上一堂难忘的课程。

这一课并不是关于学科知识的学习，而是关于生命和人性的思考。

老师告诉学生们，最重要的是要有梦想，要有追求。

人生的意义不仅仅在于追求金钱和名利，更在于追求内心的满足和真正的幸福。

读完这本书，我深深地被老师的教诲所触动。

我们现在生活在一个注重功利的社会，追求名利的浮躁氛围让人们不断追逐物质的满足。

然而，这种追求往往让我们迷失了自我，远离了真正的内心需求。

郑振铎通过书中的故事，告诉我们应该关注内心的声音，追求真正的幸福。

教育的本质不仅仅是知识的传授，更是一种人性的关怀和引导。

老师不仅是学生的知识导师，更是学生成长过程中的朋友和引路人。

通过情感的交流和思想的激荡，老师能够激发学生内心的激情和动力，帮助他们发现并发展潜力。

正如书中的老师通过自己的经历告诉学生们，每个人都有自己的天赋和独特之处，只需要用心去发现和培养。

同时，书中还强调了人与人之间的关系。

人类社会是一个充满了关系网的社会，人际关系的亲密程度和品质直接影响着一个人的幸福感和生活质量。

在这里，作者通过描述学生与老师以及学生与学生之间的关系，告诉我们应该珍惜和维护自己身边的人际关系的重要性。

读完《最后一课》，我也不禁思考起自己的生活和教育方式。

作为一个学生，我应该如何应对学习的压力和挑战？作为一个未来的教育者，我应该如何树立正确的教育观念和价值观？这些问题使我深陷思考。

通过理解和实践郑振铎所倡导的教育理念，我相信我能够走出自己的困惑，找到属于自己的教育之路。

最后，我想再次感谢郑振铎，他用自己的文字和思想给予了我很多启示。

最后一课郑振铎读后感《最后一课》是一篇让人深思的文章，它通过一个小学生的视角，描绘了日本殖民统治下中国的一幕幕悲惨景象。

小说中的主人公小男孩铁生，面对日本人的欺凌和侮辱，最终选择了牺牲自己，以换取全班同学的自由。

这个故事让我深受触动，也让我对人性、对生命、对国家的责任有了更深刻的认识。

在这个故事中，我看到了铁生的坚韧和勇敢。

尽管他还是一个孩子，但他却有着成人般的责任感和勇气。

在日本人的欺凌下，他没有选择屈服，而是选择了抵抗。

他不愿意看到同学们受到伤害，于是毅然决然地选择了牺牲自己。

这种坚韧和勇敢让我深受感动，也让我思考自己在面对困难和挑战时，是否也能像铁生一样坚定和勇敢。

除了铁生的坚韧和勇敢，故事中还让我对人性有了更深刻的认识。

在日本侵略者的统治下，许多人失去了尊严和自由。

他们被迫接受日本人的教育，被迫放弃自己的文化和语言。

而在这样的环境下，铁生的牺牲成为了一种抗议和反抗。

他用自己的生命，为同学们争取了一线的希望和自由。

这让我深刻地认识到，人性是如此的脆弱和坚强，当面对压迫和不公时，我们是否也能像铁生一样，勇敢地站出来，捍卫自己的尊严和自由。

最后，这个故事也让我对国家的责任有了更深刻的认识。

在那个特殊的历史时期，无数的中国人为了国家的独立和自由，付出了巨大的牺牲。

他们用自己的生命，换来了后人的幸福和安宁。

这让我深刻地认识到，每个人都有着对国家的责任，我们应该珍惜和捍卫自己的国家，为国家的繁荣和安宁贡献自己的力量。

通过阅读《最后一课》，我对人性、对生命、对国家的责任有了更深刻的认识。

故事中的铁生，让我看到了坚韧和勇敢，也让我对人性有了更深刻的认识。

同时，他的牺牲也让我对国家的责任有了更深刻的认识。

这个故事让我深受触动，也让我思考自己在面对困难和挑战时，是否也能像铁生一样坚定和勇敢。

希望我们每个人都能从这个故事中汲取力量，勇敢地面对生活中的挑战，为国家的繁荣和安宁贡献自己的力量。

《最后一课》读后感（通用11篇）《最后一课》读后感（通用11篇）当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候静下心来好好写写读后感了。

那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编为大家整理的《最后一课》读后感（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《最后一课》读后感1刚开始读，根本没有兴趣，没有意义。

