七年级语文《在山的那边》教学实录

七年级语文《在山的那边》教学实录《在山的那边》教学实录1、课前,学生板书每天一句话上课 ,学生给大伙儿讲解句子大意(一般从古诗文来的语句如此处理)2、交代上课内容:师:感谢＊*同学对我们的激励,(承学生对“穷且益坚,不坠青云之志”的理解,另一个班写的是“三人行,必有我师”,老师接过来的话是相互学习的问题)让我们带着我们的志向开始我们中学学习的旅程,今天我们第一站是《在那的那边》(板书课题、作者)师:同学们读过这首诗不?部分学生:读过师:没有读过的同学请起立二生起立,忐忑师:那您们来推测一下,在山的那边是什么？生:是山师:为什么？生:山区里的山是连绵不断的师:假如您住在如此的地方,您希望山那边是什么？生:城市师:为什么?生:山区太穷、太落后,我希望能过富裕、现代化的生活。

师:是啊,特别多山区太落后了,真希望山区的人们都能过上富足的生活。

生:我不同意他的看法,我觉得师:昨天我们不是说不说觉得生:笑。

我认为,山那边不再是山。

作者说在山的那边,肯定是说,特别多山以外的地方,那肯定可不能是山了。

师:那您希望会是如何的地方呢？生:我希望是海。

师:理由？生:山区太闭塞,我希望能看见广阔无边的大海,海会给我一种心胸开阔的感受,还会给我力量、师:好啊,男小孩就该有海一样的心胸、师:这两个同学没有读过课文,他们有了如此不同的认识,其他同学读过了,假如您们来写《在山的那边》,您们会写什么呢?生:我会写山的那边是草原,因为我特别渴望见到草原,还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。

师:跃马扬鞭在草原上疾驰,好,令人神往。

生:我希望山的那边是四通八达的大路,因为山路一定特别难走,我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师:走出大山、走向远方,估计是特别多山里人的梦想,外面的世界是什么样呢？假如有便利的交通,他们与外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。

……(还有不少,记不清了)师:同学们说了这麽多想法,老师也想与大伙儿说说自己的想法刚看到这首诗的题目,老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了,然而假如我来写,我希望山的那边依然山。

《在山的那边》课堂实录(部编版七年级必修)在山的那边执教者：上课时间：教学目标：1、朗读诗歌，品味语言。

2、联系生活，感悟人生重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

教学过程：一、导入新课师：同学们，我们青田是“九山半水半分田”，每天抬头可见是一座座大山，苍苍茫茫，连绵不断，你在抬头看山的时候，会想到什么呢?生：在山的那边是什么?师：为什么会这么想?生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

师：同学们回答得很好。

今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。

请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

（教师板书课题、作者）二、检查预习师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。

同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

三、整体感知师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

(教师有感情地范读课文)师：同学们一定能读得比老师还好。

不过关键还是这首诗写得好，大家来齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。

)师：大家自己评评读得怎么样?（根据实际情况评议，有必要要作纠正。

）师：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题)①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?②概括诗歌两部分的内容。

③诗歌表达了怎样的思想感情?师：在山的那边到底是什么呢?（在山的那边是海；“山”象征困难，“海”象征信念；第一节诗写了我童年时候的向往和困惑，第二节诗写了我长大后的拼搏和奋斗；表达了诗人要不怕困难，才能实现人生理想。

）四、研读与赏析师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。

《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。

在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”――对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。

在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?b、全诗表达了作者怎样的感情?教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

精读品味(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

①自主、合作探究可用屏幕投影思考题，学生思考：a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

《在山的那边》教学实录(人教版七年级选修)教案教学设计【教学设想】本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。

要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。

【教学目标】1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。

能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。

2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。

3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。

4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。

【重点难点】1. 本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。

2. 本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。

1. 语文学习的实践性,让学生学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文.2. 学生个性化的生活体验,使之有意识地运用自己的生活体验去深入体体悟诗歌的思想情感.【教学教法】1. 用探究、合作、讨论朗读的学习方法。

2. 教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。

3. 教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识.4. 让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.【学生学法】 1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题.【教学教具】多媒体、CAL课件【课时安排】两课时一.整体感知全诗1.导入.师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？生：想，山里的孩子一定想去看海了！师：那同学们见过山吗？生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山！师：对我们焦作是一个多山的城市。

