人教版小学五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《自己的花是让别人看的》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教材书第十册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

本文是我国著名语言学家、北大教授季羡林先生写的一篇短文，语言精美隽永，意境淡雅悠远。

文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。

作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理——人人为我，我为人人。

学完课文后，我和学生一起阅读了另一篇体现德国“人人为我，我为人人”的小品文——《剪掉一半的窗帘》。

文章描述了作者见到德国家家户户的窗帘都只有一半，询问德国朋友，朋友告诉他，这样做是为了让别人看到窗台上的花，花既是给自己看的，也是给别人看的`。

作者在结尾发出感慨，为什么德国会成为童话般的美丽王国，因为每一个都为别人着想，每一个人都有高度的环保意识。

我们学校教学楼每一层的阳台上都栽种着迎春花，每个星期，孩子们都会为我们班阳台上的迎春花拔草，我告诉他们我们在自己的教室里也只能看到花的脊梁，但是，当我们走出教室，走到操场的时候，就看到了在灿烂阳光下绽放着的迎春花,每个班的同学都在精心地照料这可爱的花，所以这花才愈开愈艳。

迎春花不仅美化了我们的教学楼，美化了我们的校园，还让我们每个人都感受到了早春的讯息。

这就是——我为人人，人人为我。

孩子们还谈到了我们的读书角，谈到了每天的轮流值日……作为师者，我觉得我们在教学生习得语文基础知识的同时，更要善于挖掘文本蕴藏的深刻的人文内涵。

自己的花是让别人看的教学反思（优秀13篇）《自己的花是让别人看的》语文教学反思篇一一、自己的语言还不没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。

有些过度的语言还不是很熟练，有些牵强。

对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。

没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。

我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。

还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。

用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。

二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确。

不要把孩子引导有“崇洋媚外”的思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。

”的中国公民。

真正体会系羡林写这篇文章的目的。

这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。

三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼。

学生积极性很高，发言也很精彩到位。

自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析。

学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的。

心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣！课堂是不完美的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。

自己的花是让别人看的教学反思篇二《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国奇特的风情。

在教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个赞叹句，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读、想象去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特风情，进而再理解“我为人人，人人为我”这种耐人寻味的境界，使学生从中受到启发，有所收获。

通过反思，我觉得这节课有以下的特点：一、精心进行教学设计，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶。

《自己的花是让别人看的》教学反思优秀5篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。

教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。

《自己的花是让别人看的》语文教学反思篇二在这次备课的过程中，我就深有体会。

匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班进行了一次试教，请同年级及有经验的老师来看课并指导。

她们给我提了众多的宝贵意见，我采纳了。

自己觉得从中受到了很多启发。

在此，我要谢谢她们对我的帮助。

语文课唯独不能少的就是语文味，最能体现出语文味的教学方式就属朗读了，因为朗读是学生学习语文的重要手段，在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。

那么教师的'范读能更好地让学生走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。

在让孩子们闭着眼睛倾听教师范读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”之后，让孩子们展开想象：你仿佛看到了什么？一阵清香飘过，你仿佛闻到了什么？一阵微风拂过，你仿佛听到了什么？通过有层次地几次想象，学生的思维也迅速地得到拓展，学生有了独特感受，自然能读出心中所感。

图片的欣赏让学生水到渠成的吧课文内容背诵下来。

朗读指导设计的有层次，但教师对学生的指导和情感的调动还是有所欠缺，效果不明显。

在学生感受到德国这种“人人为我，我为人人”的的高尚境界之后，我，引导学生思考这样一个问题：在我们的学习、生活之中有没有发生过人人为我，我为人人的美好事情呢？学生从身边助人为乐的小事谈到512汶川大地震、西南干旱、玉树大地震等国家、社会、民族的大事。

自己的花是让别人看的教学反思范本1.整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破。

在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。

在引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时，我注意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。

走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。

同时让学生闭眼听朗读想象奇丽美景。

我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。

然后抓住第4自然段中的“变化是有的，但美丽并没有改变。

”让学生感悟美丽背后更深层的含义，体会作者的梦究竟寄托着他什么样的期待。

这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，2、以读为本，层层推进，读中激情。

“以读为本”是阅读教学的基本特征,教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，通过这种“层层推进”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。

