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浅谈过程装备与控制工程专业建设与特色近年来，随着我国工业化的发展和产业结构的转型，过程装备与控制工程专业逐渐成为了热门专业。
在工业制造、自动化生产等领域，过程装备与控制工程专业的需求持续增加，对于培养高素质的工程技术人才提出了更高的要求。
我们需要深入了解过程装备与控制工程专业的建设与特色，以便更好地推动专业的发展。
过程装备与控制工程专业的建设对于培养有能力的工程技术人才至关重要。
专业建设需要与产业需求相结合，紧密跟进国家的产业发展趋势，从而为学生提供更加前沿的专业知识和实践技能。
专业建设需要注重课程设置的科学性和实用性，不仅要学生学习理论知识，还要重视实践技能的培养。
专业建设需要与国际接轨，引进国外优质的教学资源和先进的教学理念，从而提高学生的国际视野和竞争力。
只有这样，才能够更好地满足社会对于过程装备与控制工程专业人才的需求。
过程装备与控制工程专业作为工程技术类专业，其特色主要表现在以下几个方面。
该专业注重对于学生技能的培养。
在专业课程中，学生将接触到大量的实际操作和工程项目实践，从而掌握相关的技能和知识。
该专业注重对于新技术的研究和应用。
随着科技的不断进步，新的技术不断涌现，专业的发展也需要紧跟时代的步伐，引进和研究新技术，将其应用于工程实践之中。
该专业注重对于学生的创新能力和综合素质的培养。
在专业教育中，注重培养学生的创新意识和综合能力，使其在工作中具备更强的抗压能力和解决问题的能力。
过程装备与控制工程专业的建设与特色是不断变化和发展的。
在建设中，需要不断调整专业的课程设置，更新教学设备，引进优质的教学资源，提升师资队伍的水平，以确保专业具有更强的竞争力。
还需要加强与产业界的合作，开设实习基地，进行双向选题，促进教学和实践的有机结合，从而更好地培养学生的实际能力。
在未来的专业发展中，过程装备与控制工程专业需要更加注重学生的实际能力培养，加强专业和产业的对接，实现产学研深度融合，促进学术成果的产业化，从而更好地满足社会对于高素质技术人才的需求。
过程装备与控制工程专业培养方案一、专业简介专业名称：过程装备与控制工程专业代码：080206专业特色：面向现代能源、动力、石油化工、新材料等内蒙古自治区及国家支柱产业中绿色化、智能化过程装备的研究开发、设计制造、监测检测和运行维护。
二、学制与学位学制：四年授予学位：工学学士三、培养目标与毕业要求培养目标：立足内蒙古，面向全国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；培养具有良好的人文社会科学素养和职业道德，较强的社会责任感，掌握过程工艺原理、装备与控制等多学科基础理论知识和技能，能够在能源、电力、石油化工、机械、煤化工、医药、食品、新材料、特种设备检验、劳动安全等相关领域从事过程装备的研究开发、设计制造、监测检测、运行维护和项目管理等方面工作的高素质工程应用型人才。
培养的学生毕业5年左右，通过个人努力和工作锻炼能够达到以下具体目标：1.能够综合运用数理、工程基础知识和专业知识，使用计算机工具与现代实验技术，对流程性工业中有关过程装备与控制工程的技术开发、设计、制造、检验监测、安全运维和项目管理等方面的复杂工程问题进行有效识别，系统性分析，并提出解决方案；了解过程装备与控制工程相关领域的发展现状、动态及其前沿性问题。
2.能够运用现代工具、现代信息技术手段，进行过程装备的工程设计、制造、检验、运维和项目管理等工作；具有对过程装备部件和系统进行建模、分析的基本应用研究能力，以及应用软件分析工具对相关工程问题进行求解与论证的基本能力，并具有过程装备及其相关技术进行创新开发的初步意识和能力。
3.具有符合社会主义核心价值观的思想品质与道德修养；具备工程师的基本专业素质、能力和社会责任感，坚守职业道德规范，在工程实践中能够坚持公众利益优先，综合考虑法律、环境与可持续性发展等因素，具有系统的、成套的和可持续发展的理念。
4.具有健康的身心和良好的人文素养，拥有团队合作精神，有效沟通与表达能力，能够作为技术骨干在企业生产及项目管理中发挥有效作用，同时具有一定的协调与组织管理能力。
