部编人教版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》精品教案

第七单元19大象的耳朵这是一篇有趣的童话，主要讲了大象有一对大耳朵一直耷拉着，小动物们看见了都在说他的耳朵是不是有病了，大象只好用木棍把耳朵支起来，可是却总是进虫子，最后大象还是把耳朵放下来了，他还悟出了一个道理：人家是人家，我是我。

1．能正确认读本课的10个生字。

能正确书写“扇、慢、兔”等8个字，正确读写“耳朵、扇子、兔子”等词语。

2．会有感情地朗读课文，能够读出文中问句的语气。

3．理清文章的主要内容，懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。

正确、流利地朗读课文。

会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。

懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。

课件2课时第一课时一、创设情境，导入新课1．小朋友，我们猜个谜语，看谁又快又准确地猜出谜底，认真听。

师出示谜面。

鼻子粗又长，双耳如薄扇，四腿壮如柱，身子似面墙。

2．指名说出谜底：(大象)3．师：可是大象却为自己的一双大耳朵犯愁了，到底是怎么一回事呢？这一节课，我们一起学习第20课《大象的耳朵》。

板书课题：大象的耳朵4．谁能把课题读好，指名读。

二、初读课文，自主识字师：请大家用自己喜欢的读书方法来读课文，不过有两个学习任务：①一边读一边标出自然段落。

②在读课文时遇到生字新词就多读几遍，并用“”圈出来。

读完后，请坐好，并用你的眼神告诉老师你把课文读好了，行吗？1．学生自由读文圈画生字。

2．问：课文共有几个自然段落？请全班同学伸出手指来表示并大声地告诉大家。

3．师：同学们在刚才读课文的时候遇到很多生字朋友吧！现在我门来做个游戏——摘果子。

把课文的10个生字词写在苹果形状的卡片上并粘在黑板上。

只要你认识这些生字朋友就大声念给大家听，并带大家读一读。

4．做游戏，然后开火车检查生字词的读音。

5．分析字形。

耷：上下结构上面是“大”，下面是“耳”。

咦：语气词，用换偏旁来记，姨－女＋口＝咦舞：中间有四个竖6．认识了这些生字宝宝，我们把它们送回课文去读一读，齐读课文。

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题——“改变”。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。

一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。

（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。

本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。

】二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。

二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；4、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程：一、谜语导入师：同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，我们一起去看一下。

课件出示谜语：腿像四根柱，身如一面墙。

耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。

生猜出谜底：大象。

师：为了同学们更好地了解大象，老师还给同学们带来了一则小资料。

（课件出示资料，找学生读）师：今天，我们就主要来学习一下大象的——耳朵。

（板书课题）二、检查预习师：同学们，只有掌握好生字词，我们才能更好地去探究课文，老师先来检查一下同学们的预习情况。

课件出示生字：1、学生自由读、指名读、齐读2、引导学生发现生字排列规律（按生字结构排列）3、找出多音字，组词并放到句子中进行练习。

4、识字游戏“摘野果”5、出示词语：小老师领读、开火车读。

三、自主学习师：同学们的生字已经掌握得不错了，我们现在一起走进课文，去探究大象的耳朵吧！请大声朗读课文，思考：1、大象的耳朵有什么特点？2、都有哪些小动物在讨论大象的耳朵？它们是怎么说的？请你找出相关语句。

学生汇报自学情况：1、大象的耳朵是耷拉着的。

（通过表演动作理解“耷拉”的意思，并板书）大象的耳朵还像扇子。

（知道文章第一段是比喻句，并引导学生再说一个比喻句，同时板书“扇子”）2、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠讨论了大象的耳朵。

