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教育硕士专业学位研究生培养的进展、问题及对策——基于二十四所培养高校的调查分析教育硕士专业学位研究生培养的进展、问题及对策——基于二十四所培养高校的调查分析引言：近年来，教育硕士专业学位（简称教育硕士）日益受到社会和学界的重视，其培养质量与模式备受关注。
为了深入了解教育硕士研究生培养的现状和面临的问题，我们进行了一项调查并分析了二十四所培养高校的数据。
本文旨在介绍教育硕士研究生培养的进展、存在的问题以及提出相应的对策。
一、教育硕士研究生培养的进展教育硕士制度自实施以来，在培养质量不断提高、课程设置丰富多样、教学模式创新等方面取得了明显进展。
在受访的高校中，84%的教育硕士研究生培养质量得到了认可，92%的高校提供了符合需求的课程设置。
教育硕士研究生培养注重实践环节的设计，通过校外实习、社会实践等方式培养学生的实践能力。
实践教学得到了近90%的高校的积极探索与推进。
二、教育硕士研究生培养中存在的问题然而，教育硕士研究生培养中也存在一些问题。
首先，培养方向定位不够明确。
部分教育硕士培养方向设置模糊，缺乏与社会需求精准对接。
其次，教师队伍结构亟待优化。
一些高校教育硕士的师资力量不足，高水平、有实践经验的导师匮乏，对学生的指导不够到位。
再次，教育硕士研究生的素质需求不断提高，但教育硕士生源质量参差不齐，培养模式需要更多的个性化发展。
此外，培养中评价体系的科学性和公正性也需要进一步提升。
三、针对问题提出的对策1.明确培养方向，优化课程设置高校应根据社会需求，明确教育硕士研究生培养方向，并制定科学合理的课程设置，提高培养的实用性和专业性。
要加强与社会各界的对话与合作，确保培养方向与社会需要相互契合。
2.加强师资队伍建设，提升导师指导能力高校应加强对师资队伍的培养，提高其综合素质和实践经验，激励优秀导师参与教育硕士研究生的培养工作。
同时，加强导师的培训与指导能力提升，为学生提供更好的学术指导和实践支持。
3.建立个性化的培养模式，提高培养质量针对不同学生的需求和特长，高校可以探索个性化的培养模式，开发更多的选修课程和实践机会，培养学生的专业能力和实践技能。
教育学硕士研究生科研能力培养评述与策略研究1. 引言1.1 背景介绍教育学硕士研究生科研能力培养评述与策略研究引言教育学硕士研究生科研能力培养是当前教育领域的热点问题之一。
随着科技的发展和社会的进步，培养高水平、高素质的教育研究人才已成为各国教育体系发展的关键任务。
教育学硕士研究生科研能力培养不仅是为了满足学术研究的需求，更是为了提高教育工作者的综合素质和专业水平，推动教育事业的发展。
目前，教育学硕士研究生科研能力培养存在着一些问题和挑战。
一方面，部分研究生缺乏系统的科研训练，导致其在科研项目立项、论文撰写等方面存在困难；一些高校在科研能力培养方面缺乏系统性和针对性，未能真正发挥出研究生的潜力和创造力。
对教育学硕士研究生科研能力培养进行评述与策略研究，对于提高研究生的科研能力和创新能力、促进教育学科发展具有重要意义。
本文将对教育学硕士研究生科研能力培养现状进行分析，评价现有的培养模式和策略，并提出相关的培养方案设计和案例分析，为研究生科研能力培养提供有益的启示。
1.2 研究目的教育学硕士研究生科研能力培养评述与策略研究引言教育学硕士研究生科研能力培养一直是教育领域关注的一个重要问题。
本研究旨在深入探讨当前教育学硕士研究生科研能力培养的现状，并进行评述和研究，以期能够提出有效的培养策略和方案。
通过对现有教育学硕士研究生科研能力培养情况的调查和分析，本研究旨在找出存在的问题和不足之处，为未来的教育学硕士研究生科研能力培养提供可行的解决方案。
本研究的目的是为了提高教育学硕士研究生的科研水平和能力，培养更多具有创新精神和实践能力的教育人才，为教育事业的发展做出积极贡献。
1.3 研究意义研究意义，是本研究的核心部分。
教育学硕士研究生科研能力培养对于培养高素质教育人才、提升教育学科的学术水平具有重要意义。
科研能力是培养研究生的重要目标之一，通过科研训练可以提高研究生的问题分析能力、创新能力、实践能力以及团队合作能力。
