初中生物泌尿系统复习课教学反思

尿形成与排出：生物教学反思一、引言生物学是一门研究生命的科学，对于了解人体生理过程至关重要。

尿形成与排出涉及到人体的泌尿系统，是一个复杂而重要的过程。

然而，在传统的生物教学中，对于尿形成与排出这一部分的教学往往存在着一些不足，如教学内容简单、使学生缺乏实际操作和动手能力等问题。

针对这些问题，本文将对尿形成与排出的生物教学进行反思，并提出相应的改进措施。

二、存在的问题在传统教学中，对于尿形成与排出的教学存在以下问题：1. 内容简单尿形成与排出作为生物学中的一个重要内容，通常只是在教科书中简单介绍，很少深入讲解其中的细节和机制。

学生只能凭借教科书的描述理解这一过程，很难真正理解其中的原理和相关的生理过程。

2. 缺乏实际操作在传统教学中，尿形成与排出往往只是通过文字和图片来进行讲解，学生缺乏实际操作的机会。

缺乏实际操作会使学生对于尿形成与排出这一过程的理解程度大打折扣，并且无法真正掌握相关的实验技术和操作方法。

3. 缺乏动手能力培养尿形成与排出作为一个复杂的生理过程，需要学生具备一定的动手能力才能真正理解和掌握。

然而，在传统的教学中，缺乏相关的实验和实践环节，学生无法通过实际操作来培养动手能力，导致知识的掌握程度较为薄弱。

三、改进方案为了解决上述存在的问题，提高尿形成与排出的生物教学效果，可以采取以下改进方案：1. 丰富教学内容在教学中，应该深入讲解尿形成与排出的原理和相关的生理过程。

通过多媒体展示、实例分析和案例研究等方式，将抽象的理论知识具体化，使学生能够更易于理解和接受。

同时，引入前沿的研究成果和技术手段，让学生了解到尿形成与排出领域的最新进展。

2. 引入实验操作在教学中，应该引入实验操作环节，让学生亲自动手进行尿形成与排出的实验。

可以通过模拟实验、实物展示和实验操作指导等方式，让学生亲自参与到实验中，体验尿形成与排出的过程，加深对相关理论知识的理解和记忆。

3. 开展实践活动在教学中，应该开展与尿形成与排出相关的实践活动，如参观医学实验室、参与科研项目等。

新人教版初中生物七年级下册第五章第一节《尿的形成与排出》学习反思在本次评课活动中有位老师分别问三位授课老师，“你累不累？”，他用20里路，10里路，8里路来形容的其实是三位老师上课时的状态，的确，一节课不同的人来上，效果是不一样的，我们可以看到老师的状态决定了学生的状态，老师的课堂设计决定了学生的思维方向，刘建辉老师的课给我们的感觉就是轻松，简捷，顺畅，这一方面是因为他语言简捷，教学基本功扎实，我想更重要的是他对课堂教学的深入理解和独到设计。

首先，对于泌尿系统的组成这一幅图，大多数老师可能只是利用它让学生认识四个基本组成结构，这是很简单的。

而我们看到刘老师重点分析的是与肾脏相连的血管，由动脉进，静脉出，引发学生用以前的知识整体感知到肾脏里有毛细血管，也要进行物质交换，为后面学习肾单位解除了障碍，做好了铺垫，从而可以更专一的分析过滤与重吸收作用。

一节课的点睛之笔应当是对重难点的处理，基本思路我们都知道要分析课本肾单位结构，分析课本资料中的液体成分表，最后总结出尿液形成的两个过程。

对于这块知识，在网络上有很多好的资源，如何利用这些资源，是不是好的资源就一定要全部拿来用？刘老师只用了三个资源，肾单位教具，液体成分图表，尿液形成动画，这三个资料已经足已说明问题，因为他这三个资料用的好，比如肾单位的教具对肾单位的结构组成的表示本身就已经胜过了所有的语言，模拟毛细血管的毛线，模拟血液性质的红蓝颜色，直观形象，记忆深刻。

