科学的教育教学观需要以人为本

“以人为本”的教育解读作者：郭颖颖来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第03期摘要：改革开放以来，我国教育事业取得突飞猛进发展的同时，也把新的课题。

新的矛盾摆在我们的面前。

这就要求我们立足教育实际。

深入贯彻落实科学发展观。

科学发展观的核心是坚持以人为本。

目标是实现人的全面发展。

当人类社会进入到以人的发展为核心的发展阶段时。

就迫使我们要比以往任何时候更加关注教育，关注教育的“以人为本”。

使全体人民都能得到科学的可持续的发展。

真正实现人的全面发展，这也是我国教育的时代使命。

关键词：教育；以人为本；科学；发展中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)03-0009-0220世纪40年代以来，人类的发展观经历了这样一个变化过程：经济发展——社会发展——人的发展。

纵观我国近几十年来的发展，大致也是如此，从“以经济建设为中心”到“和谐社会的建设”，我国的经济社会取得了显著发展。

科学发展观正是站在时代高度提出的，其内涵是：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

科学发展观的核心是坚持以人为本。

目标是实现人的全面发展。

当人类社会进入到以人的发展为核心的发展阶段时，就迫使我们要比以往任何时候更加关注教育，坚持“以人为本”为核心，实现人的全面发展，这也是我国教育的时代使命。

一、“以人为本”实现人的科学发展人是社会发展的主体。

人的解放和全面而自由的发展是社会进步的最高目标，以人为本是马克思主义历史唯物论的基本原理，也是我们教育的最终目的所在。

具体讲来，“以人为本”的教育，就是以学生全面发展为本，正确处理知识与能力关系，德育与教学关系。

以培养学生创新精神和实践能力为素质教育总目标。

在重视学生智力因素发展的同时，加大对学生非智力因素的培养，使学生真正成为具有独立意识和创新思维能力的人。

实行现代科学教育与现代人文教育相结合，良好的人文教育不仅有助于启发学生的创造思维，更主要的是有助于学生整体素质的提高；实行专业性教育与综合性教育相结合，让学生的建树建立在较宽知识面的基础上；实行理论与实际相结合。

新课程的教育观、学生观、教师观和教学观一、教育观新课程在价价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征是：“人”在教育中越来越大。

这可以从以下几方面来进一步理解，把握：⑴新课程把“人”作为教育的支柱。

以人为本，以人的发展为本。

从尊重人的价值、尊严、个性出发，从促进人的主动发展、个性发展，全面发展着眼。

来制订教育政策，设计教育目标，构建教育理论。

这正是新课程的基本理念和灵魂。

⑵新课程认为人（教师、学生）是最重要的课程因素，是课程建构的参与者、促进者、批判者。

⑶新课程充分关注每一个个体的全面发展和终身发展。

“全面发展”指向人的“共时性发展”，侧重于和谐性地综合发展；“终身发展”指向人的“历时性发展”，侧重于生成性地综合发展。

只有实现“全面发展”基础上的“终身发展”，人的发展才是完整的，符合人性的，有利于提升生命价值和服务社会促进社会的进步。

我们所耳熟目详的“四有”思想就包含了这样的价值追求。

下面是几位专家、学者对教育的论述：教育的价值取向在于：授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。

——黄克剑（华东师大）◆ 这就是在传统的“传道、授业、解惑”的基础上把教育的价值上升到了生命的高度。

教育是一种武装人们的方式；它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他做为一个自由人只身跋涉及而步履轻捷的力量。

——何塞·马蒂肖川博士是北京师范大学基础教育课程改革中心的主任，他认为教育的力量应是：◆ 给无助的心灵带来希望◆ 给稚嫩的双手带来力量◆ 给蒙迷的双眼带来澄明◆ 给弯曲的脊梁带来挺拔◆ 给卑微的人们带来自信二、学生观学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。

——肖川新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们的现在作为起点，而不是终点来看待。

——叶澜新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。

教学中以人为本的理念
教学是一项关乎人的活动，而以人为本的理念是教育工作者在
教学过程中应该始终坚守的原则。

这一理念强调的是教师应该将学
生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，以便
更好地满足他们的学习需求。

首先，以人为本的理念意味着教育工作者应该充分了解学生的
个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣
爱好、性格特点等方面都存在差异。

因此，教师应该在教学中充分
考虑到这些差异，制定灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学
习需求。

