高三语文:《项链》课文分析教案
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《项链》教案10篇作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的《项链》教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
《项链》教案篇1一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式:快乐=物质消费÷欲望。
从经济学观点看,物质消费越大欲望越小,快乐就越多,所谓知足常乐。
反之,一个物质消费有限,欲望无穷大,那将怎样呢?我们来看小说《项链》,从中寻找答案。
2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。
他一生写了350多篇中短篇小说,6部长篇小说和3部游记。
莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出,有“世界短篇小说巨匠”之称。
他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。
他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景,刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象,小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。
3、检查预习(1)小说的线索是什么?(2)围绕项链主要写了哪些几件事?二、分析悲剧成因1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词,那么,你们为什么认为这是个悲剧呢?明确:鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子,却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,这不能不说是个悲剧。
2、提问:那么,玛蒂尔德身上有什么可取之处呢?明确:她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。
3、提问:这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?明确:因为虚荣心作祟。
4、思考讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?(按情节发展顺序来)(1)序幕部分提问:序幕部分是怎么刻画她的虚荣的?明确:她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”。
项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象,力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时,发扬人性中的善和美,摒弃虚伪和丑陋。
教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。
教学方法质疑、启发、讨论相结合。
教学课时:两课时一、导入新课同学们,人们常说,爱美之心,人皆有之,但是问题的另一方面,凡事过犹不及,过度的虚荣心,过度的爱美,不仅不会得到美的享受,反而还会为此付出惨重的代价。
今天将要学习的《项链》这篇课文里,它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心,由于在得意忘形之际,丢失了向朋友借的项链,她也为此付出了10年的代价。
下面我们就走进这篇小说,具体了解一下。
(板书课题与作者,小说以项链作为标题,是小说常用的“物线法”。
)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》,重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》,长篇《一生》、《漂亮朋友》。
870年,莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。
战后退伍,先后在海军部和教育部任小职员。
1880年,他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》,而登上法国文坛,从这开始到1889年的10年创作生涯中,有短篇小说约300篇,长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
短篇小说的成就最为突出。
人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。
他的作品大致分为三类。
1、以普法战争时的若干侧面为背景,歌颂普通人民的优秀品质,塑造了各类爱国主义人物,主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等,以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。
莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解莫泊桑的生平和文学地位;(2)分析《项链》的艺术特色和人物形象;(3)掌握小说中的象征手法及其作用。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用比较分析法,探究小说中的主题思想;(3)学会欣赏文学作品,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的鉴赏能力;(2)认识现实生活中的真善美,树立正确的价值观;(3)激发学生对文学创作的热爱,培养创新精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)分析小说的人物形象和艺术特色;(2)探讨小说的象征手法及其作用;(3)理解小说所表现的现实主义精神。
2. 教学难点:(1)小说中象征手法的运用;(2)人物心理活动的剖析;(3)作品现实主义精神的内涵。
