认识公顷教案

认识公顷教案Understanding ha ha teaching plan

认识公顷教案

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，

从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代

的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要

求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的

设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，

体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000

平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算

的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养

相互合作的能力。

［教学资源的选择］电脑课件

［教学过程］

一、复习旧知。

1．谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？（板书：

面积单位）

2．在这之前，我们已经学过一些常用的面积单位，谁来告

诉大家它们分别是什么？（板书: 平方米、平方分米、平方厘米）

问：1平方米是多大？（要求学生分别从两方面考虑：边长

是1米的正方形面积就是1平方米；教室地面上的大方块约是1

平方米）

继续同法复习1平方分米、1平方厘米；

3.复习这三个面积单位中，相邻两个面积单位之间进率是100。

二、认识公顷，建立表象

1．课前老师让大家对我们今天将研究的这个新的面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？

①学生交流:

知道1公顷有多大——边长是100米的正方形土地，面积是

1公顷；

1公顷=10000平方米

（根据学生回答相机板书）

②师：知道10000是怎么来的吗？（100×100）由此可见公

顷和平方米之间的进率是多少?（10000）

2.过渡小结： 1公顷=10000平方米，那10000平方米实际

有多大呢？你能想象得出来吗?

师：太大了想不出来了吧。我们一起来想象。

3.感知1公顷的实际大小。

师：课前老师带大家到操场,让28个同学,手拉手围成一个

边长约是10米的正方形,这个正方形的面积是多少?（100平方

米）。现在请每位同学在头脑中回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。

师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个）

师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？

师：现在能想象得到了吗？感觉怎么样？

10000平方米实在太大了，现在我们将思绪拉到我们的操场。

猜一猜：我们的东操场（黑色跑道向东，不包括趣味操场）面积有1公顷么？为什么？

（操场的长100米多一点，宽大约只有50米，

100×50=5000平方米，大约是半公顷。）

板书调查的操场面积：110×50=5500平方米 5500平方米=（）公顷

你是怎么想的？（小数点向左移动4位）

继续猜：整个学校的占地满1公顷么？你是怎么想的？

满2公顷么？为什么？

板书调查好的数据：150×133.2=19980平方米

问：19980平方米=（）公顷你是怎么想的？

4.师：现在能再说说你对公顷的认识吗？

我们学校的面积大约2公顷，如果用平方米做单位，很精确，但数目较大，不方便读。所以在描述一些地方的时候可以用公顷为单位，这样更清楚。

5.课件出示例1的4张图。读一读，在头脑中想象。

6.读书上的内容：边长100米的正方形土地，面积是1公顷

你有什么发现？（以前的面积没专指“土地”，为什么这里要强调“土地”呢？）师：这句话说明公顷是个大单位，除了土地之外，没有什么东西的面积可以用它作单位。

三、巩固练习，灵活运用

1.试一试。

课件出示题目，读题后学生列式计算。指导学生用简便方法计算。

2.练一练。

（1）算出足球场的面积，指导乘11的简便算法；指导规范的答题格式。

（2）估一估：我们教室地面面积大约是多少平方米？

一坨一坨地量，估得长约8米，宽约6米

算一算：8×6≈50平方米（提醒：结果要合乎实际，还要方便计算。）

算一算，大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。注意“0”的个数。

3．练习十四。

（1）读题后了解这两个信息，并换算。

指出：在整数范围里，平方米换算成公顷就是将小数点向左移4位，公顷换算成平方米的时候只要将小数点向右移4位；注

意进率是10000。

（2）学生独立填写，指名交流。

四、江苏省的面积约是xxxxxxx公顷，用公顷计量方便吗？

用什么单位计量好呢？这就是我们下节课所要讨论的问题。

［教学设计思路说明］

本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的。

本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。教

学难点是体会1公顷的实际大小。

在设计和上这堂《认识公顷》时，我主要做到了以下两点：

1．整合教材，变“学数学”为“做数学”

教材首先通过介绍南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月

潭的面积和我国20xx年的森林面积引出公顷这一土地面积单位。

虽然教材上这些精选的素材有助于拓展学生的视野，能引领学生

主动地关注自然和社会。但是由于这些素材大部分学生都很陌生，不能较好的唤起学生已有的生活经验，引发学生进一步学习土地

面积单位的需要。因此在教学中，我并没有按照教材中的编排按

部就班，只是让同学们在汇报“通过预习，你有哪些收获”中，

一步步建立起1公顷的表象。

2．妙用比较，变“告诉”为“探究”

教学中我较为满意的是应用比较的教学策略。由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会“1公顷”的实际大小是比