其次，以人为本的理念强调的是教育工作者应该关注学生的全
面发展。

教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综
合素养。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维、团队
合作能力、情感情绪管理等方面的素养，帮助他们成为具有全面发
展能力的人才。

最后，以人为本的理念要求教育工作者在教学中注重与学生的
情感沟通。

教师应该尊重学生的情感需求，关心他们的成长和发展，
建立起师生之间良好的情感关系。

只有在这种关系基础上，学生才能更好地接受教师的指导，更愿意参与到教学活动中来。

总之，以人为本的理念是教育工作者在教学中应该始终坚守的原则。

只有将学生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，才能更好地实现教育的价值和目标。

以人为本师者关注人是教育的主体，教育的目的是培养人的全面发展。

在教育的过程中，人为本的教育理念被越来越多的教育者所重视。

以人为本师者，关注学生的个体差异，关注学生的需求和发展，以促进学生的全面成长。

一、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的，有着不同的人生经历、性格特点和学习风格。

以人为本师者，关注学生的个体差异，尊重学生的独特性。

他们会充分了解学生的特长和短板，了解学生的兴趣和爱好。

在教学中，他们会采用不同的教育方法和策略，根据学生的实际情况进行个性化教育，帮助每个学生发挥他们的优势和潜力，实现个人价值。

二、关注学生的需求和发展以人为本师者，关注学生的需求和发展，以满足学生的成长需求。

他们会耐心倾听学生的心声，了解学生的困惑和期望。

他们会提供积极的支持和鼓励，帮助学生建立自信心和积极心态。

同时，他们会为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生积极参与各种活动，培养学生的创造力和实践能力。

三、促进学生的全面成长以人为本师者，关注学生的全面成长，以培养学生的综合素质为目标。

他们会注重学生的品德教育，引导学生树立正确的价值观和道德观。

他们会注重学生的智力开发，引导学生善于思考和解决问题。

他们会注重学生的身心健康，关注学生的体育锻炼和心理健康，提供必要的支持和指导。

通过关注学生的个体差异、需求和发展，以及促进学生的全面成长，以人为本师者能够更好地满足学生的教育需求，提高教育的有效性。

以人为本师者关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。

以人为本师者关注学生的需求和发展，帮助学生建立良好的学习态度和价值观。

以人为本师者促进学生的全面成长，培养学生的创造力和实践能力。

总之，以人为本师者关注学生的个体差异，关注学生的需求和发展，以促进学生的全面成长。

他们追求教育的个性化、全面化和发展性，致力于培养具有高尚道德品质、广博知识和创新能力的新一代人才。

只有注重以人为本，才能真正实现教育的目标，让每个学生在教育中实现自我价值，成为有价值的社会成员。

以人为本教育的核心理念在当今社会中，教育被普遍认为是培养未来社会发展所需的重要途径。

然而，教育不仅仅是传递知识，更需要关注学生的全面发展。

以人为本的教育理念应运而生，成为现代教育的核心。

以人为本的教育理念，意味着将学生置于教学的核心位置。

这种教育理念强调教师应该了解学生的个性、兴趣和需求，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，以便他们能够更好地适应未来的社会需求。

首先，以人为本的教育理念强调个性化教学。

每个学生都有自己独特的特点，他们的学习方式和需求也各不相同。

只有满足学生的个性化需求，才能激发他们的学习兴趣和潜能。

举个例子，对于喜欢绘画的学生，教师可以在教学中增加绘画元素，通过培养他们的艺术兴趣，激发他们对学习的热情。

其次，以人为本的教育理念注重发展学生的批判性思维和创造性思维能力。

传统教育往往注重灌输知识，而忽视了学生的思考能力和创新能力的培养。

以人为本的教育理念鼓励学生思考问题，培养他们的质疑精神和创新思维。

由此，学生可以在深入思考中提升分析问题的能力，进而从各个角度解决问题。

此外，以人为本的教育理念强调学生的全面发展。

不仅仅注重学科知识的传授，还关注学生的身心健康和社交能力的培养。

学校应该提供各种兴趣和特长培养的机会，让学生在体育、音乐、艺术等方面得到全面发展。

这不仅有助于学生的身心健康，还可以培养他们的团队合作意识和社交能力。

最后，以人为本的教育理念需要教师从知识传授者转变为学生的引导者和伙伴。

教师应该成为学生学习的引路人，引导他们积极参与学习过程，激发他们的学习热情。

教师还应该成为学生的伙伴，倾听他们的想法和意见，鼓励他们表达自己的观点。

综上所述，以人为本的教育理念是现代教育的核心。

这种理念注重学生的个性化需求，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，关注学生的全面发展，同时改变教师的角色。