自己很安逸，很无聊，觉得自己没有那种可能，不会被别国侵略。

命运不会那么悲惨。

却感觉我们的学习是如此的辛劳，无奈，无望，迷茫，困惑，绝望。

好像人生没有乐趣，没有新奇。

继续读，渐渐理解课文。

文中写到，最后一堂法语课的原因，是德国侵略法国。

他们为了达到不可告人的目的，为了永久地占领这些地区，在被他们侵占的地方下令一定必须要说德国语言，学习德语！对此，韩麦尔先生的话让我印象犹为深刻：“法国语言是世上最美的语言—最明白，最精神；又说，我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”是的，各自民族的语言不都是最宝贵的吗？这是我们生命的根，是民族的魂。

可是，在我们的心目中，很多时候，对于祖国的文化，对于祖国的语言，好像是多余的东西，是多一些负担罢了！甚至学习似乎是多余的。

因此，我们对待学习的态度是随便的，不以为然的，消极地。

这是什么原因呢？难道不值得我们深入的反思吗？我们自己是否在放弃了自己学习的权力？是否意味着有一天他们的悲剧可能在我们的身上重演呢？是否我们是否太狭隘，太无知，太愚蠢呢？学习该是这样的无趣，令人厌倦么？学习的力量呢？乐趣呢？智慧呢？我们该多点清醒，多点觉悟，多点聪慧，多多体会学习的快乐，祖国语言的优美，生动，美妙绝伦。

要把学习当做自己的事，要认真严肃对待，自主自觉学习。

可是，我们太不应该把学校当作混日子的地方；把课堂当作出风头的地方。

不应该死气沉沉，情绪低落，无所事事，空虚无聊，更不应该变本加厉，交头接耳，嘀嘀咕咕，吵闹喧哗。

郑振铎都德的最后一课读后感**Last Class of Zheng Zhenduo"s Daudet: A Reflection**Upon reading the last class of Zheng Zhenduo"s interpretation of Alphonse Daudet"s work, I was deeply moved and inspired.It serves as a poignant reminder of the importance of education and the impact a teacher can have on their students.The story highlights the significance of language and culture, emphasizing that they are not just tools for communication, but also a means to preserve identity and heritage.Zheng Zhenduo"s reflection on Daudet"s narrative underscores the emotional bond that can develop between a teacher and their students, especially during times of adversity.It is a story that resonates with the power of dedication, perseverance, and the transmission of values.The last class serves as a wake-up call to cherish every moment of learning, to appreciate the educators who shape our lives, and to defend the rights to education and cultural identity.This reflection has left me with a renewed respect for teachers and the enduring influence they can have on society.It encourages us to look beyond the confines of the classroom and to recognize the broader implications of education in shaping a more tolerant andunderstanding world.**郑振铎都德的最后一课读后感**阅读郑振铎对都德《最后一课》的解读，我深受感动且得到启发。

郑振铎最后一课读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

郑振铎最后一课读后感（一）在我国现代文学宝库中也有一篇题为《最后一课》的散文，作者郑振铎。

写的是他在上海国立暨南大学教授最后一课的事。

1941年12月8日，太平洋战争爆发，上海从“孤岛”变为沦陷区。

这天早晨，在侵略者的枪炮声中，郑振铎仍然到暨大为学生讲课。

这天，学校贴出决议：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立即停课，将大学关闭！”在这最后一课上，学生的脸上都带着坚毅的神色，坐得笔直的，但没有一句话。

郑先生感觉到这一课似乎讲得特别的亲切、格外的清朗，语音也有点异样；学生都镇定、安详，没有一丝的紧张。

谁都明白这“最后一课”的意义。

老师愿意讲得越多越好，学生们愿意记得越详越好。

上午10时30分，几辆载着日本兵的军用车，插着一面日本旗，经过校门口。

最后的时刻到了，郑先生立即挺直了身子，作着立正的姿势，沉毅地合上书本，以十分坚决的口气宣布：“现在下课！”学生们一致站立起来，默默地不说一句话，只有几个女生在低声啜泣。

郑振铎在暨大上的这最后一课，竟也是他教书生涯的最后一课。

抗战胜利后，郑振铎不断遭到国民党反动派地迫害，不许任何大学聘请他，使他永远离开了三尺讲台。

后来，每当郑振铎回忆起这最后一课的情景时，都禁不住老泪横流。

郑振铎最后一课读后感（二）郑振铎的“最后一课”记叙了日本侵略者侵占我国领土，学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。

”在停课之前，郑振铎先生上的最后一堂课的情景以及当时学生们的心情让我感动。

读着这篇文章，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，中国人民经过八年抗战，终于打败了日本强盗，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在多么幸福，上课时，我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课，休息时，我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏，我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜，甚至可以去肯德基享受洋风味的乐趣！你看，我们的城市多么美丽，一幢幢高楼拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵树木正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。

