教师资格证考试培训的资料共60页

心理学第一章人的心理与心理科学单择题1、心理学成为一门独立的学科开始于1879年2、心理学的研究对象是人的心理现象3、心理学研究方法的根本指导性原则是客观性原则4、创建了世界上第一个心理研究实验室的人是冯特5、在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西。

这是根据发展性原则6、在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目地、有计划地观察被试者的表情、动作、言语、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。

这种方法是观察法7、有目的、有方向、严格的控制或创造一定条件，来引起某种心理行为和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫实验法8、研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫调查法9、心理学是一门边缘科学，它既具有社会科学的性质又具有自然科学的性质10、世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由心理学家桑代克创建的多选题个体心理异常复杂，概括起来可分为认知、动机和情绪、能力和人格名词解释心理学：是研究人的心理发生与发展规律的科学简答题1、简述心理学的基本任务描述心理现象揭示心理规律将心理规律应用于实践2、研究心理学应遵循哪些原则？客观性原则发展性原则实践性原则3、简答心理学的研究的主要方法？观察法实验法调查法心理测验法个案研究法第二章心里的神经生理机制单选题1、当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见、听而不闻”这种现象属于负诱导2、对复合刺激物系统的比较坚固的刻板式的反应叫动力定型3、人的听觉中枢在颞叶、视觉中枢在枕叶、躯体感觉中枢在顶叶、运动中枢在额叶、嗅觉中枢在海马回沟4、有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做反射5、有词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫做第二信号系统6、有抑制过程引起或加强兴奋过程叫正诱导多选题实现反射活动的神经通路叫反射弧，它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器名词解释条件反射：是后天形成的、经过学习才会的反射简答题简述兴奋过程与抑制过程的运动规律1、兴奋与抑制的扩散与集中2、兴奋与抑制的相互诱导第三章感觉和知觉单选题1、在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫感觉2、刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做绝对感受性3、俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。

简答简述题（教学法）教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。

2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。

3要让学生学习学科知识的基本结构。

4教学促进学生智力的发展。

5注意对儿童的早期教育。

6注意学生的内部动机。

7强调发现学习的方法。

简述启发式教学的课堂结构模式。

：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。

第三阶段：交流比较，总结概括。

第四阶段：练习巩固，反馈强化。

简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。

1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教学策略。

2014年教师资格证考试培训资料一章教育心理学的概述第一节教育心理学研究的对象内容一教育心理学研究对象教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

专门研究发生在教育领域中的心理学问题。

具体而言；学习的实质学习的动机学习过程学习的条件怎样创设有效的教学环境，促进学生的学习二教育心理学研究的内容1学习与教学的要素学生老师教学内容教学媒体教学环境①学生；学生作为学习中的个体和主体，存在着差异性②教师；教师该具有什么样的知识结构、具有什么样的职业心理能力、有什么样的职业道德品质③教学内容；教学内容是教与学之间实现传递的工具。

④教学媒体；教学媒体是教学内容的载体。

⑤教学环境；学校环境与社会环境2 学习与教学的过程①学习过程②教学过程③评价与反思过程第二节教育心理学的作用一帮助教师准确理解问题；教育心理学有助于帮助教师课运用教育心理学的理论与研究方法客观的对教育现象进行判定二为教育教学提供实践提供理论指导三帮助教师预测并干预学生四提供各种研究方法第三节教育心理学的发展概况一教育心理学的创建18世纪末到19世纪捷克的教育学家夸美钮斯总结文艺复兴以来人文主义教育结果，第一次明确提出教育必须遵循自然的思想。

瑞士的裴斯泰洛齐《论教育学方法》——教育要心理学化赫尔巴提出四段教学法对教育心理学有突出贡献的是美国的心理学家桑代克1903年著《教育心理学》奠定了教育心理学的基础。

二教育心理学的发展1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》三走向成熟的教育心理学20世纪60年代开始西方教育心理学的内容日趋集中，显示其作为一门作为具有独立的科学体系的形成。

70年代奥苏伯尔认知心理学观点四教育心理学的完善布鲁纳1994年第一，主动研究第二，反思研究第三，合作研究第四社会文化研究第二章中学生心理发展与教育第一节中学生心理发展的概述一心理发展的含义1含义；个体从受精卵开始一直到死亡心理变化的过程。