三、教学过程1. 导入新课:(1)介绍莫泊桑及其文学地位;(2)简要介绍《项链》的背景及故事梗概;(3)引发学生对小说的兴趣,进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读小说,理解故事情节;(2)关注小说中的人物形象、情节设置和象征手法等;(3)记录自己的心得体会和疑问。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析小说的人物形象和艺术特色;(2)分享自己的心得体会,解答组内疑问;(3)选取具有代表性的小组进行汇报。
4. 教师讲解:(1)针对学生讨论中的共性问题进行讲解;(2)剖析小说的象征手法及其作用;(3)阐述小说的现实主义精神。
5. 课堂小结:(1)回顾本节课的学习内容;(2)强调小说的象征手法和现实主义精神;(3)激发学生对后续章节的学习兴趣。
四、作业布置2. 选择一部现实主义文学作品,进行阅读分享;3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果,是否达到预期目标;2. 考虑学生在学习过程中的反馈,调整教学方法;3. 对后续章节的教学进行合理安排,确保教学内容的连贯性。
六、教学准备1. 教材:《项链》文本2. 参考资料:莫泊桑作品集、相关评论、学术文章3. 教学工具:多媒体设备、投影仪、白板七、教学评价1. 学生对小说情节的理解程度;2. 学生对人物形象、艺术特色和象征手法的分析能力;3. 学生对现实主义精神的认识和体会;4. 学生的课堂参与度和合作探讨能力。
高三语文教案项链课文分析9篇项链课文分析 1教学目标:1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;2.客观公正的评价主人公玛蒂尔德。
3. 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
4.多层次性的主题。
教学重点与难点:1.重点:体会小说精巧的构思 2.难点:心理描写对刻画人物的作用教学时数:二课时教学过程:第一课时导入新课人们常说,爱美之心,人皆有之,但是问题的另一方面,凡事过犹不及,过度的虚荣心,过度的爱美,不仅不会得到美的享受,反而还会为此付出惨重的代价。
那么,今天让我们一起来欣赏世界三大短篇小说之王——漠泊桑笔下的玛蒂尔德在生活的追求中付出什么代价呢?一.初步了解文章内容——情节1.玛蒂尔德命运怎样?指定学生概述玛蒂尔德命运。
2.她的命运波折因什么造成的?明确:项链3.课文围绕“项链”写了那些情节?(快速阅读课文,梳理故事情节)借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链板书:玛蒂尔德命运曲线图(师生互动)二.透视人物心理变化、性格发展过程1.她为何要借“项链”,现实的玛又怎样呢?有那些“梦想”?指定学生从课文中找出玛的“梦想”(板书)2.他的这些需要你们怎么看?是不是正当的。
3..得到请柬前,玛蒂尔德有那些想法?想得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求。
4.得到请柬后,情绪怎样变化?懊恼地丢——恼怒地瞧——不耐烦地哭——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑。
5.舞会上她最突出的感觉是什么?四个陶醉她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾;陶醉于成功的光荣;陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里;陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应,前者是她追求和享乐的思想核心;后者是她得到满足时的真实体验。
6.舞会结束后,他想到的是什么?赶快逃走7.丢项链后,她打算怎样处理这件事?毅然打定主义,她要偿还这笔可怕的债务。
《项链》教案(优秀10篇)作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢?学而不思则罔,思而不学则殆,下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案(优秀10篇),仅供参考,希望大家能够喜欢。
项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。
【教学重点】有感情地朗读课文,学会本课的生字词。
【教学难点】体会小朋友的快乐,了解大海的项链是什么。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们,你们去过海边吗?能说一说大海给你留下了哪些印象呢?(出示相关图片)2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
(播放歌曲:《大海》)3.有一位小朋友,他也来到了海边,他的心情如何呢?今天,我们一起学习《项链》一课,一起去了解课文内容。
二、整体感知1.教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导:“笑、向、活”是三拼音节,“着”是翘舌音。
)过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。
落(luò)落地;落(là)落下5.质疑课题。
读了课题,你有哪些疑问呢?(这里的项链是指什么?项链与大海有什么关系呢?)过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细品读,了解具体内容。
三、精读领悟1.课文朗读,初读感知。
(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。
《项链》课文分析教案一、课文背景和作者简介•课文背景:本课文《项链》是法国著名作家盖·德·莫泊桑于1884年创作的一篇短篇小说。
它是莫泊桑最著名的作品之一,也被誉为法国现实主义文学的代表作之一。
•作者简介:盖·德·莫泊桑(1850-1893),法国现实主义文学杰出代表,是19世纪法国最伟大的短篇小说家之一。
他的作品描写了那个时代社会底层人民的苦难生活和心灵困扰,呈现出了强烈的社会批判和人民关怀的情感。
二、课文内容概述《项链》讲述了一个贫穷女子Matilde因失去她借用朋友项链的珠宝而导致她的生活逐渐陷入困境的故事。
故事发生在19世纪末的法国,Matilde是一个出生在贫寒家庭的女子。
她通过美丽和聪明吸引了一个底层公务员Loisel。
他们结婚后,Matilde一直梦想着富裕和奢华的生活。
然而,他们的生活却始终贫困潦倒。
有一次,Matilde被邀请出席一场社交活动,但由于没有珠宝配饰,她感到非常自卑。
于是,她向一个富有的朋友借了一条华丽的项链。
在宴会上,Matilde光彩照人,但回家后发现项链不见了。