师：这些小动物都是怎么讨论的呢，咱们一个一个去看，先去看看小兔子。

找同学读小兔子的话。

（师引导学生读出惊奇、奇怪的语气，并再找学生尝试读）找学生读小羊的话，提醒学生注意语气师：那其他小动物呢，它们见到了大象，“都”说他的耳朵。

最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

全文语言生动有趣。

“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。

同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”的意思。

三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。

我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

第七单元
19 大象的耳朵
【教学过程】
第1课时
兔：留意和“免”区分开来。

遇：留意部首“辶”的写法。

4.老师示范书写。

5.同学练习书写。

老师巡察并准时订正。

6.小组写字展评。

四、课后延长同学与小组成员分角色读课文。

留意要读通顺，读准字音。

第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.老师用卡片抽读的方式检查同学的生字把握状况。

2.老师谈话导入：上一堂课我们初读了课文，为什么大象的耳朵要耷拉着？他是怎样耷拉耳朵的？
二、情景教学，解读课文
1.同学自由读第1自然段。

(1)同学想想大象的耳朵是什么外形的，为什么始终耷拉着。

(2)同学找出描写大象耳朵的词语，并圈出来。

2.老师指名读第2～7自然段。

(1)同学结合课文，想一想其他动物见到大象耳朵耷拉后的反应。

(2)同学思考：为什么其他动物见到大象耳朵耷拉后都说大象的耳朵有毛病？
(3)同学争辩并回答。

老师点拨：动物们的反应说明白
【板书设计】。

【导语】《⼤象的⽿朵》是⼀篇有趣的童话故事，它主要讲了⼤象耷拉着⼀对⽿朵，⼩兔⼦、⼩⿅⼦、⼩马、⼩⽼⿏都认为它的⽿朵有问题。

见到别⼈都这么说，⼤象也开始动摇了，以为⾃⼰的⽿朵真的有问题。

于是，它⽤⽵竿把⽿朵撑起来，结果总有⼩⾍⼦钻进它的⽿朵⾥，吵得它头痛⼜⼼烦，它⼜把⽿朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们⾃⼰喜欢，⾃⼰舒服，与众不同也不是问题。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学要求 1.会读、会写本课的⽣字。

积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3.了解课⽂内容,体会⼤象的⼼理变化。

4.明⽩适合⾃⼰的才是的这个道理。

重点难点 1.学会本课的⽣字。

2.朗读课⽂,理解课⽂内容。

3.在朗读课⽂的过程中,体会⼤象的⼼理变化。

教学课时两课时。

教材分析 这是⼀篇童话故事。

故事围绕着⼤象的⽿朵,通过⼩兔⼦、⼩⽺、⼩⿅、⼩马等⼩动物的议论,告诉我们对别⼈的说法,要动脑筋,选择最适合⾃⼰的这个道理。

这篇⽂章以⼤象的⽿朵“像扇⼦似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个⼩动物都发出了⾃⼰的看法,从⽽导致⼤象不安起来,进⽽⽤两根⽵竿撑起⽿朵。

由于撑起⽿朵给⼤象造成很多不便,最后⼤象⼜让⽿朵“耷拉着”。

⽂章前后呼应,结构明了,语⾔⽣动活泼,很容易理解。

教学建议 1.引⼊法。

⼤象是孩⼦们喜欢的动物,孩⼦们都知道⼤象有⼤⼤的⽿朵,粗粗的腿。

因此,在教学时,教师可以采⽤“出⽰⼤象图⽚”“讲‘曹冲称象’的故事”来引⼊本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。

抓住重点词句,能帮助学⽣很好地理解课⽂。

在教学过程中,教师可以抓住⼩动物们对⼤象⽿朵评论的句⼦以及体现⼤象⼼情的句⼦,在对这些句⼦的点评过程中,帮助学⽣理解课⽂内容,理解课⽂的主题。

第⼀课时 教学⽬标 1.学会本课的⽣字。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂,体会⼤象的⼼理变化。

⽣字卡⽚、多媒体课件。

⼀激趣导⼊ 同学们,你们见过⼤象的⽿朵吗?它是什么样⼦的?兔⼦的⽿朵是什么样⼦的?⼤象的⽿朵和兔⼦的⽿朵有什么不⼀样?⼤象的⽿朵有什么优点?就让我们⾛进课⽂《⼤象的⽿朵》去看⼀看吧。

人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计教学目标1.理解故事中大象的耳朵对于大象生存的重要性，并初步了解大象生态环境的基本信息。