只有以人为本的教育，才能真正满足学生的需求，培养具有创新能力和社会责任感的未来人才。

新时代教师的教育教学观教师的教育教学观是对教师从事教学活动的观念和观点的统称。

从本质上讲，教育教学观是一种关于教育教学的理想、信念、价值判断，它决定着教师在从事教育教学活动时所持有的基本立场、观念和态度。

有什么样的教师，就有什么样的教育教学观。

因此，作为一名教师要始终坚持正确的教育观、教师观和学生观。

新时代对教师提出了更高的要求，只有坚持正确的教育观、教师观和学生观，才能不辜负党和人民对我们的期望，才能让学生得到更好的发展。

时代在发展，社会在进步，只有与时俱进、不断学习才能跟上时代前进的步伐。

新时代对教师提出了新要求，这就要求我们教师要不断地学习和更新自己的教育教学观，以适应新时代对我们提出的更高要求。

今天就给大家分享关于教育教学观方面比较重要的内容，供大家参考和学习。

一、要树立以生为本的教学观“以人为本”的教育教学观就是尊重学生的个性发展，给学生以充分的自主空间，使学生在学习中感受到快乐。

教师要在课堂教学中尊重学生的个性差异，让每个学生都能获得最好的发展。

教育是培养人的活动，教学过程中教师要充分认识到每个孩子都是一张白纸，每个孩子都有自己独特的个性特征，不能因为某个孩子某方面能力较强而忽视其其他方面。

新时代对教师提出了更高的要求，教师要时刻谨记以生为本，树立以人为本的教学观。

教师要真正做到从学生出发、尊重学生的个性差异、了解学生的个性特点，让每个孩子都能在适合自己的环境中学习和成长。

二、要树立终身学习的观念终身学习是指一个人的一生都要不停地学习，才能跟得上时代进步的步伐，才能适应社会发展的需要。

它是一种观念，更是一种生活态度。

我们要想成为一个合格的教师，就必须树立终身学习的观念，不断充实自己、提高自己。

所以作为教师的我们，要树立终身学习的观念，在工作中学习、在生活中学习，只有这样才能不断进步。

俗话说：“活到老、学到老。

”作为一名教师更要树立终身学习的观念，要把学习作为一种精神追求，作为一种生活方式，把不断地学习作为提高自己、完善自己和发展自己的基础。

坚持“以人为本”，促进教育观念转变摘要：“以人为本”是科学发展观的核心，也应是指导教育事业发展的核心理念。

我们要坚持“以人为本”，促进教育观念转变。

以人为本理念主导的教育中，教师和学生的角色则发生了根本性的变化，从而也使教学观念发生了变化。

本文主要探讨“以人为本”的学生观、“以人为本”的教师观和“以人为本”的教学观。

关键词：以人为本教育观念“以人为本”理念的实质性问题是：要一切为了人,为了一切人,为了人的一切；要尊重人,理解人,宽容人。

以人为本理念主导的教育中，教师和学生的角色则发生了根本性的变化，从而也使教学观念发生了变化。

本文主要探讨“以人为本”的学生观、“以人为本”的教师观和“以人为本”的教学观。

一、学生观1.学生个体是独立的人。

学生不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

他们各具思想感情，有着丰富的个性、独立的人格，有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当合理的满足和尊重。

教育者要看到每个学生都是独立的主体，不是被动的客体、管辖的对象、装知识的容器。

教学中要充分调动学生主观能动性，让学生积极、主动地学习，成为学习的主人。

学生是不以教师的意志为转移的客观存在，教师要把学生当做具有独立性的人来看待，要充分重视学生所具有的这种独立性，根据学生的知识水平、身心发展规律和特点来设计教育教学活动，使自己的教育教学能适应学生的实际情况，满足学生的需要，而不能把自己的意志强加给学生。