为了不让朋友知道她失去了她借来的珠宝,她决定去买一条和原来相似的项链。
Matilde和丈夫为了买一条新的项链,他们活活捉蚱蜢,卖掉了他们所有的财产,甚至贷款。
最后,他们终于买到了一条相似的项链。
然而,为了还债他们不得不过着更加贫苦的生活,辛苦工作,过着艰苦的日子。
十年后,Matilde偶然机会遇到了那位借给她项链的朋友,她告诉朋友项链已经找到了。
朋友听后不屑地说这个假货的项链只值500法郎,而不是原来以为是她花了36,000法郎买的真品。
懊悔和痛苦填满了Matilde的内心。
最后,Matilde和丈夫终于在贫困中过着简朴而满足的生活,懂得珍惜现在所拥有的。
三、课文分析1.主题分析《项链》的主题主要是通过描述Matilde追求虚荣和奢华所导致的悲剧来表达,生活中的珍贵不在于物质的富裕,而在于对现实的满足和珍惜。
11 项链(教案)项链课文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《项链》的主要内容,把握人物形象和故事情节。
(2)能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
(3)提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会通过课文中的细节描写来分析人物性格和心理。
(3)学会从不同角度审视文学作品,提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(2)培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
(3)引导学生正确面对生活中的困境和挫折,培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文《项链》的主要内容及其写作特点。
(2)人物形象的分析与评价。
(3)课文中的修辞手法及其表达效果。
2. 教学难点:(1)课文中的象征意义和深层含义的解读。
(2)学生对人物心理和情感变化的把握。
(3)对文学作品进行批判性思考的能力。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍作者及背景。
(2)引发学生对课文主题的思考,如:什么是真正的价值?2. 自读课文:(1)学生自主阅读课文,理解故事情节。
(2)学生分享阅读感悟,讨论课文中的疑问。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析人物形象,概括人物性格特点。
(2)全班交流,总结人物形象的特点及其对主题的作用。
4. 课文讲解:(1)讲解课文中的重要词语和句子。
(2)分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等。
(3)解读课文中的象征意义和深层含义。
5. 情感教育:(1)引导学生关注人物的心理和情感变化。
(2)培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
四、课后作业1. 根据课堂所学,总结课文《项链》的主要内容、人物形象和写作特点。
2. 结合自己的生活经历,谈谈对课文主题的理解和感悟。
3. 选取课文中的一个句子或段落,进行分析解读,阐述其象征意义或深层含义。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的反馈情况进行调整教学策略,以提高教学质量和学生的学习兴趣。
《项链》教案(5篇范文)第一篇:《项链》教案《项链》教案【学习目标】1、知识能力目标:通过对马蒂尔德形象的理解,认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、过程方法目标:通过赏析小说主题、人物形象描写技术,提高自己的鉴赏技巧。
3、情感态度价值观目标:通过赏读,使自己进一步认知人生,树立正确的人生观。
【教学重点】分析主人公形象;探讨作品的主题。
【教学难点】悲剧产生的根源。
【教学主流程】1、检查预习,概括小说内容。
2、拟设标题,把握情节。
分析情节特点。
3、提要求,作指导,师生共同开展交流,分析各种矛盾,分析人物形象,探讨小说主题。
4、作假设,设计情节,理解悲剧的根源。
5、归纳总结并布置作业。
【教学方法】师生互动交流。
一、导入新课。
美国经济学家萨缪尔森提出过一个快乐方程式:快乐=物质消费/欲望。
如果物质消费越大欲望不变,那么快乐就越大,这就是所谓的知足常乐;反之会怎么样呢,今天咱们就带着这个问题学习一下法国作家莫泊桑的小说《项链》。
二、检查预习,概括小说内容。
主要是生字词等一些基本知识。
三、作者和背景介绍。
莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠,对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说巨匠”1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》、《瞎子》、《真实的故事》、《小狗皮埃罗》、《一个诺曼底佬》、《在乡下》、《一次政变》、《绳子》、《老人》、《洗礼》、《穷鬼》、《小酒桶》、《归来》、《图瓦》等发表于1884,原题为“首饰”,文题即是本文线索。
莫泊桑创作的年代,正是法国代表大资产阶级利益的第三共和国时代,也即包括法国在内的西欧主要资本主义国家走向帝国主义发展的时代。
项链的教案《项链》教案(优秀7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢?作者分享了7篇《项链》教案,希望对于您更好的写作项链的教案有一定的参考作用。
《项链》教案篇一内容预览:一单元生活况味1、《项链》教案(一)教学目标:1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因,而社会制度才是根本原因。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点:人物的理解和认识事物的本质。
教学时数:2课时。
一课时要点:构思和结构过程:一、自读课文;二、把握线索:全文围绕项链,依次展开借、丢、赔的环节;三、结构:借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧(结合练习完成)项链是赝品到文末才道破,意料之外,却又在情理之中,文中作了铺垫和暗示,共三处:(1)借时,女友很大方,毫不迟疑说当然可以;(2)还时,女友竟未打开,说明并非贵重首饰;(3)买时,老板说只卖出这个盒子,说明并非原配卖出,这更增加了情节的波澜,引人入胜,回味无穷。
