高职高专会计教学方法改革初探

高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着信息技术的快速发展和经济全球化的加速，会计职业岗位的需求日益增多，对高职院校会计专业教学提出了更高的要求。

本文将探讨高职院校会计专业教学的改革与创新。

高职院校会计专业教学改革需关注课程设置的完善。

传统的会计专业课程设置主要侧重于基本的会计理论和技能的培养，忽视了对学生综合素质的培养。

应该将会计理论与实践相结合，引入与时俱进的会计科技和会计法律法规等内容，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。

高职院校会计专业教学改革需关注教学方法的创新。

传统教学方法以传授知识为主，学生被动接受，缺乏与实际工作环境相结合的实践机会。

应该采用案例教学、讨论式教学和实践实训等教学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。

高职院校会计专业教学改革还需关注实践环节的增加。

学生在校期间应该有实践机会，接触真实的会计工作环境。

可以组织实习或者参与校外实践活动，让学生亲身体验会计工作的流程和方法。

高职院校会计专业教学改革应该加强与行业的联系。

可以通过与会计师事务所、企事业单位等合作，开展实践基地建设和人才培养计划，使教学内容与实际工作更贴近。

高职院校会计专业教学改革还需关注教师队伍建设。

教师要不断提升自身的教学能力，了解最新的会计理论和实践，引导学生参与学科竞赛和科研项目，培养学生的创新能力和团队合作精神。

高职院校会计专业教学改革与创新是不可回避的趋势。

课程设置的完善，教学方法的创新，实践环节的增加，与行业的联系以及教师队伍的建设，都是实施改革与创新的关键。

通过这些努力，高职院校会计专业教学将更符合社会需求，培养出更多高质量的会计人才。

对高职会计教学方法改革的初探【摘要】对于高职院校的教学模式来说，进行某种程度的改革迫在眉睫。

主要是由于高职院校的教学工作并不是单纯地给学生们讲授相关的专业知识，同时也是在以实现以人为本，鼓舞学生为重点。

尤其是在高职院校中，进行会计专业的教学工作更给相关的教育教学工作人员提出了较高的难题。

在具体的教学中，应该多以提问式的教学方法为主，将教学任务，教学目的以及学生们的具体学习方式相结合，努力提高学生们的学习积极性。

【关键词】会计教学方法；高职院校；改革从高职院校学生的学习现状上看，学生的主要特点就是学习的基础水平不高，但是思维比较活跃，具有较强的学习欲望，同时，在人际关系以及与人沟通的形式上也具有一定的优势。

无论是在文化课的学习上还是实践能力上都不如高等院校的学生，因此，教师在教学的过程中，应该具有针对性地采取科学的教学方式，打破传统的陈旧的教学模式，做到以人文本，在调动学生们学习热情的基础上，将专业的知识传授给学生，让高职院校的学生为社会贡献出自己的一份力量。

1.采用提问式的教学方法从目前高职院校的教学方式上看，主要是以提问式教学为主，这种教学方式主要分为三个环节，其中包括提出问题、分析问题和最终的解决问题三个方面。

在运用这种方式的过程中，主要是以课堂为中心，以学生为主体，以发挥学生主观能动性为重点。

进而提升学生们的学习积极性。

会计教学是一种涉及到的范围相对较广，复杂性比较强的学科，需要教师和学生们共同完成。

在教学的过程中，学生的主体地位不能动摇，教师要在教学的过程中起到一定的引导作用。

要让学生们自己找到解决问题的办法，而不是对已有的知识进行死记硬背。

要形成一种学生成组讨论的模式。

无论是在案例分析，教学内容讲授还是在问题的讨论阶段都需要形成重点。

在回答问题和解决问题的时候，教师应该积极引导，让学生们大胆地说出自己的观点，这样学生们就可以在课堂上不断增强学习的动力。

会计教学工作中有些教学内容必须要以提问式教学为主，其中包括借、贷记账方式的教学，如果学生们对这一概念全面地掌握，并且能够在具体的工作中得到有效的应用，就可以完全实现教学的高效性。

高职教育会计教学改革思路的初探摘要：如今高职会计教学改革中还有不少现实问题亟待解决，还这也恰巧为其提供了改革的思路。

主要是关于综合考虑高职教育的特点和要求；怎样才能促进高职教育会计教学培养目标得到更好地实现；怎样更好地设置高职会计教学的课程。

本文主要便是探讨这些改革。

关键词：高职教育；会计教学；改革思路就教学目标和职业能力分析来看，高职教育的会计专业对学生有着全方面的能力要求。

基础和前提是要掌握会计专业的理论知识，既要有有良好的职业道德又要有专业过硬的实际操作能力，还要有其它相关领域的活动能力以及涉外知识的借鉴能力。

为了满足这些培养目标的需求，需要加快改革高职教育会计教学的步伐。

一、培养目标和能力分析高职教育的培养目标应该包含对学生两方面的要求。

一个是对必要的基础理论知识能熟悉的掌握；一个是在技能培养方面的强化。

所以，可以这样来表述培养目标。

“本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，既懂会计理论知识，又懂工商管理的基本理论和基础知识，并且能熟练运用电子计算机进行会计处理的大学专科层次的复合型人才。

