浅谈幼儿英语教学

在 教 师反 复 说 、反 复使 用 中 ，受 到潜 移默 化 的影 响 ，得 到 自然 而 然 的 掌握 。如 ；早 上来 园 ，教师 用 英 语 问 ： “ ｏ ｄ ｏ ｎ ｎ ！ Ｇ ｏ ｍ ｒ ｉ ｇ ” 有 人会 提 出这 样 的 问题 ，小 孩 子那 么 小 ，甚 至大 脑 还 没有 发 幼 儿 听上 几 天就 学 会 了 ，并 能模 仿 回答 “ ｏ ｄ ｍ ｒ ｉｇ ”每 到 Ｇ ｏ ｏ ｎ ｎ ！ 育成 熟 ，这 个 时候 进行 的英 语教 育 可行 吗 ？心 理 科 学证 明 ，幼 儿 洗手 时， 教师 用 “ １ａ ｅ ａ ｈ ｙｕ ａ ｄ ！ （ Ｐ ｅ ｓ ｗ ｓ ｏ ｒ ｈ ｎ ｓ ” 请你 洗手 ）。 英语 教育 是可 行 的。 在 吃饭 时 ，教 师介 绍饭 菜 ，告诉 幼儿 米饭 （ ｉｅ ｒ ｃ ）馒头 （ｔａ ｅ ｓｅｍ ｄ 心 理 学 研 究 表 明 ，语 言 发 展 的关 键 是 在 ６ 以 前 。 这 一 时 ｂ ｅ ｄ鸡 蛋 （ｇ ） 红 柿 （ｏａ ｏ等 名 称 ，在 良好 的生 活 氛 围 中 岁 ｒａ） ｅｇ西 ｔｍｔ）
一
、
实施 幼 儿英 语教 育的可 行性
期 ，如 果对 幼儿 进行 良好 的语 言 教育 ，给予 丰 富 、适 量 的信 息刺 激 就 能得 到 比较 充 分 的发 展 ，相 反如 果错 过 语 言 萌发 增长 的关 键 时期 ，再 多量 的刺 激 也 难 以达 到 充 分 发 展 的水 平 。根 据 有 关 言 语 神 经 生 理机 制 的研 究 ，认 为 ４ ｌ 岁 是开 始 学 习外 语 的最 佳 年 一 Ｏ 龄 。其 原 因 是 ，在年 龄 幼 小时 ，左 脑 引起 的失 语症 ，可 以靠右 脑 机 能来 弥 补 ，年 龄大 些 后 ，左 脑损 伤 引起 的失语 症 就 无法 补 救 ， 这 说 明 ，儿 童时 期 的大 脑机 能 有较 大 的可 塑 性 。所 以，这 一 时期 幼 儿 是有 能 力 学 习外 语 的 。儿 童从 ６ 起 ，其 辩 音 能 力 、认 知 能 岁 力 ，语 调和 语 音 大体 上 已开 始退 化 。 日本 著 名幼 儿 教育 专 家也 认 为 ０ － 岁 是语 言 发展 的 最佳 时 期 ，处 于这 一 时期 的幼 儿有 形成 两 －６ 个 以上 言语 中枢 的可 能 性 。若在 最 佳 时期 只 接受 母 语 的刺 激 ，那 么 ，母 语 中枢 以外 的 言语 中枢就 逐渐 退 化 。 儿童 进入 学 龄 后 ，母 语 中枢 已形 成 一整 套 固 定的 控制 模 式 ，这 时 再学 习第 二 种 语言 ， 母语 中枢就 很难 接 受 。 因此 ，如 果 我们 能 抓住 幼 儿期 对 幼 儿进 行 第 二语 言 的教 育 ，其 潜 力和 发展 是 无 限的 。 因此 ，为实 施 幼儿 英 语 教育提 供 了理 论依 据 。

幼儿园教师英语教学技巧作为幼儿园教师，英语教学是我们必须掌握的技能之一。

然而，幼儿对语言的习得和掌握有很多不同要求和限制，这就需要我们掌握一些针对幼儿的英语教学技巧。

第一，通过重复和模仿，提高流利度。

幼儿会通过模仿和记忆来学习语言，因此我们可以通过同一个话题多次重复使用英语单词和短语来帮助孩子们掌握语言。

我们可以使用图片、歌曲和游戏等多种形式灵活地重复使用。

第二，通过游戏、歌曲和图片等多种形式增加趣味性，提高学习兴趣。

幼儿注重情感体验，我们需要在教学中注重趣味性，使用各种明显而有吸引力的工具来吸引幼儿。

例如，通过游戏和角色扮演来帮助幼儿学习英语单词和表达。

第三，通过语音、音调和动作等多种手段进行语言教学。

幼儿的大脑在语言发展方面是高度敏感和易受干扰的，因此，我们在教英语时应该注意发音、语调等方面，可以通过使用幼儿并易于模仿的语音和音调来强化他们的语言记忆。

同时，我们还可以与孩子们一起做发音动作，让语言教学变得更加有趣和易于理解。

第四，使用生动的故事和对话，提高幼儿理解能力。

通过使用生动的故事和对话来讲述课程内容，不仅可以增加孩子们的兴趣，而且还可以帮助他们理解语言和学习英文的基本语法规则。

第五，尽量使用幼儿熟知的事物作为课程教学内容，提高课堂效果。

由于幼儿目前掌握的知识有限，我们可以借助幼儿园生活、日常生活和日常环境等内容，让孩子们更容易理解和接受我们的教学内容。

第六，设置充分的互动时间和活动空间。

幼儿的认知能力和注意力时间比较短，需要通过课堂上的互动和活动来保持他们的积极性和兴趣，让他们更好地理解和掌握英语。

综上所述，幼儿园教师需要对幼儿的特点和需求做出正确的理解，灵活地运用各种教学技巧和教学方式来提高幼儿的英语教学效果。

只有这样，幼儿在短时间内理解和掌握英语，从而为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

介绍关于幼儿英语启蒙教育的重要性[一]发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。

在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，就会自然而然的掌握。

如：早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”(请洗手)。

在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。

诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用了日常英语知识。

[二]注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。

因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。

如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。

游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了?”(What time is it?)。

教师可改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。

仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。

再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后的弊病。

幼儿园英语教学的意义与方法幼儿园英语教学的意义与方法引言：随着全球化的发展，英语作为一种通用语言的地位越来越重要。

幼儿园英语教学的意义日益凸显，它不仅有助于儿童建立起初步的英语能力，还能培养他们的语言意识和跨文化交流能力。

本文将介绍幼儿园英语教学的意义，并详细探讨一些有效的教学方法。

一、幼儿园英语教学的意义：1. 建立初步的英语语言能力：幼儿时期是语言发展的关键时期，儿童具有极强的语言学习能力，因此在幼儿园阶段开始英语教学可以帮助他们建立起初步的英语语言能力。

2. 培养语言意识：英语教学可以通过造句、歌曲、游戏等多种活动，促进儿童对语言的敏感性和兴趣，培养他们的语言意识，从而为今后的语言学习打下坚实的基础。

3. 增强跨文化交流能力：随着全球化的发展，跨文化交流变得越来越普遍。

幼儿园英语教学不仅帮助儿童掌握英语语言，还能培养他们的跨文化交流能力，使他们在多元文化背景下更好地适应社会。

二、有效的幼儿园英语教学方法：1. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过创设情境，如绘本故事、角色扮演等，激发儿童的兴趣和好奇心。