《在山的那边》课堂实录下面是由我共享的《在山的那边》课堂实录，大家一起来共享下吧。

一、回顾导入1.师：幻想是山那边的大海，是风雨后的彩虹，是我们心田上绽放的花朵。

有了幻想，便有了一个信念，一份追求。

上节课我们学了诗的第一部分，知道了作者童年时幻想看到山那边的海(板书山和海)。

可当他追求而不得结果后，开头变得绝望、懊丧。

他有些怀疑了，但内心仍在问着--- 生：妈妈，那个海呢?2、作者失败后仍不灰心，连续找寻着。

请同学们齐读课题。

3、请大家翻开书44页，这节课我们连续学习诗的其次部分。

二、学习第一节1、师：请同学们想一想，在山的那边是海吗?又是怎样的海呢?生：在山的那边，是海!是用信念凝成的海。

(出示第一节课件)2、师：凝字读得真准。

你从这句话感受到什么?生：说明作者长大后已经明白了妈妈所说的海，是信念凝成的海。

师：是啊，多么坚决的答案,那就是，读---(生齐读)3、师：为什么说山那边的海是用信念凝成的?表达了作者怎样的情感?生：抱负的追寻来源于坚决地信念。

只有拥有坚决地信念、坚韧的毅力，才能越过高山，看到大海。

表达了作者追求抱负的坚决信念。

4、师：是啊，抱负的追寻来源于坚决地信念。

你能读吗?读出你的坚决?师范读：在山的那边，是海!是用信念凝成的海。

谁再读?5、师：作者找寻到了海，那这个海究竟指的是什么呢?生：海比方的是抱负信念。

(板书：抱负信念)6、师：童年时的怀疑，经过作者成年后的不懈找寻，他变得不再彷徨，不再茫然，由于他内心已经确定，全班一齐读---三、品读其次节1、过渡：成年后的作者已有了追求抱负的坚决信念。

2、师：请同学们自由读读其次部分诗的其次节，看看作者是怎样找寻到海的?找出相关句子读一读，并在一旁写写你的感受。

3、师：我们一起来沟通一下，为了见到信念凝成的海，作者是怎样努力地呢?找到句子谈一谈。

①指生找句。

出示句子：是的，我曾一次又一次地绝望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信念向前走去，由于我听到海依旧在远方为我喧腾。

在山的那边》教学实录教案设计一在山的那边（第一课时）2005 年月日星期上午第节总第（）教时课型：讲读课教学目标：1 、朗读诗歌，品味语言2 、联系生活，感悟人生教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。

教学难点：是对无数座山的理解。

学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

教学方法：朗读法、讨论法教学过程：1 、看导语，默读课文，作者简介。

王家新，1957 年生于湖北均县（现在丹江口市）。

1978 年入武汉大学中文系读书。

1982 年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。

1985 年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990 年离开。

1992 年去英国。

1994 年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。

出版的诗集有《纪念》（1985 年）、《游动悬崖》（1997）等。

2 、读一读，写一写。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3 、朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(1)教师范读。

(2)各自练习朗读。

(3)领读。

(4)齐读。

4、内容研讨。

研讨，首先要发现问题，提出问题。

疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。

让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

(1) “在山的那边，是海” ，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。

爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。

这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

(2) 诗人领悟妈妈所说的“海” ，“是用信念凝成的海” ，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?小时候，我常伏在窗口痴想/ 山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。

七年级《在山的那边》教学实录教学目的：①朗诵诗歌，品味言语。

②联络生活，感悟人生。

重点难点重点是在朗诵训练中品味揣摩言语，难点是对有数座山的了解。

教学进程一、导入新课师：同窗们，假设我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只要挺拔人云的大山，苍苍茫茫，连绵不时，你会想到什么呢？〔课件播缩小山的画面〕生：在山的那边是什么？师：为什么会这么想？生：由于大山挡住了我的视野，我对未知的世界充溢了猎奇。

师：同窗们回答得很好。

明天，就让我们一同来欣赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己生长的历程写的一首诗«在山的那边»。

