9加几的加法计算

人教版一年级数学《9加几的加法》教学设计
一、设计思想
《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。

9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。

因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：
1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

二、教材分析
本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课，是在学生已掌握10以内加减法和11～20各数的基础上进行教学的。

这部分的内容是今后学习多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

新课教学的例题，采用运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各种比赛的情景，为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。

允许学生用不同的算法进行计算‘并在练习中强化用凑十法口算9的方法。

把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。

这样，便于学生理解和掌握凑十法，也为学生脱离事物算出得数打下基础。

三、学情分析
本课的教学对象是一年级学生。

从心理特点来看，学生年龄小，刚入学不久、好玩、好动。

让学生在玩当中有意无意地学习数学知识，真正做到在情境中学数学，玩数学。

由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同，教师要尽可能采取分曾教学，让不同的学生在不同的层面上都有成功。

在教学时，要把知识、技能、情感融为一体，使每个学生通过学习都有不小的收获。

四、教学目标
知识目标：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能
力，
初步的提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

情感目标：培养学生合作学习和用数学的意识。

五、重点难点
通过学生数、算等数学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能正确的口算。

让学生在计算的过程中，理解凑是发的思维方法。

六、教学策略与手段
在这节课中，我对多媒体的运用并不多。

设计了运动会的情景，用投影仪出示场景。

并对学生分组比赛形式进行。

七、课前准备
实物投影、课件、
八、教学过程
（一）激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。

（采用闯关的形式复习分数字，为9加几里面的“凑十法”做铺垫）
2 5 4
1 （） 1 （） 1 （） 7 8 9
1 （） 1 （） 1 （）
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！
设计意图：创设轻松和谐的闯关氛围，把学生带入校园运动会的场景中去，激发学生学习的兴趣。

】
二、合作交流、探究算法
1、数气球
课件出示盒子里的9个红气球和5个黄气球。

1）提问：你看到了什么？你想问什么？允许学生从不同的角度提出问题。

2）引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。

3）学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：
①点数，一个一个数出结果。

②接着数，红色气球有9个，在连着数到黄色气球，接着数出结果，怎么列式。

9+5=？播放幻灯片红色气球有9个，5个中的最左边的飞过去1个黄气球凑成10。

问学生是把5个气球分成几和几了，其中一个和9个红色气球凑成十。

那就是9+5=14
1 4
10
告诉学生把5个气球分成几和几了，其中一个和9个红色气球凑成十，这种方法叫做“凑十法”。

○3讲用怎么利用“凑十法”计算9加几？
1看大数 2分小数 3凑成十 4算得数
2、生生互动
【让学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考初步获得9加几的知识，体现了算法多样化，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

】
2、运动场上的数学故事
幻灯展示例2图片，引导学生看图意并列式。

1）你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。

2）引导观察图中左右边的蝴蝶各是多少只，并出算列式。

3）9+5=？请同学回答
把你数气球的方法与小组同学说一说。

请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。

4）如果要最快看出，“还有多少只？”，哪个小组的办法最合适？
学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用一只蝴蝶飞向9只蝴蝶的动做方法标识出“凑十”。

5）谁能根据“还有多少盒？”列出一道算式？
请学生快速答，教师板书： 9 + 4 =
谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“凑十”过程
逐步板书：
9 + 4 =13
1 3
10
6) 请学生拿出草稿本，画出9 + 4 的计算过程，并小组内说一说。

3、观察幻灯片3的整个画面，先圈出10个,再算一算？（引导学生圈出10
个，在一起算算，列式计算，看学生利用“凑十法”计算）
教师：请一个同学上来圈出10个，说出列式，再请学生说说解答方法及算式。

4数学计算运动会，拍手的游戏（为自己鼓掌为队友，对手鼓掌）。

1）观察幻灯片4—5的整个画面.要求一共有多少？学生自己独立思考，列出式，并用凑十法计算。

（教师下讲台察看，并辅助不会用“凑十法”计算的学生）
2）请学生讲解，并说出计算和想一想！
5小结：
今天，我们主要学习9加几，谁能说一说9加几我们用的是那种方法计算的？（借助教材及学具资源，让学生在宽松、民主的氛围中自主学习，尊重学生，发扬个性；真正地做到把课堂还给学生，把主体还给学生。

）
（三）巩固应用发展思维
1、数学计算运动会，拍手的游戏（为自己鼓掌为队友，对手鼓掌）。

1）观察幻灯片4—5的整个画面.要求一共有多少？学生自己独立思考，列出式，并用凑十法计算。

（教师下讲台察看，并辅助不会用“凑十法”计算的学生）
2）请学生讲解，并说出计算和想一想！
2、探索规律、发展思维。

师：在刚才的学习中我们用“凑十法”计算9加几的进位加法？
1）请同学们完成下面的填一填
9 +6＝ 9＋2＝ 9＋8＝
1（）（）（）（）（）
10 10 10
2）开火车人吧口算
9+9= 9+7=
(1)独立填写得数
(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。

(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。

学生可能会有多种发现:如①都是9加几。

②9加上的数和得数都是按顺序排列的。

③得数都是十几。

这些发现都是对的，应给予肯定
【设计有阶梯性的巩固练习，面向全体，张扬个性，拓展思维，初步培养学生的创新能力。

】
（四）总结
今天你学到了用什么方法数物体？你是怎样计算的？
九、板书设计
9加几
9 +6＝ 9＋2＝ 9＋8＝
1（）（）（）（）（）
10 10 10
十、作业设计
数学课堂作业本上相关作业。