破阵子公开课教学设计

《破阵子（燕子来时新社）》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子（燕子来时新社）》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。

（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美。

（3）学会从多角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。

（3）引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、珍惜生命的品质。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和句子翻译。

2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。

3. 诗歌情感态度和价值观的把握。

三、教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌韵律、节奏和修辞手法的鉴赏。

3. 从诗歌中提炼出作者的情感态度和价值观。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，对诗歌中的关键词语和句子进行详细解读。

3. 采用合作讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）简要介绍作者辛弃疾的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和句子。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）详细解读诗歌中的重点词语和句子。

（2）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌的意境。

（2）让学生分享自己的情感体验，体会诗歌的价值。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调诗歌的韵律美和情感价值。

破阵子辛弃疾教案教案标题：《破阵子》辛弃疾教案教案目标：1. 通过学习《破阵子》这首词，学生将能够了解并理解辛弃疾的诗歌创作背景、风格特点以及其对社会政治的影响。

2. 培养学生欣赏和鉴赏古代词的能力，培养学生的文字表达能力和文学批评能力。

3. 提高学生们的阅读理解能力，培养学生的思辨意识和批判性思维。

教学重点：1. 了解词的创作背景、风格特点。

2. 学习辛弃疾《破阵子》的内容和意义。

3. 培养学生欣赏和鉴赏古代词的能力。

教学难点：1. 学生对辛弃疾的诗歌创作背景和意义的理解。

2. 培养学生欣赏和鉴赏古代词的能力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 电子板书。

3. 辛弃疾《破阵子》原文。

教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 师生互动，进行词的初步讨论。

老师提问：“你们知道什么是词吗？能举例说明一下吗？”鼓励学生积极参与，并逐步引导其了解古代词的特点。

2. 展示辛弃疾的画像，引出话题：“你们听说过辛弃疾吗？辛弃疾是中国古代著名的词人之一，他的作品内容丰富，形式独特。

接下来，我们将一起学习他的一首词《破阵子》。

”步骤二：课文阅读和讨论 (15分钟)1. 教师将《破阵子》的原文呈现在电子板书或PPT上，带领学生共同朗读一遍。

2. 学生自主阅读，然后分小组进行讨论：a. 词的主题是什么？它传达了什么样的情感？b. 词中有哪些令你印象深刻的句子或词语？c. 词的结构和韵律如何？对于表达情感起了什么作用？3. 每个小组从自己的角度提出问题或者与其他小组交流，学生分享观点。

步骤三：课文分析和文化背景讲解 (15分钟)1. 教师引导学生分析辛弃疾《破阵子》中重要的句子和词汇，解释其中的文化意涵。

2. 介绍辛弃疾的背景（宋朝、南宋政权动荡的时期）和他在历史上的地位，向学生提供更多了解辛弃疾及其作品的背景信息。

3. 解读词的形式和韵律结构，如何通过形式来表达词中的情感和意义。

步骤四：欣赏与鉴赏 (15分钟)1. 向学生展示一些辛弃疾的其他作品，并邀请学生与彼此分享对这些词的欣赏之处。

破阵子教学设计一、教学目标1、让学生理解《破阵子》这首词的含义和意境，体会作者的情感。

2、引导学生掌握词中的重要字词、典故和修辞手法。

3、培养学生的诗词鉴赏能力，提高其文学素养。

二、教学重难点1、重点理解词的内容，感受词中描绘的战争场景和壮志豪情。

掌握词中的用典和对比手法。

2、难点体会作者复杂的情感，理解壮志难酬的悲愤。

引导学生将词中的意境与现实生活联系起来，深入思考人生的价值和意义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的大意。

2、讲解法：对词中的重点字词、典故、修辞手法进行详细讲解，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论词的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受词中的氛围和情感。

