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浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师是教育事业中至关重要的一环，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生语言思维能力和文学修养的引导者。
对于小学语文教师而言，他们的语言修养和表达能力尤为重要，因为他们要通过语言和文字引导学生对语文知识的掌握和理解。
本文将就小学语文教师教学语言的修养与锤炼展开探讨。
一、修养与锤炼语文教师的修养和锤炼，首先体现在他们的语言能力和表达能力上。
教师应具备良好的语言基础，包括语音、语调、词汇、句法和修辞等方面的素养。
教师还应该有丰富的知识储备和文学修养，能够通过丰富的语言表达，激发学生对文学的兴趣和热爱。
教师的修养和锤炼还体现在他们的思维方式和教学方法上。
语文教师需要具备清晰的思维逻辑和严谨的表达方式，能够将复杂的语文知识简洁明了地呈现给学生。
教师还应该有灵活多样的教学方法，能够根据学生的特点和学习需求，运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师的修养和锤炼还表现在他们的情感态度和人格魅力上。
语文教师应该具备良好的情感稳定性和敬业精神，能够以身作则，用爱心和耐心关心学生，引导学生健康成长。
教师还应该有独特的人格魅力，能够成为学生心目中的榜样和引导者，影响学生的思想和品格。
二、语言修养与教学实践语言修养与教学实践是密不可分的，只有在实践中不断锤炼，才能不断提高自己的语言修养和表达能力。
具体而言，语文教师可以从以下几个方面进行实践锤炼。
教师可以通过加强自身语言修养的学习和研究，不断提高自己的语言水平和表达能力。
教师可以多读优秀的文学作品，积累丰富的词汇和修辞手法，提高自己的语感和表达能力。
教师还可以参加语言培训班和教学研讨会，深入学习语言教学理论和实践经验，不断完善自己的语言修养和教学能力。
教师可以通过实际教学活动，不断锤炼自己的语言表达能力。
在课堂教学中，教师可以尝试多种语言表达方式，如讲解、讨论、演讲、朗读等，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在语文教材编写和评阅方面，教师可以通过多写多读，培养自己的文学修养和写作能力，提高自己的语言表达能力。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师教学语言的修养与锤炼是教师教育学中一个非常重要的内容。
语言是语文教师交流的主要工具，也是帮助学生理解和掌握语文知识的重要手段。
因此，小学语文教师必须具备良好的语言修养和锤炼。
在教学中，小学语文教师首先要注重语言的规范性。
教师应该言简意赅、用词准确，避免繁琐的语言，让学生能够轻松理解教学内容。
同时，教师在讲述知识时，也要注重语言的严谨性和精确性，不能虚、浮、空，也不要说过头。
除此之外，小学语文教师还应该注重语调语感的掌握。
语调和语感是语言交流中非常重要的一环，通过语调和语感的运用，教师可以使教学更有情感色彩，更有感染力。
因此，在教学中，小学语文教师应该注重语调的调节，让自己的语言更加生动、抑扬顿挫、情感丰富。
在语言的表达上，教师应该注重表情与体态，通过面部表情、身体语言等方式，更好地与学生沟通交流，让语言更容易感染学生，更容易让学生接受和理解教学内容。
此外，小学语文教师还应该注重内容与形式的熟练掌握。
语言包括内容和形式两个层面，只有在两个层面都能够完美掌握的情况下，小学语文教师才能真正成为一名优秀的语文教师。
内容方面，教师应该对语文知识有着深刻的理解和把握，同时，教师也需要了解学生的学情和心理，让教学内容更贴近学生的实际，《三字经》、《百家姓》、《千字文》等经典篇目，都需要注重内容的生动性和趣味性。
形式方面，教师需要注重教学方法和策略的运用。
教师可以采用多种教学方式，如讲授、演示、互动、探究等，让教学更加生动、有趣味性。
同时，教师还要注重听、说、读、写四个方面的培养，发挥教师的多面性与适应性，这样才能不断提升教师的课堂表现能力。