《最后一课》的读后感《最后一课》的读后感（8篇）每个人读书时都会有独属于自己的心得体会，在阅读完一篇佳作之后我们难免会产生感悟。

最后一课这部电影讲的是一位叫谭千秋的老师在地震发生时为了保护4位孩子而死的故事，这里给大家分享一些关于最后一课观后感，方便大家学习。

《最后一课》的读后感篇1今天，我读了《最后一课》这篇短文，深有感触。

故事发生在19世纪80年代的普法战争中，一所法语学校被要求上最后一堂法语课。

作者以第一人称的口气，详细叙述了当天的所见所闻、所想。

从中能感受到当时人们深深的爱国情结和不屈精神。

而其中我体会最深的是以代表的学生和老师们对时间的深刻认识：不要因为学习时间很长，就不珍惜，而天天和想到玩。

可是，当某一天遇到一件事，才突然明白：时间很珍贵，学习时间也短。

文中我想到：我还不会写字呢！以后再也学不到！学这点就完了现在我怨自己浪费了时间，怨自己逃学去掏鸟窝，去萨尔河溜冰。

看了这些，对照现实中的我呢？我平时虽然没做过这些事，但是花了很多时间来玩电脑、跟小朋友们捉迷藏、玩枪战等，做作业也拖沓，浪费了不少时间，真不应该。

文中语文老师说：事情就是这样，我们每天都这样想：算了吧，时间多着呢明天再学吧刚一看到这话，就突然想到我自己：在寒假里，我总觉得时间很充足，就只想到玩，也不遵照寒假刚开始时我跟爸爸一起拟定的计划书做。

把作业留到后面来做，结果才发现时间真的很紧迫，时间不够用，好紧张啊。

看来，这样真的不好，今天的事一定要今天做！俗话说：一寸光阴一寸金，寸光难买寸光阴！只要我抓紧时间学习了，才可以抓紧时间玩，才不会有什么后还得了。

《最后一课》的读后感篇2人们啊！爱惜自己祖国的语言吧！这是我读了法国作家都德写的《最后一课》心灵深处的感受。

文中的小弗郎士，是一个不喜欢语文课的孩子，甚至觉得士兵们训练，都比上语文课有趣多了，然而，当他走进了教室，发现语文课和以往不一样了，韩麦尔老师说出了让他震惊的话，韩麦尔老师说：“今天是我最后一次给你们上课了，我们的国家被侵略了，德国人不让你们学习自己国家的语言了。

最后一课读后感最后一课读后感(精选15篇)当品味完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，为此需要认真地写一写读后感了。

怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编整理的最后一课读后感，希望能够帮助到大家。

最后一课读后感1昨天我们学习了《最后一课》，一篇短短的三千字左右的故事，在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱。

学完之后，我的心中久久不能平平静。

阿尔萨斯和洛林的人本来生活地很平静，但是，战争却无情地摧毁了他们的家园，被迫改学德语，远离祖国的怀抱。

小弗郎士一开始还为学习法语而苦恼不已，短短几分钟内，他的心情发生了巨大的变化“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了“觉得“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确”其中，韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”深深触动了我。

一个国家的语言是多么重要，一个连自己国家的语言都不会说、不会写的人，还怎么说自己爱国呢？我觉得韩麦尔先生说的很对，语言是一个国家的文化基础，没有语言就没有文明。

我也不得不佩服韩麦尔先生的勇气，他有勇气上完最后一课，为学生灌输最后的爱国意识。

如果是我，我很可能连上完最后一课的勇气都没有。

文章中没有对韩麦尔先生的心理变化有很细致的描写，但我们可以推测出，整堂课上，他是有多么的伤心、不舍以及对侵略者的愤恨。

由此，我又有了更深一层的想法；世界上为什么会有战争？每个国家都好好相处不行吗？战争给人民带来的灾难想必每个人都清楚，可明知如此，为什么还要打仗呢？这是一个值得每个人深思的问题。