请同窗们把书翻到第一课«在山的那边»。

〔教员板书课题、作者〕二、反省预习师：诗歌经过精炼、优美又有节拍的言语抒发诗人的思想感情，我们要经过朗诵来品味言语，用情去读，用心去悟。

同时要联络自己的生活体验，从诗歌中失掉有益的人生启示，协助自己生长。

三、全体感知师：山那边究竟是什么呢?让我们一同到诗中去找寻答案吧。

〔教员经过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。

教员读完，先生鼓掌〕师：谢谢同窗们给教员的鼓舞。

同窗们一定能读得比教员还好。

不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，教员也给大家配上音乐齐读，好不好?〔教员放音乐，先生有感情地齐声朗诵课文。

〕师：大家自己评评读得怎样样？生：速度太快，没有感情。

生：该重读的没重读。

生：对课文意思了解不透，还没品出味儿来。

师：这几位同窗说得不错。

欣赏诗歌一定要放声朗诵，而朗诵不只要正确流利，关键还要有感情，这样才干和诗人的思想感情构成共鸣，失掉美的享用和有益的人生启示。

下面我们就先来一同看看这首诗的内容。

请大家思索这样几个效果：〔教员出示思索题〕①在山的那边是什么?〝山〞和〝海〞的含义是什么？②概括诗歌两局部的内容。

③诗歌表达了怎样的思想感情？师：在山的那边究竟是什么呢？生〔齐〕：在山的那边是海。

〔教员板书大大的〝海〞〕师：〝山〞和〝海〞除了字面的意思，还有其他含义吗？生：〝山〞，就像是困难；〝海〞就像是理想。

初一七年级语文《在山的那边》教案教学实录反思及评课稿一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对理想的追求和对未来的渴望。

学习课文中的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内涵。

培养学生独立阅读、分析、概括的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对理想的执着追求，激发学生自己对未来的憧憬。

培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。

学习课文中的生字词。

2.教学难点：理解课文中的象征意义。

把握作者对理想的追求和对未来的渴望。

三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.自主学习学生自主朗读课文，初步感知课文内容。

学生自主学习课文中的生字词，理解字词含义。

3.合作讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.课堂讲解教师针对课文中的重点、难点进行讲解。

教师引导学生理解课文中的象征意义。

5.情感体验学生通过朗读、表演等方式，深入感受作者的情感。

教师引导学生思考：自己心中的“山”是什么？如何去追求？学生分享自己的感悟，互相鼓励，共同成长。

四、教学实录1.导入新课教师通过展示图片，引导学生关注课文主题。

2.自主学习学生朗读课文，感知课文内容。

3.合作讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.课堂讲解教师针对课文中的重点、难点进行讲解。

5.情感体验学生通过朗读、表演等方式，深入感受作者的情感。

五、教学反思1.优点：教学过程流畅，学生积极参与。

学生对课文的理解和感悟较深。

2.不足：课堂讲解部分，部分学生注意力不集中。

学生对课文中的象征意义理解不够深入。

3.改进措施：在课堂讲解环节，增加互动环节，提高学生的参与度。

在课后布置相关作业，让学生进一步理解课文中的象征意义。

六、评课稿1.教学目标明确，符合课程标准。

2.教学方法灵活多样，充分调动学生的积极性。

3.教师讲解深入浅出，有利于学生对课文的理解。

初一七年级语文在山的那边教案教学实录反思及评课稿优秀教案1在山的那边1青岛邢德华教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。

那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。

老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]先给诗句划分朗读节奏。

b．再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。

教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c．学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。

在山的那边教学实录（通用5篇）在山的那边教学实录（通用5篇）在山的那边教学实录篇11、课前，学生板书每天一句话上课,学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理）2、交代上课内容：师：感谢**同学对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互学习的问题）让我们带着我们的志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者）师：同学们读过这首诗吗？部分学生：读过师：没有读过的同学请起立二生起立，忐忑师：那你们来猜测一下，在山的那边是什么？生：是山师：为什么？生：山区里的山是连绵不断的师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？生：城市师：为什么？生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的生活。

师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。

生：我不同意他的看法，我觉得师：昨天我们不是说不说觉得生：笑。

我认为，山那边不再是山。

作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。

师：那你希望会是怎样的地方呢？生：我希望是海。

师：理由？生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。

师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。

师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，其他同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。

师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。

生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢？如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。

……（还有不少，记不清了）师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法刚看到这首诗的题目，老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了，但是如果我来写，我希望山的那边还是山。