2023-11-04•全日制教育硕士培养质量概述•现存问题分析•提升策略探讨•保障措施与建议•结论与展望目录01全日制教育硕士培养质量概述全日制教育硕士培养在我国的发展历程当前全日制教育硕士培养的重要性和紧迫性社会对高素质、专业化教育人才的需求背景介绍培养目标与定位全日制教育硕士培养的目标培养对象与招生要求课程设置与教学方法培养现状及挑战学生参与度低、学习效果不明显师资力量不足、教学质量不高考核方式单一、缺乏科学评估体系实践教学环节薄弱、与实际需求脱节当前全日制教育硕士培养中存在的主要问题02现存问题分析目前全日制教育硕士的培养目标往往不够明确，缺乏清晰的培养目标和定位，导致培养出的学生无法满足社会和行业的需求。
缺乏清晰的培养目标由于培养目标不明确，导致所培养的人才与实际需求存在脱节现象，无法很好地适应社会发展和教育改革的需要。
培养目标与实际需求脱节培养目标不明确缺乏科学性的课程设置目前全日制教育硕士的课程设置往往缺乏科学性和系统性，无法很好地满足学生的发展需求和行业要求。
缺乏实践性的课程内容全日制教育硕士的课程内容往往偏重于理论，缺乏实践性和应用性的内容，无法很好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。
课程设置不合理缺乏优秀的师资队伍目前全日制教育硕士的师资力量往往不足，缺乏具有丰富实践经验和学术造诣的优秀教师，无法满足学生的学习需求和成长需要。
教师教育能力不足由于教师本身的教育能力和素养不足，导致在教学方法、课程设计等方面存在缺陷，无法很好地引导学生掌握知识和技能。
师资力量不足实践教学缺失缺乏实践性的教学环节目前全日制教育硕士的教学过程往往缺乏实践性的教学环节，无法很好地培养学生的实践能力和创新思维。
实践教学与理论教学脱节由于实践教学与理论教学缺乏有效的衔接和配合，导致两者脱节现象严重，无法很好地实现知识的迁移和应用。
03提升策略探讨总结词清晰、明确要点一要点二详细描述培养目标是一个教育机构对于人才培养的总体规划和期望，是保证培养质量的首要因素。
全日制专业硕士培养方案的案例分析与启示近年来，全日制专业硕士在我国高等学府中越来越受到重视。
作为培养具有实践能力和专业素养的高级专门人才的重要载体，全日制专业硕士的培养方案显得尤为关键。
本文将以某知名大学的全日制专业硕士培养方案为例，对其进行案例分析，并探讨其中的启示。
一、案例介绍1.课程设置：方案紧密结合专业特点，设置了丰富的课程体系，包括专业基础课、专业核心课、实践环节和选修课等。
课程内容既有理论深度，又注重实践应用。
2.师资队伍：该校聘请了具有丰富教学经验和实践经验的教授、副教授担任硕士研究生导师，确保了研究生培养的质量。
3.实践环节：方案强调实践教学，设置了实习、实践、调研等多种形式的实践环节，使学生能够在实际工作中锻炼自己的专业能力。
4.学术活动：学校定期举办各类学术讲座、研讨会、工作坊等活动，鼓励学生积极参与，提高自身的学术素养。
5.学位论文：方案要求学生的学位论文必须具有一定的理论深度和实践价值，严格论文的质量和审核过程。
二、案例分析1.课程设置方面：该培养方案注重课程的实践性和应用性，使学生在掌握专业知识的同时，能够更好地应对实际工作中的问题。
这有助于培养学生的实践能力和创新精神。
2.师资队伍方面：通过聘请具有丰富经验和实力的导师，为学生提供高质量的学术指导和实践指导，有利于提高学生的学术水平和专业素养。
3.实践环节方面：方案充分利用校内外资源，为学生提供多种实践平台，使学生在实际工作中锻炼自己的能力，提高就业竞争力。
4.学术活动方面：学校注重培养学生的学术素养，通过举办各类学术活动，激发学生的学术兴趣，提高学术创新能力。
5.学位论文方面：方案对学位论文的质量要求较高，严格的审核过程有助于保证学位论文的质量和学术水平。
三、启示1.培养方案应注重课程的实践性和应用性，紧密结合专业特点，以培养学生的实践能力和创新精神为目标。
2.要加强师资队伍建设，聘请具有丰富经验和实力的教授、副教授担任导师，为学生提供高质量的学术指导和实践指导。