综上所述，小学语文教师教学语言的修养与锤炼非常重要。
教师需要注重语言的规范性、语调语感的掌握、内容与形式的熟练掌握等方面，不断提升自己的素质水平，才能够更好地为学生的成长和发展服务，真正成为一名优秀的语文教师。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼【摘要】本文通过浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼，从教师自身的语言修养和锤炼着手，探讨了如何培养学生的语文修养和提升语文能力。
教师的语言修养包括语言表达能力、语言规范意识和语言情感态度等方面，通过身心修养提升自身修养，影响学生的语文修养及语言环境。
锤炼教师语言的方法与策略有助于激发学生的学习积极性和创造性思维，进而提升学生的语文能力。
加强师生互动也是教师语言修养的重要一环，促进师生之间的沟通和交流，激发学生学习的内在动力。
通过对教师语言修养和锤炼的探讨，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】小学语文教师、教学语言、修养、锤炼、学生、语文修养、语文能力、师生互动。
1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，语言是教师最常用的工具之一。
教师的语言修养和锤炼不仅直接影响着教学效果，也深刻影响着学生的语文修养和能力。
对小学语文教师来说，提升语言修养和锤炼是非常重要的。
本文将从教师语言的修养、教师语言的锤炼、培养学生语文修养、提升学生语文能力以及加强师生互动五个方面进行探讨。
教师语言的修养是指教师在教学中所展现出来的修养和涵养。
一个具有良好语言修养的教师，言行举止得体、言谈举止有礼，能够以身作则，给学生树立良好榜样。
教师语言的锤炼是指教师通过不断训练和提升，使自己的语言表达更加清晰、准确、生动，能够更好地传授知识、激发学生学习兴趣。
教师的语言修养和锤炼不仅是为了提升自身教学水平，更是为了培养学生的语文修养和能力。
教师应该通过言传身教的方式，引导学生树立正确的语言观念，培养他们良好的语文修养。
教师还要通过启发式教学和互动式教学，提升学生的语文能力和语言表达能力。
加强师生互动也是教师语言修养和锤炼的一个重要方面。
教师应该耐心倾听学生的意见和建议，与学生保持良好的沟通和互动，激发学生学习的热情和动力。
通过不断地提升自身语言修养和锤炼，教师能够更好地引导学生，促进学生的语文素养和能力的全面发展。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师作为学生语文学习的引领者，其教学语言的修养与锤炼至关重要。
优秀的教学语言可以激发学生学习兴趣，促进学生语文水平的提高，小学语文教师应该注重自身语言修养的提升，并努力锤炼自己的教学语言，以更好地为学生的语文学习服务。
一、语文教师的修养语文教师是学生学习语文的引路人，其语言修养直接影响着学生的语文学习效果。
语文教师首先要有良好的语言修养。
语言修养不仅仅是指语言的规范性和准确性，更重要的是语言的美感和文化内涵。
一个有修养的语文教师应该具备以下几个方面的修养：1.规范准确的语言表达能力。
语文教师要求能够准确地掌握语言的用词、语法和语义，做到语言表达规范、清晰，让学生能够准确理解。
2.丰富多彩的语言表达能力。
语文教师的语言修养还应该包括丰富多样的语言表达方式，使语言生动、形象、感染力强，以引发学生的学习兴趣。
3.具有审美情趣的语言修养。
语文教师应该有审美情趣，对语言有一定的审美能力，善于利用语言的音韵、节奏、韵律等特点，使教学语言更具吸引力。
4.深厚的文化内涵和人文素养。
语文教师作为文化的传播者和引领者，应该具有扎实的文化内涵和人文素养，能够在语文教学中融入丰富的文化元素，引导学生树立正确的文化观念。
以上几个方面的修养可以使语文教师的教学语言更具说服力、吸引力和感染力，从而能够更好地影响学生，引导学生，帮助学生提高语文素养。