四、教学过程1、导入新课播放一段古代战争的视频或图片，引导学生进入战争的情境。

提问学生对战争的感受和理解，从而引出本节课要学习的《破阵子》。

2、作者及背景介绍简单介绍作者辛弃疾的生平经历和创作风格。

讲述《破阵子》的创作背景，让学生了解作者当时的处境和心情。

3、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

学生自由朗读，初步感受词的内容。

4、词句讲解逐句讲解词的意思，重点解释“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”等句子。

讲解词中的重要字词，如“挑灯”“梦回”“麾下”“炙”等。

分析词中的用典，如“八百里”“的卢”等，让学生了解典故的出处和含义。

5、内容分析引导学生分析词的上阕，描绘了怎样的战争场景，表现了作者怎样的心情。

分析词的下阕，体会作者从回忆战场到回到现实的情感变化，理解作者壮志难酬的悲愤。

6、艺术特色探讨讨论词中的对比手法，如“醉里挑灯看剑”与“可怜白发生”的对比，突出作者的无奈。

分析词的语言特色，如简洁明快、豪迈奔放等。

7、情感体会让学生结合自己的理解，谈谈对作者情感的体会。

引导学生思考在现实生活中如何面对理想与现实的差距。

辛弃疾破阵子教案一、教学背景与目标《辛弃疾破阵子》是一首由宋代文学家辛弃疾所创作的抒发爱国情怀的词作。

本教案的教学对象为高中语文课程的学生，旨在通过教授《辛弃疾破阵子》一词，培养学生对于古代文学作品的理解和欣赏能力，进一步提升学生的文学素养。

二、教学内容与重点教学内容：《辛弃疾破阵子》词曲分析、文本解读、情感表达教学重点：通过词曲分析了解《辛弃疾破阵子》的艺术特点；通过对文本的解读掌握作品的内涵；通过情感表达提升学生对作品的理解和欣赏。

三、教学过程1.导入：通过呈现一幅艺术画作或播放一段与《辛弃疾破阵子》相关的音乐，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。

2.词曲分析：a.请学生阅读《辛弃疾破阵子》这首词，询问学生对于词曲的第一印象，并以学生的回答为基础展开讨论。

b.引导学生分析词曲的特点，如平仄、押韵、对仗等。

通过分析，使学生对辛弃疾的作品有更深入的了解。

3.文本解读：a.以小组为单位，让学生在老师的指导下，共同解读《辛弃疾破阵子》的内容。

帮助学生理解辛弃疾通过这首词所表达的情感和思想，以及其中所蕴含的爱国情怀。

b.让学生运用词语、句法等语言要素分析辛弃疾破阵子的豪迈和激昂之处。

4.情感表达：a.以小组为单位，让学生运用表演、朗诵等形式将《辛弃疾破阵子》词曲中所表达的情感进行演绎和传达。

b.鼓励学生通过绘画、写作等方式，表达自己对于《辛弃疾破阵子》的理解和感受，加深对作品的理解和欣赏。

四、教学评价a.针对学生的参与度、表现出色的学生进行表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

b.通过学生的朗诵、表演等形式，评价学生对于《辛弃疾破阵子》的理解程度和情感表达能力。

五、拓展延伸a.鼓励学生阅读更多的辛弃疾的词作，进一步了解辛弃疾的创作风格和主题。

b.推荐学生阅读相关研究资料，了解辛弃疾在宋代文学史上的地位和作用。

六、教学反思通过本教案的教学活动，学生能够通过词曲分析深入了解《辛弃疾破阵子》的艺术特点，通过文本解读掌握作品的内涵，通过情感表达提升对作品的理解和欣赏。

12词四首破阵子为陈同甫赋壮词以寄之公开课一等奖创新教学设计《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计核心素养目标语言建构与运用：借助注释，反复吟诵，理解词的大意思维发展与提升：以“剑"立骨，通过读“剑”赏词人形象、析词人叹息、悟词人精神，感受词中意境与情思，体悟诗人梦境与现实的冲突。

文化传承与理解：借助材料，知人论世，体悟辛弃疾英雄报国无门的悲壮，体察中华民族绵延不绝的家国情怀。

教学重点1.借助注释，反复吟诵，理解词的大意2.以“剑"立骨，通过读“剑”赏词人形象、析词人叹息、悟词人精神，感受词中意境与情思，体悟诗人梦境与现实的冲突。

教学难点体悟辛弃疾英雄报国无门的悲壮，体察中华民族绵延不绝的家国情怀，树立起热爱祖国，胸怀大志的理想。

教学过程一、以“剑"导入，引出壮词诗句填空：停杯投箸不能食，报君黄金台上意，___，直为斩楼兰同学们发现没有，这三句诗里都有一个共同的意象物？大家说说是什么？“剑”在我国浩如烟海的古诗词中，“剑"的意象不得不提。