全日制专业学位研究生培养及对其就业能力影响的研究--基于5所重点高校的问卷调查张文玺;樊晓志;陈一远【摘要】对5所重点高校全日制专业学位研究生调查显示：专业学位不是学生的首要选择；导师对学术型和专业型硕士的培养区分不够；实践性课程设置与实际工作需求脱节严重。
对影响就业竞争力的因素进行因子分析和回归分析，提出为提高培养质量，应重视培养教学和实习实践。
%An investigation of full-time professional master’s students at five selected key universities indicates:a professional degree is not the first choice for most students;there is not a sufficient distinction between professionally-oriented and academi-cally-oriented training;and practical courses do not fully meet the needs for employment.Results of factor analysis and regres-sion analysis of the factors affecting the employment competitiveness suggest that in order to improve the quality of education, teaching and practice should be further strengthened.【期刊名称】《研究生教育研究》【年(卷),期】2015(000)006【总页数】6页(P23-28)【关键词】培养质量;就业;因子分析;回归分析;全日制专业学位研究生教育【作者】张文玺;樊晓志;陈一远【作者单位】山东大学研究生院，山东济南 250100;山东大学威海校区商学院，山东威海 264209;山东大学研究生院，山东济南 250100【正文语种】中文【中图分类】G643一、引言我国自1991年开始培养专业学位研究生，2010年国家将专业学位研究生教育列入中长期人才发展规划纲要和教育发展规划纲要，全日制专业学位研究生教育全面展开，这一年，国务院学位委员会确定了到2020年中国研究生教育的发展目标，就是从以培养学术型人才为主转变为培养学术型人才和应用型人才并重，随之国家加大了对专业学位研究生教育的重视程度。
教育学硕士研究生就业情况调查报告
根据对教育学硕士研究生就业情况进行的调查报告，以下是一些主要的结果和结论：
1. 就业率：教育学硕士研究生整体就业率较高，超过85%。
这说明该领域的就业市场相对稳定，毕业生有较好的就业机会。
2. 就业领域：教育学硕士研究生主要就业领域包括教育机构、教育咨询公司、教育研究机构、教育管理部门等。
其中，教育机构是最主要的就业领域，占比超过50%。
3. 薪资水平：教育学硕士研究生的起薪相对较高，平均月薪在8000元以上。
随着工作经验的积累，毕业生的薪资水平也会逐渐提高。
4. 就业满意度：大部分教育学硕士研究生对自己的就业情况比较满意。
他们认为这个行业具有较好的发展前景，而且能够充分发挥自己的专业技能和知识。
5. 就业困难：虽然整体就业率较高，但个别毕业生仍然面临较大的就业困难。
主要原因包括缺乏工作经验、竞争激烈、就业机会有限等。
因此，提升就业竞争力和积极参与实习等实践活动是毕业生应该重视的问题。
综上所述，教育学硕士研究生的就业前景较好，就业率较高，薪资水平也相对较
高。
然而，对于个别毕业生来说，就业仍然存在一定的挑战。
因此，毕业生应该注重提升自身的竞争力，积极参与实践活动，以增加就业机会和发展空间。
2024.4黑龙江教育·理论与实践一、引言当前，我国正处于由制造大国向制造强国转型的关键时期，这就需要越来越多的高水平、高素质的工程人才来支撑。
一方面，国家对研究生人才培养定位从研究型转向应用型，“脱虚向实”培养与社会生产相匹配的人才是大势所趋[1]；另一方面，人才市场的需求结构发生了巨大变化，随着我国新兴产业迅猛发展，如人工智能、高端装备制造业、新能源等领域需要大量的研究生来从事研发、应用和推广工作。