2.学生个体是有差异的。

每个学生都是独特的有差异的个体，他们的兴趣、爱好、特长、需要、动机、能力、气质、性格、知识水平等方面都是各不相同的，存在着个别差异。

在学生的发展上，不能以同一个模式去限定，用同一个标准来衡量，搞一刀切。

教师应认识并尊重学生间的差异，因材施教，使每个学生在各自原有的基础上都各得其所、因人而异地最佳发展。

3.学生个体是发展的人。

（1）教师应努力学习、掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效地促进学生身心健康发展。

树立“以人为本”教育理念培养“四有”社会公民——学习研修心得体会‚以人为本‛是科学发展观的核心，揭示了我国经济社会发展的正确道路，是我们推动经济社会发展必须长期坚持的指导思想。

坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。

经济社会发展是人的全面发展的前提和条件，没有经济社会的发展，人的全面发展也就失去了基础和保障。

人的全面发展是经济社会发展的根本目的，离开了人的全面发展，经济社会的发展就失去了目标和动力。

以人为本的科学发展观，也为我国教育事业的改革和发展指明了方向。

学校教育满足经济社会发展及人民群众的需要，集中体现在人的培养上。

怎样培养人，培养什么人，是决定教育改革方向和教育发展成败的首要问题。

一、树立‚以人为本‛的教育理念，把学生的全面发展作为教育的根本宗旨。

‚以人为本‛，就是在自然、社会与人的关系上，强调人是自然、社会、自身的主体，强调一切以人的生存、发展和完善为根本目的。

但在我国传统教学理念中，总是把‚知识‛和‚技术‛作为终极目的，忽视人的主观能动性，学生被看成是被塑造、被加工、被施加影响的物品，把人异化成了工具和手段。

这种主客体关系的混淆，使教育背离了人的本性‚成为程序化、机械化地加工和复制人的生产活动‛。

杜威指出：‚教育并不是一件‘告诉’和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。

‛教育有双重属性，其一是具有社会价值、社会目的，即充当促进社会发展的工具。

其二是具有人本目的，内在价值，即全面促进人的发展。

人本目的应是首要的、根本的目的。

德育专家鲁洁教授指出：‚教育是为了人，为了一个个作为生命载体的个人，教育的一切活动都是为了他们的发展，而教育的一切社会功能也都是通过人、为了人实现的。

教育不仅要使人能创造对象世界，改造自然，改变社会，更为重要的是它使人不断地创造自我本质，即人之再生与重建，这是教育实践更为深层的本质。

‛只有人的目的达成了，才有社会的可持续发展。

教学观（以人为本，全面发展）：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。

在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：一、教学不只是课程的传递和执行，更是课程创生与开发的过程传统课程倡导的教学观认为课程是教学的方向，目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是课程的接受者。

新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。

教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

二、教学不只是教师教，学生学，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程传统教学中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的培养活动。

新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

三、教学重过程甚于重结论教学的目的之一就是使学生掌握正确结论。

但是如果不经过质疑、比较、判断, 结论就难以获得，也难以得到真正的理解与巩固。

更重要的是，没有以多样性，丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。

所以，教学不仅要重结论，更要重过程。

四、教学更为关注人而不只是学科传统的学校教育以学科为本，重认知轻感情，重教书轻育人。

新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”意味着在教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

学生观（发展的人、独特的人、具有独立意义的人）：是教育工作者对自己的教育对象一一学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。

我的教育教学观“教学有法,教无定法”,在教学过程的实施中,如何采用合适的教学方法传授新知识是一门很大的学问。

一、教书育人，以人为本；学生为主，教师为辅。

在教学过程中，我们发现每一个学生都有自己的个性。

于是他们接受新事物的难易程度不一样，学习的能力也不尽相同。

教师在教授新课之前要充分了解大部分学生的接受能力和思考能力。

在具体的教学过程中设计针对学生的练习题，帮助他们了解知识、掌握知识。

评价一堂课的好坏，教师讲得精彩很重要，但学生能否完全消化知识才是最关键的问题。

教师要时刻以人为本，灵活变通。

古人云“教学相长”，教学活动是一种双边的活动。

在教学过程中，教师与学生通过教材联系起来。

教师是分析教授教材知识，学生是在教师的引导下充分认识教材，除了教师要充分把握教材的重难点之外，如何引导学生学习是亟待解决的一大课题，也是历代教育工作者关注的焦点问题。