”[1]所以，我们教学改革也要以此为出发点，重点是对学生的能力进行培养。

学生对于维护财务软件的使用能力的培养方面和会计手工操作方面不断加强，使学生熟悉掌握相关财务知识。

专业培养目标是职业能力分析的依据，职业能力分析是和课程设置相对应的，能力评定的标准是技能证书的获取或这是模拟测试。

职业能力一般包括三个方面的内容：基本素质；专业理论和专业技能；相关领域活动能力和涉外知识借鉴能力。

二、高职教育会计教学课程体系设置（一）理论课程设置1、公共课程的设置这是建立在素质教育体系的构建基础之上的，宗旨在于对学生进行全面的培养，既包括素质又包括了能力。

其中素质方面的教育内容包括科学文化、职业道德、社会公共学、会计专业知识和身体心理等方面。

[2]要努力培养学生的基本素质使之等同于会计专业学生应当具备的大专学历。

2、专业基础课程设置主要目标是打好会计这一专业的理论基础。

操作经验的技能型、实用型人才的教学目标的实现。

三、高校《会计电算化》教学改革的建议(一)与《会计模拟实训》课程结合教学,积极推行项目小组式合作学习《会计电算化》上机操作可与《会计模拟实训》课程相结合,将会计电算化实训安排在手工实训结束后,把会计模拟实训资料作为《会计电算化》模拟实训资料,比较手工会计和电算化会计操作的过程和步骤,让学生切身体会到会计电算化的优越性。

《会计电算化》的实践教学部分,可以利用《会计模拟实训》手工资料的基础上,在教学中推行小组合作学习和实验,由小组成员根据项目要求共同制订项目计划,并组织实施和评价。

在课程的开始,即将学生分为若干个会计电算化系统应用项目小组,每小组至少5人,分别模拟企业财务中不同的角色分工,包括系统管理员、会计主管、总账会计、复核会计、出纳等。

每个小组为一个组织,模拟企业实际情况进行建帐、业务处理、期末业务处理。

要求学生结合书本并收集相关资料明确每一预设岗位的职责与工作内容,再分组确定本组的岗位设置、人员配备与责权划分。

这样,在操作过程中通过小组成员的共同努力完成项目学习工作任务,一方面可以适当降低学习难度,提高教学效率,另一方面也能很好培养学生团队合作意识。

(二)加强师资队伍的建设,加强校企合作会计电算化实验教学需要拥有专业技能和有丰厚的会计实务操作经验的老师。

加强师资力量建设,经常组织教师会计实务的培训,鼓励教师下企业锻炼,教师具有扎实稳定的实际操作能力,才能更好的组织教学,指导学生。

学校可以和企业建立合作机制,一方面,学校可以组织教师到财务软件开发企业进行培训或实习,这样可以使教师掌握最新的财务软件操作能力,并能参与到财务软件的开发生产中去,这样更有利于帮助教师在教学中应用教学软件和解决教学问题;另一方面学校可以定期聘请一些在企业或软件公司工作的会计电算化专业人员给学生进行案例讲座和实践指导,或提供一些来自用人单位的需求信息,以利于会计电算化专业实践教学和毕业生就业。

实践教学视角下的高职会计教学方法改革探索高职会计教学方法改革是当前教育教学改革的重要内容之一。

随着经济的快速发展和职业教育的广泛推广，高职会计专业的培养目标也愈加趋向于培养贴合社会需求的高素质应用型人才。

高职会计教学方法改革是非常迫切且必要的。

实践教学是高职会计教学方法改革的核心之一。

传统的教学方法主要以理论课为主，学生缺乏实践操作的机会，导致他们在实际工作中面临很大的困难。

而实践教学相较之下，更能培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，有助于学生更好地适应就业环境，提高其就业竞争力。

在高职会计教学方法改革中，可以采用以下几种实践教学方法来提高学生的实际操作能力。

可以开设会计实务操作课程。

会计实务操作课程是高职会计专业的核心课程之一，通过这门课程，学生可以学习和掌握会计核算的具体步骤和操作技巧。

在教学过程中，可以采用教师讲解和实践操作相结合的方式，让学生亲自动手进行会计核算实践，并通过教师的指导和点评来提高学生的操作水平。

可以组织实践活动。

可以组织学生到企业实习，让他们亲身参与企业的会计工作，了解企业的运营和管理，学习企业会计的实际操作和应用技巧。

通过实习活动，学生可以将所学的理论知识应用到实践中，培养解决实际问题的能力和团队合作精神。

可以引入案例教学法。

通过引入实际案例，让学生了解真实的会计问题和挑战，培养他们解决问题的能力和应对复杂情况的能力。

在案例教学中，学生需要进行分析和思考，提出解决方案，并进行讨论和交流。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解和应用所学的知识。

