第六节 二力平衡的应用学案(第2课时)

第十二单元第六节《二力平衡》教学案教学目标1．知识与技能（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；（2）说出物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；（3）理解力是改变物体运动状态的原因。

2．过程与方法（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。

3．情感、态度与价值观（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。

教学重难点：重点：探究二力平衡条件难点：学生设计实验探究二力平衡条件教学过程（一）创设情境，导入新课1．多媒体演示：吊在天花板上的电灯，停泊在海面上的航天测量船，匀速上升潜水艇，缓缓降落的“神舟”飞船返回舱。

教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。

2．在上节课学习中已进一步了解了力是改变物体运动状态的原因，也就是物体的运动状态改变了一定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用运动状态一定发生改变吗？（二）合作交流.1.探究：（1）、让学生提着书包不动。

书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？（2）、在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。

为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。

使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。

使汽车的速度不发生变化。

结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。

如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。

这时的物体我们就说它处于平衡状态。

2．探究二力平衡的条件[做一做]学生分组实验，研究二力平衡的条件。

（课本48页图12.6-1）你的猜想：实验过程要注意什么：与其他小组交流意见：点拨：二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。

本教案旨在通过生动有趣的学习方式，帮助学生更深入地理解二力平衡的概念，掌握其应用场景与方法，提高学习成效。

以下将针对本教案的设计理念、教学步骤、师生互动等方面进行详细阐述。

一、设计理念1、以实际生活为背景，仿真体验二力平衡的应用。

虽然二力平衡是一个相对简单的概念，但要想真正理解它的应用，仅靠文字、图表等教材常规方式难以完全扫除学生愚昧隔阂。

我们在本教案中设计了一个仿真体验环节，让学生能够亲自参与实际的二力平衡模型搭建与应用，情况亲身感受，印象更深。

2、多元化授课方式，让知识更生动。

我们将采用图片、视频、演示等多种方式授课，使知识更生动，更生活化。

因为想象效果常常比文字效果更高，我们将建议教师在讲课的过程中使用各种图像和动画，以吸引学生的注意力，促进学生的思考。

3、拓展应用，更好地应对实际问题。

在原有的二力平衡概念基础上，我们还将通过案例分析、总结归纳等方式，逐步引导学生了解更多实际应用的场景。

比如，学生可以通过拟定荷载计算表，规划重量分布等方式来探索汽车制造、工程设计等领域。

二、教学步骤1、导入导入环节可以使用实际生活中的场景，比如门的开合，秤的使用等，让学生体会到二力平衡在生活中的具体应用场景。

教师还可以通过导入环节帮助学生复习与该概念相关的前置知识点。

2、学习在教学过程中，我们可以采用逐步演示的方式，将二力平衡模型搭建过程分为10个步骤，每步骤配合分析解释，同时借助图片、视频等多媒体资料，让学生更好地掌握操作技巧与注意事项。