这样的情境学习有助于儿童主动参与并积极运用英语，提高他们的语言表达能力。

2. 多媒体教学：在幼儿园英语教学中，多媒体工具是一种非常有效的教学手段。

教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助儿童直观地理解和记忆英语知识，增强他们的学习兴趣。

3. 游戏教学：游戏是儿童学习的天然方式，可以通过游戏融入英语教学。

教师可以设计各种英语游戏，如抓字母游戏、找单词游戏等，让儿童在游戏中学习英语，增强他们的参与度和积极性。

4. 歌曲教学：幼儿园英语教学中的歌曲教学是一种非常有效的方法。

通过教唱英文歌曲，儿童可以轻松愉快地学习英语单词和句子，并在歌曲中培养英语语感和音乐感。

5. 听说读写全面发展：幼儿园英语教学应注重听说读写全面发展。

从听说起步，逐渐引导儿童进行英语阅读和书写，通过多样化的阅读材料和写作任务，提高儿童的语言运用能力。

职 业 技 能
ＣＡＲＥ Ｒ Ｅ Ｈ０ＲＩ则和方法
裴 邦 清
能 力 。在 有 了 一定 量 的 词 汇 、句 型 的 时候 ，教 师可 以让 孩 子 自 由组 合 ，进 行 表 演 。 ５游戏教学法。 ． 曾经有一位教育家说过这样一句话：孩子生 来是好动的， 以游戏为生命的。的确 ，游戏是幼儿最喜欢 的形 是 式之一。游戏能激起幼儿学英语 的兴趣 ，密切师生间的关系，提 供幼儿充分运用语言 的机会 ，调动学习积极性 ，因此 ， 幼儿园英 语教学活动应尽量游戏化 ， 寓教育于游戏 ， 让幼儿在游戏中轻轻 松松学英语。如：户外体育游戏 （ （ 老狼 ，老狼 ，几点钟》 ，这个 游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：“ ｌ ｏ ， Ｗｏ ，ｗ ｌ ｆ ｆ ０ ｈｔｃｎｙｕｄ？ ”请 一 位 幼儿 当老 狼 ，其 它 当小 羊 。小 羊 ０ ｗ ａ ａ ｏ ｏ 问 “ ｌ Ｗｏ ，ｗｏ ，ｗ ａ ｃｎｙｕｄ ？”老狼回答 “ ｃｎｅｔ”然 ｆ ｌ ｈｔ ａ ｏ ｏ ｆ Ｉ ａ ａ． 趣 味性 原则 后开 始追 逐小 羊 。 儿在 他 们原 有 的游 戏经 验 的基 础上 轻松 愉快 幼 兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴 地 习得 了英 语 ，学会 了句 型 “ ｈｔｃｎ ｙｕ ｄ ？ ｌ ａ ｕ ｐ Ｗ ａ ａ ｏ ｏ ｎ ｊ ／ ｃ ｍ 趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身 ｒ ｕ ｎ…”锻炼了英语听说能力。在这种情况下幼儿觉得学习英语 感 到 需要 而 产 生 的兴 趣 ，例 如 ：幼儿 开 始 学英 语 时 ，一般 都 有 好 玩 ，从 而 为 以后 的学 习打 下 了良好 的 基础 。 种跃 跃 欲 试 的心 理 。如 果 教 师能 采 用 一些 新 颖 、有 趣 的教 学 三 创 设 英 语 环 境 激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 方法，引起幼儿的求知欲 ，使他们兴致勃勃地去学英语 ，当他 们学 会 了一 句 日常 用 语 ，学会 说 几 个 英语 单 词 后 ，就会 有 一 种 好奇是幼儿的天赋 ，兴趣是幼儿最好的 “ 老师” 。皮亚杰指 满 足 感 ，就 会 产 生愉 快 的 情趣 体 验 ，从 而产 生更 进 一 步学 习英 出 ：儿 童 活动 受兴 趣 和 需要 支 配 。 因此 ，教 师在课 堂 上 要 利用 语 的 兴趣 。 实物 、直观教具等教学手段 ，尽量创设情景和语境 ，让幼儿进 “ 趣是 启蒙 教 育 阶段 最 好 的老 师” 兴 ，兴 趣 对 学 习 有 巨大 的 行丰富有趣 的对话活动 。运用直观教具进行教学形象逼真 、生 促进作用 。如果一个人对所学 内容感兴趣 ，就会孜孜不倦 、乐 动活泼 ， 幼儿容易理解 ， 乐于接受，印象深刻，有助于记忆 ，且 在其 中 ， 学越 爱 学 。兴趣 不 是 天 生 的 ， 需要 教 师的 引 导 、 越 它 培 适 合 于 幼儿 好 奇 、好 动 的特 点 ，能 唤起 幼 儿 的 有意 注 意 ，可 以 养和 保 护 才 能形 成 和 发展 。 幼儿 的 特征 是 好 动 、 爱 表 演 、不 怕 最 大 限 度调 动 幼 儿 的积 极 性 、 奇 性 ， 好 激发 幼 儿 的学 习兴 趣 ， 增 羞 ，乐 于 接 受新 奇 的 、趣 味性 强 的 事物 ，而 教 师 教法 的好 坏 直 强 幼 儿 的 求知 欲 ，提 高 教 学 效 果 。 接影 响着他们 的学 习兴趣。 利用游戏教学 ， 为幼儿乐于接受。 生 例 如 ：在 教 幼 儿 学 习动 物 名 称 时 ，使 用 一 些手 指 玩 具 ，用 动有趣的学习形式 ，使幼儿在玩 中学、学中玩 ，可以为幼儿创 自我 介绍 的方 式 引 出动 物 名 称 ，“ ｅＩ，Ｉ‘ …Ｈ ｗ ｄ ｏ Ｈｌ ｏ ｍ ａ ｏ ｏｙｕ 造一种 良好的语言交际情况 ， 这样 ， 有利于幼儿的英语学 习， 同 ｄ ！”而后让幼儿手戴玩偶 ，学说句子和新单词 。这样，幼儿 ｏ 时也 能培 养 幼 儿 各 方 面 的素 质 。 争 先 恐 后地 抢 着 说 ，大 家兴 趣 很 高 。在 学 习表示 颜 色 的句 子 和 幸 ，转盘 上 面 有 七种 颜 色 ，教 二 、多种 多样 的教学 方法 ，提 高幼儿 英语 的兴趣 单 词 时 ，可 以设 计 一 个 “ 运 转 盘 ” 师问 ：“ ａ ｃ ｌ ｓ ｉ ” 幼儿 纷 纷 举 手 回答 ，有 的猜 红 色 ， Ｗｈｔ ｏｏ ｉ ｔ ｒ ？ 幼儿 园英语 教 学是 一 种启 蒙 ， 把 重点 放在 学 习英 语 的兴 趣 要 有的猜绿色 ，有的猜蓝色。最后教师转动转盘 ，猜对的幼儿可 上 ， 果幼 儿对 英 语感 兴趣 ， 学 习的过 程 中就 会 表现 出一 种 积 以得到一件小礼物 ，给 予鼓励和表扬 。这样 ，不但激发了幼儿 如 在 极 的情绪 ， 主 动融 入 到活 动 中 。因此 ， 设计 教 学活 动 时要 游 会 在 学 习英语 的 浓厚 兴 趣 ，而 且 记 忆 深 刻 。 戏化 ， 意让 孩 子在 各 种游 戏 中慢 慢学 习单 词 。比 如把 要 掌握 的 注 四 、重 视 “ 自我表 露 ．提 高幼 儿 的学 习兴 趣 单词 以图片、头饰 、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体 定量 输入 ， 么 ， 据 不同 孩子 的记 忆 特点 ， 们 会或 多或 少 记 那 根 他 喜欢 自我表露是孩子们共同的心理特点 ，尤其是这种表露 住不同的单词 。在玩中学、学 中用能使幼儿的学 习兴趣提高，并 能 受 到教 师的 夸 奖 ，能 使 幼 ４ Ｊ的虚 荣心 得 到 满 足 。教 师要 Ｌｗ＼ 巩 固所学 的 语言 形 式 ，激 发幼 儿 的成 就感 。在 游戏 中 通过 多 听 、 善于 利用 这 一 特点 ，在 活 动 过 程 中 ，让 他们 充分 进 行表 露 。这 反复感觉 ， 会将脑海里的印象就加深， 这样不仅可以让孩子尽情 样 ， 既能 发 展 幼儿 的智 力 ，培 养幼 儿 的 交 际能 力 ，还 能极 大 地 投入到游戏中， 同时还给孩子一个轻松和谐 的语言环境 ， 使得课 调 动 幼儿 学 习英 语 的兴 趣 。 堂教 学充 满 活力 。 五 、引入 竞争机 制 ，激发 幼儿参 与活 动的热 情 １故 事教 学法 。故 事 对 学 龄 前 幼儿 具 有极 大 的吸 引力 ，它 ． 任何一种活动形式 ，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情 情节生动活泼 ，内容 丰富 ，在故事 中贯穿英语 内容 ，可以充分 绪会使活动效果大打折扣 ，引入竞争机制，这一难题便会迎刃 调动孩子的积极性 ，使孩子的注意力集中起来 ，使幼儿在和谐 的气 氛 中增 进 学 习意 识 ， 高学 习兴 趣 。 如 ：在 教 “ ｏ ｎ 提 例 Ｃ ｍｅ ｉ， 而解 。竞争能激活幼儿潜在 的支力 ，能激起幼儿的进取心 ，所 要运用竞争机制 ， 并配以各种形式 的奖励 ， 以 ｐｅ ｓ ”与 “ ｏ ｏｔ”时 ，先 为孩 子 们 讲一 个 兔 妈妈 要去 买菜 ， ｌａ ｅ Ｇ ｕ 以在设计活动 时， 要 兔 宝宝 在 家 等候 ，却 来 了 一 只大 灰 狼 要兔 宝 宝 开 门 ，兔 宝 宝 表示对胜利者 的赏识 ，对进步者的鼓励 。有时可以是几句鼓 励 发 现 是大 灰 狼 ， 齐将 大 灰 狼赶 跑 的故 事 。 一 在讲 述 中 ， “ ｏ 的话 语 ，有 时也 可 以是 一 朵小 红 花 、 一 颗小 星 星 … …孩 子 们在 将 Ｃ ｍｅ 热 闹的气氛中会你追我赶 ，学英语的兴趣越 来越浓。 ｉ，ｐ ａｅ … ‘ｏｏｔ”穿插 其 中 ，孩 子 们对 此 非 常 感兴 趣 ，会 ｎ ｌｓ ｅ Ｇ ｕ 当然 ，调动幼儿学英语的积极性的教学 方法还很多 ，如 ： 在 不 知不 觉 中全 部 掌 握 ， 且 印 象极 深 。 谜 语 法 、 儿歌 法 、顺 口溜 法 、歌 曲 法 、形 象 教 学法 、肢 体语 言 ２ 情景教 学法。在教学实践 中，经常发现很多幼儿会说一 ． 教学法等，我们要根据教学参考书及 自己的工作经验 ，在教学 些英 语 ，既 流 畅 又标 准 ，但 问这 句 话 是 什 么意 思 ，便 “ ”了 。 哑 中 灵活 运 用 如 ，对 幼 儿 说 ：“ ｉ ｏｓｅｙ ｕ Ｎｃ ｔ ｅ ｏ ！”幼儿 会 回 答 ：“ ｉ ｏｓｅ ｅ Ｎｃ ｔ ｅ ｅ 六 创设多层次的课外语言学习环境 ．充分发挥环 ｙｕ ｏ ｌ”却从来不会 自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在 别 人对 他 说 ：“ ｉｅ ｏ ｅ ｏ ！” 后 回 答 别人 ： “ ｉｅ ｏ ｅ 境 的 教 育 作 用 Ｎｃ ｔ ｓｅ ｙ ｕ Ｎ ｃ ｔ ｓｅ ｙｕ ｏ ！”造 成 幼 儿只 会 说 而不 会 用 的 现 象 ，归根 结 底 是 因 为 幼儿 实 践 证 明 ， 语 教 学仅 仅 靠 孩 子 每 天 ２ 分 钟 的学 习是 不 够 英 Ｏ 不 明 白每 一 句 英 语 的 含义 。 的 ，因 为这 样 的 学 习 只能 让 孩 子掌 握 零 星 的单 词 ，达 不 到学 英 针 对 这 种现 象 ，不 提 倡教 师教 一 句英 语 ，马 上 用 汉语 来 解 语 的 目的 。 因此 ，教 师应 着 力 营造 良好 的语 言学 习环 境 ，使 英 释 ， 应该 提 倡 积 极 为 幼儿 创 设 情境 ， 且 这 种情 境 要 生 活 化 ， 语 教 学 深 入 到 一 日 常规 的各 个 环 节 。 但 而 １要 坚持 不 懈 地 运 用 Ｅ常 用语