二、语文教师教学语言的锤炼优秀的教学语言是经过长期的积累和锤炼得来的，以做到说到学生心坎上，激发学生的学习热情，语文教师应该通过以下几个方面的方面来锤炼自己的教学语言。
1.积累丰富的语言素材。
语言素材是语文教师教学语言的基础，积累了丰富的语言素材，才能够有更多的语言选择，使语言表达更加生动、贴切。
为此，语文教师应该不断地广泛地阅读，积累各种语言表达的素材，丰富语言内涵。
2.不断提升语言表达能力。
提升语言表达能力需要不断地训练和实践。
教师可以通过朗诵、口语训练、课堂表达等方式，不断修炼自己的语言表达能力，做到言之有物，表达得体。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。
在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。
一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。
本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。
一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。
语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。
语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。
一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。
提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。
1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。
语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。
只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。
2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。
只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。
正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。
3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。
只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
作为小学语文教师，应该具备良好的语言修养，在教学中善于运用语言，能够让学生
理解并掌握所讲的知识，也能够引导学生正确表达和交流。
因此，教师的教学语言是非常
重要的，它反映了教师的素质和修养，同时也影响着学生的学习效果。
首先，小学语文教师应该有良好的语言修养。
语言是一种非常重要的交流工具，而教
师的语言修养则决定了他是否能够准确地表达自己的想法、引导学生，以及在教学中的表
现能力和影响力。
教师的语言应该既清晰简明，又生动活泼，引人入胜，让学生听得懂，
吸收得进。
教师应该注重自己的语言表达技巧，避免使用一些过于简单或过于专业化的语言，以及避免语法错误和口语化的用词。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习
效果。
其次，小学语文教师应该锤炼自己的教学语言。
教学语言需要不断地锤炼和修炼，只
有不断地学习和实践，运用语言进行教学，才能逐渐提高自己的教学水平，提高自己的语
言素养。
教师可以通过多读书、多听讲座、多参与学术研讨等方式来不断地锤炼自己的教
学语言，同时也可以通过多观察、借鉴其他教师的优秀教学语言来提高自己的教学水平。
除了注重语言修养和锤炼教学语言之外，小学语文教师还应该善于运用语言。
教师在
教学中应该适时地使用语言技巧来引导学生思考、发掘问题、掌握知识。
教师可以通过提问、比喻、类比、联想等方式来引导学生掌握知识和表达。
