[配套K12]2017-2018学年九年级物理全册 第18章 第3节 测量小灯泡的电功率导学案(无答

学生姓名性别年级学科授课教师上课时间年月日第（）次课课时：课时教学课题第十八章电功率第3节测量小灯泡的电功率教学目标教学重点与难点教学过程第三节测量小灯泡的电功率一．知识梳理：1.灯泡的亮暗由灯泡的__________决定.2.灯泡的实际功率随实际电压的增大而 .3.当U实>U额时，____________；当U实<U额时，____________；当U实=U额时，____________.4.要使灯泡正常工作，所加实际电压应等于灯泡的_______ ____.二．新课讲解：实验探究：测量小灯泡的电功率1.实验原理：P=UI.2.实验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、小灯泡、灯座、导线等.3.实验电路如图4.进行实验(1)根据实验电路图，正确连接好实物电路.(2)将滑动变阻器调至阻值最大位置，闭合开关.(3)调节滑动变阻器，使灯泡两端的电压分别为额定电压、低于额定电压、额定电压的1.2倍，观察灯泡亮度，记下电流表的示数.(4)设计记录表格，将以上数据和现象填入表格.并计算出三种电压下的电功率5.实验表格6.实验结论：灯泡两端的实际电压越大，灯泡的实际电功率越大，灯泡越亮.提问：1.闭合开关前为什么要把滑动变阻器调到最大值？提示：为了保护电路，开关闭合前要把滑动变阻器调到最大值.2.三次实验中哪一次测量的是小灯泡的额定功率？提示：根据额定功率的概念，当小灯泡两端的电压(电压表的示数)为灯泡的额定电压时，此时测量的功率为小灯泡的额定功率.3.能否根据三次测量数据计算出小灯泡的平均电功率，为什么？提示：不可以.小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变，是一个变化的量，因此多次测量求平均值毫无意义.4.电源和电压表、电流表的量程应如何选择？提示：所选电源电压应高于小灯泡的额定电压，例如测定额定电压为2.5 V的小灯泡的电功率时至少要选两节新的干电池串联使用；电压表的量程要大于小灯泡的额定电压，电流表的量程要大于小灯泡正常工作时的电流.5.本实验电路图，还可以测量电学中的什么物理量？提示：测量小灯泡的电阻.6.若实验中发现，无论怎样调节滑动变阻器，灯泡的亮度始终很暗，电流表和电压表示数不变.其故障是什么？提示：滑动变阻器同时连接下面两个接线柱，使滑动变阻器始终处于最大值.三．即学即练：1.在测小灯泡电功率的实验中需要测量的物理量有( )A.电压、电阻B.电压、电流C.电流、电阻D.电能、时间【解析】选B.根据公式P=UI，要想测小灯泡的电功率，只需测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流即可，故选B.2.在“测定小灯泡额定功率”的实验中，当手移动变阻器滑片时，眼睛应观察( )A.灯泡的发光情况B.变阻器滑片的位置C.电压表的示数D.电流表的示数【解析】选C.小灯泡的实际电功率随实际电压的变化而变化，只有在额定电压下测出的电功率才是小灯泡的额定功率.要测小灯泡的额定功率，应调节滑动变阻器，使电压表的示数等于小灯泡的额定电压，所以手移动变阻器的滑片时，眼睛应该观察电压表的示数.3.如图甲电路所示，电源电压为9 V且保持不变，小灯泡标有“6 V 6 W”的字样，小灯泡的电流随电压的变化曲线如图乙.求：当电流表的示数为0.7 A时，小灯泡的电功率为多少瓦?【解析】由图象可知，当小灯泡的电流为0.7 A时，其两端的电压为3 V，所以此时小灯泡的实际功率P实=U实I实=3 V×0.7A=2.1 W.答案：2.1 W四、课后作业1．小芳到实验室做“测量小灯泡额定功率”的实验时，老师只给她提供了如下器材：标有“2.5V”的小灯泡、电源、滑动变阻器、开关、两个电压表（没有电流表）、阻值为10Ω的定值电阻R0、导线若干。

《丈量小灯泡的电功率》课题§ 18～ 3丈量小灯泡的电功率“丈量小灯泡的电功率”是人教版初中物理九年级第十八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“电阻的丈量”实验的基础长进行的延长。

关于本节的教课方案，力争达到：1．在教课中浸透类比和比较的科学研究方法，经过创建情境，设置困难，学生参加，合作沟通，不停深入研究的方式，力争达到让“学生实验”设计思想真实成为培育学生自主着手操作的平台。