3、仿真体验环节，我们将设计一个小组活动，让学生分组自主搭建二力平衡模型，并进行重心计算及负载计算等相关操作。

我们还将引导学生围绕模型做出针对性的问题分析，帮助学生加深对二力平衡的实际应用了解。

4、应用拓展在这一环节，我们将通过引入相关领域案例分析方式，让学生更好地了解二力平衡在实际工程领域的应用情况。

同时，教师还可以把学生分为若干小组，让他们自行设计创新项目，以二力平衡为核心设计考虑，充分运用二力平衡的原理，为学生扩展思维和应用的视野。

学习目标1.学会对物体进行简单的受力分析.2.学会应用二力平衡的知识分析物体的受力情况.3.熟练掌握二力平衡的条件.课时：1课时导学方法：讲解法、讨论法典型例题例1.一本书放在水平桌面上静止时,在下列各对力中属于平衡力的是( )A 书对桌面的压力和桌面对书的支持力B 桌子受到的重力和地面对桌子的支持力C 书受到的重力和书对桌面的压力D 书受到的重力和桌面对书的支持力思路引导:A:书对桌面的压力受力物体是______,桌面对书的支持力受力物体是______,这两个力不是作用在________上,所以它们不是平衡力;B:桌子受到的重力受力物体是_____,地面对桌子的支持力受力物体是______,这两个力大小_______,所以它们不是平衡力;C:书受到的重力受力物体是______,书对桌面的压力受力物体是_______,这两个力不是作用在同一个物体上,所以它们______平衡力;D书受到的重力受力物体是_____,桌面对书的支持力受力物体是_____,这两个力大小______,方向________,作用在__________上,所以它们_____平衡力.A.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是______________________.B.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是______________________.C.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是______________________.D.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是______________________.E.图中两个力______平衡力(填“是”或“不是”),原因是______________________.例3.吊车以2m/s的速度将1×104N的重物竖直向上匀速提起,这时钢索对重物的拉力大小是________N,若吊车改为2m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力大小是______N,若吊车改为4m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力是________N.课堂达标1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )A 旗受到的重力和绳对旗的拉力B 旗对绳的拉力和绳的旗的拉力C 旗受到的重力和旗对地球的引力D 旗对绳的拉力和旗受到的重力2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是( )A 水桶受到的重力和水桶对人的拉力B 水桶受到的重力和人对水桶的拉力C 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶对地球的引力3.汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是( )A 汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力B 汽车所受的重力和支持力是一对平衡力C 汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力D 汽车所受的牵引力和阻力的合力为零4.起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力T应为( )A 只有静止时,T=4.9×104NB 匀速上升时,T>4.9×104NC 匀速下降时,T<4.9×104ND 以上情况T均为4.9×104N。

《二力平衡》教案（优秀）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是牛牛范文整理的4篇《二力平衡》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

（一）教学目的1．掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．（三）教学过程一、复习提问1．牛顿第一定律的内容是什么？2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的'实验．（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．八、作业（四）说明本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．（一）教学目的1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1．引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．2．新课教学[板书1]三、二力平衡1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．[板书2]2．二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点．（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．（2）二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．[板书5]3．二力平衡条件的应用（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力、拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）结论：拉力是5牛，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例．（2）放在桌上的书．（重力、支持力）（3）匀速下落的。

8.2 二力平衡学案时间：年月日课型：一、课前延伸1、平衡力的概念：物体在受到几个力作用时，这几个力的作用效果相互就说这几个力，如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，就叫二力平衡．（一对平衡力）2、平衡状态：物体在受到两个力（或多个力）作用时，物体保持状态或状态，就说这两个力（或多个力）平衡，这时物体处于平衡状态．3、二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小、方向，并且在，这两个力就彼此平衡．小技巧：只要物体处于状态，物体就受到：只要物体受到，物体就处于状态．二、课内探究1、二力平衡请同学们思考下面的问题．(1)放在讲桌上的粉笔盒处于什么状态，它受不受力?(2)在平面上匀速推动物体运动的过程中，物体处于何种状态?物体受不受力的作用?这两个问题说明：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力，这时物体处于状态．什么是二力平衡?如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，就说这二力平衡．[探究] 2、二力平衡的条件．第一组：设计实验：首先，我们将两个定滑轮固定在光滑的长木板两端，然后在长方木块的两端各挂上一根绳子，放在光滑的木板上，两端绳子分别跨过定滑轮挂上钩码．进行实验：(1)在两根绳端分别挂上质量不相等的钩码，观察木块是否静止．(2)在两根绳端分别挂上质量相等的钩码，观察木块是否静止．实验现象：(1)绳两端挂质量不相等的钩码时，木块很快运动到挂钩码多的一端．(2)绳两端挂质量相等的钩码时，木块静止．实验结论：两个力大小、方向时，二力平衡．第二组：我们组的实验和第一组基本相同．如果将木块扭转一个角度使拉木块的绳子不在一条直线上时，木块不会静止，说明二力要想平衡还必须作用在．第三组：他们两个组还忽略了一个问题，就是两端绳子的力都是作用在．二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果相等、相反，并且上，这两个力就彼此平衡．生活中二力平衡的例子随处可见，如书P图12．5-10．请在简图中画出物38体受到的平衡力．平衡力和物体间相互的作用力有什么区别?平衡力作用在上，而物体间相互的作用力作用在相互作用着的物体上．2、小结（1）二力平衡：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态．（2）二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡．3、达标测试（1）、物理课本放在水平桌面上，下列各对力中属于平衡力的是（）A、桌面给物理课本的支持力和物理课本对桌面的压力B、物理课本受到的重力和物理课本对桌面的压力C、桌面给物理课本的支持力和物理课本受到的重力D、桌面给物理课本的支持力和物理课本对地球的吸引力（2）、甲乙两队进行拔河比赛，拔河比赛过程中，甲队被乙队匀速拉过去，则甲乙两队对绳子拉力大小的说法中正确的是（）A、甲队对绳子的拉力F甲大于乙队对绳子的拉力F乙B、甲队对绳子的拉力F甲小于乙队对绳子的拉力F乙C、甲队对绳子的拉力F甲等于乙队对绳子的拉力F乙D、无法确定（3）、甲乙两队进行拔河比赛，拔河比赛过程中，甲队被乙队匀速拉过去，则地面给甲乙两队摩擦阻力大小的说法中正确的是（）A、甲队受到地面的摩擦阻力f甲大于乙队受到地面的摩擦阻力f乙B、甲队受到地面的摩擦阻力f甲小于乙队受到地面的摩擦阻力f乙C、甲队受到地面的摩擦阻力f甲等于乙队受到地面的摩擦阻力f乙D、上述三种情况都有可能（4）、人用力提水桶时，人对水桶施加一个作用力，同时水桶也对人施加一个作用力，这两个力的三要素（）A、都相同B、只有作用点相同C、只有大小相同D、大小、作用点相同三、课堂小结本节学到了什么？四、课后反思。