幼儿英语教育简介幼儿英语教育是指针对幼儿阶段开展的英语教育活动。

随着全球化的推进，英语已经成为国际交流的重要工具，因此越来越多的家长开始重视幼儿英语教育。

幼儿期是孩子语言能力发展的关键时期，因此在这个阶段就开始进行英语学习可以为孩子的语言发展打下良好的基础。

为什么要进行幼儿英语教育？幼儿英语教育有许多好处。

首先，学习英语可以培养幼儿的语言能力。

在幼儿期，孩子具有较强的学习能力和记忆力，这是他们学习英语的有利条件。

通过学习英语，幼儿可以提高听、说、读、写的能力，培养良好的语言表达能力。

其次，幼儿英语教育可以开拓孩子的观察力和思维能力。

在学习英语的过程中，幼儿需要通过观察、思考和表达来理解和运用语言。

这样的学习过程可以培养幼儿的观察力和思维能力，提高他们的学习兴趣和主动性。

另外，幼儿英语教育还可以培养孩子的跨文化意识。

通过学习英语，幼儿可以了解不同国家和文化的差异，增强他们的跨文化交流能力。

这对于孩子的成长和未来的国际交往都有积极的影响。

如何进行幼儿英语教育？创设良好的语言环境创设良好的语言环境对于幼儿英语教育非常重要。

家长可以通过与孩子进行英语对话，让他们接触到真实的英语环境。

此外，还可以播放英语歌曲和故事，让孩子在欢乐的氛围中学习英语。

在幼儿园或托儿所里，教师可以通过教室装饰、英语角和英语游戏等方式营造英语学习的氛围。

制定合适的学习计划在进行幼儿英语教育时，制定合适的学习计划非常重要。

家长和教师可以根据孩子的年龄和学习能力，选择适合的英语教材和教学方法。

同时，还可以制定每天的学习时间和学习内容，帮助孩子养成良好的学习习惯。

创新教学方法幼儿英语教育需要采用创新的教学方法。

传统的教学方法往往以教师为中心，而现代的教学方法注重培养幼儿的主动性和合作性。

例如，教师可以通过游戏、童话故事和手工制作等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习英语。

此外，教师还可以采用多媒体教学和互动教学等方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。

教 育理 论 ຫໍສະໝຸດ 浅谈 幼儿英语教学 的方法
张晓亮 （ 肃省 天水师范学院外 国语学院 ７ １ ０ 甘 ４ ０ １）
摘 要 ：作为 启 蒙教 育 的基 石 ，幼 儿英 语教 育 成 为社会 关注 的 先 学 习ｐ ａ （ ｅ ｒ 梨子 ） ｏ （ 狗） ａ ａ ａ 香 蕉） ｂ ｓ （ 共 汽 、ｄ ｇ 小 、ｂ ｎ ｎ （ 、 ｕ 公 车 ）等单 词 读音 后 ，再 由 易至难 ，提升 至 短语 及 口语对 话 ：Ｇ ｖ ｉｅ ｍ ｅ ｒ ｌ ａ ｅ （ 给 我一个 梨 子） ｔ Ｓ ａ ｄ ｇ 它是 一只 ｅ ａ ｐ ａ ，ｐ ｅ ｓ ！请 、Ｉ ｉ ｏ （ 小狗） ，让 幼 儿在 这 一 年龄 段 中得 到适 宜 的阶 段性 学 习 。幼 儿 在 幼 儿 园获 得 的多 数 知 识 和 技 能 与 他们 的 日常 生活 密 切 相 关 。 因 此 ，教 师应 不 失 时机 地利 用 日常生 活 中的各 个环 节 ， 教给 幼儿 他 Ａｂ ｔｒ ｃ ｓ ａ ｔ：Ｗ ｋ ｈ ｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔｏ ｈ ｎ ｏｍ ａｉ ｎ ・ｄ ｃｔｏ 们 与他 们 密切 相 关 的事物 ，如 ：吃饭 时教他 们 说碗 、菜 的 单词 ， ｈ ｔｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｔｅｉｆ ｒ ｔ ｏｎ ａ ｄｅ ｕ ａｉｎ， ｐ ｅ ｃ ｏ ｒ —ｓ ｈｏ ｌＥｎｇｉｈ ｌ ａ ｎ ｎ ｅ ｏ ｅ ｏ ｅ ａ ｌｓ ｅ ｒ ｉ ｇ ｂ ｃ ｍ ｓ ｍ ｒ ｎｄ ｍｏｒ ｏ ｌｒ ｅ ｐ ｐｕ ａ Ｃｈｉ ｒ ｎ ｌ ｅ 睡 觉 时 叫 他 们 说 床 和 被 子 的 单 词 ，游 戏 时教 他 们 周 围事 物 的 名 ｄ ｈ ｖ ｈ ｉ ｗｎ ｃ ｒ ｃ ｅ ｉ ｉ ｓ ｉ ｈ ｓｌ ａ ｎｉ ｇ ｓ ａ ｅ Ｏ ｔ ｅ ｐ ｅ ｃ ｏ 称 ，将 随机 教 育渗 透 到教 学 当 中 。只 有 当学 习 的 内容和 幼 儿的 生 ａ ｅ ｔ ｅ ｒ ｏ ｈａ ａ ｔ ｒｓ ｃ ｎ ｔ ｉ ｅ ｒ ｎ ｔ ｇ ，Ｓ ｈ ｒ —ｓ ｈｏ ｌ ｔ Ｅｎ ｓ ｅ ｃ ｒｍｕ ｔｃ ｏ ｓ ｒ ｐｅ ｎ ｓ ｆ ｌ ｅｈｏ ｓｔ ｅ ｃ ｈ ｌ ｒ ｎ ｔ 活 密切 相 关 ， 已经 在 日常 交 际 中成 为重 要 的 内容 时，这 种 迫切 需 ｈ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｈ ｏ ｅ ｐ ｏ ｒａ ｄ ｕ ｅ ｕ ｔ ｄ ｏ ｔａ ｈ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｄ ｓ ｄ ｎ ｌｈｖｒ ｌ ｔ ｙ ｇｉ ｅ ｗｅ． ｕ Ｅ ｓ ｙ １ 求才 会 引起 幼 儿 强烈 的学 习 动机 ，产 生 学 习的 渴望 ， 从而 主动 积 Ｋｅ ｗｏｒ ：ｐ ｅ ｃ ｏ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｉｔｒｓ；ｅ ｏ ａ ｅ ｅ ｙ ｄｓ ｒ —ｓｈｏ ｌ Ｅｎ ｈｔａ ｈｎ ； ｎｅｅｔ ｎｃ ｕｒｇ ｍ ｎｔ 极地 、 自发地 、愉 快地 学 习 。 （ ）激 发 幼儿 学 习英语 的兴 趣 二 从 心 理 学 的 角 度 看 ， 兴 趣 是 人 的 一 种 带 有 倾 向 性 的 心 理特 引言 随着 全球 的 信 息化 与 国际化 ，掌握 一 门外 语 已经 成 为 当今 社 征 ，它 是人 的一种 内驱 力 ，这 种 内驱 力是 学 习 的动 力 。著名 物 理 会 发展 的 需要 ，而 英语 教 学 也越 来越 趋 向于低 龄 化 。３ ６ 即幼 学家 杨 振 宁说 过 ，他在 学 习过 程 中从 未感 觉 到 “ ” ，相 反 ，体 －岁 苦 儿期 是人 一 生 中语 言发 展最 迅速 的时期 ， 日本 著 名幼 教 专家 井 深 昧到 无 穷 的 “ ”，他 道 出 了兴趣 在 学 习 中的作 用 。 因此 ，兴趣 乐 大也 认 为这 一时 期 是幼 儿语 言 发展 的最 佳 期 。