同时，在教学中，教师还应该
发扬创新精神，注重探索和实践教学语言，采用新颖的语言表达方式来吸引学生的注意力，使学生能够获得更佳的学习效果。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师是小学教育中至关重要的一环，他们不仅需要教授学生语言文字知识，更需要在教学过程中展现出良好的语言修养和锤炼，以此来影响学生的语言表达能力和修养素养。
语文教师的语言修养和锤炼，不仅关乎教学质量，更关乎学生成长成才的关键。
本文将从语言修养和锤炼两个方面，浅谈小学语文教师的语言教学。
一、语言修养语言修养是语文教师必备的素养之一，它直接关乎教师的语言规范和素养水平。
语文教师的语言修养，主要体现在以下几个方面。
1.语言规范语文教师在教学中需要时刻保持语言的规范，包括用词准确、语调得体、表达清晰等方面。
语文教师作为学生语言的榜样，他们言传身教是学生学习语言的首要条件。
语文教师需要高度重视自己的语言规范，时刻注意自己的措辞和表达方式，保持语言的严谨和规范，以此来影响学生的语言表达能力。
2.语言修辞语文教师在教学中需要注重语言的修辞，包括比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的灵活运用。
通过讲解古诗词、名句和文章，教师不仅要明白其中的意义，更要灵活运用修辞手法，使得语言更加生动和形象。
这样不仅可以提高学生的写作水平，更可以激发学生对语言的兴趣和热爱。
3.语言细微二、语言锤炼语文教师的语言锤炼是指在教学实践和专业培训中不断锤炼语言能力和教学技巧，以此来提高教学质量和影响学生的语言学习。
1.教学技巧语文教师在教学中需要不断锤炼教学技巧，提高语言教学的有效性和吸引力。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等手段，使得语言教学更加直观和生动。
教师还要不断总结经验，不断完善自己的教学技巧，使得语言教学更加富有魅力。
2.教学资源语文教师在教学中需要善于利用各种教学资源，包括图书、音像资料、课外阅读等，来丰富语言教学的内容和形式。
通过丰富的教学资源，教师可以使得语言教学更加多样化和个性化，从而更好地满足学生的语言学习需求。
3.教学模式。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教学是小学教育中非常重要的一环，而语文教师的言行举止更是直接关系到学生的语文学习效果和品行修养。
一个优秀的小学语文教师必须要有良好的语言修养和锤炼，才能够更好地引导学生，激发学生学习语文的兴趣和热情。
本文将就小学语文教师教学语言的修养与锤炼进行探讨。
小学语文教师的语言修养包括书面语和口头语。
在书面语方面，教师需要严格把关用词、用句，力求语言准确、简练、规范。
教师在教学教案的编写、学生作品的批改等过程中，都需要用规范的书面语言，这样才能够起到引导学生正确书写的作用。
教师还需要注重文学修养，对古诗词、文言文等有一定的功底和理解，这样才能够更好地教导学生，使学生对文学产生浓厚的兴趣。
在口头语方面，教师需要注意言辞的得体和语言的语调。
语文教师在课堂教学中需要注重语言的得体，避免在用词上粗俗或者口头表达上不雅。
在进行讲解时，要注意语言的语调，要让学生感觉到教师的语言优美、动听，这样才能够更容易吸引学生的注意力和引起学生的兴趣。
小学语文教师的语言锤炼需要不断地进行实践和反思。
语文教师在日常教学中要多多和同事交流，分享教学经验，学习优秀教师的言传身教。
通过和同事的交流，可以不断地提高自己的语言表达能力和修养水平。
教师还需要不断反思自己在教学过程中的语言表达是否得体、是否生动有趣，通过不断反思可以找到自己语言表达的不足之处，进而进行改正和提高。
小学语文教师还需要经常进行语言的训练和练习。
可以通过朗读古诗词、背诵古文、进行语言表达技巧的训练等方式来提高自己的语言修养和表达能力。
在训练过程中，可以结合古代大家的语言表达方式，比如辞藻的运用、修辞手法的训练等，通过这些训练可以让自己的语言更加生动、有力，更容易打动学生的心灵。
