注重培养学生的自学能力
在新课程实施过程中，教师必须更新观念，变“传授知识”为“引导探索”，让学生进行自主选择，自主设计，自主实施，自主评价等学习活动，调动学生的积极性和创造性，积极有效地促进学生主动发展。
一、教学过程中，注重培养学生自学能力
1. 实现个性化教学，培养学生自学能力
让每个学生确定合适的学习目标。因学生的基础有差别，理解水平、分析能力、接受能力有差别。课堂教学中，时常看到“等”和“赶”的现象，“等”的学生无事可做，“赶”的学生精疲力竭还没有成功。因此，在教学中对教学目标允许学生用不同的时间和速度来完成，也可以让学生调整自己的目标。由于学生具有争强好胜的特点，又有自主选择学习目标的主动权，他们会朝着自己确定的目标开展学习竞赛。
尊重学生选择的学习方式。每个学生都有自己的学习风格，作为教师就应尊重他们的学习方式，不能一味地以所谓课堂纪律来压制，而是应该因势利导，鼓励他们根据不同的内容、不同的客观条件，灵活地选择自己感到合适的方式来学习。
善待充满个性的思维方法。学生的思维方法是千差万别的。课堂教学中，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并顺着学生的思路引导，尽量采纳学生迸发出的思维火花，把它作为课堂资源加以利用。只有这样，学生的自主学习才能得到充分肯定和尊重。
鼓励向高层次作业突破。作业是学生自主学习、发展思维的一项经常性实践活动，也是师生交流的窗口。因此，在设计作业时，注重作业形式的多样性、趣味性、实用性，针对学生的能力水平采取作业“分级制”。如所有学生都必须完成基本作业，学困生可以不做综合作业，而自学能力强的学生除了完成基本作业、综合作业外，可以做一些发展性作业。这样各层次的学生都乐于做自己能做的作业，往往都能“乐此不疲”。因为学生具有积极向上的心理，教师应尽可能鼓励不同层次的学生在完成自身作业的同时，向高一层次作业突破，在教师帮助下完成，教师要及时给予表扬，肯定成绩。这样能极大地提高学生自主学习的积极性和主动性。
2. 以多种形式促进学生自学能力的发展
活动化形式。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序，增强学生学习的兴趣，促使其自主学习。
趣味化形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，从而使教学内容具有新鲜感和吸引力，为学生自学提供物质基础和推动力。
竞赛形式。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，因学生有很强的好胜心，在竞赛条件下比在平时条件下往往能更加努力学习。
二、充分利用物理教材培养学生自学能力
初中物理新课标明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题，并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。具体说来，可以从以下三方面着手：
1. 通过演示实验为学生阅读教材创造条件
学生自学必须要有时间保证，现在中学科目繁多，各科作业很重。这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题
实践中逐步掌握其思路和方法。例如，在讲授欧姆定律时，教师只通过对探究实验“电流跟电压”的关系做出适当指点，并强调控制变量，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，可以放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结，这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读教材，又可以使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，促使学生去认真钻研教材。
2. 根据物理教材特点，加强阅读指导
物理教材在表述方面既有文学语言，又有数学语言（公式、图像），还有实验语言（插图、
照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还
需要画图等。例如，物理公式是用数学语言来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不
易看懂，也往往把它当作代数来看待，这就需要教师把公式做些处理以帮助学生弄清含义，
如将欧姆定律公式“I＝U/R”译成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”。学生还要掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位及公式的变形等。通过这样训练，就能逐步提高学生的自学能力。
3. 引导学生养成预习习惯，逐步培养自学能力
初二开始上物理启蒙课时，教师应该向学生提出“以教材为主，课前要预习，要学会读书”的
要求，并结合教学提出具体要求。例如，①看完一节（段）课文后要了解这节（段）讲了什么物理现象，某个实验是怎样进行的，说明什么问题。②这一节（段）讲了什么物理概念和规律，这里概念和规律是什么意思，在生活、生产中有哪些实例。③在阅读教材过程中，还要经常提些“为什么”，并要设法解决。④看完课文后，有什么不理解的问题，并把有疑问的
问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向教师请教。此外，在每上完一个单元后，还
要引导学生自觉认真进行复习，要求学生再一次全面阅读教材，在阅读过程中指导他们前后
联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵
和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使学生做到理解知识，并融会贯通。
总之，培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。
因此，在平时物理教学中要充分调动学生阅读教材的积极性，加强指导他们阅读教材，让学
生在自己的阅读中独立感知、理解教材。通过经常性训练，学生逐步学会自我学习方法，研
究问题和解决问题的方法，以及在训练中不断提高自我获取知识的能力。
