四种思维品质

教学创新【摘要】本文分析培养高中生英语思维品质的重要性，提出发展高中生英语学科思维品质的策略：观察启发，培养学生的分析性思维；归纳总结，培养学生的逻辑性思维；创设情境，培养学生的批判性思维；读写结合，培养学生的创造性思维。

【关键词】思维品质高中英语教学改革【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）32-0119-04《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要创新人才培养模式以适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

然而，在教学过程中，笔者发现高中英语学科在培养学生的分析能力、逻辑能力、批判能力和创新能力等思维品质方面仍然存在不少问题。

其表现为：一是有不少学生未能较全面地看待问题，也不善于深入地分析问题；二是受惯性思维的影响，学生运用知识解决实际问题的能力较弱；三是词汇量较小和阅读面比较狭窄，学生的听、说、读、写能力较弱。

这些问题很大程度上影响了学生思维品质的培养。

为了推动素质教育和新课程改革，我国于2014年9月开始了新高考改革。

新高考不再实行文理分科，学生可以根据兴趣和专长选择学科，学生的积极性得以调动，为学生创设了全面、多元和个性化发展的机会。

与此同时，英语学科的教学目标是培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质是最关键的要素之一。

高中阶段是培养学生思维品质的重要时期，因为培养学生良好的思维品质有助于其拓展思维，提升分析能力、逻辑能力、批判能力和创新能力，为其今后成为具有创新能力、全面发展的人才打下坚实基础。