《教育学》中总结的各种不同类型的教育方法都是为了解决这一问题。

灵活运用各种教法，充分利用现代化的教育手段帮助学生掌握知识。

在每一个教学过程的环节中都要遵循学生为主，教师为辅的原则。

不能搞满堂灌，更不允许一刀切。

教师还应注意保护学生的自尊心，有的学生掌握知识的程度没有预期的好，教师应该冷静对待，想办法解决之。

二、充分调动，积极配合；明确目标，及时总结。

“有不合格的学生，只有不称职的教师”。

学生就象一块天然的玉石，需要人去雕琢。

学生学习兴趣的提高是需要教师不断地去激发他。

用一句俗语说就是“开窍”。

在这个过程中教师积极充分的引导至关重要。

教师要通过各种不同的形式，在不同的场合激发学生学习的兴趣。

教师要注意不能急于求成，要讲究适时而发。

在培养学生兴趣及学习能力的时候，教师要提出适当的目标。

教师要及时总结学生的学习情况并提出新的目标。

让学生明确目标，他们就会有奋斗的方向，及时总结会给他们下一个学习过程提供参考。

教师在给出目标的时候也要注意循序渐进，由易到难的原则。

在总结过程中要多表扬，少批评；多奖励，少打击。

教师的教育观、学生观和教学观青少年是祖国未来的主人，他们在国家今后发展中起着重要的作用。

而我们作为一名教师，为国家培养人才，教师的教育理念尤为重要。

教师应该具备怎样的教育观、学生观和教学观呢?第一、以人为本。

首先要尊重、理解学生，一切从学生的实际出发，着眼于学生的自我完善。

一名优秀教师就要一切从学生出发，尊重学生的选择，理解学生的感情。

这样的教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑，而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生、培养学生。

以人为本，并不是不考虑社会需要，它的最终目标正是着眼于社会。

作为一名教师，我们不能只执着于学生的某一科的成绩，而应该注重学生的全面发展，注重于学生的全面素质的提高第二，教育活动关系。

教育主体与教育客体这对范畴既对立又统一，而且在实践中相互转化。

这个现象在本质上反映了学校教育实践中师生间的对立统一关系。

科学地理解教育主体与客体关系是正确地解决教育中多种矛盾的关键，也是正确地处理教师与学生、教与学的矛盾的关键。

学生是教育的主体，而不仅仅是接受教育的客体。

教师要培养学生的自主性、主动性，发挥学生的积极性、创造性，让学生自己教育自己、做自己的主人。

现代社会要求人具有独立、创造、进取的品质，这都是与人的主体性分不开的。

因此，一名优秀教师要在教育中注意培养学生的自尊心，帮助学生建立自信心，引导学生独立思考、独立组织活动，让学生做活动的主人，为学生提供发挥创造性的舞台，促使学生在实践中施展自己的聪明才智，在实践中进行自我教育，不断提高思想素质，培养各种能力，进而使学生成为生活的主人，社会的主人，国家的主人。

我国中小学应试教育模式的形成，有着多方面的原因，但是“教师职业本位观”、“教师主体论”、“分数第一论”的影响之深，是一个重要原因。

现在要从应试教育向素质教育转轨，因此一名优秀教师既要探索教师怎样教，更要探索学生怎样学，这样才能真正全面提高和发展学生的综合素质。

新课程教学必须树立“以人为本”的教育理念“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。

现代教育对“以人为本”赋予了新的内容，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，在不断延续人类科学发展的过程中，促进学生自身健康成长，这也是教育的根本所在。

要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。

一、对“以人为本”教育理念的认识“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。

它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。

在教学中承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度去思考引导学生学习。

既关注那些可能成为“家”的少数学生，更要关心那些成为“匠”的多数学生。

实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到发展。

二、树立正确的“学生观”是育人之本教育的真谛绝不是捧上一张张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人。

教育的使命就是让每个生命成为他自己。

这就要求教育工作者要改变传统教学模式中的对学生采取同一评价标准和整体划一的评价方式，以尊重学生个性特点，促进学生发展的新观点，树立正确的“学生观”。

教师的“学生观”，就是教师对自己的教育对象的基本看法。

面对社会的飞速发展，如果我们仍停留在“应试教育”的教鞭下，教师是教书的机器，学生是学习的机器，教师看重的是学生的分数，而忽视学生的个性发展，那就是应该视为教育上的失误。