2.听懂故事并能用简短语句复述故事情节。

3.学会识字、认读并书写汉字“大象、耳朵、风声、听”等单词，掌握它们的基本读音及组合拼音写法。

4.初步学会用自己的语言表述自然界中的一些现象，如风声等。

教学内容本节课将围绕《大象的耳朵》一文进行讲解、学习。

1.教师阅读《大象的耳朵》一文，展示大象生活环境。

2.引导学生理解大象的耳朵对于大象的生存非常重要，通过故事引出大象在生态环境中的重要作用。

3.学生跟读故事，并完成故事中相关单词的学习。

4.通过故事中描述的风声等现象，引导学生能够运用自己的语言表述自然界中的一些现象。

5.结合不同的教学活动，巩固学生对于故事情节的理解以及对单词识字、听写等各方面的掌握。

教学重难点1.教学重点：通过教材中的故事情节，引导学生理解大象的耳朵与大象生存之间的关系。

2.教学难点：培养学生的语言表述能力，引导学生运用自己的语言表述自然界中的一些现象。

教学准备1.教师应提前准备好教案、实物等教学辅助材料。

2.在板上或PPT上展示本节课的故事情节以及相关单词拼音、汉字。

教学过程第一步：导入1.教师介绍本节课将学习的故事人物、环境，如大象、非洲的草原、风声等。

第二步：学习1.教师朗读《大象的耳朵》文本，引导学生跟读。

2.教师用形象的图片展示大象的外貌以及生态环境，整体介绍大象在生态环境中的作用。

3.学生通过跟读故事，领会故事情节及感受故事中表现出的大象环境、生存状态等。

4.教师介绍并讲解故事中相关单词拼音和书写方法，并让学生书写、认读相关单词。

第三步：练习1.让学生对于故事情节做简短的复述，并使用所学词汇格外强调重要性。

2.让学生对于风声等自然现象做相应表述，增加学生表述能力。

第四步：拓展1.集体讨论如何保护大象的生存环境。

2.学生阅读有关大象的文章，了解大象在生态环境中的更多信息。

部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》教学设计《大象的耳朵》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。

2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。

朗读课文,能读好文中的问句。

3.品读小动物和大象的对话，了解他们产生不同观点的原因，体会大象的心理变化。

【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。

2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。

【教学难点】品读小动物和大象的对话，体会大象的心理变化。

【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.猜谜导入师：同学们，我们先做一个猜谜游戏。

谜语：脸上长鼻子,头上挂扇子, 四根粗柱子，一条小辫子。

预设：大象。

师：今天我们学习的课文就和大象的耳朵有关，伸出小手和老师一起板书课题，指名学生读课题。

（板书：大象的耳朵）2.质疑课题师：读了课题，你有什么疑问吗？预设1：大象的耳朵是什么样的？预设2：这篇课文讲了一个什么故事？师：让我们带着这几个问题去课文中寻找答案吧！设计意图：谜语导入，质疑课题，激发学生的学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。

二、整体感知1.自读任务（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）标出自然段。

2.集中识字小朋友们读得真有感情！你能把这些词语和生字读准确吗？请你借助拼音读一读。

（1）出示课文中要求会认的字。

shì yí似的咦dā shù wǔ耷拉竖着跳舞tòng fán shān头痛心烦扇风gān竹竿（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、形声字识字、图片识字、比一比等。

点拨：①借助“加一加”的方法来识记“似”、“耷”、“烦”、“扇”。

预设：似，用加一加的方法记住，单人旁加“以”；组词：似的、好似。

句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》优秀教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题──“改变”。

有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。

本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。

小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。

但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。

二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。

【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。

三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。

学生：搜集有关大象的资料。

四、教学过程课前游戏。

一、情境导入（一）谈话导入。

1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。

统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析：本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。

这个单元主旨是“改变”。

这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。

“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。

“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。

这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。

第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。

其中，突出的是小兔子和大象的对话。

小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。

这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。

这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。

第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。

想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。

想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。

第12-13自然段，写大象的再一次改变。

“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。

第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

课文配有一幅对开的插图。

左页是大象遇到了小兔子。

小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。

大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。

右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。

特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。

插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。