本文旨在探讨新高考背景下培养高中生英语思维品质的策略，促进学生英语学科核心素养和综合品质的提升。

一、观察启发，培养分析性思维分析性思维是通过观察语言和文化的各种现象，对错综复杂的信息进行分解、比较、识别、分析，从而获得正确认知的一种思维方式。

思维品质名词解释思维品质是指个人在思考、推理和解决问题时所表现出的能力和特点。

它包括一系列的认知和心理过程，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维、灵活性思维等。

思维品质对于个人的学习、工作和生活都起着重要的作用。

逻辑思维是指基于理性和推理的思维方式。

它包括分析问题、推导结论、评估证据等过程。

逻辑思维能够帮助人们理性地思考和解决问题，避免主观臆断和情绪影响。

它是科学研究、工程设计、法律解释等领域中必不可少的思维品质。

创造性思维是指能够产生新的、独特的和有价值的想法和解决方案的思维方式。

创造性思维强调对问题的重新定义和思维的开放性。

它能够激发个人的想象力和创造力，帮助人们在艺术、科技、商业等领域中创新和突破。

批判性思维是指对信息进行评估和分析的思维方式。

它包括对观点的质疑、辩证思考、判断和决策等过程。

批判性思维能够帮助人们辨别真伪、分辨是非、避免被误导。

它是培养个人思辨能力和抵御误导的重要手段。

灵活性思维是指适应和应对不同情境和问题的思维方式。

它强调对变化的适应和调整。

灵活性思维能够帮助人们从不同角度思考问题，寻找多样的解决方案。

它在快速变化的现代社会中具有重要意义，帮助人们应对挑战和变革。

除了以上几种思维品质，还有许多其他的思维品质，如创新思维、系统思维、沟通思维等。

这些思维品质相互联系、相互促进，共同构成了个人的思维方式和思维能力。

培养和发展思维品质对于个人的发展和成功具有重要意义。

为了培养和发展思维品质，个人可以通过多样的学习和实践活动来提升自身的思维能力。

例如，阅读广泛的书籍和文章，参与讨论和辩论，解决复杂的问题和挑战，参与创新和创造性的活动等。

此外，个人还可以参加思维训练和思维导图等专门的培训和工具，提高思维的效率和质量。

总之，思维品质是个人在思考、推理和解决问题中所表现出的能力和特点。

逻辑思维、创造性思维、批判性思维和灵活性思维等思维品质对于个人的学习、工作和生活都起着重要的作用。

个人可以通过学习和实践来培养和发展自己的思维品质，提高思维的效率和质量，为个人的发展和成功奠定基础。

物理思维的智力结构模型本文对物理思维的智力结构给出一个三维的集合模型，并在此基础上对思维能力的培养、思维教学的策略以及怎样摆脱“题海大战”等问题作一些探讨。

模型物理思维是一个信息处理系统，其智力结构可用图1所示的模型来表示。

它有三个智力维模式模式思维是人脑加工信息得出科学结论的心智活动过程，一般说来，它包括若干个环节，形成连贯的思维操作序列或程序。

在一定的知识度，每个智力维度包括4～7个智力因子。

考虑到各智力因子的不同组合，共可形成150多个思维元素。

对于简单的物理思维活动，其智力构成仅对应于一个思维元素；对于复杂的思维活动，其智力构成需要用几个思维元素的组合来表示。

物理教学中思维训练的任务，就是根据智力结构模型，在学生的大脑中塑造思维元素集合，形成完整的物理信息处理系统。

领域内，思维活动中操作的程度是相对固定的，或者说遵循着某种格式，如同电脑解决问题时遵循软件规定的运算程序一般。

这种程序化的思维格式，即思维模式。

思维模式是较具体的东西，它跟知识内容紧密地联系在一起，属于最基本的物理思维能力。

在中学物理领域内，重要的物理思维模式有以下数种：平衡──非平衡模式、守恒──不守恒模式、磁场模式、电路模式、光路模式，另外还有若干种不甚普遍的模式，均归入其它。

试就力学中的主要模式举例说明。

平衡──非平衡模式这是经典物理中最基本的思维模式，由伽利略、牛顿创建。

牛顿认为，自然界中的一切物体，不是处于平衡态，就必定处于非平衡态。

如果处于平衡态，则它一定遵从平衡规律；如果处于非平衡态，则它一定遵从动力学定律。

因此，任何力学问题，在原则上都可以按照下面的思维操作程序求解：1．选定研究对象，分析它的运动情况，判定它处于平衡还是非平衡态；如果处于非平衡态，则还要确定它参与哪种典型运动（匀变速直线运动、匀变速曲线运动、圆周运动、简谐振动等）。

2．分析受力情况作受力图。

如果受力较复杂，还要进行力的分解与合成。

3．根据平衡原理或动力学定律（有些复杂问题，还要配合运动学规律、几何关系等）进行推理，导出结果。

优化思维品质提高思维能力古人云：“行成于思而毁于随”，是讲多思、善思、深思对于人们行为的成败极为重要。

思维是人脑所特有的功能，因此，思维能力又可称之为“脑功”。

作为一名机关干部，要具备较强的说功、做功和写功，但绝不可忽视强化自己的“脑功”，因为说、做、写都离不开大脑的思维，而且说、做、写的质量又都与大脑的思维能力密切相关。

所以，机关干部必须不断加强脑功修养，优化思维品质，提高思维能力。

一、机关干部特有的思维品质机关干部除了应具备一般的辩证唯物主义的思维品质之外，还应有其独特之处。

根据机关工作的需要，机关干部还必须具有以下四种思维品质。

一是“越级”思维。

“越级”思维是指站在自己的上级、甚至上上级的位置上去思考问题。

因为机关干部要给党委、首长当参谋，如果不站在上级党委、首长的高度考虑问题，而只是站在本部门和个人业务工作的角度考虑问题，最多只能对分管的业务工作提出一些建议，不可能对全局性的问题提出有价值的意见和建议。

这好比一个人观察地形，当他站在山顶进行观察时，他就能把周围的地理位置看得一清二楚；如果他站在半山腰或山下某一地点进行观察，那么他看到的只能是局部的狭小地域。

因此，提高一级想问题是机关干部必备的思维品质之一。

二是“超前”思维。

在受领任务之后、领导作出决策之前，机关干部根据工作进程和事物发展趋势，根据领导在某一阶段、某一时期的总的意图，开动脑筋，积极主动地思考谋划，准备好意见和建议，一旦领导需要即可立即提出。

这就是机关干部的“超前”思维。

离开了超前思考，对工作的发展方向和趋势认识不清，就很难提出对领导有新的启发和重要参考价值的意见和建议，就会落后于领导的工作思路和工作节奏。

有的机关干部在接受任务和遇到问题时，不是自己先想点子、拿主意，而是先问领导怎么办；对下一步的工作，不是主动提出如何办，而是领导叫怎么办就怎么办。

这种只会听招呼不会搞预测、只会跟着跑不会先探路的机关干部是做不好机关工作的。

三是“同步”思维。

罗素（1872--1970）英国唯心主义哲学家、数学家。

1920年曾来到中国讲学，在旧中国学术界产生相当大的影响，他的主要著作有《数学原理》《西方哲学史》等我愿提出四种品质，在我看，它们共同形成理想品格的基础，这就是说：活力、勇气、敏感和智慧。