作业:找出文中作者议论的话,看看其含义如何。
第二课时要点:人物分析,写法特点,主题讨论过程:一、人物形象探讨1、关于本文,有人认为是悲剧,有人认为是喜剧,你认为呢?2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待?3、玛蒂尔德是小职员之妻,小资产阶级妇女形象,爱慕虚荣,向往荣华富贵,又因不能实现而倍感痛苦;但也有其诚实、善良的一面,坚强而有毅力,却仍念念不忘一夜虚荣,(假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。
)4、写法特点:心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界,文章的开头部分二、主题:关于这篇小说的主题,主要有以下三种观点,你同意哪一种,理由是什么?①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。
《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计范例(精选10篇)作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《项链》课文教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《项链》课文教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。
② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、能力目标① 组织学生课堂讨论,训练口头表达能力。
② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太,培养学生对人物形象的评价能力。
3、德育目标培养学生的同情心、责任感,学会关心他人,尊重他人,不断提升自己的心灵,完善自己的人格。
教学重点1、学习作者精巧的构思。
2、把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程,对其作出客观、公正的评价。
2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法1、组织学生反复朗读,让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2、探究式阅读讨论,如:怎样评价罗瓦赛尔太太;探究作者的写作意图,即作品的主题。
教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知,理清思路。
2、品味重点段落,赏析细腻、深刻的心理描写。
3、分析小说巧妙的构思。
[教学过程]一、导语设计同学们,虚荣心人皆有之,只是大小、强弱罢了。
站在人性论的角度看这本无厚非,但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中,生活往往会给你开一个可怕的玩笑。
让我们读一读莫泊桑的《项链》,定会悟出这个道理。
二、解题背景介绍(出示投影):19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪污风行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为恶劣的社会风气。
这种风气在小资阶级当中同样盛行。
•••••••••••••••••《项链》教案(精选12篇)《项链》教案(精选12篇)作为一名老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的《项链》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《项链》教案篇1一、教学目标概鉴1、知识目标:(1)了解作家、作品。
(2)理解作者的创作动机,认识人物形象。
2、能力目标:(1)组织学生课堂讨论,训练口头表达能力。
(2)引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德,培养学生对人物形象的评价能力。
3、感情目标:(1)认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
(2)肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。
二、聚焦重点难点:1、理解巧妙的构思,生动、细腻的心理描写所起的作用。
2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
三、教与学师生互动:第一课时(一)导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西(拿出一个盒子),大家猜一猜里面是什么(学生猜后,从盒中拿出一墨水盒),刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀,那好我现在再给大家看一样东西(从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒),知道里面是什么吗?(打开盒子向学生展示里面的项链),大家再猜猜,这条项链值多少钱,(学生猜后)其实这条项链只值二元。
如果我们不知道这是一条假项链,也许最多损失几千元钱,可是有这么一个人,她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛,赔上一生的幸福。
(二)题解1、作者简介:莫泊桑,十九世纪法国著名的批判现实主义作家,被誉为“短篇小说大师”,与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。
2、写作背景:这篇作品创作于1884年,那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。
大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断,他们过着奢侈豪华的生活,小资产阶级的经济地位极不稳固,他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几,而破产沦为工人阶级的却越来越多。
这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中,并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级,过上体面的生活。