课本图表分析也做了更改，用的是两两出示，血液与原尿，原尿与尿液，成分的两两对比使两个作用清晰、明确。

动画表示尿液的形成过程显的水到渠成。

从中我们体会到的是资源是为教学服务的，选择一个最适合自己教学设计的资源来引发学生的思考解决问题就可以了，而不是反复的对同一问题利用不同的资料重复说明，这必然造成由于时间的原因，学生对哪一个资料思考的都不到位，都尝了尝，但都没有深品。

而刘老师的处理方式使的他的课简捷有深度。

七年级生物下册《尿形成》教学反思引言《尿形成》是七年级生物下册的一部分，主要介绍了人体内尿液是如何形成的过程。

在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学媒体，力求帮助学生理解这一复杂的过程。

本文将对这节课的教学进行反思和总结，以期进一步改进教学效果。

分析和评价教材选择《尿形成》是生物学课程中的重要内容之一。

根据课程目标和教学大纲，我确定了这节课的教学内容，并选取了相关的教材进行教学。

通过精心挑选的教材，我可以确保学生能够理解尿液形成的关键步骤和相关概念。

教学目标在本节课中，我设定了以下教学目标： - 理解尿液形成的过程，并能够描述关键步骤； - 掌握尿液中重要成分的基本知识； - 明白人体排泄废物的重要性，并能够分析影响尿液形成的因素； - 培养学生的实验设计和观察能力。

教学方法为了更好地帮助学生理解尿液形成的过程，我采用了多种教学方法： 1. 讲解复杂概念：通过简洁明了的语言，梳理尿液形成的关键步骤，使学生能够抓住重点，建立起正确的理解框架。

2. 图示辅助：在讲解过程中，我使用了多媒体设备展示相关图示和动画，帮助学生更直观地理解并记忆关键步骤。

3. 案例分析：通过讨论复杂案例，帮助学生应用所学知识，发掘尿液形成的实际应用，增强学习的实用性。

4. 实验设计：通过让学生设计简单的实验，观察尿液形成过程中的关键变化，促进学生的观察和实践能力。

教学媒体为了增加教学的趣味性和吸引学生的注意力，我使用了多种教学媒体： 1. 幻灯片：我制作了一份幻灯片，包括了尿液形成的关键步骤和相关图示。

通过幻灯片的展示，学生能够更好地理解概念和过程。

2. 动画：我使用了生物学教学软件中的动画，展示了尿液形成的过程。

通过生动的动画，学生容易记忆和理解。

3. 实物模型：为了让学生更加具体地了解尿液形成过程中的器官，我准备了一个尿液形成模型供学生观察和操作。

教学反思尽管在这节课中，我采用了多种教学方法和教学媒体，学生的参与度和理解度有所提高，但还存在一些需要改进的地方： - 时间控制不够准确：由于教学内容较为复杂，我在讲解过程中花费了较多的时间。

泌尿系统的组成和尿的形成教学反思范文本节课内容对于学生来讲有一点点抽象，学生们对于泌尿系统的了解很少，仅仅是局限在尿的排出这个知识点。

教学中通过让学生以书本为主自主学习，给学生深刻的体验。

分析图表资料时，让学生自己比较分析找到问题的答案。

然后和学生一起分析、讨论并得出结论，得到新知识，改变以往学生在学习中仅满足于对资料的阅读理解，找出答案记忆的过程。

针对农村中学的学生特点--学习能力有很大程度的差异性，所以在本课的教学过程中注重对学生进行启发、注重知识点的联系。

让更多的学生感兴趣并且真正的参与到课程学习中来。

本节的教学活动有较成功的地方，也存在着不足，具体体现在以下几点：1、观察与思考这个环节我让学生认真的观察肾的实物图和模式图，进而对尿的形成与血液形成之间的关系作出猜想，为后面的学习做好铺垫。