小学语文教师的语言修养还需要不断地充实自己的知识背景和阅读量。
语文教师要注重对文学作品的研读和积累，多读一些古代经典的作品，多观察生活，从生活中汲取语言表达的灵感。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼作为小学语文教师，语言是我们日常工作中最基本的工具，言语的质量和水平直接关系到教学效果的高低、教育质量的优劣。
因此，我们必须不断修养和锤炼自己的语言能力，使之达到良好的水平，以更好地完成教学工作。
第一、修养个人语言的规范性小学语文教育是一项语言教育。
语言规范化是提高语文教育质量的基本条件之一，教师要重视规范语言，培养良好的语言规范观念，做到严谨、准确、专业。
教师要时刻保持警惕，不得在语音、语调、语速、发音和词汇上出现较大错误。
第二、锤炼语言表达能力语言教师需要的是良好的语言表达能力，包括对语言的运用、对信息的清晰准确传达等，只有达到这种程度，才能使学生更好的受益。
因此，教师应该通过学习不断地提高自己的语言表达能力，不断学习新词汇、新知识、新文化，积极参加语言教学研讨活动，多与同行交流，为让学生收获更多的语言营养而不断努力。
第三、拥有深厚的语言文化素养语言文化素养是教师教学语言的重要基础和保证，语文教师应该有良好的语言文化素养，学习和掌握中华民族优秀文化知识，以博大精深的文化素养来推动语文教学工作，让学生对传统文化产生兴趣和浓厚的情感。
第四、将语言教学融入实际生活语言教师教学语言时应该关注语言常态。
学生对语言的学习是从实际的语言中成长、发展起来的，我们应该让学生从实际生活、读书中感知丰富的语言文化信息，化险为夷，变被动接受为主动探究，达到在应用中学习语言，提高语文素养。
总之，作为小学语文教师，我们必须不断锤炼和提高自己的语言素养和语言表达能力，深入探究教育教学活动中的语言现象和规律，将语言文化有机地融入语文课堂，实现语言教学的素质提升，提高教学效果，使语文教师具备良好的语言修养，为孩子们的语言学习提供不断充实的滋润。
2016届分类号：单位代码：10452本科毕业论文（设计）题目论小学语文教师教学语言的自我锤炼姓名马东兰学号 ************年级2014级专业小学教育系（院）教育学院指导教师刘清波年月日目录引言 (12)一、小学语文教师教学语言与自我锤炼的概述13（一）语文教师教学语言的涵义（二）语文教师教学语言的自我锤炼的涵义（三）语文教师教学语言的自我锤炼的意义二、小学语文教师教学语言存在的问题及原因（一）小学语文教师教学语言存在的问题1、语文教师教学语言缺乏启发性2、语文教师语言缺乏教育性3、语文教师语言缺乏艺术性4、语文教师教学语言缺乏生动性5、语文教师语言缺乏亲近感（二）小学语文教师教学语言问题的归因151、生理原因2、社会氛围3、教师教育4、主观努力5、教育理念三、语文教师教学语言自我锤炼的策略（一）正确树立教学语言自我锤炼的信念（二）全面提高教师普通话水平（三）积极参与教师教学进修（四）广泛学习语文教学语言（五）科学设计课堂教学语言（六）深入提高教学反思能力结语 (20)论小学语文教师教学语言的自我锤炼摘要教师的教学语言的发展是教师专业化发展的一个重要组成部分，教师有一口流利标准的普通话不仅能畅通地与学生交流，而且能提高自身的语言素养。
语文学科不同于其他的学科，对语文教师教学语言有更高的要求，教师不但要表达准确、具体、生动，而且要讲求艺术。
郭元祥在《教师的语言—元祥随笔》中曾说：“教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
”从这段话中也体现教师的语言是一种最美最美的艺术，要达到这种高超的艺术需要教师的自我锤炼，小学语文教师担任着的教书育人的重大责任，语文教师的教学语言在教学过程中进行教学的重要手段之一。
基础教育阶段是学生打好学习基础知识与能力的重要阶段，本文试从语文教师教学语言的概述、小学语文教师课堂教学语言存在的问题与归因进行初步探讨，以此提出具有建设性的语文教师教学语言自我锤炼的策略。
旨在提高广大小学语文教师的课堂教学语言的水平，加强小学语文教师教学语言的自我锤炼，以取得良好的课堂教学效果，全面提高语文教师课堂教学质量。