①从时间跨度上将从无到有从简到繁②从内容上讲心理发展表现为认知发展和社会人格发展量大方面③从性质上讲表现为心理机能的改善④从影响因素上讲心理发展是先天性发展与教养作用的共同结果⑤心理发展是有规律可循的2心理发展的几个特征①具有连续性和阶段性②具有差异性③具有不平衡性④具有定向性和顺序性二中学生心理发展的阶段性特征1少年期；主要指初中阶段这是个体从童年期到青年期过渡时期，具有半成熟，本幼稚的特点。

一、掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。

（一）中学生认知发展的理论瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。

他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。

1、感知运动阶段(0～2岁)感觉和动作的分化；这一阶段的一个显著标志是获得客体永久性（9-12个月）。

（如当妈妈不在家的时候，知道妈妈不是消失了、不存在了）2、前运算阶段(2～7岁)各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。

认为一切事物都是有生命的，即万物有灵论；以自我为中心；认知活动具有相对具体性；思维具有不可逆性、刻板性。

未获得物体守恒概念。

思维存在集中化的特征。

3、具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，还不能进行抽象思维。

思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。

思维开始逐渐的去集中化（能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理）。

4、形式运算阶段(11～15岁)这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。

思维是以命题形式进行的；能进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展已接近成人水平；不再刻板的恪守规则。

（二）中学生认知发展的特点：抽象思维迅速发展逐渐占主导地位，学习活动的独立性和自觉性迅速增强。

（三）中学生认知发展的规律认知结构体系基本形成，认知活动的自觉性明显增强，认知与情感、意志、个性得到协调发展。

二、了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

简答简述题（教学法）教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。

2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。

3要让学生学习学科知识的基本结构。

4教学促进学生智力的发展。

5注意对儿童的早期教育。

6注意学生的内部动机。

7强调发现学习的方法。

简述启发式教学的课堂结构模式。

：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。

第三阶段：交流比较，总结概括。

第四阶段：练习巩固，反馈强化。

简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。

1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教学策略。

山东省初中教师资格证考试新版教育学第一章新版教育学1、在我国，最早把教和育连在一起的是（孟子）。

2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。

4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。

5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。

6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。

分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。

我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。

1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。

8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

②强化普及义务教育，延长义务教育年限。

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

④高等教育的类型日益多样化。

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

⑥教育制度有利于国际交流。

11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段12、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。

简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度简答简述题（教学法）1·教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能简要回答教学技能的特点1教学技能具有目标指向性2教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈2·中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。

1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。

三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。

简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。

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大题量：多题型：判断、单选、多选、等题型，与真实考试完全同步权威性：选自考试题库，相当部分的题目与真实考试完全相同，其他题目也大同小异，只是改变表达方式，考点不变内容节选教育方法:第一章教育方法的历史发展1.孔子——学思结合，启发诱导。

（“博学、多问、敏而好学”；“不愤不启，不悱不发”）2.《学记》——我国最早的专门论述教育教学论著，善喻。

3.颜之推——“勤、博、眼、实”，《颜氏家训》。

4.韩愈——勤学深思（业精于勤荒于嬉）、博学求精（读书必提其要）、学习与独创相结合（师其意不师其辞）。

《进学说》，《师说》。

5.朱熹——朱熹读书法（博学、审问、慎思、明辨、笃行），循序渐进、学思结合、温故知新。

6.王夫之——知行并进、学思相资、因材施教、积渐不息。

7.陶行知——教学做合一（因材施教、手脑并用、解放儿童创造力、开展创造性活动。

）不强调教师相对学生的主体地位。

8.育才中学——“八字教学法”，读读讲讲议议练练。

9.李吉林——“情境教学”，形真、情切、意远、理蕴10.卢仲衡“自学辅导教学”——学生自学、自练、自批，教师指导、辅导、监督。

11.邱学华——尝试教学（*旧知识基础、准备题引导、课本示范、学生互补）12.顾泠沅——“尝试指导-效果回授”（迫切要求下学习。

组织好课堂教学层次。

讲授法辅之“尝试指导”。

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）历来片：情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。