初二物理《二力平衡》教案初二物理《二力平衡》教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的初二物理《二力平衡》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初二物理《二力平衡》教案篇1教学目标1、知识与技能（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程（一）导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。

（二）新课教学一、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。

2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二力平衡应用实例教学案1.引言力是物理学中最基本的概念之一，而平衡则是力学中的重要概念之一。

在我们的日常生活和工作中，不同的物体都存在着不同的力的作用。

二力平衡作为力学中的一个基础概念，对于我们理解和解决不同的问题具有重要意义。

为此，本文将结合具体实例，讲解如何通过二力平衡来解决实际问题。

2.二力平衡概念在物理学中，力的作用可以通过牛顿第二定律来描述。

牛顿第二定律表明，物体所受的合力等于物体质量乘以加速度。

而在实际中，物体的运动状态往往是由多个力共同作用所决定的。

二力平衡指的是，当两个相等大小的力作用于一个物体上时，其所受的合力为零，物体处于静止状态或匀速直运动状态。

3.实例教学案3.1.实例1：物体在平衡时的情况我们常见的电视机、冰箱等家用电器，其设计时往往考虑到平衡的问题。

例如，在设计冰箱时，因为冰箱内部一般摆放着不同位置的食品和饮料，所以冰箱需要在不同重量的物品放置时，保持平衡。

那么如何利用二力平衡的原理来解决这个问题呢？我们需要了解物体在平衡时的情况。

若物体受到的多个力矢量之和等于零，则该物体处于静止状态或匀速直线运动状态。

这意味着，当冰箱中食品和饮料重量不同时，我们需要通过将重物放置在轴心处，轻物放置在边缘处的方法，使得冰箱能够保持平衡。

此时，如果我们将冰箱内的重心位置与外力的方向绘制成一个平面图，则可以得到如下的示意图。

图1. 冰箱内的重心位置与外力的方向示意图通过观察图1中的示意图，我们可以发现重力和支撑力所形成的力矢量大小相等、方向相反，并处于同一直线上，这就是二力平衡的情况。

因此，冰箱可以保持平衡，食品和饮料能够稳定地存放在冰箱内。

3.2.实例2：车辆在弯道行驶时的情况在道路交通中，由于地理地形和道路设计的限制，车辆在行驶过程中容易遇到各种弯曲、坡度和障碍物等问题。

由于车辆在弯道行驶时会受到向心力的作用，所以需要考虑到二力平衡的原理。

下面，我们将通过一组数据来解释车辆行驶时的二力平衡问题。