从诗仙李白的仗剑江湖到王昌龄的边塞烽烟，古代文人一路霸气不止，剑啸长虹。

今天我们学习的辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》也出现这一个意象，现在我们来读读辛弃疾的剑。

二、读“剑”，明壮词意旨（一）读“剑"，明词意1.析题，知背景1）齐读诗题，结合课下注释理解诗题屏显：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之破阵子：词牌名，“破阵子”又名“十拍子"，来源于唐代乐曲《破阵乐》，是用来描写战争的乐曲。

为陈同甫赋壮词以寄之：题目。

“赋”即“写作"，“寄”即“给"，“壮词”即雄壮的词，“陈同甫"即南宋思想家、文学家陈亮。

整个标题的意思我为陈同甫写下雄壮的词来送给他。

2）辛弃疾为何要给陈同甫写这首壮烈的词呢？我们来看背景链接。

创作背景：这首词约作于宋孝宗淳熙十五年（1188年）。

当时辛弃疾被免官闲居江西。

第12课词四首破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之公开课一等奖创新教案破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教案【教学目标】1.了解词人及写作背景，把握词作大意。

2.体会词人所写军营生活和战斗场面，感受词人渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志未酬的悲愤之情。

【课时安排】1课时【教学过程】【作者介绍】辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今属山东济南）人，南宋著名爱国词人。

他的词继承了苏轼豪放的词风，意境雄奇阔大、气势磅礴。

在语言方面，辛词善用典故，托古喻今，冲破音律限制，大量吸收口语、古语入词，多用比兴手法，进一步扩大了词的表现力，使宋词发展达到了新的高峰。

著有《稼轩长短句》，代表作有《西江月·夜行黄沙道中》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

【写作背景】这首词约作于宋孝宗淳熙十五年（1188），当时辛弃疾因积极主张抗金北伐，遭到投降派的排挤和诬陷，被免官，闲居在江西上饶。

陈同甫也是主张北伐的爱国志士，两人私交很好，经常书信往来，诗词唱和。

这首词就是辛弃疾送给陈同甫的。

【文学常识】豪放派豪放派为宋词一大流派，由北宋苏轼开创，经南宋辛弃疾而达到高峰。

内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。

【朗读指导】播放音频破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里/挑灯看剑，梦回/吹角连营。

八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。

马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。

了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。

可怜/白发生！【诵读指导】朗读时，上片描写军旅生活、阅兵场面的内容，朗读节奏要稍快，声音要洪亮；下片读抒发豪情的内容时，语调要高昂，气势要豪迈，最后一句气势陡转而下，语调应低沉悲愤，要读出无奈、失落之感。

【小贴士】破格突破“过片"这种程式，下片的词意紧承上片而来，看不出“转”的意味。

七年级语文公开课教案教学目标：一、领会课文所表现的思想感情。

二、体会对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

三、积累积累文言词汇。

教学重点：品味诗词中的情感。

教学过程：一、导入新课：宋词在中国文学史上占有很重要的地位，宋朝最著名的词人有哪些？这节课我们一起来阅读一首辛弃疾的词，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

二、初读感知：1、了解作者。

先请学生介绍，教师适当补充。

2、教师范读诗歌，学生给生字注音。

3、学生齐读诗歌。

4、听读这首词的配乐朗诵，感知诗歌情感。

三、研读品味。

1、理解词意：八百里五十弦的卢2、把握内容：请学生口述词作内容，教师补充解释。

详见板书3、讨论：A、作者为何难忘军旅生活？（看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵都是极雄豪、壮美的事情，都是作者热爱的生活和抹去的记忆。