最后一课读后感2一打开都德的短篇小说集，我就被第一篇《最后一课》深深吸引住了。

小说主要讲了普法战争时期，普鲁士军队占领了法国阿尔萨斯。

普鲁士人剥夺了法国人学习本族语言的权利。

最后一课郑振铎读后感最后一课是法国作家周国平的一部作品，其中郑振铎是一个主要人物，而这个人物给我留下了深刻的印象。

小说中的郑振铎是一个年轻的教师，他被派到一个偏远的小镇上教授法语。

这个小镇上的学生并不是特别重视法语，他们更关心的是自己的家庭、工作和生活。

刚开始，郑振铎对学生们的冷漠感到不解和沮丧。

但是在他教课的六个月后，他明白了一个重要的道理：教育是需要耐心和坚持的。

我认为，我和郑振铎有很多相似之处。

虽然我并非一位教师，但我也经常面对一些困难和挫折。

有时候，当看到自己的付出似乎没有得到应有的回报时，我会怀疑自己所做的一切是否有意义。

然而，正是因为读了《最后一课》这本书，我懂得了坚持和耐心的重要性。

每一次努力都可能引发改变，只要我们愿意去尝试。

另外，郑振铎在小镇上教授法语的时候，他并没有只教授语法和词汇，他还试图唤起学生们对法语文化的热爱。

他通过引导大家朗读法国名著和欣赏法国电影来激发学生们的学习兴趣。

我觉得这一点非常重要，因为学习一门语言不仅仅是为了应对考试或者实用的需要，更是要深入了解其中承载的文化。

只有真正了解这门语言背后的文化，我们才能用更准确的方式去表达自己，从而与他人建立更深入的沟通。

除此之外，《最后一课》这本书还反映了教育对于个体的重要性。

在小镇上，郑振铎发现学生们的家庭状况无法改变，他们可能没有机会接受更好的教育。

但是，他不愿意让学生们轻易放弃，他鼓励他们用尽自己的努力去追求更美好的未来。

这一点深深触动了我。

我们身处的环境或者条件不一定是我们能选择的，但我们可以选择如何应对和努力。

教育给予了我们改变命运的机会，即使它可能只是一个微小的机会，但它值得我们去追求。

最后，我认为《最后一课》这本书不仅是一部教育小说，更是一本关于人性和人情的作品。

郑振铎在小镇上的教学经历是他对人性和生活的思考，他试图通过教育的力量改变学生们的思维方式和态度。

通过读这本书，我也更加明白了教育的意义和价值。

它不仅仅是为了传授知识，更是通过启发学生们的心灵和思考，从而塑造他们的人格和未来。

最后一课郑振铎安静的病房里，父亲躺在洁白的床上。

他深陷的眼窝，微翕的干唇还有胳膊上青紫而干瘪的血管，都在诉说他的虚弱与无力。

一会儿撩开沉而疲倦的眼皮，看见我还在床边他又安详睡去。

他使劲全力地攥紧我的一只手，我也轻轻摩挲着他的手，回应着。

我们彼此拥有的时光，就这样如流沙般从指缝中逝去。

往常的离别多是父亲出差，或探亲，是有去有回的，而这一次我要面临的是一趟没有归期的列车，没有接站时间。

最钻心的疼痛莫过于挚爱你的人渐渐消失在你视线的尽头，期限是-----------永远。

忘不了接到噩耗的情景。

妈妈电话中说父亲要做化疗，我顿时就泪如决堤。

扔下电话慌不择路地冲上一辆出租车，逃命似地奔向医院。

一路上瓢泼大雨，豆大的雨点使劲拍打着车窗，它们簇拥着挤在窗外窥探着我崩溃的神情。

尽管雨刷器不停地刮着车窗，但是眼前全是模糊的。

不知所措的心像脱了轨道的火车漫无目的向前狂奔。

我赶到医院，腿软的已没有了力气，似裹满淤泥挪不进父亲病房。

于是蹲在没人的地方抱头呜咽着。

最终，我没有攒起足够的勇气去就面对他。

因为我一直以为父亲会永远陪伴着我。

记忆仿佛退潮后被留在沙滩上的贝壳，在余晖下闪着金光一个个安静地躺在沙滩上。

父亲是南方人，虽然个子瘦瘦小小却声如洪钟，黝黑的脸上嵌着双矍铄而深邃的眼睛，总是透露着我学不完的智慧。

衣着总是干净利落，脚步稳健而有力。

大大的手领着小小的我跟在他的后面总是很安心，就像坐在一棵行走的大树上搂着枝桠，耳畔是他的故事，仰头有星空和朝阳作伴美美地穿过四季。

童年是他手中变出橘子花瓣的糖果，夕阳下把手放飞的风筝穿过红云，是水渠中围堵小鱼的欣喜，是厚厚的雪地中打雪仗时扬洒起亮晶晶碎雪的畅快……..是一路笑声不断最幸福的回忆。