我并不认为这个罗列是全面的了，但是我认为它对我们有很大帮助。

再者，我坚信，通过对儿童身体、感情和智力上恰当的爱护，可以使这些品质非常普遍。

我将逐一分析这些品质。

活力，与其说是一种精神品质，倒不如说是一种生理特质。

活力大概总与良好的身体状况伴随在一起，但它随着人的年龄增长而趋向衰退，并且到了老年时渐渐化为乌有。

在生机勃勃的孩子入学之前，活力很快上升到一个最高阶段；在儿童入学之后，会由于受教育而趋向减弱。

哪儿有活力，即使没特定的令人愉快环境，哪儿也会有充满生气的愉悦。

活力能增加生命的喜悦，减少生活的痛苦。

不论发生什么情况，活力能容易地给人们带来种利益，它作一种明智判断的基础，能促进客观现实的变化。

人类易于变得只注意身体，而对他们自身之的所见所闻不易感兴趣。

既然活力能够帮助人类承担最大的烦恼和最大的忧郁，所以这样做对人们自己是一个巨大的不幸。

除了罕见的情形之外，这样做对人们取得实际利益也是种致命的障碍。

活力增进外部世界的得益；它也增进人们勤奋工作力量。

而且，活力一种反对嫉妒的防护措施，因为它能使一个人一直心情愉快。

由于嫉妒是人类痛苦的最大根源之一，所以防范嫉妒是活力的一个非常重要的优点。

许多坏品质是和活力的进程一致的：例如，牛顿和洛克就几乎没有活力。

无论如何，牛顿和洛克却容易激动和嫉妒，而这些缺点能为身体健康的人所克服。

假如牛顿的身体更加健康并能享受日常生活的快乐，也许那场毁坏英国一百多年数学发展的牛顿与莱布尼茨的争论，本来是可以避免。

因此，尽管活力具有局限因素，但我还是把它看作是所有的人应该具有的最重要的品质之一。

勇气，我们所列出的第二种品质，它具有多种形式且复杂多变。

练口才：四种思路学习导航通过学习本课程，你将能够：●认识到转换思考角度的力量；●养成思考问题的好习惯；●学会寻找他人成功原因的思维；工作会有所促进的，谢谢您。

”这句话会让人显得既谦虚又有深度。

二、追本溯源思维法追本溯源，顾名思义，就是找寻问题的根源，透过现象看本质，“揭开面纱看新娘”。

在生活当中，多走一步就会有多一步的收获，成功了有经验，失败了也有教训。

经验和教训都是财富，透过现象看本质，这就叫追本溯源思维法。

人们有一个共同特点——懒惰，懒得思考。

在心理学上反映为从众心理，在老百姓中又叫做随大流。

总是看到别人怎么做，自己也就怎么做。

但是要想有成就、能突破，就必须有自己的想法，知道自己要干什么，知道自己为了什么。

【案例】浅谈日本经济很多人都觉得日本人很富有，日本是经济强国，但是很少有人思考他们富裕的原因。

日本是第二次世界大战的战败国，战争结束后发出了“为了明天，少生孩子”的号召，而后日本人口出生率陡然下降。

多。

练口才需要学习的四种思路是：①逆向倒转思维法；②追本溯源思维法；③纵横交错思维法；④攻其一点思维法。

三、纵横交错思维法所有问题都可以从纵向和横向来思考，也就是可以换一个角度看问题，这就是纵横交错思维法。

在哲学上，纵横交错思维法又叫做对立统一、质量互变、否定之否定。

社会是对立统一的关系，一个特点在某一方面是弱点，在另一方面就可能是优点。

因此我们要学会调整心态，让自己随时随地处于最佳状态。

随着航天技术的发展，人类意识到地球只是灿烂星空中的一颗星星而已，人类自己就更渺小了。

但是凭借人类的头脑，我们就可以上天入地。

只要思想不滑坡，办法总比困难多。

换个角度思考，就会发现事情变得不一样。

例如，在北京开车，塞车是很常见的现象。

运气不好的时候，刚开到交?”多么自由，但是等到得了褥疮，连续两个星期躺在床上，才感到能够端坐是多么舒爽。

因此，任何时候都应该珍惜幸福，认识到自己的幸运，因为在任何一个灾难面前，都可能再加上一个“更”字。

三、思维的一般特征对思维品质的揭示，是研究思维心理学的重要组成部分。

大多数心理学著作把思维的一般特征归纳为深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。

（一）思维的深刻性人类的思维是语言思维，是抽象理性的认识。

在感性材料的基础上，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，于是在大脑里生成了一个认识过程的突变，产生了概括。

由于概括，人们抓住了事物的本质、事物的全体、事物的内在联系，认识了事物的规律性。

个体在这个过程中量表现出深刻的差异。

思维的深刻性集中地表现在善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。

中小学生思维的深刻性表现在以下几方面：1 ．思维形式的个性差异。

即在形成概念、构成判断、进行推理和论证上的深度是有差弄的。

思维方法的个性差异。

即在如何具体地、全面地、深入地认识事物的本质和内在规律关系的方法方面，诸如归纳和演绎推理如何统一，特殊和一般如何统一，具体和抽象如何统一等方面都是有差异的。

2 ．思维规律的个性差异。

即在普通思维的规律上，在辩证思维的规律上，以及在思考不同学科知识时运用的具体法则上，其深刻性是有差异的。

只有自觉地遵循思维的规律采进行思维，才能使概念明确、判断得当，推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，即深刻性。

3 ．思维的广度和难度的个性差异。

即在周密的、精细的程度上是有差异的，一个具有广度和难度思维的人，能全面地、细致地考虑问题，照顾到和问题有关的所有条件，系统而深刻地揭示事物的本质和内在的规律性关系。