被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建功立业。

）B、作者一生的理想是什么？“可怜白发生”表现了作者怎样的情感？（作者一生的理想就是：“了却君王天下事，赢得生前身后名。

”但他的这种爱国激情和雄心壮志却无法实现，“可怜白发生！”体现了作者壮志难酬的抑郁和愤慨。

）4、朗读品味：模仿录音，有感情地朗读这首词（注意节奏和情感），用心体味作者的抑郁愤慨之情。

四、拓展探究。

1、作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。

（题材上：写军营生活，勇猛、雄健；情感上：表达为国立功的雄心壮志；语言上：壮丽而不纤巧。

）2、“酒”在古代诗词中很常见，再找出一些与“酒”相关的诗句，体味诗人情感。

(①劝君更进一杯酒，西出阳关无故人——把酒话别，表达美好祝愿；②明月几时有，把酒问青天——抒发对人生感慨，思念亲人；③抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

——不得志，借酒宣泄心中郁闷。

）五、熟读成诵。

轮流朗读听背，当堂成诵。

六、作业：默写这首词。

板书设计：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之上阕军旅生活看宝剑雄豪、壮美听号角声、塞外曲分八百里炙，沙场秋点兵下阕战斗场面骑快马、挽强弓雄壮抒壮志了却君王天下事，赢得生前身后名发感慨可怜白发生悲壮。

人教版《破阵子》教学设计《人教版《破阵子》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计一、教学目标：1、读懂词意，领会全词内容。

2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。

3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。

二、教学重点诵读、理解词意。

三、教学难点理解词人的悲愤之情。

四、课时安排：一教时五、课前预习：要求学生查找辛弃疾的生平资料并结合注释了解词意教学过程一、导入：识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶，如今他已经49岁，年少时的他曾是个骁勇善战的将士。

二十多岁他就在济南起义，曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。

一天夜里他喝醉了酒写下了这首[U2]《破阵子》二、初读感知1、教师范读。

2、学生自由诵读，读准字音，初步了解词的内容。

整首词给大家一种什么样的感觉?大家看看这幅图，感受辛弃疾的形象，结合注释读。

拿起笔注音放在词上，值得注意的词义加点解释。

(参考提示：豪放，有气势，雄壮，悲凉)请个别同学朗读全词。

3、小组诵读。

三、诵读品析全词问题：以你怎么读，为什么这么读?贯穿全词讲解，师生互动品析全词。

上阕醉里挑灯看剑，梦回吹角连营“挑灯”“看剑”是写动作和神态。

灯的红光，剑的寒光想相互交融，透射着一种特有的壮烈气氛。

“吹角”：号角声苍凉雄浑。

联系李贺诗句“角声满天秋色里”“连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。

酒入愁肠，词人挑亮了灯，端详着宝剑，首句一醉一梦。

“梦回” 起首两句情景交融，不胜感慨。

这两句紧扣“壮”字，是现实生活的写照。

朗读指导：读出词人豪情在心难以熄灭，对梦的憧憬，读完这句可稍稍停顿，留下遐想。

朗读，个人读，小组读，点评。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵营地中士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。

“壮士饥餐俘虏肉，笑谈渴饮匈奴血”何等豪情。

沙场，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

战场，战士誓不回头。

秋天正是肃杀之时，秋天正是秋高马壮之时，军营里军容严整，战士们士气高昂，等待着将军点兵出征。

破阵子公开课教学设计
XXX《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
教学目标:
1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法.
2理解作者的思想感情.
3能有感情地朗读并背诵诗词.
教学重点.难点:
领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词.
教学过程:
:一、导入新课：
1、师：同学们，你们好。

今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继XXX
高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南XXX随鸿雁南飞”。

（课件一：对联）这是XXX先生为XXX纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。

上联写出他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。

你们对XXX有了解吗？
二、初读课文，整体感知。

1、请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗的
内容。

思考：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？
2、指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。

把难写的字用
手指在课桌上细心的书写几遍。

3、教师范读。

4、全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？这首词写了些什么内容？
5、全班齐读本词。

三、品读诗词，重点点拨。

1、思考：你从词中的哪些具体语句感受到“壮词”？（提示：可从人物形象、
描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。

）
2、小组交换。

3、全班交换。

预设一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵）
（兵士们兴高采烈，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的斗争。