可以利用信息技术手段开展实践教学。

在现代化的会计工作中，信息技术已经成为不可或缺的工具。

可以将信息技术与实践教学相结合，通过开展电子会计实验室、网络会计模拟实验等形式的教学，提高学生的信息技术应用能力，并将其应用于实际会计工作中。

高职会计教学方法改革需要注重实践教学的实施。

通过开设会计实务操作课程、组织实践活动、引入案例教学法和利用信息技术手段等方法，可以有效地提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养他们成为适应行业需求的高素质会计人才。

我国高职院校会计教学改革探索【摘要】我国高职院校会计教学改革探索已成为当前教育领域的热点话题。

本文通过引言部分的背景介绍，研究意义和研究目的，为读者提供了对该主题的整体认识。

在通过对现状分析和问题与挑战的梳理，探讨了会计教学改革面临的困境和挑战，并提出了解决方案的初步探讨。

通过案例分析和成果展示，展示了一些高职院校在会计教学改革方面取得的一些积极成果和经验。

在强调了该主题的实践意义和未来发展的展望，同时对整个研究进行了总结和反思。

本文对于推动我国高职院校会计教学改革探索具有一定的参考价值和启示意义。

【关键词】高职院校、会计教学、改革探索、引言、现状分析、问题与挑战、解决方案探讨、案例分析、成果展示、结论、实践意义、展望未来、总结反思。

1. 引言1.1 背景介绍我国高职院校会计教学改革探索引言随着我国经济的快速发展和经济体制的不断完善，会计职业也越来越受到重视。

会计人才是企业发展和经济建设中不可或缺的一部分，而会计教育在培养优秀会计人才方面起着至关重要的作用。

我国高职院校会计教学改革成为当前教育界关注的焦点之一。

随着国际会计准则的不断更新和国内经济形势的变化，我国高职院校会计教学模式也面临着许多挑战和问题。

传统的会计教学模式已经不能满足现代会计人才培养的需求，需要进行改革和创新。

探索我国高职院校会计教学改革成为当务之急。

本文将从现状分析、问题与挑战、解决方案探讨、案例分析和成果展示等方面，深入探讨我国高职院校会计教学改革的现状和发展趋势，以期为高职院校会计教学改革提供一些借鉴和参考，推动我国会计教育的持续发展和进步。

1.2 研究意义会计教学在高职院校中一直是一个备受关注的话题。

随着我国经济的发展和社会需求的变化，会计人才的培养也面临着新的挑战和机遇。

开展高职院校会计教学改革探索具有重要的研究意义。

会计是企业管理和经济运行不可或缺的重要组成部分，高质量的会计教育对于培养专业人才具有至关重要的作用。

通过对会计教学的改革探索，可以不断提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而更好地适应市场需求。

高职院校会计专业教学方法新探索王雪梅摘要：高职院校学生基础薄弱，理解能力不强，而会计专业理论知识高深、枯燥，学生自学能力差，知识掌握不牢固，无法满足高职院校培养可持续发展人才的需求。

因此，本文尝试教学方法的改革，实施以项目导向任务驱动法为主，以角色扮演、情景模拟、课内竞赛激励法等为辅，以提高学生的自主学习能力。

关键词：项目导向；任务驱动；情景模拟法一、高职院校会计教学中存在的问题1.会计专业知识枯燥，学生学习缺乏动力和兴趣目前高职院校会计专业使用的教材大部分都是侧重于理论知识的讲授，专业术语抽象枯燥，传统的授课方式导致学生缺乏学习动力和兴趣，无法满足高职院校培养可持续发展人才的需求。

2.学生自学能力差，知识掌握不牢固高职学生基础较差，理解能力与分析能力较弱，缺乏自主学习的能力，学生无法理解会计基本理论，就失去了学习的动力。

二、教学方法的新探索本文探索新的教学方法，增强学习的趣味性，提高学生自主学习的能力。

本文的主导方法是项目导向下的任务驱动式教学方法。

同时，针对每个任务的具体情形又辅以基于角色扮演的情景模拟法、课内竞赛激励法、分组展示与分组讨论和辩论教学法等方法。

1.项目导向任务驱动教学法在会计课堂的讲授过程中，以学生为主导，在教师和小组成员的帮助下，首先，由教师提供给学生任务书；学生通过自学和小组讨论的方式，尝试完成任务，并进行汇报；小组之间进行点评；最后教师进行点评和总结的方式来完成课堂教学。

教师讲会计课程设置2-3个项目，每个项目下面设置若干个任务，并把每个任务下设置很多个子项目，课堂完成每个子项目，最终让学生掌握会计的基本理论。

例如，在讲到“会计记账方法”中，教师利用七个前后连接、逐步递进的任务，要求学生分组完成每一个任务，并在每个任务完成时对各组进行重新排名，最大限度地激发学生的学习兴趣和潜力，达到提高教学效率和效果的目的。

每个项目下的每个任务以“任务布置”作为引导，然后“任务分析和解释”，后面进一步为学生完成任务提供“知识链接”，学生根据知识链接的内容完成任务，并在课堂汇报或展示，最后学生评价、教师评价、教师总结知识点，从而完成任务的学习。