美国哈佛大学心理学家加德纳于20世纪八十年代提出了多元智力理论，向传统的评价学生能力的观念提出了挑战，对西方乃至世界各国的教育都产生了积极的影响，对我国基础教育教学改革也具有重要的指导价值。

“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究摘要】现代教育强调实施“以人为本”的教育理念，在教育过程中要充分重视学生的价值，充分尊重教师的主体地位，发挥学生的主观能动性，利用教育最终实现个人价值。

在现代教育中，传统的教学模式及观念已经不适应教学发展。

以小学教育为例，通过分析研究“以人为本”教育教学理念极其重要意义，针对小学教育的现状进行有针对性的分析，切实将“以人为本”理念全面贯彻落实到小学教育中，力争推进小学教育管理模式发展。

【关键词】以人为本；教育教学；管理模式现代教育者普遍关注管理工作，并给予了高度认可。

从传统管理模式来看，它存在一定的不足，管理方式和管理理念都相对落后，不适应现代教育的发展。

“以人为本”理念很好的改变了传统教育教学模式的弊端，对教育教学有着极大的促进作用，下面就小学教育进行具体分析。

一、“以人为本”教育教学管理理念概念及其实施意义（一）实施“以人为本”教育教学管理概念“以人为本”教育教学管理强调将学生和教师作为教学管理的重点，要在充分尊重学生的主体地位上大力发展学生，从而促进教育教学工作的有效开展。

在这个过程中，改变了以往学生的地位，将学生作为管理者来进行自我管理，成为管理的主体。

对于管理人员来说，要充分发掘学生主体能力，促进学生自身发展。

“以人为本”教育教学理念的最终目的是要培养学生们的综合素质，促进学生的个性化发展，最终实现德智体美劳全面发展。

（二）“以人为本”教学管理的意义“以人为本”的教育教学管理模式不是凭空产的生，而是时代发展的产物。

它顺应了时代的发展要求，社会的发展需要人能够充分发挥其主观能动性。

小学生作为未来社会的接班人，他们的思想意识及其主动创造性决定了社会发展的状况。

只有拥有创造性的思维和较高的素质，才能促使社会的发展程度变高。

同时，才能使个人价值和地位变高。

教育作为一个时代发展的标志性产物，它有着培育高素质人才以及创新性人才的责任。

在教育过程中，要采取科学且有效的方法，并且全面贯彻落实“以人为本”的教育观、教学观和学生观，最终实现现代化教育的目的。

语文教师应坚持“以人为本”语文教师作为中学教师中的重要一员，其教学工作对学生的成长与发展有着非常重要的影响。

在语文教学领域，“以人为本”是教师应该坚持的核心理念之一。

它不仅是对学生个体差异的尊重，更是对学生全面发展的关注和支持。

本文将从学生个体差异的尊重、情感关怀的重要性和素质教育的培养着手，探讨语文教师应该如何坚持“以人为本”。

语文教师应该尊重学生的个体差异。

每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、能力、性格、思维方式等方面都存在着差异。

在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个体差异，不以同一标准要求所有学生。

在教学实践中，有的学生可能擅长写作，但对阅读兴趣不大；有的学生可能对文学作品产生共鸣，但对语法知识掌握不够扎实。

教师应该根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，满足学生个性化的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性和成绩。

语文教师应该为学生提供情感关怀和支持。

在学生发展的过程中，情感因素是至关重要的，而情感因素与语文教学密不可分。

良好的情感体验不仅能促进学生学习兴趣的培养，还可增强学生的学习信心和学习勇气。

在课堂教学中，教师应该注重与学生的情感沟通，给予学生充分的尊重和关爱，使学生能够真正地感受到教师的关怀和关注，激发学生积极向上的学习情绪。

教师还应该树立正确的情感价值观，引导学生树立正确的生活态度，提高他们的情感修养，促进学生全面发展。

要想语文教师真正做到“以人为本”，不仅仅在于言传身教，更在于在实际的教学过程中，充分考虑学生的个体差异，注重学生的情感关怀，培养学生的素质全面发展。

只有这样，才能真正做到为学生成长成才的“助推器”，为学生的未来成就贡献自己的力量。

希望未来的语文教师们能够始终坚持“以人为本”的理念，用爱心和责任感去教育学生，让每一个学生都能在语文学习中收获成长，展现出自己的光芒。