过程装备与控制专业创新人才培养的初步探讨［摘要］从河南工业大学过程装备与控制专业创新人才的培养状况以及面临的问题与挑战，针对该专业目前遇到的问题并结合该校的实际，从不同方面分析了如何培养过程装备与控制专业的创新人才，并提出了具体的培养措施与方法。
［关键词］过程装备与控制创新人才培养［中图分类号］ g642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2013）02-0084-03所谓创新型人才，是指能在学习基础知识、培养基本能力和专业实践的过程中，不断发展创新意识和提高创新能力，并在相关的实践中有一定的创新成果的人才群体。
作为国家重要的知识储备和传播、转化的机构，它是国家创新体系的重要组成部分。
高校在对本科人才培养时，需要在兼顾大学通识教育的基础上，兼顾创新能力的培养与提升，以满足国家高科技发展对人才的需求。
最近国家提出了“中西部高校基础能力建设工程”，这一系列计划的根本目的是“提高高校人才培养的质量，增强国家对创新人才的培养，使国家早日成为科技强国”。
“神九”与“天宫一号”的成功对接给世界展现了我们国家科技的实力。
本文在结合河南工业大学“过程装备与控制工程”专业特点的基础上，对过程装备与控制专业创新人才的培养，以及具体的措施及方法等方面进行了研究。
一、我校过程装备与控制工程专业的特点“过程装备与控制工程”的前身是“化工设备与机械”。
早在20世纪80年代，一些本科院校依据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》将其更名为“过程装备与控制工程”专业。
我校过程装备与控制工程专业成立之初，主要是针对粮油加工工程而开设的，该学科与我校的特色专业粮油食品工程紧密关联，形成了优势互补的作用。
该专业的培养目标是“培养具备专业基本知识和应用能力，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的应用型工程技术人才”。
虽然新时期我校的过程装备与控制专业已经被赋予了新的内涵，但在创新人才培养方面也面临一些问题。
过程装备与控制工程专业培养方案过程装备与控制工程专业培养方案过程装备与控制工程是一门应用性强的工科专业，旨在培养具备过程装备设计、控制与管理能力的工程技术人才。
本文将对该专业的培养方案进行详细介绍。
一、专业概况过程装备与控制工程专业聚焦于化工、能源等行业中的过程装备与自动化控制，旨在培养具备工程实践能力和创新精神的高级工程技术人才。
该专业的核心课程包括过程与系统工程、化工原理与计算、过程控制与优化、过程安全与可靠性等。
二、培养目标该专业培养的人才应具备以下能力和素质：1. 具备过程装备设计与调试的能力，能够在工程项目中负责过程装备的设计、选型和调试工作；2. 熟悉自动化控制系统的原理与应用，能够编程设计和调试自动化控制系统；3. 具备项目管理能力，能够组织和管理工程项目的开展；4. 具备创新精神和实践能力，能够解决工程实际问题并具备新技术新方法的研发能力；5. 具备良好的沟通与团队合作能力，能够在多学科交叉领域内与他人合作开展工作。
三、培养方案1. 课程设置过程装备与控制工程专业的课程设置包括基础课程、专业课程和实践环节。
其中，基础课程主要包括数学、物理、化学等基础科学课程，并配备相应的实验教学环节。
专业课程涵盖了过程工程、装备设计、自动化控制、项目管理、工程经济学等专业知识及实践技能。
2. 实践教学为了提升学生的实践能力，该专业设置了一系列的实践教学环节，包括实验课、工程实训、毕业实习等。
实验课旨在通过实验操作让学生掌握过程装备的运行原理和实际操作技能。
工程实训课程开设实际的工程项目，让学生参与其中，锻炼其综合运用所学知识的能力。
毕业实习则是为学生提供与实际工程项目接触的机会，让其在真实的工作环境中学习和实践。
3. 实践创新为鼓励学生的创新能力和实践能力，该专业还设有实践创新环节。
学生可以通过参与科技创新项目、参加竞赛、进行科研课题等形式，进行创新实践。
学校将为有创新成果的学生提供科研平台，并鼓励他们发表论文、申请专利等。