处 于这 一 时期 的幼 是孩 子学 习英 语 的出发 点 。 儿 ，记忆 力 好 ，模 仿力 强 ，是 学 习外语 的最 好时 机 。我 们所 提 倡 如 何 培 养 幼 儿 学 习 英 语 的 兴 趣 呢 ？ 第 一 ， 英 语 儿 歌在 孩 子 的幼 儿英 语 教学 是从 幼 儿 自身发 展 的 需要 出 发 ， 以母 语 教育 为基 学英 语 中发 挥 了很 大 的作用 。它把 枯燥 的词 、句 变成 了愉 快 的儿 础 ，遵 循 整合 性 原 则 ，采 用 幼儿 可 接 受 的形式 ，适 当进 行英 语 口 歌， 其旋 律使 人 愉悦 ， 曲调 使人 欢 畅 ，歌 词使 人词 汇 量得 以补 充 ， 语教 学 ，并将 英 语 学习 渗透 于幼 儿 的 一 日活 动 中。 实践 证 明 ：如 它能 使 幼儿 愉快 又 轻松 地 学 习英语 。利用 英 语儿 歌学 习英语 ，孩 果 我们 能 把握 幼 儿 的心理 特 征和 思 维特 点 ，从 培养 兴 趣 ，调 动积 子能 在歌 中无意 识打 好 英语 基 础 ，巩 固英 语 知识 ，发 展各 种 英语 极 性入 手 ，并 采用适 当的教 学方法 ，就会 收 到很大 的效 果 。 能力 ：在英 语 儿歌 中还 能锻 炼 孩 子的 学 习 、实践 、应 用 能力 及人 际交 往 等各 种 能力 。英 语 儿 歌 中使用 的词 汇 主要 是名 词 （ 物 、 动 二 、幼儿 阶段 （－ 岁） 学习 语言 的关 键期 和最 佳期 ３６ 是 幼 Ｊ ３一 岁 的这 一 年龄 阶段 为 学前 期 ， 学前 期是 幼 儿语 言 发 植物 、 食物 、 日常 用 品、 交通 工 具等 ）、动 词 （ 、跑 、跳 、爬 ｈ－ ６ 走 展和 身心 等 方面 发 展 的关键 时 期 。因此 这 一 阶段 也 是学 习英 语 的 等基 本 动作 ）、形 容词 （ 颜色 、 形状 、大 小 等 ） ，这 些 词反 映 的 重要 阶段 。这 一 时 期的 儿童 学 习语 言 的积 极性 最 高 ，语 言 的模仿 事物 及 其 属 性 比较 具 体 ，契 合 了幼 儿 的 思 维 特 点 。 同 时 ，英 语 能力和 接 受 能力 最 强 ，如果 在幼 儿 学 习说 母语 的 同 时教 他一 门外 儿 歌 中简 单 句 的大 量 使 用 ，容 易 为 他 们 所 接 受 和 掌 握 。例 如 儿 语 ，幼儿 完 全能 够 同时 掌握 两种 语 言而 决 不会 造 成混 乱 。许 多 语 歌 ￣ ｎ ｍ ｌ 》 ： “ ａ ，ｃ ｔ ａ ，ｍ ａ － ｍ ａ － ｍ ａ ．Ｄ ｇ Ａｉａｓ Ｃ ｔ ａ ，ｃ ｔ ｉ ｏ ｉ ｏ ｉ ｏ ｏ ， ｇ， ｄ ｏｇ， ｗａ ｎｇ— ｗ ａｎｇ～ ｗ ａｎｇ． Ｄ ｋ， ｄ ｋ， ｄ ｋ， ｕｃ ｕｃ ｕｃ ｇａ— ｇａ— 言专 家也 认 为 ，外语 教育 以从小 教 育为 宜 ，它 可 以达 到 “ 箭双 ｄｏ 一 雕 ”， “ 半功 倍 ”的 效果 。因为 这一 时 期 的幼 儿大 脑 几乎 是 一 ｇ ．Ｐ ｇ ｉ ，ｐ ｇ ｌ —ｌ — ｌ ． ”儿歌 中的 “ ｉ ｏ ｍ ａ — 事 ａ ｉ ，Ｐ ｇ ｉ ， ｕ ｕ ｕ ｍａ－ ｉｏ ａ ‘ ａ— ａ— ａ” 、 ‘ｗａ ｇ— ｗ ｎｇ— ｗａ ｇ” 、 “ ｌ ‘ ｎ ａ ｎ ｕ— ｌ ｕ 片空 白，给他 灌 输什 么 ，他 就接 受 什 么 ，教他 说 外语 ，他也 会像 ｍｉ ｏ” 、 ‘ｇ ｇ ｇ 接 受母 语 一样 容 易 ，决没 什 么语 言 障碍 。但 幼 儿在 这 一 时期 也有 ｌ ”等 词 的运 用使 幼 儿产 生 身 临其境 的 感觉 ，激 发 了幼 儿 学 习 ｕ 很 多心 理特 征和 思维 特 点。 的兴趣 。 首 先 ，幼 儿 心 理 可 塑 性 强 ，只 要 老 师 或 家 长 适 当地 引 导 ， 第 二 ，游 戏 也是 幼儿 英 语 学 习 的一 种 重 要 形 式 。 爱玩 是 孩 幼 儿很 容 易对 英语 产 生 兴趣 。但 幼 儿 自控 能力 较 差 ，容 易培 养兴 子 的 天性 ，游 戏 是他 们 最感 兴趣 的。 因此 ，教 师在 教 学活 动 中要 趣 ，也 容 易 失 去 兴 趣 ，如 同 幼 儿 学 英语 一样 ，记 得快 ，忘 的也 设 计 有趣 的游 戏 吸 引幼 儿 ，将游 戏 贯 穿于 英语 教 学 中，为 幼 儿创 快 。遇 到挫 折 或 失败 ，或 遇 到枯 燥 的教 学 内容 ，便 很 容 易对 学 习 设 一 个 英语 环 境 ，让 孩 子 在各 种 游 戏 中慢 慢 学 习单 词 。如 “ ｉ Ｓｔ 英 语失 去兴 趣 。因此 培养 幼儿 对英 语 的兴趣 很 重要 。 ｄ ｗ ｎ ｔ ｎ ｐ （ 下 起 立 ） ”，教 师 反 复说 “ ｉ ｏ ｎ ｏｎ ａｄ Ｓａｄｕ 坐 Ｓｔｄｗ， 其 次 ，幼 儿在 英语 学 习 过程 中 主要 靠直 觉 和体 验 。他 们 常常 ｓ ａ ｄ ｐ ， 并让 幼 儿 用动 作 表 现 出 来 ，这 样 既 维 持 了课 堂 纪 ｔ ｎ ｕ ” 积 极投 入 ，也 敢于 开 口。生 动 、活 泼 的学 习方 式和 贴近 他 们 生活 律 又 学 会 了知 识 。 如 ： 学 习 颜 色 单 词 ， 让参 加 游 戏 的学 生 没 人 的学 习 内容很 容 易调 动他 们 的积 极 性 ，但他 们 集 中注 意 力的 时 间 头 戴 一 种颜 色 的头 饰 。两 位 学 生碰 面 用 “ ｅ ｌ ｗ ｅ ｌ ｗ Ｂ ｕ Ｙ ｌ ｏ ｙ ｌ ｏ ／ ｌ ｅ 很 有 限，很 容 易受外 界 的影 响而分 散注 意 力 。 ｂ ｕ …… ，ｙ ｕ ａ ｅ ｍ ｎ … ”猜 拳 ，错 误 者必 须做 正确者 的 “ ｌｅ ｏ ｒ ｉｅ 小 第 三 ，幼 儿 的思维 能 力不 如 成年 人 。他 们 不善 于把 握 语 言 的 尾 巴 ” 。游 戏 继 续进 行 ，最 后成 为 长龙 的 “ 头 ”者 为游 戏 的胜 头 系统和 规律 ，不 能有 效地 将 所学 知 识系 统化 ，更不 能 找到 这 门语 利 者 。还 可 以开 展角 色游 戏 ，如 在 娃娃 家 、商 店等 区 角活 动 中 ， 言的学 习规 律 ，同 时也缺 乏独 立学 习 的能 力 。 让幼 儿 扮 演 各 种 角 色 ， 自主 地 进 行 英 语 交 流 。在 娃