（二）思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。

它的特点有以下几点：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法解决问题；二是思维过程灵话，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地作综合的分析；三是概括一一 - 迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅仅有量的区别，而且有质的区别。

如何培养良好的数学思维品质思维就是人的理性认识过程。

所谓数学思维，是指人关于数学对象的理性认识过程，广义的可理解为，包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。

思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果，因此，培养学生的数学思维能力是提高数学教学效益的关键。

要提高学生的思维能力，首先要就要养成学生良好的思维习惯，而思维习惯的形成，又要落实到思维品质的形成上。

良好的数学思维品质主要包括思维的严谨性、深刻性、广阔性、灵活性和批判性，下面分别就这几种品质进行讨论。

一、培养数学思维的严谨性思维的严谨性是指考虑问题的严密、有据。

要提高学生思维的严谨性，必须严格要求，加强训练。

首先要求学生要按步思维，思路清晰，就是要按照一定的逻辑顺序进行思考问题。

特别在学习新的知识与方法时，应从基本步骤开始，一步一步深入。

其次要求学生要全面、周密地思考问题，做到推理论证要有充分的理由作根据。

运用直观的力量，但不停留在直观的认识上；运用类比，但不轻信类比的结果；审题时不但注意明显的条件，而且留意发现那些隐蔽的条件；应用结论时注意结论成立的条件；仔细区分概念间的差别，弄清概念的内涵和外延，正确地使用概念；给出问题的全部解答，不使之遗漏。

二、培养数学思维的深刻性思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。

在数学学习中经常有学生对结论不求甚解，做练习时照葫芦画瓢，根本无法领会解题方法的实质，离开书本和老师就无法独立解题。

这种现象正是学生在长期的学习中缺乏思维深刻性的表现。

要克服这一现象，必须有意识地经常进行思维的深刻性训练。

1、透过现象看数学本质能否透过表面现象，洞察数学对象的本质及联系，是思维深刻与否的主要表现。

很多的数学问题，条件关系比较隐蔽，如果只看问题的表面，是无从下手的。

因此在数学学习中，要进行由表及里的思索，抓住问题的本质和规律。

例1：商店有红气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球的个数是红气球的3倍，花气球有多少？分析：一个应用题含有两个未知的数量，一般情况下是不可求解的，但本题却要求花气球的个数，显然该应用题中可以转变为只含一个未知数量（花气球数量）的应用题。

学习是一种境界一、三种学习境界1、第一层为苦学提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。

处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。

长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

2、第二层为会学学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。

按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。

真正成为知识的主人。

3、第三层为乐学所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。

对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。

他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。

我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。

21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。

所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

二、三种学习习惯学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。

1、总是站在系统的高度把握知识很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。

随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。

事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。

2、追根溯源，寻求事物之间的内在联系学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源之水，有本之木。

新高考要求的四种能力新高考是指在现行高中教育的基础上进行的一系列改革。

其中，新高考强调学生的四种能力，即思想品德素质、学科基础知识、综合素质和创新创业能力。

下面将分别对这四种能力进行介绍。

一、思想品德素质思想品德素质是评价一个学生的基本道德品质、社会责任感、思维品质和人际交往能力等方面的能力。

新高考要求学生在思想品德素质方面需要注重以下几点：1.具备积极的人生观和价值观，能够树立正确的人生目标，关注全球问题和社会现实，增强全球视野和社区责任感。

2.具有良好的个人品质和社交技能，能够积极进取、心怀感恩、勇于创新、独立思考、有良好的组织协调能力、领导能力和团队合作能力。

3.具备良好的心理素质，能够掌握应对压力的技能，体验与理解情感的丰富性，增强自我认知和自我管理能力。

二、学科基础知识学科基础知识是评价一个学生在相关知识和技能方面的能力。

在新高考中，学生需要掌握以下几点：1.掌握必修学科的基本原理和基本知识，在学科基础上形成知识体系，并且可以应用到实际问题解决中。

2.拥有通过科学方法获取和归纳信息的能力，具备分析和判断能力，能够通过数据和证据支撑自己的观点。

3.能够应对日益增长的数字信息，利用数字技术和网络技术，整合和再组合成有益的数据结果。

三、综合素质综合素质是评价一个学生在语言、艺术、体育、健康、环境科学等多方面的综合素质能力。

在新高考中，学生需要注重以下几点：1.具备独立自主的学习和创造能力，以及科学与人文的相互学习和应用能力。

2.具有良好的表达能力和沟通能力，以及基本的人文素养和道德品质。

3.具有健康的身心素质和积极向上的人生态度，能够发掘自己的兴趣爱好，并注重维护自己的身体健康。

四、创新创业能力创新创业能力是评价学生能够发现、解决问题，发展自身和社会的关键能力。

在新高考中，学生需要注重以下几点：1.拥有创新思维和创新意识，善于发掘问题，提出解决方案，并能够在学科和现实中积极应用和推动。

2.具备在开放环境和国际化背景下进行学习和交流的能力。

数学大单元教学评一体化设计的实施路径和实操案例在2022年4月21日颁布的新版义务教育课程方案和课程标准中，特别强调了要以核心素养为导向，整合课程内容开展教学，基于核心概念进行进阶设计。