过程装备与控制专业培养方案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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过程装备与控制工程专业培养方案一、专业概述二、培养目标1.系统掌握过程装备与控制工程的基础理论和基本知识，具备独立分析和解决实际工程问题的能力。
2.具备设计和运行过程装备的技术能力，能够熟练运用相关软件进行装备设计和模拟仿真。
3.具备过程控制系统的设计与分析能力，能够运用先进的控制理论和技术解决控制问题。
4.具备项目管理和团队协作的能力，能够在工程项目中承担责任并有效地协调合作。
5.具备良好的沟通能力和创新意识，能够有效与不同领域的人合作，提出新的观点和解决方案。
三、课程设置1.基础课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、物理学、化学、材料力学等；2.专业核心课程：流体力学、热力学、传热学、质量传递、化工原理、化工过程分析与控制、过程装备设计、测量与控制仪表等；3.专业选修课程：化工过程模拟与优化、计量经济学、工程制图与CAD等；4.实践教学：实验课程、实习实践、毕业设计等。
四、实践教学1.实验课程：有机化学实验、物理性质测试实验、热力学实验、测量与控制仪表实验等，通过实验提高学生的实践操作能力。
2.实习实践：包括生产实习和科研实习，让学生通过参与实际的工程项目和科学研究，加深对专业知识的理解和运用能力。
3.毕业设计：通过独立设计一个小型过程装备与控制工程项目，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
五、专业就业方向毕业后，学生可以选择从事以下领域的工作：1.过程装备设计与研发；2.工业控制系统的设计与调试；3.工艺流程优化与控制；4.仪器仪表与自动化设备的研发与应用；5.石油、化工、能源等领域的工程技术与管理。
六、培养特色1.实践导向：强调实践教学，通过实验、实习和项目实践，培养学生动手能力和解决实际问题的能力。
2.跨学科融合：注重培养学生的综合能力，涵盖了工程学、化学、机械等多个学科的知识和技能。
3.创新意识：培养学生的创新意识和创新能力，通过项目实践和科研实习，鼓励学生提出新观点和解决方案。
过程装备与控制工程专业发展战略•引言•专业定位与特色•师资队伍建设目录•科研与创新能力提升•实验与实践教学条件建设•产学研合作与社会服务•国际交流与合作拓展•总结与展望CATALOGUE 引言专业概述人才培养行业发展专业背景与现状该专业注重工程实践与创新能力的培养，要求学生掌握过程原理、装备设计、控制技术等方面的知识。
能化发展，过程装备与控制工程专业面临着新的挑战和机遇。
提升产业竞争力服务国家战略需求促进学科交叉融合发展战略意义国内外发展趋势智能化绿色化数字化与网络化CATALOGUE专业定位与特色01学科交叉02产业链需求03创新能力培养专业定位专业特色过程装备设计自动化控制系统节能环保技术人才培养目标基础知识专业技能创新能力工程素养CATALOGUE师资队伍建设师资数量不足目前，过程装备与控制工程专业的教师数量相对较少，难以满足日益增长的学生需求。
师资结构不合理在教师队伍中，具有高级职称和丰富实践经验的教师比例偏低，影响了专业的教学质量。
科研水平参差不齐部分教师在科研方面的投入和产出不足，制约了专业的整体发展水平。
师资现状03020103产学研合作01高层次人才引进02青年人才培养引进与培养策略团队建设与激励机制教学团队建设科研团队建设激励机制完善CATALOGUE科研与创新能力提升深化产学研合作加强与产业界和科研机构的合作，共同开展应用基础研究和技术创新，推动科技成果转化。
强化基础研究重视基础理论研究，加强学科交叉融合，培育新的学科生长点，为应用研究和技术创新提供理论支撑。
聚焦国家重大需求引领性的科研方向，服务国家经济社会发展。
科研方向凝练创新能力培养创新人才培养模式强化创新实践加强创新文化建设科研成果转化完善科技成果转化机制加强技术转移服务推进产学研深度融合CATALOGUE实验与实践教学条件建设根据教学需求和技术发展趋势，定期更新和升级实验设备，保持设备的先进性和实用性。
设备更新与升级建立完善的安全管理制度和操作规程，实验室安全管理鼓励实验室对外开放和资源共享，提实验室开放与共享010203实验室建设规划实践教学基地建设校内实践教学基地建设校内实践教学基地，模拟工业现场环境，提供真实的工程实践场景，培养学生的实践能力和创新意识。