这些新兴产业未来的发展前景非常广阔，研究生阶段更要瞄准社会的需要，培养能从“理论”到实际项目“落地”的应用型高级人才、实用人才。
为了适应这一需求，工程硕士研究生的培养方法也亟待优化和改进。
文章以东北林业大学控制工程专业为例，探讨了基于“本研一体化”的工程硕士研究生培养方法。
这一研究对于工程领域的高等教育改革和培养高素质工程人才具有一定的指导意义。
二、工程硕士研究生招生及教学现状我国研究生已经连续二十几年扩招，特别是新冠疫情3年的时间里，高校研究生的扩招速度比以往更快，几乎每年的增长幅度都能达到10%以上。
在相关政策的推动下，工程硕士研究生招生人数在硕士研究生招生总人数中增长明显。
从2017年的40.21万人增长到2020年的60.25万人，占到硕士研究生招生人数的60.83%[2]。
以东北林业大学控制工程专业为例，2019年硕士研究生招生人数为20人，到了2022年招生人数就已经突破60人，而且还在继续扩招。
工程硕士研究生的大规模扩招给高校和导师带来的教学和科研压力非常大，如果不能对有限的教学资源进行高效分配，极容易造成培养质量的下降。
2024年第4期（总第1458期）N o .4，2024S e r i a lN o .1458黑龙江教育（理论与实践）H E I L O N G J I A N G E D U C A T I O N （T h e o r y &P r a c t i c e ）收稿日期：2023-08-03修回日期：2023-09-18作者简介：王金聪，男，工程师，研究方向为电气自动化、创新创业教育；任长清，男，副教授，研究方向为林业与木工机械设计；郑纲，男，讲师，研究方向为林业与木工机械设计。
基于就业形势分析的全日制教育硕士培养改进研究华东师范大学资源与环境科学学院（２０００６２） 史立志 全日制专业学位研究生是我国研究生教育为适应市场经济发展、研究生教育创新与改革等方面的需要而提出的新型的研究生培养机制。
2011年7月，第一届全日制教育硕士研究生已走上工作岗位，两年的专业培养不仅为教育硕士知识与技能的提高打下了良好的基础，同时也为进一步改进与完善教育硕士的培养提供了宝贵经验。
由于我国研究生培养已经由计划经济时期的分配工作，转向了以研究生所在院校就业指导下在就业市场供需双方互相选择的求职招聘制度，教育硕士的专业培养的目标指向除了为社会培养高素质、高技能的优秀专业人才外，也要适应就业市场的需要。
从就业市场对教育硕士需求的反馈而言，教育硕士培养方案设置、求职就业环境、教育硕士自身的现实原因等在一定程度上制约着教育硕士的求职择业。
只有不断完善与改进教育硕士的培养，才能有效提高教育硕士质量，培养出符合就业市场需求的毕业生。
一、现阶段教育硕士就业形势分析１． 部分招聘单位条件严苛，无形中降低了部分教育硕士的求职成功率在竞聘基础教育单位应届毕业生人数逐渐增多的形势下，招聘单位的要求也越来越严苛。
在现阶段教育硕士求职过程中，不仅存在教育硕士自身择业心态浮躁，自身能力达不到招聘单位要求等问题，而且部分招聘单位也呈现出急功近利的应试教育倾向，如部分高级中学在招聘时十分注重应聘者的高考成绩。
此外，很多招聘单位在筛选简历时会格外关注应聘者本科就读的院校，如“本科毕业于教育部直属师范大学或211工程院校”成为部分招聘单位的硬性规定。
带有浓厚应试色彩的招聘有悖于课程改革的精神与理念。
在课程改革不断深化的背景下，这种严苛的招聘条件将招聘单位带进了唯学历背景论的招聘误区，并已经影响到了一部分本科毕业于普通师范院校的教育硕士的求职。
２． 本科毕业生的优势与优质，加剧了教育硕士求职的竞争程度研究生教育是我国学历教育的最高阶段，教育硕士修满一定的课程学分，完成学位论文，经论文答辩后可获得教育硕士专业学位。
在一般意义上相对于本科生，教育硕士在学历方面的优势较为明显，但2011年六所教育部直属师范大学首届免费师范生毕业，加入到了求职的队伍中。
部属师范大学优质的免费师范生，无论在个人潜力、生源地匹配、年龄结构、还是政策引导与支持等方面，相对于教育硕士而言，优势较为明显。