在成长的旅途中，这种温暖的力量能时时化解我内心的浮躁，是让我平静的良药。

父亲严厉时并不多，然而仅有的一次也足以让我在漫漫人生中有深刻的领悟，并随着人生轨迹的拉长而刻骨铭心。

那是在九月的一天下午，学校组织下连队拾棉花后的返程中，天空突然下起瓢泼大雨，毫无防备措施的同学们挤在一辆拖拉机上，浇下来的雨水伴着风抽打着身体涩而冰凉，我蜷着身子抱着双腿瑟缩着，像秋风的树枝上最后一片倔强的叶子。

我和我的祖国作文：读《最后一课》有感第一篇：我和我的祖国作文：读《最后一课》有感我和我的祖国作文：读《最后一课》有感我和我的祖国作文：读《最后一课》有感呷一口香茗，捧一卷唐诗宋词。

一颗赤心，一方净土。

是谁羽扇纶巾，笑看名山大川，吟出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观？又是谁“寻寻觅觅”，却徒增“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲凉？百感交集于简简单单的几个方块汉字，神奇。

元曲的音律仍不绝于耳，明清小说俨然成为世界文学的舞台的凤毛麟角！文字因祖国的悠久历史而繁荣，祖国因文字的繁荣而更加兴旺发达。

可是现在，现在这个竞争激烈的社会，有些学生认为学好数理化，走遍天下都不怕。

真的是这样吗？在我眼里，数理化好比毛发，语言文字好比皮肤。

皮之不存，毛发焉附？一个黑头发黄皮肤的中国人，走出去张口闭口“A,B,C”，埋下头一片复杂的理化公式。

好聪明的中国人把好优美的中国话放在什么位置？《马关条约》签订后，台湾被实行文化侵略，学生们被强迫学习日文。

为什么日本要这么做呢？因为只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。

显而易见，文字的魅力的是无穷的，文化的统治力量是高于一切的！“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”《最后一课》中说得好——语言是一个民族的标志，就算亡国，如果我们牢记母语，强大的凝聚力将势不可挡！母语，母语，语言就像是母亲，汉字浇灌了我国源远流长的文化，填补了中华儿女精神中的空白。

抗日战争的战场上，我们的战士高唱《义勇军进行曲》，奋勇杀敌；陈毅元帅疾书“大雪压青松，青松挺且直”鼓舞士气。

思想的战场上，老舍用一个大茶馆，反映了中国近半个世纪的风云变化；鲁迅以书为药，呐喊出对明天的无限希望。

浩瀚宇宙，“神七”自由穿梭；华夏大地，奥林匹克精神熠熠生辉。

环顾世界，“汉语热”随着中国综合国力的增强越来越升温。

我们的祖国作为一名强者屹立在民族之林，悠久的中华文化位于世界巅峰灿烂地微笑。

《最后一课(郑振铎)》阅读答案
：
篇一：读郑振铎《最后一课》有感
郑振铎《最后一课》读后感
炮火连天，烽烟四起——即便侵略者的毒手已快撕碎祖国的山河，却仍无法阻挡一颗颗炽热坚定的心在血肉横飞中熠熠生辉。

抗日战争打响时期，尽管在“日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了”如此严峻的情形下，学院里，依然有教师在振振有声地讲课，依然有学生无比认真地学习——那是国立暨南大学的教授与学生怀揣着无比沉重，无比坚定的心上的最后一课。

也许度过了今日，往后便再没了机会坐在那整洁明亮的教室里听教授们的谆谆教诲，再没了机会沐浴在阳光下与诗书为伴，再没了机会??那一日，教师们希望讲得越多越好，学生们亦渴望学得愈多愈好，讲下去，讲下去！——但没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着地在等待着最后一刻的到来。

大家心目中没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个都已经决定了该怎么办，该向哪一个方向走去——迁校！在那战火纷飞的年代，在那烽火连天的岁月，祖国的人民，便是如此怀着炽热的爱国之情，不可动摇的决心，在本质里，在精神上与外侵者坚定地做着斗争。

即便上海即将沦陷，即便天空即将灰暗，他们却坚定着，誓要与外敌抗争到底，誓要永远怀揣着爱国之心。

而如今生活在和平时代的我们，没了战争的纷扰，没了外敌的侵略，却时常忘了怀揣着一颗坚定的，炽热的，热爱祖国的心。

当问到“抗日战争在何时爆发？”时，竟有人一问三不知；当长辈们同后辈叙述起抗战年。

郑振铎最后一课读后感第一篇：郑振铎最后一课读后感头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。

无数的勇士，前仆后继地倒下去，默默无言——题记人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》，却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的《最后一课》。