《项链》优秀教案(第一部分)教学目标:1. 理解小说的情节,分析主人公的性格特点。
2. 欣赏小说中的讽刺手法,领会其深刻的主题。
3. 提高阅读理解能力,培养文学鉴赏素养。
教学重点:1. 小说情节的理解。
2. 主人公性格的分析。
教学难点:1. 小说讽刺手法的欣赏。
2. 主题的深入理解。
教学准备:1. 教材《项链》。
2. 相关背景资料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾法国现实主义文学,了解其文学特点。
2. 简介作家莫泊桑及其文学成就。
二、情节梳理(10分钟)1. 学生自读课文,理解小说情节。
2. 教师辅导学生分析小说情节的发展,梳理主要事件。
三、主人公形象分析(10分钟)1. 学生讨论主人公玛蒂尔德的性格特点。
2. 教师总结,引导学生从小说情节中分析主人公的性格。
四、讽刺手法欣赏(10分钟)1. 学生找出小说中讽刺手法的例子。
2. 教师引导学生欣赏讽刺手法的巧妙,领会其深刻的主题。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调小说情节、主人公性格和讽刺手法的重要性。
2. 学生分享学习收获。
教学反思:本节课通过引导学生理解小说情节,分析主人公性格,欣赏讽刺手法,使学生深入领会小说的主题。
在教学过程中,注意关注学生的学习反馈,适时调整教学节奏和难度,使学生能在轻松愉快的氛围中学习。
《项链》优秀教案(第二部分)六、课堂互动(10分钟)1. 分角色朗读课文,增强对情节的理解。
2. 学生之间互相提问,讨论小说中的细节,加深对情节和人物的理解。
七、小组讨论(15分钟)1. 学生分组,讨论小说的主题。
2. 每组选择一个主题,进行阐述和分享。
八、主题探究(10分钟)1. 教师引导学生从小说中找出支持各个主题的证据。
2. 学生分享自己的观点,进行深入的讨论。
九、作业布置(5分钟)1. 教师布置作业,要求学生写一篇关于《项链》主题的分析文章。
2. 学生可以自由选择一个主题进行深入分析。
十、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调对小说主题的理解和探究的重要性。
高中语文《项链》教案一、教学目标1.理解课文《项链》的主题思想和艺术特色。
2.分析并概括小说的人物形象。
3.掌握小说的情节结构及写作技巧。
4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.人物形象的分析。
2.情节结构的把握。
3.文学技巧的鉴赏。
三、教学难点1.理解小说的主题思想。
2.分析人物性格与命运的关系。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍莫泊桑及其创作背景。
2.引导学生关注小说的《项链》,引发思考:这个有什么含义?二、课文阅读1.学生自主阅读课文,注意把握故事情节、人物形象和主题思想。
a.小说的主人公是谁?她的性格特点有哪些?b.小说的情节是如何展开的?其中有哪些重要的转折点?c.小说的主题思想是什么?三、课堂讨论1.学生分组讨论,分享对主人公玛蒂尔德的分析。
四、课堂小结2.布置课后作业:写一篇关于《项链》的读后感。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容,引导学生思考:玛蒂尔德的命运是如何一步步走向悲剧的?2.学生分享自己的思考。
二、深入分析a.玛蒂尔德为什么会陷入悲剧?b.小说的其他人物是如何推动情节发展的?c.作者在小说中运用了哪些写作技巧?2.学生分组讨论,分享自己的分析。
三、课堂讨论2.学生自由发言,就小说的主题思想和人物命运进行深入讨论。
四、课堂小结2.布置课后作业:根据小说《项链》,编写一个现代版的改编故事。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容,引导学生思考:小说《项链》给我们带来了哪些启示?2.学生分享自己的思考。
二、课堂讨论a.玛蒂尔德的悲剧命运是否可以避免?b.小说中的其他人物有哪些值得我们反思的地方?c.如何正确看待生活中的诱惑和困境?2.学生分组讨论,分享自己的观点。
三、案例分析1.教师选取几个典型案例,让学生分析案例中的人物形象和主题思想。
四、课堂小结2.布置课后作业:写一篇关于《项链》的影评。
第四课时一、复习导入1.回顾本节课的学习内容,引导学生思考:如何将《项链》的启示应用到现实生活中?2.学生分享自己的思考。
《项链》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容,把握故事情节。
2.分析主要人物形象,了解其性格特点。
3.领悟课文主题,体会作者的创作意图。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,分析人物形象。
2.教学难点:领悟课文主题,体会作者的创作意图。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者莫泊桑及其作品《项链》。
2.引导学生关注课文,思考“项链”在故事中的重要作用。
二、初步感知课文1.学生自读课文,感知故事情节。
2.教师简要梳理故事情节,引导学生关注主要人物。
三、分析人物形象1.学生分组讨论,分析主人公玛蒂尔德的性格特点。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手,分析玛蒂尔德的性格特点。
四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注课文主题。
二、深入分析课文1.学生分组讨论,分析课文主题。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手,探讨课文主题。
三、领悟课文主题1.学生分享讨论成果。
四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注课文中的写作技巧。
二、分析课文写作技巧1.学生分组讨论,分析课文中的写作技巧。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手,探讨写作技巧。
三、实际运用1.学生尝试运用课文中的写作技巧进行创作。
2.教师点评学生作品,给予指导和建议。
四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注课文中的道德教育。
二、道德教育1.学生分组讨论,分析课文中的道德教育。
2.教师引导学生从课文中的具体细节入手,探讨道德教育。