关键词语文教师；教学语言；语言艺术；自我锤炼Abstract引言一、问题的提出苏霍姆林斯基在谈到教师的语言素养时曾指出:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。
教师的教学语言是学生获得知识的指导手段，建构主义的教学观点是教师要给学生提供一个支架，就是我们所说的支架式教学，教师的教学语言是教师支架式教学的媒介。
在小学课堂上，语文教师通过语言向学生传授知识，清晰、具体、准确的语言学生容易懂，理解的透彻，可提高学生的学习效果，也可提高教师的教学效果。
中国的汉字文化博大精深，语言作为传递文化的工具，老师是文化的重要传递者，教师的教学语言不仅包括教师的有声语言，还包括教师的无声语言。
尤其是基础教育阶段的工作在一线的语文教师，教师的言行举止都会成为学生学习的对象，教师与学生的语言交流是走近学生的的媒介，课堂教师的教学效果好与坏与教师的教学语言紧密相连，因此语文教师须提升自身的语言修养。
但是语文教师的语言表达同时要考虑学生的年龄特征和知识基础，不同年龄阶段的孩子对话语的理解是不同的。
学前阶段的孩子听老师说“精彩极了”可能会无动于衷，而小学阶段的孩子听到这句话会高兴一天，进而学习积极性会很高，对初中阶段的孩子听到这句话可能认为教师的文化水平与别的老师不同，在不同的语境下产生的效果不同。
本文的提出也是基于《义务教育语文新课程标准》（2011年版）中总体目标中提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
教师作为学生的指导者、促进者，需要加强教学各方面的能力与素养，其中语文教师的教学语言是最重要的一个方面。
二、研究的意义有人说教师是靠口吃饭的，有人说教师是演说家，的确如此，语文教师的课堂语言是教师的一项基本功。
在新课程改革下，注重学生的全面发展与个性发展，注重学生技能的发展改变过去注重知识的发展，教师也要改变传统的教学方式与教学模式，教师开始朝着专业化的方向发展，包含教师的职业道德素养、能力素养、知识素养、身心素养，其中教师的语言能力素养需要教师自我锤炼的。
不同的学科又有着不同的语言素养，比如，语文教师教学语言追求感性美、灵动的美，而数学教师教学语言却富含理性美、严谨的美。
教师的教学语言是一个长期修炼的过程而不是一朝一夕的功夫，需要教师不断地更新自己的教学语言，教师只有丰富的教学语言，才不致使课堂教学死气沉沉、单调乏味。
本文写作主要采用了观察研究法与文献研究法，笔者在实习期间认真观察语文教师的课堂教学，观摩语文教师讲课语言的表达与使用的语言艺术，并且搜集大量语文教师的教学实录，了解到当前小学语文教师的教学语言存在的问题以及归纳出教师的课堂语言问题的原因，并提出一些教师教学语言自我锤炼的策略，目的是提高教师的自身语言修养，提高学生的学习效果与教师的教学质量。
另外，通过查阅大量的有关语文教师教学语言的文献资料，深入研究分析教师课堂语言存在的问题，提出提升小学语文教师的教学语言自我锤炼的策略，帮助小学语文教师更好地提升自我素养和提高教学语言能力素养，以便更好地进行教学。
一、小学语文教师教学语言与自我锤炼的概述（一）小学语文教师教学语言的涵义语言是人与人之间进行交流的工具，也是人类社会最重要的交流工具。
小学语文教师教学语言是小学语文教师在教育教学过程中，向学生讲授知识与技能、进行口头交流与情感交融的工具。
小学语文教学语言所承载的内容是富有生命气息的词语,是语文教师在课堂教学中使用的独特语言形式,教师根据教学目的的要求,选择特定的语言适应特定的教学内容和教学情境,是解读文本、唤醒人文情怀的生命语言。
1语文教师的教学语言具有重要的作用，是开启学生心智的保证、塑造学生品质的前提、实现教学目标的基础、突显教育智慧的手段。
教师的教学语言可分为有声语言和无声语言。
有声语言主要指教师通过声音向学生传授知识、交流经验，学生可以听得见的语言，无声语言是指教师通过表情、手势与动作向学生传递信息，引起学生共鸣的语言。
有时无声语言比有声语言更具有教育性。
新课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发散思维，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