那是1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下，唯有上海的租界仍在英美的势力范围，犹如“孤岛”。

12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。

大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。

老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议。

最后，他颤声宣布：“课照常进行。

只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。

”默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉面孔清癯的中年男子。

他，就是暨大教授兼文学院院长郑振铎。

郑振铎夹着讲义急匆匆进了教室。

坐得满满的教室鸦雀无声。

郑振铎先生热泪盈眶：“大家知道，今天我给你们上的中国文学史是最后一课。

要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。

不幸的时刻终于来临。

当时指针指向10点30分时，太阳旗插进了校园。

“现在下课！”郑先生挺直了身体，摆出立正的姿势。

全体同学刷地一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的哭泣声。

郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高的爱国之情，感染了千百个后来者。

当然，这种令人热血沸腾的爱国情也深深的触动了我。

这种在无数前辈身上出现过，而在当今社会又无比匮乏的情感，使我不由得陷入了沉思。

长久的沉思过后，我在成长记忆的深处，搜寻出了关于爱国的点点滴滴，而这之中对我影响最大的便是我的爷爷奶奶。

小时候，我总是喜欢去问爷爷奶奶关于革命年代的事儿。

那时的我是不懂这其中的种种艰辛或是喜悦的，我只是喜欢看爷爷奶奶提起过往年代时的一种陶醉与感激的神情，那种诚挚的眼神是我一直以来都想了解的秘密。

记得那个时候家里只有一台彩色电视机，爷爷奶奶总是为着电视节目而争执。

爷爷每天都会坚持看各个频道的新闻，从不落下每天的报纸，而我只是会守着小卧室里的黑白电视机上的动画片傻乐，对于爷爷这种行为只觉得古怪且不能理解。

‎‎‎‎郑振铎最后‎一课读后感‎郑振铎最‎后一课读后‎感头上慷慨‎激昂的人，‎未见得便是‎杀身成仁的‎志士。

无数‎的勇士，前‎仆后继地倒‎下去，默默‎无言‎‎‎——题记‎人们都知道‎法国作家都‎德的短篇小‎说《最后一‎课》，却很‎少有人知道‎，中国著名‎爱国作家、‎学者郑振铎‎先生的《最‎后一课》。