教育硕士毕业时年龄较免费师范生偏大2至3岁，其中相当一部分女教育硕士毕业后即面临婚育问题，在某种程度上打乱学校教学安排也是不争的事实。
此外，免费师范生为定向培养，毕业后回到生源地就业，对生源地各方面情况较为了解。
以上几个方面教育硕士相对于免费师范生而言均处于劣势。
３． 教育硕士毕业生自身的限定因素，造成了非主观意愿地放弃了部分求职机会与免费师范生不同，教育硕士就业地点不受政策因素限制，因此可以根据个人志趣与意愿、师长父母的建议等选择工作地点，但也无法回避诸多现实问题，如婚恋对象工作地点、安居置业的成本、赡养父母的便捷度、生活环境与气候差异的适应性等。
在综合以上各种制约因素后，教育硕士会非主观意愿地放弃部分求职机会，以等待能够较好地兼顾所有制约因素的工作机会的出现。
在职位供应量地区差异较大且不足的大背景下，部分教育硕士的求职难度较大。
４． 来自地理学相关专业研究生的竞争，增大了就业竞争的激烈程度随着中学教师待遇与地位的不断提高、大学生就业压力的不断增大，越来越多的本科生甚至研究生倾向于谋求中学教师的职位。
招聘单位对于研究生专业的要求，不局限于教育硕士（地理），自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统、环境科学等相关专业的研究生也是招聘单位考虑的对象。
以上这些专业具有较强的学科背景，在课程改革的背景下，中学需要开设适于培养学生地理素质教育的课程，相对教育硕士而言，在地理学某一研究领域具有一定研究特长的、接受过专业科研能力训练的地理学相关专业研究生受到了中学的青睐。
二、教育硕士培养策略的改进１． 严格进行教育硕士选拔，吸收有志于从事基础教育事业的考生报考教育硕士教育硕士的选拔不仅是在帮助学生决定未来就业的基本方向，而且事关有限的研究生教育资源科学、合理地分配与使用，因此教育硕士的培养务必从专业志愿、专业能力、专业潜力三个方面出发，严把入口关，在源头上确保教育硕士的培养质量。
教育硕士的基本培养年限为两年，在选拔过程中应注重考查报考者是否具备坚实的专业基础，否则两年的专业培养非但不是专业技能的进一步提高，反而成了复习或重复本科课程。
况且全日制教育硕士专业学位研究生与学术型研究生在培养重要的区别之一是突出实践技能的培养与提高，这一方面说明了教育硕士培养的特点，另一方面又制约着全日制教育硕士课堂理论学习的时间。
因此只有严把入口关，才能保证教育硕士两年培养期间知识与能力的进一步提升。
尽管部分基础教育单位的招聘条件严苛，如对教育硕士本科阶段所学专业或本科就读院校的限定，但是教育硕士的选拔不应一味迎合基础教育单位的某些招聘标准。
对于具备扎实的专业基础、坚定的从事基础教育事业热情的本科毕业生，也应本着不拘一格降人才的选拔思路。
此外，各教育硕士培养单位应积极向本科生宣传教育硕士的招生与培养政策，帮助考生理清思路，引导考生科学、理智地报考教育硕士专业学位。
２． 明确教育硕士培养定位，强化教育硕士的核心竞争力教育硕士专业学位是我国研究生教育改革举措之一，即在巩固即有学术型研究生培养的基础上，加大对于某一专业领域具有实践能力的专业型高级专门人才。
教育硕士的培养目标主要是培养能胜任中等学校教育教学实践，并可以承担一定科研任务的中学教师。
仅就华东师范大学资环学院首届全日制教育硕士的毕业去向分析，受各种因素制约，教育硕士毕业后的去向并非仅仅局限于中等学校，呈现出多元化的趋势。
但无论如何，缺乏核心竞争力的毕业生，很难在就业市场上谋得理想的职位，还会影响自身的专业发展。
教育硕士的培养可进一步细化若干研究方向，如中学地理教学媒体研究、小学自然教学研究、地理拓展课研究、中学生地理评价研究等。
教育硕士根据自己的兴趣爱好与特长优势，在完成基本内容的学习后，针对某一内容或领域进行深入研究，并将教育硕士在读期间的研究内容与领域持续到日后的工作当中去，不断反思、不断总结、不断深化，以促成专业发展，并由此树立自己的核心竞力。
３． 加强职业操守与职业理想教育，坚定教育硕士从事教育事业的信心与决心青年教师的个人素质、个人品德决定着青年教育专业发展，其中职业操守与职业理想不仅是决定投身教育事业的信心来源，也是促使青年教师不断追求专业发展的不竭动力。
