河南省偃师市府店镇第三初级中学七年级语文上册《第13课空城
计》导学案语文版
学习目标：
1．了解有关的文学常识,理清小说的六要素（时间、地点、起因、发展、高潮和结局）。
2．理清故事情节发展的脉络，通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养对文学名著的鉴赏力目标。
3．个人才能展示，通过表演直观理解人物形象，深入人物形象，培养小组合作精神。4．通读全文，领略诸葛亮的临危不惧、足智多谋，品味古代文化的魅力。
教学重点：
1．引导学生理解孔明的“三笑”。
2．把握“空城计”成功的因素，分析人物的特征。
教学难点：
对文中的主要人物形象进行全面、客观、公正的评价。
过程与方法：
在教师的引导下，通过小组合作讨论探究品析文章的艺术成就。
课时安排：2课时
第一课时
导学过程：
一．自主学习：
1．自由朗读课文，结合课下注释，理解词义，注意运用工具书，读准字音。2．介绍课前搜集的作家作品，用自己的语言讲述文章所写故事的内容及背景。3．默读课文思考：
（1）故事中出现了哪些人物？
（2）文中描述了诸葛亮什么样的神态？
（3）课文中写了孔明的几次笑？找出关于孔明笑的词语。
二．展示交流：
1．朗读《空城计》，要求：读音准确，清晰；停顿节奏有序；感情溶入。
2．各小组讨论文章的故事情节，小组代表复述故事内容。
3．请几位同学谈谈你对孔明的认识。
4．小组分析讨论司马懿是怎样的一个人？
三．理清文章结构：
1．《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说他们之间发生了什么故事？
2．根据小说情节的结构（开端——发展——高潮——结局），请概括出本文的大致情节结构。
四．合作探究
1．第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和方法,说说作者是怎样写出当时危急的？
２．第一部分孔明传令的内容用：“如此如此”一笔带过，好不好？为什么？
３．小说上下两个部分都写到：“空城计”有什么不同？
４．孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么？为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时？
五、反馈练习：
1．罗贯中，名，字贯中，号，元末明初家，山西太原人。其代表作是我国文学史上第一部体小说，全书回。另著有《隋唐演义》等。
2．复述课文，并分析孔明和司马懿的形象。
六、教学反思：
第二课时
一、自主学习
1．快速通读全文，复习回顾上节课所学内容。
2．多角度总结文中孔明的“空城计”得以实施的原因。
3．从艺术层面赏析文中所刻画的人物形象。
二、展示交流：
（1）学习课文第1自然段，主要是写诸葛亮施用空城计的背景。在描写背景的过程中主要运用了什么写作手法？是如何运用的？这样写有什么好处？（第一组问题）
（2）课文第2自然段中诸葛亮是如何施展空城计的？请小组探讨描述施计全过
程。（第二组问题）
（3）课文第3-4自然段中的描写叙述说明了司马懿什么样的性格特点？（第三组问题）
（4）第5自然段的描写是在空城计成功实施之后，是不是显得多余？为什么？
（第四组问题）
三、反馈练习：
1．本文写了次孔明的笑，其中有关笑的词语有
。品析一下孔明的这几次笑有哪些不同？
2．通过本文我们可以看出诸葛亮是一个什么样的人？
３．在这个事件中你觉得司马懿是一个怎样的人？
4．根据你对课文故事情节和角色的了解，请自己创作加工安排一出关于《空城计》的话剧，选好“演员”上台表演，再现“三国风云”。
四、教学反思：