浅谈幼儿英语教学作者：郭志宏来源：《现代教师教学研究》2013年第03期脑科学研究表明，儿童在6岁以前学习英语，可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠，产生英语思维，使英语达到汉语水平。

而成年人学习英语后，大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域，不能产生英语思维。

这就说明，为什么7岁以后学习英语，在写作时，一般都要先写出中文，再逐一翻译。

根据这一科学依据，在学前教育中开展双语教学是完全有必要，也是完全可能的。

下面，根据我区实验幼儿园在双语教学中的一点收获，谈一谈在学前双语教育中的一点心得。

1 教学生活化，发展幼儿英语水平语言是一种重要的交流工具，是通过交流和在交流中获得，离开使用和交流，就很难学好英语。

英语是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、说的能力。

而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早上8：00入园到下午4：00离园，8小时全部生活在幼儿园，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿在教师反复说，反复使用中，受到潜移默化的影响，再自然中去掌握。

比如：早上来园老师跟幼儿用英语打招呼"Good morning."幼儿听上几天就学会了，并能模仿说"Good morning。

"在让孩子去洗手时，老师会用英语说："Please wash your hands ."上完一节课老师会说："have a rest. drink some water."诸如请孩子收拾玩具，上床睡觉，起床，叠被子等等，幼儿不用刻意去学，去记；天天听，幼儿自然而然明白其意。