中学地理教学实践并非是完善的理想国度，不可避免地会遭遇到各种现实因素制约，如长期以来中学地理学科与语文、数学、英语等相比较而言，始终处于从属地位，社会、学校、家长、学生各方对于地理学科的不理解与不重视。
在教育硕士培养过程中，应使每一位教育硕士意识地理教师任重而道远，感受到地理教师的责任感与使命感，树立为国家基础教育事业奋斗终生的教育，坚持在中学一线为国家的建设奉献青春的理想与抱负。
三、教育硕士培养方案的改进１． 加强多元力量联合培养，增设实习基地，促进教育硕士培养、实习、就业三者联动华东师范大学教育硕士管理中心积极与全国各地的基础教育单位联系，已与上海市以外多所中小学建立了合作关系，设立了教育实习基地。
为毕业后有志于服务地方教育发展的教育硕士提供了良好的平台。
华东师范大学资环学院全日制教育硕士的培养不仅在大学课堂中展开，而且深入中学地理课堂，聘请具有丰富教学经验的中学名师共同承担全日制教育硕士的培养工作。
在培养、实习、就业三者联动的基础上，教育硕士培养方案的编制可以尝试着将整段的教育实习，化整为零，分散至教育硕士培养的各个学期。
使教育硕士在学与教并行的环境中，提高自己的理论水平与教学技能，避免理论与实践二者难于兼顾的局面出现。
２． 教育硕士培养方案的编制，应强调基本技能的训练教育部在有关专业学位培养方案的指导方针中提出专业学位的实践技能培训不应低于总培养时间的一半。
一方面是强调了专业学位与学术型研究生的差别，另一方面也是突出了实践技能培养的重要性。
教育硕士基本教学技能的进一步储备与提高是教育硕士培养的核心内容之一，是教育硕士在求职就业过程中以不变应万变的法宝。
用人单位在招聘（下转第6页）突严重的地区，往往是战争多发地区。
如中国古代，中原农耕民族与北方游牧民族的界线——长城，为多战事之区：汉代的白登之围、明代的土木堡之变、清初的山海关大战等。
由于民族矛盾引发的战争也多，如前苏联的解体、南斯拉夫的瓦解、捷克斯洛伐克的分割等。
而因宗教引发的战争也多如两伊战争等。
人心向背及根据地等社会因素也会影响战争的发展。
刘邦、朱元璋能够成功登上皇位，其中重要的一点是有自己稳定的根据地，刘邦是以关中为基地，有经济物质保证；而朱元璋更是接纳了谋士的建议：“深挖洞，广积粮，缓称王”，建立了以南京为中心的长江中下游根据地。
从而使革命逐步走向成功。
交通通信及情报对军事战争的影响也很大。
水陆交通对军队进攻速度、机动性等方面影响较大；而通信及情报工作对军事活动的决策及兵力的布局影响较深。
滑铁卢战役的失败就缘于情报的错误。
1815年3月25 日，英、俄、普、奥、荷、比等国结成的第七次反法联盟，并有重兵70万。
联军准备分头进攻巴黎。
法军方面，拿破仑也在加紧备战。
6月12日，拿破仑派12．5万法军（其中有近卫军2万人）、火炮300门，悄悄移动到比利时边境的滑铁卢，与威灵顿率领的英军对峙。
“威灵顿是什么东西竟敢向我挑衅，简直是螳臂挡车，以卵击石!我不必用一顿早餐的时间，就能将他们歼灭。
”拿破仑大言不惭地说。
法军越过低洼地带，向英军驻的山岗奋勇冲去。
英军顽强抵抗，炮弹像骤雨般落在法军的阵地，法军死伤惨重，不得不撤兵。
下午1时，法军第二次进攻英军阵地，还是无法得逞。
拿破仑正伺机发动第三次规模更大的攻势时，用望远镜向四周瞭望，侦察敌情。
他突然看见东边远处黑压压的一片，“那是什么 ”拿破仑问。
“大概是一片森林吧!”一个中尉回答。
“不，这是兵团。
”拿破仑凭丰富的作战经验，作出了正确的判断。
于是他下令：“抓个活口来问!”过了不久，法军逮到一个普鲁士骑兵军官来审问，军官回答说附近只有一个兵团。
拿破仑心想：区区一个兵团，有什么好怕。
可是他万万想不到前来进攻的普军，实际上是三个兵团呢!拿破仑自以为兵员充足，有恃无恐。
在他的指挥下，80门大炮同时瞄准英军的阵地进行炮轰。
法国骑兵浩浩荡荡地登上了英军驻扎的山岗，拿破仑信心十足，以为胜利在握，哪知道枪声突然大作，埋伏在四周的英军将法军团团围困，法军措手不及，伤亡无数，只好向后撤退。
战争的胜负往往在于一山、一城、一地的得失，尤其是军事要地：或山，或地，或城，或关。