课程改革，改到深处就是课堂，要落实育人目标，必须有与其价值理念相呼应、与其内容结构相契合的课堂教学，课堂教学改革必须从知识传授转向核心素养培育。

在新课标背景下，学校更需要积极探索新的课堂教学模式，教师也需要以核心概念为统领，聚焦思维能力培养，开展大单元教学。

杭州市文海教育集团（以下简称“文海”）的课堂教学改革已进行到3.0时代，依托思维型教学理论，聚焦四个“新”，以大单元教学为载体，探索教学评一体化的思维型教学实践，在课堂教学中真正实现素养落地。

杭州市钱塘新区的第三轮课堂教学改革于今年正式启动，而早在三年之前，文海就凭借敏锐的教育嗅觉，走在教育的前端，启动了以思维型教学赋能的课改3.0。

从2004年建校伊始，文海一直在探索课堂教学改革之路。

2019年文海将关注点转向了思维，尝试用思维教学理论审视课堂，发现思维型教学正是解决文海课改瓶颈的突破口。

于是，自2019年开始，文海与思维型教学团队合作，在扎实推广“从学科到生活世界：为有生活价值的学习而教”课改成果基础上，以思维型教学赋能，让有生活价值的“文”课堂全面深化，进入课改3.0时代。

落实思维型教学理论，抓住七大特征以思维型教学赋能，让思维在学科教学中落地，我们首先必须得了解思维型教学。

因此，我简单总结了文海落实思维型教学的七个特征：一个核心：学科核心素养导向。

这个核心主要指向思维，因为核心素养的核心就是思维；同时，我们要保留文海特色，即指向有生活价值的学习。

二个遵循：第一，遵循学科规律，即聚焦学科本质、学科结构和学科的思想方法；第二，遵循学习规律，即关注学习本质、学习过程、学习条件。

三个适应：适应学生的知识经验、思维水平和兴趣特点。

四种思维：发展学生的形象思维、抽象思维、直觉思维和创造思维，培养学生思维能力，聚焦五大思维品质的提升。

七种思维能力的具体内容
1. 逻辑思维能力：逻辑思维是指根据事实和推理进行分析和判断的能力，能够
合理地推导出结论并形成系统性的思维方式。

2. 创造思维能力：创造思维是指能够独立、灵活地思考问题，寻找新的解决方
案和创意的能力，可以培养创造性思维的习惯和技巧。

3. 问题解决能力：问题解决能力是指能够准确地识别问题，分析问题产生的原
因并提出解决方案的能力，需要运用逻辑推理和创造性思维来解决问题。

4. 批判性思维能力：批判性思维是指对信息和观点进行客观的评价和分析，能
够辨别信息的真实性和可靠性，避免盲目相信和跟风行为。

5. 想象力：想象力是指能够在大脑中形成和表达新的概念、观念或图像的能力，可以帮助人们拓展视野、创造新想法和解决问题。

6. 联想能力：联想能力是指能够通过建立关联和联系来思考问题，从而产生新
的创意和见解，扩展思维的广度和深度。

7. 判断力：判断力是指能够准确分辨事物的是非优劣，做出正确决策和选择的
能力，需要全面考虑各种因素并有自信地做出决策。

小学生语文作文能力的特征人的认识与实践活动总是统一的，认识离不开一定的活动基础；实践活动又必须有认识参与。

因此，作文能力中有智力，智力中有能力。

智力和能力的总称叫智能。

不论智力还是作文能力，其核心成分是思维，最基本的特征是概括。

儿童思维的发生和发展，既服从于一般的、普遍的规律性，又表现出个性差异。

这种差异体现为个体思维活动中的智力特征，就是思维品质，又叫做思维的智力品质。

思维品质，主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性等，是培养智力和能力的突破口。

而小学生语文学习中的智能，即听说读写四种能力，则体现在上述这几种思维品质之中。

这四种能力与四种思维品质相互交叉，组成了16个交结点，形成了一个开放性动态系统的语言能力结构。

这种语言能力表现在作文能力上，主要有审题与选题能力、选材能力、谋篇能力和表达能力四个方面，同样与四种思维品质相互交叉，形成一个开放性动态系统的语言能力结构。

一、作文中的敏捷性作文中的敏捷性是指写作构思活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。

智力强的人，在作文构思时敏捷，反应速度快；智力差的人，往往迟钝，反应缓慢。

小学生作文能力的思维敏捷性体现在构思活动的速度上，集中反映了作文中思维的概括程度，如迅速接受老师作文指导中的语音符号，并做出判断；能把自己想说的很快说出来写出来；思维有一定的速度，并能迅速抓住材料的要点；能根据要求迅速构思，写出作文，等等。