这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。

外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。

对幼儿英语教育的认识幼儿英语教育是当前社会非常重要的一项教育工作，随着全球化的发展，英语作为国际交流的语言，已经成为了人们的必备技能。

幼儿英语教育的重要性不言而喻。

在儿童的成长过程中，英语教育扮演了举足轻重的角色，不仅能够为儿童提供更广阔的发展空间，还可以为他们的未来打下更坚实的基础。

幼儿英语教育有助于培养儿童的语言能力和沟通能力。

在儿童的早期教育中，学习英语可以使他们更早地接触到一门外语，培养听、说、读、写的全面语言能力。

在学习过程中，儿童不仅可以学会英语这门语言，更重要的是能够培养沟通交流的能力。

他们可以通过英语和更多的人交流，扩大自己的社交圈，增加对外界信息的获取渠道，这对于他们的发展是非常有益的。

幼儿英语教育有助于开拓孩子的视野和思维能力。

学习一门外语可以为儿童打开一扇窗户，让他们看到更广阔的世界。

通过学习英语，他们可以了解到不同的文化、历史、习俗等，拓展自己的视野，培养自己的国际化意识。

学习外语也可以促进儿童的思维发展，他们可以以不同的方式思考问题，锻炼自己的逻辑思维和创造力。

幼儿英语教育有助于提高儿童的学习能力和竞争力。

学习英语需要一定的毅力和耐心，培养了儿童的学习习惯和学习方法。

英语作为国际通用语言，可以为儿童提供更多的学习和工作机会。

随着社会的发展，英语已经成为了一个必备的技能，掌握英语可以让儿童在未来的竞争中更加占优势。

幼儿英语教育有助于培养儿童的自信心和独立性。

学会一门外语需要不断的练习和努力，儿童在学习过程中往往会遇到挫折和困难，但只要他们坚持下去，学会了一门外语，会获得极大的成就感和自信心。

通过学习英语，儿童也可以培养自己的独立学习能力，提高自己的自我管理和解决问题的能力。

幼儿英语教育对于儿童的成长发展是非常重要的，可以帮助他们培养语言能力、开拓视野、提高学习能力、培养自信心和独立性。

家长和教育工作者应该高度重视幼儿英语教育，为儿童提供一个良好的学习环境和条件，让他们在愉快的氛围中学习英语，为自己的未来打下坚实的基础。

幼儿英语教学方法1.创设语言环境：幼儿英语教学的首要任务是创设一个良好的语言环境。

教师可以通过布置教室环境，制作英文海报和图画，播放英文儿歌和故事等方式创设一个浸泡式的英语环境，使幼儿在日常生活中自然而然地接触和使用英语。

2.游戏化教学：幼儿英语教学应注重游戏化教学。

通过游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，培养他们的合作精神和团队意识。

教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、卡片配对、课堂竞赛等，使幼儿在欢乐中学习英语。

3.制定明确的教学目标：在幼儿英语教学中，教师应预设明确的教学目标，根据幼儿的实际情况合理分配任务。

目标可以是培养幼儿的听说能力，提高他们的词汇量，或者是帮助他们掌握基本的语法和句型。

通过设立目标，教师可以有针对性地进行教学，提高教学效果。

4.制定分级教学：幼儿英语教学需要根据幼儿的年龄和英语水平制定分级教学计划。

教师可以根据幼儿的实际情况分为初级、中级和高级等不同层次进行教学。

初级阶段可以以教授基本词汇和简单句型为主，中级阶段可以引入更复杂的句式和语法规则，高级阶段则注重英语的运用和综合能力的培养。

5.多媒体教学：在幼儿英语教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学。

通过投影仪、电子白板和教学软件等工具，可以给幼儿呈现丰富多样的英语学习资源，如动画片、歌曲和游戏等。

这样可以增加幼儿的学习兴趣，激发他们的学习动力。

6.引导交流和互动：幼儿英语教学应注重培养幼儿的交流和互动能力。

教师可以设计各种实际情景，让幼儿运用所学的英语知识进行口语交流。

同时，教师还可以组织小组活动，让幼儿在小组中互相交流和合作，共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。

7.多样化评价方式：幼儿英语教学的评价方式应多样化，不仅要注重对幼儿语言水平的评价，还要关注他们的听力和口语表达能力。

教师可以通过观察、记录、口头评价和简单的测验等方式进行评价，及时发现幼儿的问题和进步，并及时进行调整和引导。

总之，幼儿英语教学方法应注重创设良好的语言环境，游戏化教学，制定明确的教学目标，分级教学，多媒体教学，引导交流和互动，以及多样化的评价方式。

浅谈几种幼儿英语教学法
教 学 改 革
浅谈 几种幼儿英语 教院
【 摘
广 西宜 州 ５ ４ ６ ３ ０ ０）
要 】 在 幼儿英语教 学中应针对 幼儿年龄 、 性格特 点和兴趣爱好 ， 选择和运 用游戏、 故事 、 戏剧 、 音 乐律动、 直拼、 情景等教 学法 ， 避
一
、
一
话故事全 部 改编成剧 本
３ 、 日常生 活中的语 言及语 言的培 养
在教 学 中让孩 子们 扮 演剧 中的各 种角 色 ， 学一 段演 一幕 ， 学 完 篇， 一 个童 话剧 就 已排练完 毕 ， 可上 演了 。通过 教学 排练表 演 ， 孩 子们 英语 口语 交 际能力 迅速 提高 ， 这种 方法 比起虚 拟一 个孤 立情 景 进 行 口语 教 学 ， 更 生动 、 更 自然 ， 因而教 学效 果十 分明显 。缺 点是练 习和表 演 比较 费 时 ， 教 师 适度 时 进行 。相 关 的教 学 法是 始于 ２ ０ 世 纪６ Ｏ 年 代加 拿 大 的侵 入 式教 学 法 ， 这 种 方法 将 幼儿 “ 侵 泡 ”在 完 全外语 的环境 中 ， 最终 掌握干语 言 的教学法 。口
免过 多 使 用传统的翻译教 学法， 并 注重 日常生活 中语 言的培养 。 【 关键词 】 幼儿英语 ； 教学法 ； 幼儿特点 ； 语 言培养 现 在少 儿英语 培训ｌ 学校 越 来越多 ， 而对 于教 师 的需 求也越 来越 从 而 使他 们 达 到掌 握语 言 的 目的 。怎样 运 用这 些 方法 需要 教 师 掌 大， 并且 对老 师的授 课水 平也 要求越 来越 高 。下 面 介绍 几种 授课 方 握幼 儿 学 习英语 的 特点 。幼儿 英语 教 学的 目标 是 培 养幼 儿学 习 英 法， 希望对 家长 及老师 有所帮助 。 语 的兴 趣 、 英语 语 感和 初 步使 用 英语 进行 简 单 日常交 流 的能 力 ， 为 幼儿英 语学 习方法简介 进 一步 的学习打 下基础 。 １ 、 游戏教 学 法： 游戏教 学法在 少儿英语 教 学 中是 最普遍 使 用的 二、 幼儿英 语学 习方法使 用应注 意的事 项 教 学 方法 Ｉ 、 针 对幼 儿年龄性 格特 点、 兴趣 爱好 选择教 学方 法 游 戏是 儿童 生 活 中不 可 或缺 的部 分 。他 们在 游戏 中模 仿成 人 幼儿 ３ － ６岁 年 龄 阶段 在 学 理 上 符 合 “ 语 言学 习关 键 期 假 说 ” 生活 ， 体 会人 生 百态 。从 方 式方 法上 分 为 比赛 、 猜结 果 、 角色 表 演 、 （ Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ Ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） 。１ ９ ５ ９ 年， 神经生理学家 Ｐ ｅ ｎ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ 听音 反 应 、 模拟、 律动、 变 声调 游 戏 等 ， 课 堂教 学 游 戏 贯穿 模 仿 、 操 和 Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ ｓ 从 大脑 可塑性 的角 度 ， 提 出十岁 以 前 ， 是学 习语 言的 最佳 练、 活用 等教 学 过程 的 始终 。其 不足 是小 朋 友容 易 只顾 得 玩 ， 把 学 年 龄 。哈 佛大 学心 理 学教 授 Ｅ ｒ ｉ ｃ Ｈｅ ｉ ｎ ｚ Ｌ ｅ ｎ ｎ ｅ ｂ ｅ ｒ ｇ（ １ ９ ６ ７ ）则从 医 的东 西抛在 脑后 。教 师需 要引导 学 生在玩 中学 ， 将学 习 内容融 入到 学 临床经 验 ， 以“ 神经 生理学 的观点 ” ， 系统 地解释 语言学 习关键 期 ， 游戏 中 去 。 相 关 的教 学法 有 Ｔ Ｐ Ｒ教学 法 ， 提倡 者 是美 国加 州 圣约 他 认为 人的大 脑从二 岁开始边 化 （ １ ａ ｔ ｅ ｒ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 在边化 完成 前 ， 人 瑟 大学 的詹 姆士 ・ 阿歇 尔教 授 。这 种 方法 倡导 一边 进行 身体 动作 ， 是用 全脑采学 习语 言 ， 约在 １ １ － １ ９ 岁 左右 ， 大脑会 完成边 化 ， 从此， 语 边 学习外 语 ， 让 学习者 通过身 体动作 来加强 对外语 学习 的记忆 。 ［ １ 言 学习 主要 由 左边 大脑 负 责 。根 据 幼儿 的 特点 选择 合 适 的教 学方 ２ 、 童 话 剧、 故 事 教 学 法： 学 生 用书 主体 部分 为 经典 的 英 美英语 法 。如对 于好 动 的 幼儿 ， 可选 择 游戏 教 学法 ； 对 于喜 欢 唱歌 的 幼儿 童话 故事 可 以选 择 音乐律 动教 学法 ； 对于 喜欢 安静 的幼 儿可选 择故 事教 学法 在 英语 课 堂 上 ， 当孩 子们 遨游 在 光 怪陆 离 的童 话故 事 中 ， 他 们 或戏剧 教学法 ， 使其 融入 英语 的环 境 ， 不 知不 觉学会英语 。 学 习的英 语积 极性被 充 分地调 动 了起来 ， 当他 们和一 个 个栩栩 如 生 ２ 、 避免过 多使 用传统 的翻译教 学 法 的 童话 人 物交 上好 朋 友的 时候 ， 他 们 的英语 也 会 取得长 足 的进 步 。 传 统 的语 法翻 译 教学 法 在没 有 英语 环境 的 中 国相 当普 遍 和流 对 于 三、 四岁 的幼 儿来 说 ， 童话 剧 显得 难度 大 了一 些 。相关 教 学 法 行 ， 但 长 期 使用 翻译 教 学会 影 响其 英语 水 平 的提 高 ， 如“ 桌子 桌子 有 山东英 才学 院董 事长 杨文独 创 的全息 全感 儿童英 语教 学法 ， 此 方 ｄ ｅ ｓ ｋ ” ， 幼 儿在理 解 英语 时都 先介 入汉语 ， 学 习速 度就 会 比直接 法学 法 倡导 运 用各 种教 学 方法 及教 具 ， 即全 息 教学 ， 以及调 动 各种 感 官 习慢 很 多 ， 也不 利于 英 语思 维 的养 成 。所 以 ， 教 师 应尽 量使 用 英语 体验 ， 即全感教 学 ， 是 中国十大 教学 法之一 。口 来 教学 ， 借助 手势 、 表情 、 动作 、 情景 帮助 幼儿 理解 ， 并坚 持 同样 的手 ３ 、 戏剧 教 学 法： 根 据 儿童 这一 特 定 的教 学对 象 ， 我们 将 所选 童 段 ， 使幼儿 习惯这 些手势 加英语 的意思 。