1.学生分享讨论成果。
四、课后作业1.根据课文内容,写一篇关于道德教育的短文。
2.深入分析课文中的写作技巧,并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思2.学生反馈学习情况,提出建议和意见。
通过本节课的教学,使学生深入理解课文内容,把握故事情节,分析人物形象,领悟课文主题,体会作者的创作意图。
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《项链》的主要内容,把握人物形象和故事情节。
(2)能够分析课文中的人物性格特点和社会背景。
(3)能够欣赏并分析课文中的修辞手法和写作技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,提高阅读理解能力。
(2)通过小组讨论,提高合作交流能力。
(3)通过写作练习,提高写作表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
(2)培养学生对美好生活的向往和追求。
(3)培养学生对社会现象的敏感性和思考能力。
二、教学重点:1. 课文《项链》的主要内容及其人物形象。
2. 课文中的修辞手法和写作技巧。
3. 课文所反映的社会背景和价值观念。
三、教学难点:1. 课文中的象征意义和深层含义。
2. 课文中的历史背景和文化内涵。
3. 学生对文学作品的艺术欣赏能力。
四、教学准备:1. 教材《项链》。
2. 相关参考资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍课文《项链》的作者和背景。
(2)引发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 自主阅读:(1)学生自主阅读课文,理解故事情节和人物关系。
(2)学生标注出生词和不懂的地方,进行小组讨论。
3. 小组讨论:(1)分组讨论课文内容,分析人物性格特点和社会背景。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 课文分析:(1)分析课文中的修辞手法和写作技巧。
(2)引导学生深入理解课文中的象征意义和深层含义。
5. 写作练习:(1)根据课文内容,进行写作练习,如写读后感、故事梗概等。
(2)学生互相交流并给予评价,提高写作能力。
6. 总结与拓展:(1)总结课文的主要内容和教学目标。
(2)提出与课文相关的问题,激发学生的思考和探索欲望。
7. 布置作业:(1)复习课文内容,巩固所学知识。
(2)完成相关写作练习,提高写作能力。
六、教学评价:1. 对学生阅读理解能力的评价:(1)通过课堂提问,检查学生对课文内容的理解程度。
(2)通过写作练习,评估学生的表达能力和创造力。
《项链》教案设计及原文一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解法国作家莫泊桑及其作品《项链》的相关背景知识。
(2)分析小说的人物形象、故事情节、环境描写等,理解作品的主题思想。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析小说中的象征手法和伏笔。
(2)学会欣赏文学作品,提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣,增强阅读经典的意识。
(2)通过感悟小说中的人物形象,树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)分析小说的人物形象、故事情节、环境描写等,理解作品的主题思想。
(2)欣赏小说的象征手法和伏笔,提高自己的审美情趣。
2. 教学难点:(1)小说中的象征手法和伏笔的运用。
(2)如何从作品中提炼出有益于自己的人生哲理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究小说中的象征手法和伏笔。
2. 运用案例分析法,对小说中的人物形象、故事情节等进行深入剖析。
3. 采用讨论法,让学生在合作探讨中提高自己的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课:简介莫泊桑及其作品《项链》,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读课文,了解故事情节,体会人物情感。
3. 课堂讲解:(1)分析小说的人物形象,讲解其主要性格特点。
(2)解析小说中的象征手法和伏笔,引导学生深入理解作品。
4. 案例分析:选取具有代表性的段落,让学生分析其中的环境描写、人物心理等,体会小说的地方特色。
5. 合作探讨:分组讨论,让学生从作品中提炼出有益于自己的人生哲理。
6. 课堂小结:总结本节课的主要内容,强调作品的主题思想和审美价值。
7. 课后作业:五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生阅读经典的欲望,培养学生的文学素养。
六、教学内容拓展1. 对比分析:让学生阅读其他描写社会底层人物命运的作品,如法国作家左拉的《萌芽》、俄国作家契诃夫的《装在套子里的人》等,分析作品的主题思想及其对现实社会的反映。
《项链》教案(精选14篇)《项链》教案篇1【教学目标】1.分析课文人物形象;2.理解小说的深刻内涵;3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;4.引导学生树立健康的人生观、价值观。
【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《套中人》相关常识导入课文。
二、整体感知1.介绍莫泊桑。
莫泊桑(1850~1893),19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世产生极大影响。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家,母亲醉心文艺。
他受老师、诗人路易·布那影响,开始多种体裁的文学习作,后在福楼拜亲自指导下练习写作,参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。
他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集,一跃登上法国文坛,其创作盛期是80年代。
XX年间,他创作了6部长篇小说:《一生》《俊友》《温泉》《皮埃尔和若望》《像死一般坚强》《我们的心》。