2、在教学中渗透与教学相关的生活热点问题，在课的开头用感动中国的一个小故事引出本节课的内容设计的比较好。

另外尿液中出现葡萄糖和蛋白质又是怎么回事，这些都让学生感觉到离自己的生活很近，开阔了学生的视野，提高学生对生物学学习的兴趣和主动学习的意识。

有助于学生确立积极健康的生活态度和对社会的责任感。

3、运用多媒体课件使抽象、复杂的知识变得容易理解，学生学起来比较轻松，提高了学习效率，发展了学生的思维能力。

学生注意力容易集中，学生对知识的理解能力大大增强。

其中使用Flash动画演示肾小球的滤过和肾小管的重吸收过程给学生直观的感受，使不易理解的教学难点较轻松地解决。

通过多媒体教学，大部分的学生都能自己概述出尿液的整个形成过程，并能准确判断尿液中如果出现红细胞或者是大分子蛋白质的原因。

4、教学时间的安排。

教学的'时间安排上应该有所改进，在本节课的教学中，前面的内容“观察与思考”这个环节上显然用的时间较多，应缩短用时，教学中对学生进行启发之后，让学生独立完成探究报告较好，以后应加强课堂教学时间的安排。

5、自身因素。

尿的形成和排出课后反思本节课的设计我从几个方面进行反思：1.生物学是一门基础学科，培养学生以生物学的视角去审视问题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中是个重点也是难点。

而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培养为前提来设置的。

由排尿的这一现象，可引入到泌尿系统的组成，并强调由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程。

进而在教学中贯穿结构与功能相适应的观点，通过学习本节内容，可引导学生分析泌尿系统的某些疾病，这样有助于学生对相关知识的理解，同时也可培养他们运用所学知识，保护自己的健康。

2. 本节课的设置是在深究教材的基础上，结合学生实际情况，利用创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的主导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家动手实验解剖猪肾验证出来的，这样可帮助降低难点，加强记忆。

而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如：1.由于肾脏的结构是本节学习的重点，所以本节课的设计方式，我设计了一个学生活动，活动时，从肾脏的外形到内部结构，从宏观到微观，指导学生观察，了解其结构，所以在授课时及时引导，层层深入，特别是肾单位的结构及血管颁布的特点，这样为尿液的形成可做好捕垫。

2. 本节课知识量较大，涉及到的内容很多，教师在扩展知识方面有较大难度，所以学生掌握起来难度相对较大，很难做到面面俱到，这就需要突出重点。

在时间上分配把握上也出现问题，以至不能顺利完成本节的教学任务，这是本节课小小的遗憾。

3. 学生的小组学习实验中，需要确保学习的高效性，实验的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。

例如我们有一组同学在实验肾脏内部结构时，由于对基本内容理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得实验缺乏有效性。

总体来说，这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采用什么样的方式来进行，才能激发学生的兴趣并达到我们的教育目的，对很多教师来说都是一个难点，由于课本显现的内容需拓展到一定的范围才能被理解，所以显得本节教学任务有些多，时间不够用的感觉，以至不能完成教学任务。

教学反思：泌尿系统（推荐）第一篇：教学反思：泌尿系统（推荐）教学反思：泌尿系统乌烈中学李高莲人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯有重要作用而且人体的结构和生理又是学生日常生活中经常涉及的，与每个人息息相关的，所以这部分知识较易激发学生学习的积极性。

但是日常积累的知识并不一定都是正确的、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，认为尿液是在排泄系统中形成的等，因此教师应根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识。

就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。

但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。

肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。

尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生全盘接受的模式。

尿的排出过程这一知识点较简单，让学生自己描述，教师补充。

最后，教师提示注意泌尿系统的卫生。

就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

第二篇：泌尿系统教学设计《人体泌尿系统的组成》教学设计昔阳县高级职业中学校董春梅一、教学目标【知识目标】、能描述出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。