浅谈幼儿英语教学方法幼儿园英语教育是当下教育热点。

英语教学对0-6岁处于语言关键期的幼儿是非常有效的精神食粮，是挖掘婴幼儿智力潜能的一项有效的教学方法。

如何选取正确的方法进行英语学习，如何让幼儿主动地学习英语，如何培养幼儿学习英语的兴趣，这是每一个幼儿园英语教师亟需解决的问题。

以下就针对英语教学方法进行简单的介绍：1.情境教学法英语情景教学法就是在英语教学中,教师基于教学内容创设真实的英语语言环境,从而帮助幼儿更好地理解、记忆所学的英语知识。

例如，在教授英语儿歌《butterfly》：“butterfly butterfly, the butterfly goes up. butterfly，butterfly，the butter fly goes down. butterfly，butterfly，the butterfly goes all around．”我把幼儿带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。

幼儿在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。

其次是利用角色扮演，创造模拟情境。

在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。

如儿歌《who stole the lemons from the yellow car?》：“who stole the lemons from the yellow car? teddy stole the lemons from the yellow car, “who? me? ”“yes, you!”“not me”, then who? kitty stole the lemons from theyellow car, “ who? me? ”“yes, you!”“not me”, then who? puppy stole the lemons from the yellow car, “ who? me? ”“yes, you!”“not me”, then who?（最后是nicky偷的）幼儿先听这首儿歌的律动，然后幼儿可根据儿歌内容分别扮演teddy，kitty，puppy，nicky，和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。

日常生活 中去。
说几句了 ， 他们觉得英语离他们不是很远 。 从 人园 、 间活动 、 晨 早操 ， 到英文 课 、 用餐 、 午休 、 区 域活动 、 户外活动 以及离 园 ， 日活动是幼儿 园生活的 一 全部。在一 日活动中提供幼儿英语练习的机会 ， 对幼儿 更好地掌握 、 运用双语有着重要作 用。如 ： 教师在 日常 生活 中， 教育幼儿到幼儿 园见 到老师和 同伴要 打招 呼 ， 用英语说 “ 你好”早晨好 ”下午好” ， “ “ 等 放学走 的时候要 和老师 、 同伴说 “ 再见 ” 。为此 ， 每天见 到小朋友 就主 我 动上 前 用 英 语 向小 朋 友 们 问 好 “ ｅ ｏ 、 Ｈ ｗ ａ Ｈ ｌ ！” “ ｏ ｒ ｌ ｅ ｙｕ 或“ ｏｄｍ ｒｉ ” “ ｏｄＭ ｅ ｏ．， ｏ ？” Ｇ ｏ ｏ ｎ 、Ｇ ｏ ｔ ｎ ｇ ｍｏｎ”孩子 的父母 来 接 时 ，笔 者 主 动 上 前 和 小 朋 友 们 说 ： Ｇ ｏｂｅ “ ｏｄ ｙ 、 Ｂ ｅｂ ｅ 。过了一段 时间， ｙ— ｙ ” 孩子们见了我不但 会用英语 问好 ，而且慢慢的习惯 了见到其他 的老师或 同伴也 会 用英语 问好或再见 。看到这些使 笔者得到一个启示 ， 幼 儿学英语 首先要贴近幼儿 的生活 ，这样 才能激发他们 的兴趣 ，使他 们掌握一些 日常生活 中的单词和礼貌 用
一
游戏是幼儿最喜欢 的一种 活动 ，幼儿具有 活泼好 动、 好模 仿 、 喜称赞 、 自制力差 、 识活动 以具体形象 为 认 主 的年龄特点 ， 而游戏恰恰能满足他们 好动 、 自制力差 的特点。 在活动 中， 我通过听听 、 看看 、 、 玩玩 讲讲 的游戏 方式 ， 上朗朗上 口的童谣 、 曲 ， 加 歌 让幼 儿愉快 的学 习。 根据这一特点 ， 英语 教学贯穿于游戏 中 ， 将 为幼儿创设 个有限的英语环境 。 比如在一 次活动 中， 笔者设计 了一个 “ 找朋友” 的游 戏， 提前将 自己的名字和班上所有小朋友 的名字卡片放 进百宝箱里 。为 了增加趣味性 ， 笔者将一些小动物和炸 弹卡片也放进 了百宝箱 。然后 ， Ｊ 歌点数幼儿参加游 ｎ Ｌ ｌ 戏， 被选 中的幼儿 闭上 眼睛 ， 出一只手 到百 宝箱里摸 伸 出 自己的好朋友 。幼儿 摸到的可能是 自己小伙伴 的名 卡， 他们就可 以勾勾小手 ， 相拥抱 ； 互 也可能是老师 的名 卡 ， 时老师可 以抱抱他们 ， 这 亲亲他们 ； 也可能是稀奇古 怪的小 动物 ， 这时老师就拿起这种小动物的手偶 和幼儿 握握手 ， 轻轻地拍一拍 ； 还有可能是炸弹 ， 被炸 弹炸到可 是要倒地 的哦 ！ 孩子们玩得乐此不彼 ， 甭提多高兴 了！ 此 时， 笔者 已累得满头大 汗 ， 是看到孩子们全 神贯注地 但 投入到游戏 中，直到下课时还依依 不舍地拉 着我的衣 襟， 用央求地 口气问“ 老师 ， 什么时候还给我们上课啊？ ” 的时候 ， 一股暖流悄悄地 流进 我的心 田， 幸福 的感觉油

关于幼儿英语的教学方法幼儿英语教学是一门复杂而有挑战性的任务。

幼儿的学习能力、兴趣和注意力有限，所以需要使用一些特殊的教学方法来帮助他们学习英语。

下面是一些有效的教学方法，可以帮助幼儿学习英语。

1.游戏化教学法：通过游戏来教授英语是幼儿英语教学中普遍采用的方法。

游戏可以提高幼儿的兴趣和参与度，使他们更乐于学习。

例如，可以使用卡片配对游戏、拼图游戏、角色扮演等方法来教授英语单词和句子。

2.多媒体教学法：幼儿对于视觉和听觉刺激更为敏感，所以可以使用多媒体教材来辅助教学。

可以使用配有图像和动画的PPT和视频，来展示英语单词、句子和故事。

这样可以增加学习的趣味性和吸引力。

3.歌曲和音乐教学法：幼儿喜欢听音乐，所以可以通过唱歌和跟着音乐节奏进行动作来教授英语。

适合幼儿学习的英文歌曲和童谣能够让幼儿更好地记住英语单词和句子。

4.故事教学法：幼儿喜欢听故事，可以使用故事教学法来教授英语。

可以选择一些简单的英文故事，并通过图画、道具和动作来生动地讲故事。

在讲故事过程中可以穿插英文单词和句子的教学，帮助幼儿理解和记住英语。

5.视频教学法：幼儿对于电视和平板电脑上的视频比较感兴趣，所以可以使用英语教学视频来辅助教学。

可以选择一些有趣且适合幼儿观看的英语教学视频，通过观看视频学习英语单词、句子和日常对话。

6.情境教学法：幼儿学习英语的关键是要使学习变得有意义和实际。

可以将英语学习融入到幼儿的日常生活中。

例如，在幼儿园教学时可以模拟购物、洗衣、做饭等生活情境，让幼儿用英语进行交流和互动。

7.小组合作学习法：幼儿在小组中互动和合作的过程中更容易学习和记住英语。

可以将幼儿分成小组，让他们一起完成英语游戏、歌曲和故事的学习任务。

通过小组合作，不仅可以激发幼儿们的学习兴趣，还可以培养他们的合作能力和沟通能力。

8.多感官教学法：幼儿通过多个感官接受信息会更容易学习。

可以通过触摸、闻和尝尝试教授英语单词和句子。

例如，可以准备一些具有特殊气味的物品，让幼儿闻一闻并说出对应的英文单词。

幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析一、当前幼儿园英语教学存在的问题“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在英语教学上先行一步。