小学生作文中的审题与选题能力、选材能力、谋篇能力和表达能力表现在智力的敏捷性上，如下表所示。

二、作文中的灵活性作文中的灵活性是指构思活动的灵活程度。

它反映了智力与能力的“迁移”，如我们平时说的“举一反三”、“运用自如”。

灵活性强的人，善于从不同的角度与方面构思文章；灵活地作“综合性的分析”，较全面地分析、思考问题，解决问题。

小学生作文能力的思维灵活性体现在构思活动的灵活程度上，构思时能够做出灵活、合理的选择。

如在作文时能灵活选材，灵活安排文章结构，灵活运用表达方式和修辞方法，等等。

问：结合目前旳形势, 谈谈你对我国小学数学教育旳见解（规定: 2023字以上）。

答题规定：选题要结合二十一世纪以来我国数学教育状况, 针对数学教育存在旳问题, 能运用数学教育理论进行分析, 并提出改革旳见解。

答：面向 21 世纪, 社会走向现代化, 需要教育现代化与之相适应。

小学数学教育旳终极价值, 从主线上来说, 不在于或重要不在于涪养元采旳数学家, 而住于培育人旳数学思想和处理问题旳措施, 开拓头脑中旳数学空间, 进而增进人旳全面发展和提高。

详细而言, 义务教育阶段旳数学“强调从学生已经有旳生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用旳过程, 进而使学生获得对数学理解旳同步, 在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步与发展。

”一、学习数字以拓展学生旳智能构造智能构造是数学教育所培养和形成人旳素质中旳重要构成部分之一。

学生通过数与计算、空间与图形、量与计量、记录与概率、方程与关系, 运筹与优化各个领域旳学习, 来观测、发现、理解现实世界, 从而使学生充足认识到数学是认人类实践活动中产生和发展起来旳, 同步又广泛地应用于实践。

学生通过对数学活动旳参与, 学习和掌握科学研究旳基本措施, 例如认真观测试验、大胆尝试猜测、小心合理推理、严格论证等: 建立和增强数学意识如化归意识、抽象意识、推理意识、符号意识、量化意识等。