2．着重“科学研究，倡导创建性的思想”，即以物理知识和技术为载体，让学生多经历科学研究的过程，学习科学研究的方法，培育学生的研究精神，实践能力（包含设计能力、着手能力和创新意识），鼓舞学生的创建性思想。

鉴于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探学情剖析究能力，但在有些方面学生发展还比较单薄，比方：撰写实验报告的内容和格式上、评估沟通能力上的发展等，教课中需要教师在教课中加以指引。

教材剖析本节内容是一个完好的实验研究，重申在过程中体验，学习知识与技能。

让学生经历科学研究过程，学习科学研究方法，培育学生的研究精神、实践能力以及创新能力。

教材的编写极大的表现了开放性的理念，在拟订计划时，让学生依据自己的设计画出实验电路图；在采集凭证的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确履行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在办理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充足发掘了学生的能动性。

从内容的角度看，本实验是电功率教课中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器械的使用、学习了伏安法测电阻、学习了电功率的基础上学习的。

经过学生的体验，知道丈量电功率的原理是 P=UI，会画实验电路图，提升学生的实验操作技术，学习电路故障剖析。

让学生进一步领会灯泡发光明度和实质功率的对应关系；进一步理解实质功率和额定功率的差别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器械的使用，在实验数据剖析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解说。

人教版物理九年第18章第3节《测量小灯泡的电功率》教案1●教学目标一、知识与技能1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的明白得.2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能.3.通过实验、比较，进一步明白得额定功率和实际功率的区别.二、过程与方法1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力.2.通过实验，培养学生的观看、实验能力及分析、概括能力.三、情感态度与价值观1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度.2.通过实验中的观看和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习适应. ●教学重点会测定小灯泡的功率.对实际功率和额定功率的明白得.●教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用.●教学方法实验法、观看法、讨论法.●教具预备电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们在上一章的第五节差不多测量过小灯泡的电阻.还记得是如何测的吗？ ［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律I =R U 的变形公式R =I U算出了小灯泡的电阻.［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值.［师］同学们对学过的知识把握得专门好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说？ ［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在1 s 内消耗的电能叫用电器的电功率.［师］电功率能测吗？如何测？［生］能够利用电能表和钟表测.［生］也能够利用公式P =IU 测出电压和电流，运算出电功率.［师］假如我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种方法测.二、进行新课［想想议议］［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？（同学们差不多有了一定的动手体会，同时急着参与，会专门确信地回答：能）［师］大伙儿一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率.假如不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？［投影］测量要求分别测量以下三种情形下的实际功率.（1）使小灯泡在额定电压下发光.（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观看小灯泡亮度.（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观看小灯泡亮度.［师］同学们现在能够设计实验，并做好记录.（学生通过往常的探究活动，已能了解实验活动的差不多程序，因此，不必过多讨论，用投影提醒学生即可）［投影］［设计实验］●设计思想（实验原理）：●实验电路：●实验器材：（注明使用器材规格）●实验数据（记录）表格：(教师巡视，及时指导.设计完成后，能够进行实验)［进行实验］●实验操作步骤：●实验现象观看：●实验数据记录：●实验中存在什么问题：（教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调剂滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡.在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）［分析和论证］［评估］［交流］（实验报告）实验终止，选择2~3组同学利用投影和大伙儿交流.（要求同学配合投影上台讲解）［投影］第一组实验报告［题目］测量小灯泡的电功率［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率.［实验原理］依照公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，运算出小灯泡的电功率.［实验电路］依照实验的目的和原理设计如下电路.［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，因此电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压.［实验器材］：1.小灯泡：额定电压________,4.滑动变阻器：最大阻值___________Ω，承诺通过最大电流___________A.5.电源___________V；6.开关；7.导线［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1.2倍，但不能过大.实验数据（记录）表格：［实验步骤］1.按电路图连接实物电路.2.合上开关,调剂滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观看小灯泡发光情形,记录电流表、电压表示数.3.调剂滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观看灯泡发光情形，记录电流表、电压表示数.4.调剂滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观看并做记录.5.断开开关，整理实验器材.［说明］1.按电路图连接实物电路时注意：（1）连接过程中开关应始终处于断开状态.（2）依照小灯泡的额定电压值，估量电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法.（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确.2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清晰什么位置是最大位置并调整.3.调剂滑动变阻器的过程中，要第一明白向什么方向能够使变阻器阻值变大或变小，如何调能使小灯泡两端电压变大或变小.［实验结论］由公式P =IU 运算小灯泡的功率.（将运算结果填入表中，通过分析和比较得出） ［结论］（1）不同电压下，小灯泡的功率不同.实际电压越大，小灯泡功率越大.（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮.［评估］能想到问题，我们都考虑，差不多上没有什么错误. <终止>［师］我们这组同学专门自信.大伙儿有什么问题能够互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发觉了什么问题？［生］我们组认为实验中最容易出错的确实是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过激.［生］电流表、电压表的接线也专门重要，假如接反了，表针“反打”也会损坏电表的. ［生］实际接线前能够先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，如此接起来不容易连接错，检查也容易.［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调剂的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大.测量时什么缘故不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？［师］同学们专门认真，专门棒.谁能来说明刚才那几个同学的两个问题呢？［生］（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就能够.［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不能够，然而先测额定电压更好.如此在观看小灯泡亮度时有明显的区分，容易观看.…［师］不明白那组同学对他们的说明满不中意，下去以后能够参照往常实验连续探讨. ［生］老师，我们发觉今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样.［师］（教师表现专门在意）是吗？还有什么？［生］测量的内容也一样，差不多上灯泡两端电压和通过小灯泡的电流.［生］实验过程中的要求和注意的问题也差不多一样…［师］有不一样吗？［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率.［生］从今天的测量数据也能够算出小灯泡电阻.［师］能够的话，大伙儿算一下电阻.［生］三次测量算出的电阻值差不多相同，但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就明白小灯泡的电阻了.［师］大伙儿都求出电阻了吗？有没有新的发觉？［生］电阻能够求平均值，今天测的功率不能求平均值.［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情形.［师］同学们分析的专门好，请同学们比较运算电阻的公式R =I U和运算电功率的公式：P =IU ，式中的电流和电压相同吗？［生］假如是同一次测量，确实是同一个电流值和电压值.［师］大伙儿将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果.学生板演： P =IU =I 2R =R U 2（R =I U =P U IP 22 ) ［师］同学们看变形出来的公式，有什么发觉吗？［生］额定电压下的功率确实是额定功率，电灯铭牌上一样标的都有，就能够利用它们直截了当求小灯泡的电阻.［生］假如明白小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率. …［师］现在请同学们观看你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻.再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较.如有误差，分析缘故.（也可留在课后完成）哪组同学认为你们的实验专门有特色，能够展现给大伙儿，共同交流.三、小结通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的明白得，巩固了电流表、电压表的操作技能，锤炼了设计实验的能力，期望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发觉自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识.四、动手动脑学物理1.错误1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱.错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”.电路图2.左→右依次是：2.4 V;0.6 A;0.45 W.五、板书设计［测量原理］P =IU［结论］小灯泡的发光情形由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光.。