过程装备与控制工程专业学生创新能力培养的探索发表时间：2018-06-07T16:51:20.883Z 来源：《基层建设》2018年第10期作者：王健[导读] 摘要：化学工业和装备制造业的发展需要科技和人才的创新，过程装备与控制工程专业学生创新能力的培养具有重要意义。
哈尔滨石油学院黑龙江哈尔滨 150027摘要：化学工业和装备制造业的发展需要科技和人才的创新，过程装备与控制工程专业学生创新能力的培养具有重要意义。
在工业领域，过程装备与控制工程作为一项重要的专业内容有着举足轻重的作用。
而就目前国内高校的过程装备与控制工程专业教学现状来看，虽然教育改革在不断推进，但其中依然不可或缺的存在着诸多的问题，这也对后期教学工作的顺利实施产生了一定的阻碍性作用。
因此，新时期面对新形势，也就迫切需要坚持一种与时俱进的教学理念，大力推进过程装备与控制工程专业教学的有效创新，从而为国家和社会培养出更多的高素质和高技能人才。
关键词：过程装备与控制工程专业；创新能力；培养一、过程装备与控制工程专业存在的主要问题在工业领域，过程装备与控制工程作为一项重要的专业内容有着举足轻重的作用。
而就目前国内高校的过程装备与控制工程专业教学现状来看，虽然教育改革在不断推进，但其中依然不可或缺的存在着诸多的问题，这也对后期教学工作的顺利实施产生了一定的阻碍性作用。
目前我国过程装备与控制工程专业发展过程中存在的问题如下：（一）地方高等学校过程装备与控制工程专业在人才培养模式和人才培养目标上缺乏对学生创新能力培养相关的足够内容。
部分地方高校在人才培养目标定位上存在着一定问题，片面认为过程装备与控制工程专业属于应用工程科学，一些地方高校培养目标仅仅是较低级的“操作工”层面，不重视对学生创新能力的培养。
（二）在课程设置上，地方高等学校过程装备与控制工程专业缺乏培养创新人才所需的理论课程和实践教学环节。
在理论和实验教学中，沿袭着一种仅仅是“传授式”的教学方式，采用以学校和教师为中心的教育模式，造成学生在被动式的学习中失去了独立的思考能力和创新意识。
Advances in Education 教育进展, 2014, 4, 31-35Published Online May 2014 in Hans. /journal/ae/10.12677/ae.2014.43B006Scientific Research Innovation AbilityTraining for Students Majored in ProcessEquipment and Control EngineeringXuebin Li, Guang Wu, Yijun Zhou, Yongbin Lai, Kun LiCollege of Mechanical Engineering, Anhui University of Science and Technology, HuainanEmail: xbli@Received: January 2014AbstractWith the development of science and technology, the innovation has become the soul of a nation.The basic of university major is to cultivate students’ scientific research innovation and practice ability. Process Equipment and Control Engineering is a new major. There are many insufficiencies in teaching. In this article, we will talk about how to improve the students’ scientific research and practice ability.KeywordsProcess Equipment and Control Engineering, Scientific Research Innovation, Training Methods.过程装备与控制工程学生的科研创新能力的培养李雪斌，伍广，周毅钧，来永斌，李坤安徽理工大学机械工程学院，淮南Email: xbli@收稿日期: 2014年1月摘要随着科技的进步社会的发展，创新成为一个民族的灵魂，大学的本质也主要是培养学生的科研创新能力和动手实践的能力等综合能力。