、会识别肾脏的纵剖结构。

、能概述出肾单位各部分的结构特点。

、利用彩线，能制作出肾单位简易模型。

【能力目标】、通过观察人体泌尿系统模式图、观察肾脏的外形与内部结构、观察肾单位结构示意图与模型，进一步训练观察能力和思维能力。

、通过小组讨论，加强交流和表达的科学探究能力，发展合作能力。

七年级（下）生物《人体泌尿系统的组成》心得体会红旗中学崔晶（中心组活动）这节课涉及的内容较多
第一篇：七年级(下)生物《人体泌尿系统的组成》心得体会红旗中学
崔晶(中心组活动)这节课涉及的内容较多
联片教研心得
红旗中学---崔晶
*** 在进修校领导的正确指导下，于5月7日在花园中学圆满的完成了联片教研活动，我做课的题目是七年级生物（下）《人体泌尿系统的组成》，在上完本节课之后，通过认真思考，有以下感想与大家分享。

这节课涉及的内容较多，有泌尿系统的组成和肾的结构和功能及肾单位。

我觉得成功之处有：
1、在内容安排上思路十分清晰：泌尿系统的组成和功能-----肾的结构和功能-----肾单位，将内容安排的合理，恰当，重点突出。

2、导入部分用了刘小光的小品《尿急》，一方面与教学内容吻合，另一方面又容易引起学生的学习兴趣，收到了非常好的效果。

3、和生活实际紧密结合。

在讨论中提出了很多和实际生活相关的问题，比如在提出如何预防泌尿系统疾病时，应该从注意饮食，多喝水，加强体育锻炼等。

4、设计了一些配套的练习题，进一步巩固了本节课的重难点，发现的问题能够及时解决。

当然也存在一些不足，不足之处有：
1、讲解肾单位时，没有告诉学生肾小囊是一个腔，这样能为下一节课尿液的形成做铺垫。

2、时间没有把握好，时间不够用时，总结这部分可以作为家庭作业布置下去。

可见课堂处理问题能力还是弱。

经过教研员和各位同行的指导，我相信这节课我一定会有所提高的。

同时在这次活动中，我学到了很多优秀的教学经验，我会把它运用到我的教学中。

初中生物复习课教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为初中生物复习课，旨在帮助学生巩固已学知识，提高生物学科素养，针对学生存在的问题进行反思和总结，为中考做好充分准备。

教学内容包括但不限于：生物的基本概念、细胞的结构与功能、生物的分类、人体的主要系统、生态系统的基本原理等。

此外，本节课还将重点对学生的学习方法、学习态度进行引导和调整，以促进学生的全面发展。

2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备一定的生物知识基础，但在理解深度、知识运用等方面仍有待提高。

此外，学生在学习过程中可能出现注意力不集中、学习方法不当等问题，需要教师在教学过程中加以关注和指导。

考虑到学生的个体差异，教学中应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学科的基本概念、原理和实验操作技能，如细胞的结构与功能、生物的分类、人体主要系统的工作原理等。

（2）能够运用所学的生物知识解释生活中的生物学现象，提高知识运用能力。

（3）通过复习，形成系统的知识网络，提高解决问题的能力，为中考做好充分准备。

2、过程与方法（1）培养学生主动参与课堂讨论、积极提问的良好习惯，提高学生的课堂互动能力。

（2）引导学生运用比较、分析、归纳等思维方法，提高复习效率，形成科学的学习策略。

（3）通过小组合作学习，培养学生团队协作、共同解决问题的能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学科的兴趣，培养他们探索生命奥秘的热情，增强学生的求知欲。

（2）引导学生关注生活中的生物学问题，培养他们的环保意识，提高社会责任感。

（3）教育学生尊重生命，关爱动植物，树立正确的生态观念。

（4）通过生物学科的学习，培养学生严谨、客观、实事求是的态度，形成正确的价值观。

在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，创设轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习。

同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们从多角度审视问题，提高学生的综合素质。