‎那是194‎1年，大半‎个中国仍沦‎陷在日寇的‎铁蹄下，唯‎有上海的租‎界仍在英美‎的势力范围‎，犹如“孤‎岛”。

12‎月8日这一‎天，“孤岛‎”也沉沦了‎。

大清早，‎暨南大学校‎长办公室里‎，空气仿佛‎凝固了。

老‎校长老泪纵‎横，正主持‎着简短的校‎务会议。

最‎后，他颤声‎宣布：‎“课照‎常进行。

只‎要看到一个‎日本兵，或‎是一面日本‎旗经过校门‎，就立即停‎课。

”默默‎无声的人群‎中，有一个‎紧锁浓眉面‎孔清癯的中‎年男子。

他‎，就是暨大‎教授兼文学‎院院长郑振‎铎。

郑振铎‎夹着讲义急‎匆匆进了教‎室。

坐得满‎满的教室鸦‎雀无声。

郑‎振铎先生热‎泪盈眶：‎“大‎家知道，今‎天我给你们‎上的中国文‎学史是最后‎一课。

要永‎远记住，我‎们是中国人‎！”讲课开‎始了，一分‎一秒都显得‎格外沉静。

‎不幸的时刻‎终于来临。

‎当时指针指‎向10点3‎0分时，太‎阳旗插进了‎校园。

“现‎在下课！”‎郑先生挺直‎了身体，摆‎出立正的姿‎势。

全体同‎学刷地一下‎站起来，很‎久很久，没‎有一个人说‎话，只有几‎个女生低低‎的哭泣声。

‎郑先生在“‎最后一课”‎上所表现出‎的崇高的爱‎国之情，感‎染了千百个‎后来者。

当‎然，这种令‎人热血沸腾‎的爱国情也‎深深的触动‎了我。

这种‎在无数前辈‎身上出现过‎，而在当今‎社会又无比‎匮乏的情感‎，使我不由‎得陷入了沉‎思。

长久的‎沉思过后，‎我在成长记‎忆的深处，‎搜寻出了关‎于爱国的点‎点滴滴，而‎这之中对我‎影响最大的‎便是我的爷‎爷奶奶。

小‎时候，我总‎是喜欢去问‎爷爷奶奶关‎于革命年代‎的事儿。

郑振铎的最后一课读后感前言在这个充满变革和创新的时代，我们都渴望能够有一位激励人心的导师，引领我们走向成功的道路。

郑振铎教授就是这样一位杰出的导师，他的最后一堂课让我深受启发和感动。

下面，我将分享一些我在这堂课中学到的重要观点和思考。

主题思想在郑振铎教授的最后一堂课中，我领悟到了许多关于人生和成功的重要思想。

他强调了持续学习的重要性，并鼓励我们要不断地进取和追求卓越。

他认为，只有通过学习和持续进步，我们才能在竞争激烈的社会中取得成功。

主要观点郑振铎教授在他的最后一堂课中提出了以下几个重要观点：1.锻炼良好的学习习惯：成功来源于良好的学习习惯，包括积极主动地寻求知识、保持专注、培养彻底解决问题的能力等。

在不断学习中，我们要学会提出问题、寻找答案，并能够将学到的知识应用到实际生活中。

2.积极发展个人技能：每个人都有自己的天赋和优势，我们要充分发挥自己的潜力，并将之转化为实际能力。

通过专注于个人技能的发展和提升，我们可以在职场中脱颖而出，并实现成功的人生。

3.建立良好的人际关系：人际关系对于成功至关重要。

郑振铎教授鼓励我们要主动与他人建立联系和合作，通过合作实现共赢。

同时，我们要学会倾听他人的意见和建议，并善于与人沟通和解决问题。

思考与启示通过参加郑振铎教授的最后一堂课，我深感教育对于个人成长和社会进步的重要性。

教育不仅仅是传授知识，更是为人培养正确的价值观和人生观。

以下是我在这堂课中得到的一些思考和启示：1.人生不息，学习不止：教育是一个终身的过程，我们要时刻保持学习的状态，不断积累知识和经验。

只有不断学习，我们才能适应不断变化的社会环境，并与时俱进。

2.发掘自身潜力：每个人都有自己的天赋和潜力，我们要发掘并充分利用它们。

通过不断努力和培养，我们可以将潜力转化为实际能力，实现个人的价值和成就。

3.合作与共赢：与他人建立良好的合作关系是成功的关键之一。

通过合作，我们可以分享资源、分享经验，并共同解决问题。

最后一课读后感100字郑振铎(四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如料作文大全、名言名句、心得体会、语录大全、祝福语、演讲稿、古诗词、读后感、申请书、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as the complete collection of materials and compositions, famous sayings and sentences, experiences, quotations, blessings, speeches, ancient poems, after-reading feelings, applications, and other materials. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!最后一课读后感100字郑振铎(四篇)在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。