相对来说过程装备与控制工程是个新的专业，对学生的教学培养有许多地方存在不足，在这里探讨一下针对过程装备与控制工程学生科研创新能力的培养。
关键词过程装备与控制工程，科研创新，培养方式1. 引言《过程装备与控制工程》专业，是结合了化工设备、机械设计等专业的特点，另外还涉及到控制专业的知识。
该专业的特点是知识面广，但是深度不深。
该专业对学生的培养也是注重于综合能力的培养。
21世纪人才的需要由单一的知识转变成科研创新、实践能力为一体的综合人才的需要[1]。
为了适应市场的需求，提高学生毕业工作的适应能力，探讨一下关于过程装备与控制工程专业学生的科研创新能力的培养。
2. 科研创新活动的意义科研创新能力的提高对一个学校能体现了学校的教学实力和老师的教学水平，提高学生的科研创新等综合能力是学校提升自己综合排名的最有效的方法。
对于学生在科研创新的活动中锻炼学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生自身的综合素质，将学生所学的知识运用于科研创新活动中。
科研创新也是教学活动的深入和继续，通过科研创新活动对学生的综合能力进行培养，开拓学生的视野增加学生的知识和外界信息的摄入。
科研活动是一项复杂的活动，对学生各方面知识和能力要求都非常高。
科研不是一个人能完成的工作，需要自己的团队。
这样在团队相互交流的同时就能锻炼学生与其他成员的沟通和交流能力，在团队进行工作的时候可以锻炼学生的团队合作的意识。
科研创新等综合能力的提升和团队合作精神，这都为其走向工作岗位打下基础。
3. 大学生的科研意识和创新能力现状及分析1) 大学新生的创新激情高，热衷于新的事物，对未知事物的探索能力和好奇心也重，这就为科研创新打下基础。
大学的校园和学习的生活很多对学生都是未知的，学生在上大学之前也有充分的好奇心。
只要老师充分利用这一点，给学生良好的创新条件，学生还是愿意主动去创新去学习的。
2) 高年级的学生缺乏创新热情。
在大学教育中，知识是不断积累，主动创新的热情却在逐步的消失，特别是高年级的学生。
学生大部分能够意识到自己的不足，但往往是发发牢骚，叹叹气却没有真正的付出行动，缺乏主动的精神。
因此也成为大学生缺乏科研创新的现状，主要是因为缺乏正确的引导和激励。
3) 大学生在科研创新成功率低极易放弃，缺乏与老师沟通。
大学生的科研创新还是三天的激情，原因在于学生的基础功课和学习的知识不扎实，在高中的课程学习中，主要为了应付考试。
在科研的同时遇到了知识的瓶颈，一些解决不了的困难便出现在眼前，摆在学生的面前选择有，一是继续学习不懂的知识直到弄懂为止，一是向老师请教，另一是放弃，在这里大部分的学生选择了后者。
在大学生的创新热潮中，很多学生都是虎头蛇尾，有个良好的开始却没有很好的结尾。
主要的原因还是学生缺乏跟老师的沟通，是大学普遍存在的现象。
在大学期间，学生搞的东西很少有老师的参与，一方面是学生对老师有着天生的畏惧，能躲便躲少见为妙，这便是当代学生对老师的观点和态度。
另一方面是老师平时对学生的知道和动态关心不够，这使得老师不知道学生在忙什么。
对学生的指导的不足，这个导致学生遇到解决不了的困难没办法继续极易放弃。
4) 学生创新成果少，形式单一。
针对学生的创新成果少且形式的单一，主要是信息的收集量少和知识的缺乏。
学生创新之前要有自己足够的科学知识和参阅大量的文献，从参阅文献中获取别人的科研相关信息和经验总结，从而转化为自身的东西，应用到自己的科研中去。
由于对文献收集的缺乏导致信息量的不足和学习知识的不够，这使得学生的创新方向的单一导致创新成果的单一。
所以要加强学生的知识获取和文献的参阅查找能力是科研创新走向多样化的途径。
4. 科研创新意识的激发随着现在社会的发展进步，传统的思想和人才培养计划已经很难适应现在市场需求。
人才需求趋于全能化也就是说科研能力与实践能力都要具备。