”在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展要求，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。

目前，幼儿园英语教学的实践与研究已在较大范围内开展起来，取得了一定的成绩。

但人们对幼儿园英语教学的一系列相关问题还没有达成共识，使幼儿园英语教学在实施当中出现了一些问题，如对幼儿园英语教学指导思想的偏差、师资缺乏、很少开展教学评价、家、园不能很好地配合等等。

对这些问题的认识和解决，将影响今后幼儿园英语教学的发展，我们必须予以重视。

二、幼儿英语教学问题的成因分析（一）英语课程的利用不够专业基于有关儿童语言学习理论、第二语言学习理论以及儿童发展与教育的理论，审视我们的英语课程的利用，多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入到儿童整体学习的过程中，其根本原因是教师在英语教学过程中缺少了三个方面的连接：一是英语学习与汉语学习失去了连接。

即在组织教学的时候，英语老师只是组织英语教材中的内容，根本不顾及汉语课程进行到什么内容，汉语老师也是如此，因此形成了课程中的两条线路，致使幼儿无所适从；二是英语学习与生活经验失去了连接，教师在组织活动以前不去了解幼儿的现有经验有哪些，只是照本宣科，致使幼儿对活动失去兴趣，因此活动效果极差；三是英语学习与整合课程失去了连接，教师在设计主题活动时没有考虑中文学习的主题和英语学习主题的连接，以此导致课程内容分散。

（二）英语教学的模式陈旧目前幼儿园英语教学主要采用学科英语教学模式、全英语课堂教学模式、以主题活动课为核心的教学模式、多媒体互动英语教学模式、浸入式整合性课程模式、交际法教学模式等。

分析它们各自的特点，均不太适合幼儿园英语教学，特别是“浸入式”英语教学模式，对教师要求非常高，而多数幼儿园的师资达不到实施“浸入式”英语教学模式的要求，因此多数幼儿园只是采用了单一的学科英语教学模式和“全英语课堂”教学模式。

时， 儿童在幼儿园的第二语言英语教育就显得更加重要。下面我们将在 我们 得知是 良好的物 质环境 ， 在其发展 中起着 促进作 用 。这里所讲 的 降 幼儿 园工 程规划精 神指导 下 ， 合 幼儿 教育 的特点 ， 结 对儿 童英 语 教育 的 落伞 式教学 主要指教 师根 据幼 儿 英语 的发 展水 平 ， 计 划， 目的地 设 有 有 若干方 法进行如 下研究 。 置安 排一定 的情景 画面 活动 道具和 动手材料 ， 在观察 作 ， 中 ， 操 游戏 引
何 图形 、 肌体语 言和顺 口溜等激 发学生 学习兴 趣 ， 确保 教学 效果 好 。如 ，
我在 讲到数 词时 ， 为让学 生有 效记 住 数词 的 规则 变化 ， 采用 顺 口溜 ：一 实践 中积累经 验 ， “ 是对多 维 、 动态课 堂的掌 控能力 的保证 ， 学严谨 和 紧 治 二三 ， 牢记 ， 要 八减 ｔ九 去 ｅ ｖ 要用 ｆ 代替 ， Ｙ ｜， ｈ 上去 ， 凑 的英 语教学 环节易 形成师 生积极 探究互 动 的氛围 ， ， ，ｅ 来 变 为 ｅ ｔ加 其 达到 全面提 高英语 它序 数很好 记 ， 直接加上 ｔ， ｈ 几十几 ， 留意 ， 为基数 ， 为序 。并 作详 课堂效 率 。平 时我常 听 中外英 语课 例 ， 要 首 尾 ” 教育心 理学资 料了解 学生心 理特 细解释 ， 一二三 的序数词 是特 殊 的 ，ｒｔｓｃｎ ｉ ， 以 要牢 记 ， ｆｓ ｅｏｄｔ ｒ 所 ｉ ｈｄ 基数 点 ， 对高 效性课堂 帮助很 大 。 词八 是 ｅ ｈ 变成序 数词时 去掉 ｔ ｔ， ｉ ｔ ｇ 加 ｈ 而九 ｎｎ 变成 序 数词 去掉 末尾 ｉｅ 总之 ， 提高英 语课堂 的教学 效率是 将教材 化难为 易 ， 让学 生在轻 松 、 的ｅ ｔ 加 ｈ构成 的， 十二 ｔ ｅ ｅ 序数词 时后面 的 ｖ 要用 ｆ 代替 ， ｗｌ 变 ｖ ｅ 来 再加 愉快 的情景 中学习形象 的 教学 内容 ， 重对 学生 思维 能力 培养 ， 激发 注 并 ｔ． ｈ 其它的序数 词都是 直接在 数 词后 加上 ｔ． ｈ 并且 加上 对 应 的练 习来巩 学生 强烈学好 英语兴 趣 ， 寓教 于乐 ， 达到事 半功倍 的教学 效果 。 固 。 后据典型 习题反馈 情况 加 以点 评 易 出错之 处 ， 此使 学 生牢 牢地 最 如 掌握了数 词和序数 词 ， 不至 于乏味无 趣 。

幼儿英语教育简介幼儿英语教育是指在幼儿园或儿童教育机构中，以英语为主要教学语言进行的教育活动。

随着全球化的发展，英语已成为全球通用的国际语言，并被越来越多的人所重视。

因此，幼儿英语教育越来越受到家长和教育机构的关注。

目的幼儿英语教育的主要目的是为幼儿提供学习英语的机会，培养他们对英语的兴趣并建立起基础的语言能力。

通过幼儿英语教育，可以为孩子们未来的学习和生活奠定坚实的英语基础。

教学内容幼儿英语教育的内容需要根据幼儿的年龄和认知能力来设计。

一般来说，幼儿英语教育的内容可以包括以下几个方面：字母和发音幼儿英语教育的第一步是教授字母和发音。

通过教授26个英文字母和相应的发音，幼儿可以逐渐了解英语的基本单词和音标。

基础词汇在掌握了字母和发音的基础上，幼儿可以开始学习一些基础词汇。

这些词汇可以是日常生活中常用的词汇，如颜色、数字、动物等，也可以是与幼儿日常生活相关的词汇，如食物、家庭成员等。

句型和语法随着幼儿英语教育的深入，幼儿可以逐渐学习一些基础的句型和语法规则。

通过学习简单的句型和语法，幼儿可以构建起基本的语言表达能力，并开始进行简单的对话和交流。

英语歌曲和游戏为了增加幼儿对英语的兴趣，幼儿英语教育中可以加入一些英语歌曲和游戏。

通过唱歌和玩游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围下学习英语，提高他们的学习积极性。

教学方法幼儿英语教育的教学方法需要根据幼儿的年龄和特点来选择。

以下是几种常见的幼儿英语教育教学方法：游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的形式来进行教学。

幼儿喜欢玩耍和探索，游戏教学法可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

视听教学法视听教学法是指通过使用图像和声音进行教学。

幼儿对图像和声音有较强的接受能力，通过视听教学法可以帮助他们更好地理解和记忆英语知识。

情景教学法情景教学法是指以具体的情景为背景进行教学。

幼儿对真实场景和情境能够产生强烈的兴趣，通过情景教学法可以使幼儿更好地理解和运用英语知识。