人教版九年级第十八章 第三节 测量小灯泡的电功率【教学目标】（一）知识与技能1、通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解.2、通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能.3、通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别. （二）过程与方法1、通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力.2、通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力. （三）情感态度价值观1、通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度.2、通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯.【教学重点】1、会测定小灯泡的功率.2、对实际功率和额定功率的理解.【教学难点】电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用、【课前准备】干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯座、小灯炮（标着额定电压为2.5伏，未明额定功率）、开关、导线若干；多媒体课件。

【教学时间】 1课时 【教学过程】（一） 引入新课有趣的探索小宇和小华在学习了“电功率”的知识后，进行了一系列新的、有趣的探索。

下面是他们探索、交流的一段对话：小宇：用电器电功率的计算公式是P ＝UI 。

所以，用与伏安法测小灯泡电阻完全相同的方法也可以测出小灯泡的功率。

不同之处是数据处理时的计算公式不同，小灯泡的电阻用R ＝UI 计算，而小灯泡的功率用P ＝UI 计算。

小华：你说的这些我认为很有道理，但你的测量方法只适合于在实验室测小灯泡的功率，其实我还可以利用电能表测出家用电器的电功率呢！ 听了小宇和小华的对话，对你有什么启示呢？ 教师归纳：电功率的测量有两种方法： （1）家庭中根据P=W/t ，用电能表和钟表测；（2）在非专业实验中根据P=UI，用电压表和电流表来测——叫做伏安法。

板书课题：18.3测量小灯泡的电功率（二）进行新课1、提出问题：1. 计算小灯泡的电功率应该测量哪些物理量？2. 该实验的实验原理是？3. 怎样测量小灯泡的额定功率？4. 实验要测量小灯泡在不同电压下的实际功率，该如何改变电压？5.画出电路图和表格根据实验任务和提供的条件，以小组为单位设计实验电路图和表格。