因此提高大学生的科研创新能力也势在必行。
经过高中的艰苦奋战，大学无非是学生们的天堂，针对大部分学生以前的那种吃苦耐劳、主动学习的精神已经慢慢退去，在安逸的大学生活中学生缺乏主动学习和科研创新的意识成为亟待解决的问题。
我们可以通过一定的现代化手段去激发学生的科研创新意识，为适应现代的教学，要用先进的教学手段。
我们可以通过现代的多媒体数字技术在课上给学生展示一些抽象的实物，观看一些前沿的高科技和一些优秀的科研成果，通过这种多媒体的展示可以激发学生对前沿科技的向往，激发学生心底的科研创新的意识。
同时给学生提供一些全国创新大赛的作品，并讲解其中的流程鼓励他们去参加，参加竞赛者以奖励制度这样也可以激励学生主动去思考，去创新[2]。
5. 明确培养目标，改革课堂及考核制度1) 明确培养目标，对学生进行因材施教明确培养目的，对不同的学生进行不同的引导。
对低年级的学生，科研创新的热情高而科研创新能力不足，主要原因是缺乏正确的引导。
高年级的学生创新缺乏主动性，因此激发学生的创新主动性尤为重要。
对不同的学生掌握其缺点之后进行因材施教是事半功倍重要方法。
2) 改革课堂制度，让学生切实掌握课堂知识[3]课堂是学生获取知识的主要途径，大学生缺乏科研创新能力的原因之一就是基础知识的薄弱，要培养科研创新能力必须解决这个基础的问题。
老师负责教，学生负责学，这种应试教学和被动的学习方法已经不能满足学生的知识需求，真正要学生掌握的还是自我学习的方法。
课堂上可以事先让每个同学准备下节课的内容并且做成PPT形式，上课时让学生自己上来讲课。
这样通过学生自己的动手，使学生对知识的记忆更加深刻，也使学生对知识的掌握更牢。
随着现代教学设备的发展，多媒体是普及到每所大学的，怎样去充分利用多媒体去上课上使本来枯燥无味的机械专业课变得生动有趣，这是授课的艺术。
在多媒体上课时可以讲课内容和多媒体图片相结合，展示一些抽象难以理解的概念和实物。
通过这种上课的方式可以加深学生对课本知识的理解，使学生对知识掌握的更加清楚牢固。
3) 考核是课程结束后检测学生对知识的掌握的有效评估办法，但该方法很难对学生知识的综合运用和科研创新能力进行检查。
由于该专业涉及知识面广实践性强，所以对学生的科研创新能力和知识的综合应用也有着必然的要求。
针对这点，在现在考试基础上增加工程案例分析及实际问题的解决方案、专题小论文等。
既能对学生的基础知识进行考察，又对学生综合知识的运用和科研创新能力进行了解。
6. 师资队伍的建设，加强学生的指导工作1) 科研能力的创新肯定离不开老师的指导，在老师的正确引导下才能走向正确的道路，科研创新能力才能够得到提高。
在大学里老师任务繁重对学生不可能做到时刻指导，针对这点学校应该建立具有专业科研创新能力的教师队伍，专门的老师对学生的科研创新进行指导。
当学生有某些想法时可以找到专门的负责老师进行交流，并对学生的创新进行鼓励，鼓励学生去做，去动手。
在学生做的过程中加以正确的引导，解决学生的难点和疑惑的地方。
在学生做的过程中锻炼学生的各方面能力。
这样就解决了老师忙不过来，同时专门的指导老师具有专门的科研创新的能力，和专业的知识。
2) 严格把关，监督指导学生的毕业设计和课程设计。
学生的知识掌握和学习能力的考察单单通过考试是不行的，考试只能考察学生对知识的掌握而不能考察学生对知识的综合应用能力。
想真正的了解学生的学习情况，培养学生的科研能力，课程设计和毕业设计是个很好的考察方法。
课程设计可以锻炼学生的动手能力，课程设计和毕业设计考察了学生的实际分析能力、计算能力、查阅文献的能力和计算机制图的能力等。
通过专业相关的毕业设计题目的多样性，学生根据自己的兴趣爱好去选题，也可以通过优秀学生自拟题目老师审定选题，这样就大大增加了学生主观的能动性。
课程设计和毕业设计，实际上也就是个科研的过程，要达到培养学生科研能力，在课程设计和毕业设计的审查中，导师应该严格把关，指正学生的不足之处，并指导学生的设计，在指导过程中，指导模式多样化除了指导教师一对一指导外，还可以实施群体指导模式、校内外联合指导的模式，拓展学生视野。
从而达到提高学生科研创新的能力。
7. 校园文化建设，制造浓厚的科研创新气氛1) 积极邀请校内外的专家和学者来学校开展一些讲座或学术会议，鼓励学生参加并和专家学者进行交流互动。