2这就要求语文教师的教学语言在内容维度上具有以下几个特点首先是教育性，教师育人是教师的本质属性，语文教师的教学语言应凸显教育性，培养学生良好的思想品德。
因为学生是发展中的人,课堂生活是学生生活生长的重要组成部分。
语文课堂教学中,教师应根据教学目标的要求以及学生的需要，引导学生树立正确的人生观与价值观。
教师课堂教学的手势、动作与表情应向学生传达正面积极的信息，还应充满对学生的热情和尊重,也应给予真诚的帮助和鼓励，教育学生向预期的方向发展。
其次是艺术性，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。
”3语文教师的教学语言上升到一定的高度就成了一种艺术，这种1尚瑞华《关于教师课堂教学语言艺术性的探讨》[D].东北师范大学硕士学位论文,20102语文新课程标准（2011）人民教育出版社3苏霍姆林斯基《给教师的建议》[M] 教育科学出版社1984年6月第二版艺术指的是教师在教学过程中能够使用不同的语言表达技巧，用富有创造性的美的语言，使学生感知到语言的魅力。
教师语言艺术性是集教师的教育智慧与教学能力的综合体现，教师教学语言艺术是一项高超的技术，教师的语调、语音、节奏都需要教师的艺术。
然后是准确性，准确性是所有教师教学语言的特点，而语文教师的教学语言更追求准确性。
无论是语文教师的有声语言还是无声语言，教师向学生讲授知识时，都要向学生准确地传达信息，以免引起学生的误解。
所以语文教师在教育过程中要运用科学的方法，教育本身就是一门科学。
语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识以此提升学生的人文素养。
最后教师的语言应具有情感性，语文教师的教学语言要倾注真情,真实感人,无论是课堂提问、点拨引导,还是小结过渡,要处处流露自己的真情实感。
语文学科是一个充满快乐，富于诗情画意的学科，尤其在阅读教学中，教师的语言既要流露自己的真感情又要引导学生有感情地学习知识，用语言表达自己的真情实感。
教师的一个眼神、一个表情、一个动作都会流露出自己的心情，向学生传达出自己的情感，学生都能够感受得到。
教师教学语言的情感性有利于培养学生感悟生活与知识的情感，热爱生活与自然，有利于学生进行情感的自我转换。
（二）小学语文教师教学语言的自我锤炼的涵义小学语文教师教学语言的自我锤炼是小学语文教师对教学语言进行自我提高、自我修炼的过程。
在小学语文课堂上，教师教学语言也体现出教师的教学基本功与教学技能。
也是小学语文教师专业自主发展的重要部分。
何群华《论语文教学语言的自我锤炼》中认为：“教学语言的自我锤炼属于教师反思教学的重要内容。
‘反思教学’是指在教学实践过程中评价、调节自身的教学行为并发现、形成自己的策略。
”另外，语文教师教学语言的自我锤炼也是教师在教育实践中自我训练与自我成长的过程。
新手教师刚上任时，可能会出现心口不一，就是心里所想与所做不同，甚至在课堂上无法正确处理学生出现的意外情况。
需要不断地磨练自己的语言，不断地训练自己的语言表达以及丰富的肢体语言，给语言进行不断地润色，方可使教师的语言表达能力与肢体表达能力日臻完善。
教师教学语言的自我锤炼也是提高教师教育智慧与思维能力手段。
4教师教学语言有无感染力或者震撼力是衡量教师教学语言自我锤炼的有效手段。
一节课讲得绘声绘色，淋漓尽致，学生听得津津有味，达到预设的效果是教师教学智慧的体现。
4段静静《语文教师的课堂教学语言》[D].陕西师范大学硕士学位论文，2013（三）语文教师教学语言的自我锤炼的意义首先，语文教师教学语言不仅与日常口语表达习惯有关,而且与个人修养和风格紧密相连。
因此,锤炼教学语言也是纠正教师不良的口语习惯,不规范的姿态语言，培养教师的简洁、准确、精炼的言说风格,提高语文教师的教育智慧。
著名作家刘墉做客新浪访谈节目曾说:“你念不一样的东西能开拓你脑子不一样的位置。
你念这东西,你的这个位置就开拓得好,就像练小提琴的人一样,他的右脑会变得比较发达。
"5语文教师锤炼自我语言的过程就、也是教师教学能力与素养不断提升的过程。