《测量小灯泡的电功率》教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课提问：实验室有一只额定功率不明的小灯泡，你有办法知道它的额定功率是多少吗？思考教师问题，回答问题。

引入本节课的实验目的。

二、探究新知讨论实验原理提问：测量电功率，我们可以依据哪个公式？回答：P=UI 得到本实验的基本原理，为后面的仪器选取做准备。

讨论实验过设计电路：提问：电路中需要滑动变阻器吗？选用哪个实验电路？思考并回答：需要。

1．保护电路；通过对实验原理及步骤的逐层程设计实验表格：电压U L/V电流I L/A电功率P L/W灯泡亮度讨论实验电路连接：讨论实验步骤：(请一位同学简述实验步骤)2．改变被测小灯泡两端电压。

选用第二个实验电路。

1．根据电路图连接实物；2．闭合开关，调节滑动变阻器使电压表读数为2 V(或3.5 V)；3．读出电流表读数，并记录推进讨论，使得学生更好的掌握实验原理及操作的注意事项。

练习定功率，可用如图所示的电路，图中a、b为两只电表，试回答：(1)图中，a是______表，b是______表；(2)在连接电路时，开关应处于______状态，滑动变阻器的滑片应滑到______处；(3)当闭合开关后，发现灯泡两端电压只有3 V，为了使灯泡两端电压达到额定电压，则滑片P应向______端移动。

(4)在实验时，若估计到灯泡的阻值约为10 W；电源由三节新干电池组成，那么a表的量程应选__________，b 表的量程应选__________；(5)在小灯泡正常发光时，若电流表的示数如图所示。

则灯泡的额定功率为______W。

(6)若闭合开关，灯不亮，电压表示数接近4.5 V，电流表示数几乎为 0，出现这种故障的原因可能是_______________。

2．如图所示是小明同学做“测量小灯泡电功率”实验的电路图，已知小灯泡的额定电压为2.5 V。

(1)请你根据电路要求用笔画线代替导线，帮他在图中完成实物电路的连接。

18.3测量小灯泡的电功率●教学目标一、知识与技能1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解.2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能.3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别.二、过程与方法1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力.2.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力.三、情感态度与价值观1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度.2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯.●教学重点会测定小灯泡的功率.对实际功率和额定功率的理解.●教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用.●教学方法实验法、观察法、讨论法.●教具准备电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪. ●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗？［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律I =R U 的变形公式R =I U算出了小灯泡的电阻.［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值.［师］同学们对学过的知识掌握得很好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说？［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在1 s 内消耗的电能叫用电器的电功率.［师］电功率能测吗？怎么测？［生］可以利用电能表和钟表测.［生］也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率.［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测.二、进行新课［想想议议］［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？（同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能）［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率.如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？［投影］测量要求分别测量以下三种情况下的实际功率.（1）使小灯泡在额定电压下发光.（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度.（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度.［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录.（学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可）［投影］［设计实验］●设计思想（实验原理）：●实验电路：●实验器材：（注明使用器材规格）●实验数据（记录）表格：(教师巡视，及时指导.设计完成后，可以进行实验)［进行实验］●实验操作步骤：●实验现象观察：●实验数据记录：●实验中存在什么问题：（教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡.在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）［分析和论证］［评估］［交流］（实验报告）实验结束，选择2~3组同学利用投影和大家交流.（要求同学配合投影上台讲解）［投影］第一组实验报告［题目］测量小灯泡的电功率［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率.［实验原理］根据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率.［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路.［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压.［实验器材］：1.小灯泡：额定电压________,4.滑动变阻器：最大阻值___________Ω，允许通过最大电流___________A.5.电源___________V；6.开关；7.导线［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1.2倍，但不能过大.实验数据（记录）表格：［实验步骤］1.按电路图连接实物电路.2.合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数.3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数.4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录.5.断开开关，整理实验器材.［说明］1.按电路图连接实物电路时注意：（1）连接过程中开关应始终处于断开状态.（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法.（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确.2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整.3.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小.［实验结论］由公式P=IU计算小灯泡的功率.（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）［结论］（1）不同电压下，小灯泡的功率不同.实际电压越大，小灯泡功率越大.（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮.［评估］能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误. <结束>［师］我们这组同学非常自信.大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过激.［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的.［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易.［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大.测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？［师］同学们非常认真，非常棒.谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？［生］（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以.［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好.这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察.…［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨.［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样.［师］（教师表现很在意）是吗？还有什么？［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流.［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样…［师］有不一样吗？［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率.［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻.［师］可以的话，大家算一下电阻.［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了.［师］大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值.［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况.［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R =I U和计算电功率的公式：P =IU ，式中的电流和电压相同吗？［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值.［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果.学生板演： P =IU =I 2R =R U 2（R =I U =P U I P 22 ) ［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻.［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率.…［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻.再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较.如有误差，分析原因.（也可留在课后完成）哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流.三、小结通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识.四、动手动脑学物理1.错误1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱.错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”.电路图2.左→右依次是：2.4 V;0.6 A;0.45 W.五、板书设计［测量原理］P=IU［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光.。