这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕:内阁要员从金融巨头的利益出发,欺骗议会和民众,发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争;抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。
莫泊桑还创作了350多部中短篇小说,在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时,对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。
莫泊桑短篇小说的主题大致可归纳为三个方面:第一是讽刺虚荣心和拜金主义,如《项链》《我的叔叔于勒》;第二是描写劳动人民的悲惨遭遇,赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格,如《归来》;第三是描写普法战争,反映法国人民爱国情绪,如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。
典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔,都给后世作家提供了楷模。
2.播放课文相关视频片断,引起学生兴趣。
3.学生默读课文,借助注释,初知文意。
4.教师点拨,学生整体把握课文内容。
新修订高中阶段原创精品配套教材《项链》课文分析教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Textbook Analysis and Teaching Plan of "Necklace"教师:风老师风顺第二中学编订:FoonShion教育《项链》课文分析教案莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历,从她还是一个迷人的姑娘之时起,直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。
但作家着力描绘的只有两小段时间,一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月,一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。
这十来天作者精雕细刻,“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①,其他岁月全都一掠而过。
这是大艺术家的气派,工笔也来得,写意也来得。
忽而用墨如泼,忽而惜墨如金,挥洒自如,从心所欲不逾矩;我们记得在齐白石的花卉草虫小品中,往往花草是写意,而小小的虫鸟画得特别细,身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。
写小说的道理也是一样。
路瓦栽夫人虽然活了多年,但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天,而能解释她命运的也只有一天,那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。
人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。
叙事要做到详略得当,节奏分明,敢于跳跃,勇于取舍,绝不仅仅是一个艺术手法问题,这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解,胸有全局,然后“裁之以识”,如此方能“洞见巨细”,“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。
如果说掌握详略已经比较困难的话,那么保持全文的均衡则更不容易。
这就要求在详写的部分有略笔,略写的部分则也要有相当的细节,略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。
莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人,尽管是大笔勾勒,但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时,仍然有细腻的点染,让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。
如果是一般的作者,这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。
后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活,也是略中有详,粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷,她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟,裙子歪歪斜斜,两手通红,说话粗声大气,刷地板大冲大洗。
不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。
在概述之中仍然有这样意味深长的细节,真所谓简而不陋,与此相对的则是在详写的部分也有简笔,例如一月十八日的晚会,作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光,而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。
看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错,形成富有张力的配合,这样才会有纵深感,全文也才能保持战略上的平衡。
中国古典小说讲究“有话则长,无话则短”,既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢?恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。
一直要看到《项链》的结尾,读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知,帮助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪劣品。
本来读者对路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神也许还有相当的尊重,至此观点不免要忽然一变,觉得她其实也是活该,谁叫她那样虚荣呢!知道了那串钻石项链原来是假的,前文中的许多情节都有了崭新的丰富的意味。