最后一课郑振铎感悟
作为一名老师，郑振铎一直都在传授知识和教育学生。

但是在他最后一课上，他不仅仅是传授知识，更多的是心灵的感悟。

他说：生命中最重要的是爱。

不管是亲情、友情还是爱情，都是我们生命中最重要的部分。

他强调说，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和情感，使他们成为有爱心的人。

他还谈到了时间的珍贵。

时间是一种无价之宝，它不能被卖掉或者换成任何东西。

我们必须珍惜时间，因为它是一种有限的资源。

他希望学生们能够充分利用时间，并且在生命中做出有意义的事情。

最后，他告诉学生们：生活中会遇到很多困难和挫折，但是我们必须坚强地面对它们。

我们需要有勇气和毅力去克服困难，一步一步地走向成功。

郑振铎的最后一课，不仅仅是一堂普通的课程，更是一场生命的启示。

他用自己的亲身经历和感悟，告诉我们生命中最重要的是爱和时间的珍贵，以及如何面对生活中的困难和挫折。

这些都是我们应该牢记的宝贵经验。

- 1 -。

郑振铎的最后一课的主要内容郑振铎的《最后一课》真的是一篇让人心头一酸的作品，别看它字数不多，却把很多道理都藏在了字里行间。

想象一下，那个时代，战争在肆虐，满城风雨，大家都在为生存忙得不可开交。

咱们的主角，一个普通的乡村老师，面临着自己的“最后一课”，这听上去就让人忍不住想多想几句。

那天，老师走进教室，阳光透过窗户洒进来，照在他苍老的面庞上，显得无比温暖。

可教室里的气氛却是那么沉重，孩子们都知道，这一课将是最后一次。

他的声音虽然有些颤抖，但每个字都像是在心里敲响的钟声，让人一听就觉得心里刺痛。

老师开口前，脸上挂着淡淡的微笑，然而那笑容里透着些许无奈。

教室里静得连针掉在地上都能听见，大家屏息凝神，生怕错过这最后的教诲。

他开始讲起了知识的珍贵，那些书本里的字句仿佛在他口中活了过来。

孩子们都明白，这不仅仅是课本上的内容，更是他心血的结晶。

他用生动的故事把知识讲得活灵活现，讲到动情处，甚至流下了泪水。

唉，真是感人至深呀。

课堂上，他不时停顿，眼中闪烁着泪光，仿佛在怀念过去的点滴。

这种情感感染了在座的每一个孩子，让他们明白学习的意义不仅仅是为了考试，更是为了心灵的成长。

老师还提到了国家的未来，眼神里透着坚定。

他说，孩子们，知识就是你们的武器，未来的希望在你们的手中。

这句话就像是给孩子们打了一针强心剂，鼓励他们要好好学习，长大了才能为国家贡献一份力量。

谁都知道，教育是改变命运的钥匙，他希望这些孩子们能够牢牢握住这把钥匙。

教室里充满了对未来的期待，仿佛每个人的心中都燃起了一团火焰，热烈而又明亮。

随着时间的推移，老师开始讲述自己的人生故事，岁月如梭，让人感慨万千。

他讲到自己的梦想，讲到他爱过的人，仿佛在回忆那一段段美好的时光。

那时，他的眼中闪烁着温暖的光芒，让孩子们觉得老师并不是高高在上的知识传播者，而是一个有血有肉、有情感的人。

每一个故事都是他心灵深处的流露，让人忍不住想要去了解他，去感受他经历的点点滴滴。

老师用满怀期望的眼神看着每一个孩子，告诉他们，无论未来怎样，一定要坚持自己的梦想，勇敢地面对生活中的挑战。

原文口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。

无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。

默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。

上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。

其后，却有"我不入地狱谁入地狱"的维持地方的人物出来了。

再其后，却有以"救民"为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。

到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在作着"东亚人的东亚"的白日梦，吃尽了"独苦"，反以为"同甘"，被人家拖着"共死"，却糊涂到要挣扎着"同生"。

其实，这。

类的东西也不太多。

自命为聪明的入物，是一贯的料用时机，作着升官发财的计划。

其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。

或替自己打算得周到不周到的问题。

默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾梦想到“环境”的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。

所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的不作"苟全"之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。

十二月八号是一块试金石。

这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。

"听到了炮声和机关枪声没有？"C在电话里说。

"没有听见。

发生了什么事？""听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。

"接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。

事实渐渐的明白。

英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。

日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。

最后一课读后感800字【第1篇】读罢都德的《最后一课》，犹如亲身经历了这非比寻常的一课。

书中的小弗朗士在都德的笔下栩栩如生，一如我们邻桌调皮捣蛋的小男生。

这篇文章，记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。

整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。

他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。

一开始，调皮的小弗朗士惧怕考试、总想逃学。

但当他知道了自己的家园已经沦陷，这已然是最后一课的时候，他开始了后悔，开始了难过。

开始为以后再也不能学自己的母语——法语，而感到深切的痛苦。

文章很纯朴地写出了一个小男孩从拥有到失去祖国的心路历程。

从一开始的懒散到最后的哀伤，一个孩子在失去祖国时萌发的爱意表现得淋漓尽致。

而韩麦尔先生最后书写的“法兰西万岁！”也深深震撼着大家的心，一笔一划中饱含着作者对祖国最深沉的爱！和爱国的法国人民一样，中国人民也同样品尝过亡国之痛，也同样有着爱国之心。

老舍先生与郑振铎先生笔下中国版的《最后一课》，虽然都是以老师的视角去诠释人们爱国、爱民族的精神，但给了我同样的感动与震撼！在老舍先生的文章里，向来不讨厌下课铃声的瑞宣，却在最后一课上不知道要说什么才好。

瑞宣一直都将课讲得很好，哪怕是他上的第一堂课，也没有露出一点紧张。

然而在这最后一课上，他却忍不住颤抖。

话到口边却又说不出来。

他在犹豫：到底应当安慰自己的学生们，还是应该去鼓舞起他们的爱国心？到底应当告诉他们抵抗敌人，还是应该劝告他们忍耐呢？瑞宣一句话也说不出口，看着学生们，他也开始反省自己。

然而，他终于还是什么也说不出，只得宣布了下课，头也不回地走了。

他对于国家的爱与痛，已经深刻地体现在他内心的挣扎上。

而郑振铎先生文章中的“我”也是一个教员。

然而“我”却与瑞宣不一样，“我”只是想用最后的时间来告诉学生们最多的东西。

“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。