思维品质是智能素质旳内核。

数学思维旳基本成分可分为详细思维、抽象思维、直觉思维、函数思维等四种基本类型。

这些品质比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉思维及辩证思维旳重要特性。

学生旳思维品质可以通过常常性旳数学思维训练得意改善和提高。

优秀旳思维品质体现为思维旳灵活性、严谨性、批判性、广阔性及发明性。

思维旳灵活性体现为不过多地受思维定势旳影响, 能精确地调整思维旳方向, 善于从旧有旳模式或老式旳息维轨道上跳出来, 能做到另整蹊径, 曲径通幽。

我们在数学教育中倡导一题多解, 就是培养思维灵活性旳一条有效途径。

心智成熟的四种表现一、智力成熟的表现1. 开放思维智力成熟的一个重要表现是开放思维。

成熟的人不会对新想法、新观念和新知识怀有偏见，他们能够接受和尊重不同的观点和意见。

他们乐于接受新的挑战和机会，愿意不断学习和成长。

2. 创新能力智力成熟的人具备创新能力。

他们能够独立思考，并找到解决问题的新方法和途径。

他们能够发现问题中的潜在机会，并勇敢地尝试新的方式和方法。

创新能力使他们更具竞争力，并在工作和生活中取得更大的成功。

3. 批判性思维智力成熟的人有较强的批判性思维能力。

他们不会盲目接受他人的观点和意见，而是能够独立地思考和分析问题。

他们能够从不同角度和层面审视问题，辨别事实和观点的可靠性，并做出明智的决策和判断。

4. 学习能力智力成熟的一个重要表现是较强的学习能力。

成熟的人愿意持续学习和成长，他们不会因为已经取得一些成就而满足，而是会不断地充实自己的知识和技能。

他们能够主动寻求新的学习机会，并将所学应用到实际中。

二、情绪成熟的表现1. 自我认知情绪成熟的一个重要表现是对自己的情绪有清晰的认知。

成熟的人能够准确地感知和描述自己的情绪状态，并知道情绪是如何影响他们的思维和行为。

他们能够及时做出适当的调整和反应，以更好地应对各种情绪挑战。

2. 情绪调节情绪成熟的人具备良好的情绪调节能力。

他们能够控制自己的情绪，避免过度反应或情绪爆发。

他们懂得如何自我安抚和放松，并能够快速从负面情绪中恢复过来。

他们能够在压力和挫折面前保持冷静和理智。

3. 自我激励情绪成熟的人能够自我激励并保持积极的心态。

他们能够坚持自己的目标和价值观，并为之奋斗。

他们懂得如何调节自己的情绪，以保持积极、乐观的态度。

他们能够在面对困难和挑战时保持动力和毅力。

4. 情商情绪成熟的一个重要表现是具备较高的情商。

成熟的人能够理解和处理他人的情绪，并建立良好的人际关系。

他们懂得如何表达自己的情感和需求，并能够有效地沟通和解决冲突。

他们能够关心和理解他人，并给予恰当的支持和关怀。

心理学人的四种气质
有四种类型的气质:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

其特点如下:1 .血性特点:容易形成朝气、热情、活泼、善于交际、富有同情心、思维灵活等品质；也容易出现无常、粗心、浮躁、缺乏一贯性的特点。

这种人活泼、积极、敏感、反应灵敏...
有四种类型的气质:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

其特点是:
1、多血质
特点:容易形成活力、热情、活泼、善于交际、富有同情心、思维灵活等品质；也容易出现无常、粗心、浮躁、缺乏一贯性的特点。

这种人活泼好动，敏感，反应快，喜欢与人交往，容易转移注意力，改变兴趣和情绪，等等。

这种人适合需要快速反应和灵活性的工作。

2、粘液质
特征:粘液物质相当于安静型，神经活动强烈而平衡。

这种气质的人性格沉稳，善于涵养，生活有规律，不为无关紧要的事分心，工作努力，有耐力，态度稳重，不卑不亢，不喜空谈，认真；但他们不够灵活，注意力不容易转移，墨守成规，对事业缺乏热情。