例如她去借项链吧,她东挑西拣,什么高级的都没有看好,偏偏选了一副假货,这一定让佛来思节夫人大跌眼镜,于是她十分爽快地同意借出;后来听说弄坏了—点正在修理(其实是丢了),当然毫不着急;当路瓦栽夫人去还项链的时候,她满脸不高兴,说自己可能要用,看来不过是拿穷朋友开玩笑,事实上她连盒子也没有打开。
这才是贵夫人的架势。
路瓦栽夫人成天梦想过高雅奢华的生活,其实她对什么叫高雅奢华一窍不通。
作品开头处写她的白日梦,那梦中的客厅、家具、壁毯、筵席,在路瓦栽夫人心目中已经是够阔派的了,而其实彻头彻尾地带着小家子气,与真正的高雅奢华毫不相干。
路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得见假钻石项链四射的光芒,既然她对几百法郎与几万法郎的货色都分不清楚,那么她在赔偿项链时所表现出来的英雄气概就由崇高一变而为滑稽,由可敬沦为可笑。
她的生活悲剧就带上了浓重的喜剧色彩。
相对于这样一个神奇的结尾来说,前文几乎都可以说是冷峻的伏笔,处处都有深长的意味,例如在路瓦栽夫人去还项链时,如果将事情和盘托出,问题本来可以很容易就得到解决,但女主人公的性格决定了她一定不肯在朋友面前丢这份面子,她宁可打落门牙往肚里咽。
由此再追溯上去,路瓦栽夫人要避免悲剧的命运本来是不难的,她可以根本不去参加那次舞会(可是这样的好机会断乎不容放过!),或者只带一朵鲜花(那样太寒酸了,还不如不去!),或者好好地跳舞,从容地回家,那也就什么麻烦也没有了;可惜她的丈夫太体贴她了,怕她着凉,送来家常衣裳,于是逼得她匆匆逃出,以便保持来之不易的大出风头的光荣,谁知竟在这仓皇出逃的慌乱中弄丢了项链!性格就是命运。
直到最后,在得知那项链原来是假的以后,她也许才如梦初醒——也许竟仍然不醒。
作品就在这里结束,留给读者一块很大的重新思索的空间。
一般认为《项链》的深刻之处在于它对小资产阶级虚荣心的批判,这当然是有道理的,不过虚荣心也不单是小资产阶级妇女才有,而且小说的意义似乎也并不局限于此,它实际上揭示了某种人生的哲理。
鲁迅先生在课堂上曾经介绍日本著名文艺理论家厨川白村对《项链》的分析:“将刹那的幻觉当做生命现象之真,以致堕入悲剧的境地,影响一生的命运,这富有哲理的暗示,使读者读后如梦初醒,遂使它成为不朽的名篇。
”2这一分析很有启发性,作品里明显可见的情节是借项链、丢项链、赔项链,而在骨子里贯穿全文的则是路瓦栽夫人那起伏变化贯彻始终的幻觉。
两条线里应外合,沉潜往复,引人人胜,发人深省。
到小说结尾真相大白:那项链原来是假的,路瓦栽夫人半生追求的幸福又何尝不像这假项链似的,乃是虚幻的东西!沉溺于幻觉之中的人们应当从这里得到极好的教训。
路瓦栽夫人那样深地沉溺于虚荣的幻觉之中,实际是一种病态。
用医学的眼光来看,她有神经官能症,需要心理治疗。
新弗罗伊德学派认为,一个人的自我可以分为三个方面:理想自我、真我、实我。
真我是生命的中心,是本来意义上的我;理想自我则是一个人为了满足内心需要而建立起来的相当完美以至绝对完美的理想化形象;而实我则是在客观条件下所表现出来的状态的综合,具体来说就是一个人的实际的行为。
心理健康的人能够自觉地整合、协调这三者,使之和谐、平衡地得到发展,因此人格是统一的。
神经官能症(或称心理症)患者则失去这种平衡,形成人格的异常发展,如果更严重些则可能发展为人格解体——那就不是神经官能症而是精神病,不能维持正常生活了。
神经官能症患者虽然平时也能同普通人一样生活,可是一旦遇到某些事情,有什么波折障碍,他的官能症状就出来了,其中最常见的一种情形是理想自我过于膨胀,他会一头栽进自我理想化的迷梦中去而不能自拔,这在别人看上去就显得有些“神经兮兮”的。
“自我理想化离不了自颂,它带给个人相当需要的意义感及凌驾他人的优越感,但决非盲目的自大,每个人都经由自己特殊的经验、过去的幻想、个人的需要以及他所具有的天赋,来建立自己的理想形象。
”3路瓦栽夫人凭借美艳动人的天生丽质来建立自己的理想形象,她因此而认为自己理所当然地应该过高雅奢华的生活;可惜实际情况与此极不合拍,她嫁给一个小小的书记,只能过平淡俭朴的日子,为此她不断地感到无限的委屈和痛苦,时时痛哭流涕,于是就一头栽进幻想中去寻求安慰,经常大做其内容相当丰富具体的白日梦,在梦中,她高雅华贵之至——这正是典型的神经官能症的强迫症状。
大量的病例表明,神经官能症患者为了实现“理想自我”,总会不自觉地产生强迫性的要求和需要,从而深深陷入幻想,日甚一日地远离实际,远离“真我”;患者不断地增强自负的情感,往往会形成一个带有他个人特色的“自负系统”,“当自负系统仍未获得解决时,他会感到真正的痛苦”4。
参加舞会,大出风头,路瓦栽夫人的自负系统暂时得到满足,可惜好景不长,丢失项链给她极沉重的打击,自负系统迅速土崩瓦解,这时她的“理想自我”不得不大为收缩,“真我”有所复兴,面对现实她一度调整了自己的人格系统:“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了,她一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。
她要偿还这笔可怕的债务。
她就设法偿还……”生活中的巨变粉碎了她的幻想,重新确定自我的方向;现代精神疗法无非是用科学的方法帮助患者破除迷妄,把自我的方向重新定准,以免在实际生活中付出惨重的代价。
新弗罗伊德学派指出,如果只发生了“破除迷妄的醒悟过程”而没有建设性的步骤加入,“则他们亦无法而且也绝不会具有彻底而永久的解放效果”5。
路瓦栽夫人的情况正是如此。
她在十年辛苦不寻常之后外貌变化很大,而官能症状仍未彻底清除,此时路瓦栽夫人虽然活得很累显得老了,“不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。
”原来这位夫人还在忙里偷闲,重温她的旧梦。
一个病人膏肓的神经官能症患者要彻底走出幻觉,不是一件很容易的事情。
莫泊桑拿一条假冒伪劣的钻石项链来打破路瓦栽夫人虚幻的“理想自我”,以毒攻毒,妙不可言。
小说超越了心理和病理的范围而上升到哲理的高度上去,乃是这篇小说永久魅力之所在。
青年人最富于朝气和理想,同时恐怕也是梦幻最多的时期,如何在崇高理想的指引下脚踏实地地前进,防止因溺于幻想而陷人麻烦和悲剧,是一件很现实的事情。
《项链》在这一方面至今仍能给我们许多有益的启示。
① 莫泊桑《〈梅塘之夜〉这本书是怎样写成的》,载《古典文艺理论译丛》第8册,人民文学出版社1964年版。
② 转引自孙席珍《鲁迅先怎样教导我们的》,载《鲁迅诞辰百年纪念集》,湖南人民出版社1981年版。
③ 卡伦·荷妮《自我的挣扎》,中国民间文艺出版社1986年版,第22页。
④ 前引书,第159页。
[1]FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。