人教版物理九年级全册第十八章第3节测量小灯泡的电功率教案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一堂测量小灯泡的电功率的实验课。

设计这节课的初衷，是希望通过实践活动，让孩子们能够亲手做实验，观察现象，培养他们的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

一、教学目标1. 让孩子们掌握电功率的概念，理解电功率的计算方法。

2. 培养孩子们的实验操作能力，提高他们的观察力和思维能力。

3. 让孩子们在实验过程中，体验到科学的乐趣，激发他们对科学的热爱。

二、教学难点与重点1. 教学难点：电功率的计算公式及其应用。

2. 教学重点：让孩子们能够独立完成实验，理解实验结果。

三、教具与学具准备1. 教具：电源、小灯泡、电流表、电压表、电阻表、导线等。

2. 学具：实验记录表、笔。

四、活动过程1. 讲解电功率的概念，电功率的计算公式。

2. 示范如何使用电流表、电压表、电阻表进行实验。

3. 分组实验，让孩子们自己动手测量小灯泡的电功率。

4. 实验结束后，让孩子们填写实验记录表，分析实验结果。

5. 集体讨论，分享实验心得。

五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们独立完成实验，理解实验结果。

2. 活动重点：让孩子们通过实验，掌握电功率的计算方法。

六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过这节课，我发现孩子们的动手能力很强，他们在实验中能够严格遵守实验规程，认真观察实验现象。

但在实验数据分析方面，还需要加强指导。

2. 拓展延伸：可以让孩子们回家后，自己设计一个测量家用电器电功率的实验，并将实验结果带到课堂上分享。

这样既能巩固课堂所学，又能激发孩子们对科学的兴趣。

通过这节课，我希望孩子们能够学到知识，更希望他们能够喜欢科学，爱上探索。

重点和难点解析：一、实验操作的安全性作为幼儿园的孩子们，他们对电的了解有限，因此，在实验操作过程中，安全性是我最关注的问题。

为此，我在实验前向孩子们讲解了实验操作的基本步骤和注意事项，特别是如何正确连接电路，如何避免触电等安全问题。

教案：人教版九年级物理下册第18章第3节——测量小灯泡的电功率一、教学内容1. 教材章节：人教版九年级物理下册第18章第3节。

2. 详细内容：(1) 学习小灯泡的电功率概念及其计算方法。

(2) 掌握测量小灯泡电功率的实验原理与步骤。

(3) 了解实验仪器的使用方法，包括电压表、电流表等。

二、教学目标1. 让学生理解小灯泡的电功率概念，并学会计算小灯泡的电功率。

2. 培养学生动手实验的能力，提高学生对物理实验的兴趣。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：实验原理的理解和运用，电压表、电流表的使用方法。

2. 教学重点：小灯泡电功率的计算方法，实验操作步骤。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、小灯泡、电压表、电流表、导线、开关等。

2. 学具：实验报告册、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察家庭中的灯泡，思考灯泡的亮度与电功率之间的关系。

2. 讲解小灯泡的电功率概念，给出计算公式。

3. 分组讨论：如何测量小灯泡的电功率？4. 演示实验：教师进行实验操作，讲解实验步骤、原理以及电压表、电流表的使用方法。

5. 学生实验：学生分组进行实验，测量小灯泡的电功率。

6. 例题讲解：分析实验数据，引导学生运用电功率公式进行计算。

7. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 小灯泡的电功率计算公式：P = UI2. 实验步骤：（1）连接电路（2）调节电压表、电流表（3）记录数据（4）计算电功率七、作业设计1. 作业题目：(1) 请简述小灯泡的电功率计算方法。

(2) 根据实验数据，计算小灯泡的电功率，并填写在实验报告册上。

2. 答案：(1) 小灯泡的电功率计算方法：P = UI。

(2) 实验数据：U = 3V，I = 0.5A，P = UI = 3V × 0.5A =1.5W。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：讨论如何提高小灯泡的亮度，引导学生从电功率的角度思考问题。