3、胆汁质
特点:情绪发生迅速、强烈、持续，行动也是如此。

属于这种类型的人热情，直爽，精力充沛，脾气暴躁，情绪变化剧烈，情绪化，性格外向。

4、抑郁质
特点:抑郁症患者神经类型较弱，体验情绪的方式较少，稳定的情绪产生较慢，但对情绪的体验深刻、有力、持久，情绪易感性较高。

抑郁的人在面对困难时谨慎、深思熟虑、优柔寡断。

一道研考题折射数学思维品质“四度”摘要：本文通过对一道高中数学调研试题从不同角度的思考、解决过程，探讨思维过程在解决数问题中的应用，思考如何从思维的连续性、缜密性、深刻性和敏捷性培养学生数学思维能力，提高数学思维的品质.关键词：数学思维；直觉思维；分析思维数学思维品质是以数学概念为基础，通过数学命题和数学推理的形式揭示数学对象的结构和内在联系的认知过程. 从形式上可分为直觉思维和分析思维，其连续性、缜密性、深刻性、敏捷性就是思维品质的梯度、广度、深度和速度，简言“四度”，它们是数学思维能力形成和发展的重要因素. 2012年江苏省南通市高三第一次调研考试填空题最后一题的四种解法充分折射数学思维品质的“四度”.■试题再现函数f（x）=■（x∈r），y=f（x）的最大值与最小值乘积为________. ■探究1. 直觉思维是思维品质的基本形式，它具有梯度平稳、连续的思维属性.绝大部分学生直觉感知借助于导数，求最值.方法1：f ′（x）=■= －■=－■. 令f′（x）=0，得x1=－■－1，x2=－■+1，x3=■－1，x4=■+1.到此相当一部分学生不知从何入手，思维停顿.考虑到f（x）是奇函数，有－1，0，1三个零点，■=■■=0，那么y=f（x）的草图如下：■f（x）max=f（1+■）=f（1－■）=■，f（x）min=f（－1+■）= f（－1－■）=－■，故f（x）max·f（x）min=－■.评注：虽然该方法容易想到，但思维缺乏连续性，图象不易画出，正确答案并不易求得. 导数方法是研究函数最重要的方法之一，它能很好地解决一些函数的单调性，极值、最值、切线斜率等问题，有时还要借助图象的零点、拐点、最高（低）点、近渐线等，如求f（x）=■（x∈［2，+∞））的最值，必须考虑两条渐近线x=0，y=0的情形.2. 分析思维是思维品质高级形式，它具有广度、深度、速度思维属性.（1）横向缜密性思考——理性思维品质的广度方法2：y=■.当x=0时，y=0；当x≠0时，y=■=■. 设u=x－■（u∈r），y=■，如果u=0（x=±1），此时y=0. 如果u≠0（x≠±1），y=■，由于y=■≤■，故－■≤y≤■，当且仅当u=±2时，y=±■. 所以f（x）max·f （x）min=－■？摇.评注：此法从函数式结构横向思考，转化为便于求值域形式，即转化为“x－■”的复合函数形式，只需将分子、分母同除以x2即可，其本质是化归. 如求f（x）=■－■的最大值. f（x）的定义域为［6，8］，f（x）=■（■－■）=■，因为■，■在［6，8］上是减函数，从而当x=6时，f（x）有最大值2■，这便转化为两个正项递减的函数积，最值可求得.（2）纵向深入性思考——理性思维品质的深度方法3：因为y=f（x）为奇函数，故只需考虑x≥0的情形.当x∈（1，+∞）时，y=■=■=■=■·■≤■·■2=■（当且仅当1+x=x2－x，即x=■+1时取“=”）. 当x=1时，y=0. 当0<x<1时，y=■·■≤■·■2=■，当且仅当1－x=x+x2，即x=■－1时取“=”. 故f（x）max·f（x）min=－■.评注：此法从函数式的结构纵深思考，“■”，“■”的和式为定值1，只需考虑两式均为正数，用均值不等式求出值域.有时还考虑函数式是否具有明显的几何意义，或式子内部之间是否有关联.如求函数y=■+■的最小值.思路1：y=■+■，表示动点p（x，1）到两定点a（1，0），b（－1，0）的距离之和，易知p（0，1）时，ymin=2■.思路2：利用均值不等式，得y≥2■=2■≥2■（当且仅当x=0取“=”）.（3）全方位敏捷性思考——理性思维品质的速度方法4：y=■·■，设x=tanα，α∈0，■，则■=■sin2α，■=－cos2α. y=－■sin2α∈－■，■，故f（x）max·f（x）min=－■.评注：此法从函数式的结构看出f（x）是两个三角函数万能公式的积，考虑三角换元，体现了思维活动的反应速度和熟练程度.在代数、平面向量、立体几何、解析几何等问题中，建立三角函数模型，使问题获简捷解法.如x，y∈r，满足■=■，求f（x，y）=■的最值.结构是两角和的正切公式形式，考虑换元法，设x=tanα，y=tan β，则tan（α+β）=■，f（x，y）=■=■=cos（α+β）=■. f （x，y）max=f（x，y）min=■.又如求y=■+■的最值.由于4≤x≤5，设x=4+sin2θ0≤θ≤■，则y=sinθ+■·cos θ=2sinθ+■，f（x）■=2，f（x）■=1.■反思1. 数学思维品质“四度”培养的必要性新课标下，数学教育者应不仅使学生掌握一定的数学知识和技能，而且要使其养成数学思维习惯、发展数学思维能力. 数学思维品质的“四度”是衡量数学思维质量高低的指标，是数学思维能力形成和发展的重要因素，因而要求教师在教学活动中充分展示思维过程，激发和诱导学生积极的思维习惯和方式，以提高学生的思维品质.2. 从数学思维过程培养思维的连续性——思维的梯度数学问题的解决离不开直觉，直觉思维的主要特点是整体性、非逻辑性、突发性，徐利治教授提出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的直觉也是不断提高的.”很好的直觉仅是成功的第一步，在思维过程中，将很多的整体性直觉思维串通起来，这就要求教师转变观念，把主动权还给学生，学生的大胆设想给予充分肯定，对其合理成分给予鼓励. 思维过程中间断、跳跃、不连续性时常显示，可以通过科学的方法和有效的训练达成.3. 从数学思维的方向性培养数学思维品质（1）横向思维的缜密性——思维广度缜密性思维的特征是周密性和细致性，说它是横向，是由于它研究的内容是平行的，在课堂教学中，教师有意识地引导学生横向思考，使学生尽可能地联系到所学内容的平行部分，对遗漏部分教师加以补充，这样学生的思维活动能从几个方面或几个角度思考同一问题，促进学生思维的全面性和广阔性.（2）纵向思维的深刻性——思维的深度深入性思考是指透过事物的外部现象，达到事物的内部或中心，从而把握事物的本质和规律的思维，谈它是纵向的，是因为这种思维层层深入，直达事物的核心. 在课堂教学中，教师引导学生对所提问题批判性地层层深入，判别其本质，把握它的规律，使学生真正达到深入性思考，培养学生数学的深刻性思考习惯.（3）全方位思维的敏捷性——思维的速度思维的敏捷性是指思维活动的反应速度和熟练程度，它表现为思考问题时，选择最优的途径. 敏捷是以准确为前提，是建立在掌握扎实的基础知识和熟练的基本技能及正确领会知识和把握问题的实质的基础上，在课堂教学中，让学生观察、联想、比较、分析、综合、抽象概括，在知识的交汇处，培养全方位思维的敏捷性.■结束语此题信度可靠，区分度明显，是一道好题，不同的解法折射了不同的思维品质，解题效果也就不同了. 法国著名数学家绍盖说：“教师必须有使大脑建立新结构并由一个思维水平向另一个思维水平发展的阶段”，几种教学思维品质相辅相成，没有明显的界定，数学思维能力提高是构成因素协调发展的结果，数学是思维的工具，数学是思维的体操，数学是进行思维训练的载体，新课标下，思维品质的“四度”是其重要指标，教师应了解学生的思维特点，从而科学、有效地引导学生的思维活动，全面提升学生思维品质的梯度、广度、深度和速度.。