3、延伸梦的内容，再次感受德国人无私的境界。

自己的花是让别人看的教学反思范本（2）在我过去的生活中，我一直都习惯了过着自己的节奏，自己的规则，自己的世界。

我总是觉得自己的花朵非常美丽，我会毫不犹豫地在朋友面前展示自己的花。

然而，最近的一次经历让我意识到了自己的问题。

我发现，自己总是把自己的花视为让别人看的教学反思。

在一次和朋友的聚会中，我首先向大家展示了自己的花。

自己的花是让别人看的教学反思及评议范文四篇自己的花是让别人看的教学反思一很荣幸能参加这次的学区活动。

在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。

从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。

终于，这堂课的设计新鲜出炉了。

俗话说，实践是检验真理的唯一标准。

好文章是改出来的，好课更是要上出来的。

这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。

我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。

正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。

所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。

后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。

在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。

终于上完了这节学区课。

整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。

但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。

１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。

２、在教学设计中，还存着其他不足。

比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。

换一种形式可能会好一些，比如说用“填空”这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。

３、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生“崇洋媚外”的思想。

应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美。

同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种“人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。

《自己的花是让别人看的》教学反思（优秀7篇）《自己的花是让别人看的》教学反思以下是勤劳的小编为大家分享的《自己的花是让别人看的》教学反思（优秀7篇），欢迎参考，希望对大家有所帮助。

《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是人教版第十册第八组一篇精读课文，作者季羡林先生用精练概括的语言描绘了德国迷人的风光，又点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。

学习这篇课文，要让学生了解德国的风光特点，积累优美语言，同时结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？我认为可以从奇丽二字入手，感受德国是个奇特的民族，欣赏德国优美的风景，积累语言。

在教学时，我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手来组织教学，紧扣“奇丽”二字，引导学生体会德国景色的新奇与美丽。

首先，引导学生体会“新奇”的景色，学生在理解“奇”字的基础上，很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”我顺势抓住三个“都”，引导学生深入体会景色的新奇与独特之处。

接着，我由女房东与作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国美丽的景色，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语，想象奇丽的景色，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的奇丽景色，积累优美语言。

至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教育呢？于是，我问学生“仅仅是花造就奇丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份学生找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教育，感觉较深。

《自己的花是让别人看的》教学反思
在教学《自己的花是让别人看的》这首诗的过程中，我发现了以下几个反思点：
1. 引发学生兴趣：作为一首现代诗，内容虽然简短，但充满着深刻的哲理，能够引发
学生的思考。

在教学过程中，我应该更注重激发学生对诗歌的兴趣，提出一些问题引
导他们思考，例如花是如何与人相互影响的，为什么自己的花是为别人看的等等。

2. 鼓励学生个人理解：《自己的花是让别人看的》这首诗的意境较为深远，学生的理
解可能各不相同。

在教学中，我应该尊重学生的个人理解，鼓励他们表达自己的想法，并进行适量的引导和讨论。

这样不仅可以丰富课堂思考，也能够增强学生对诗歌的情
感体验。

3. 注重语言表达：诗歌是一种语言艺术，需要注重对诗歌语言的理解和表达。

在教学
过程中，我应该结合具体的诗句和诗歌表达技巧，引导学生对语言的细节进行分析，
例如诗句的押韵、修辞手法等。

同时，也应该注重学生语言表达能力的培养，鼓励他
们用自己的语言描述诗歌的意境和情感。

4. 探索作者意图：作者创作诗歌的目的和意图是非常重要的，可以帮助学生更好地理
解诗歌。

在教学过程中，我应该引导学生通过诗歌的内容和情感来推测作者的意图，
了解作者对诗歌主题的思考和表达。

这样不仅可以更深入地理解诗歌，也可以培养学
生对作者意图的敏感性和思考能力。

通过对教学《自己的花是让别人看的》这首诗的反思，我意识到在今后的教学中，我
应该更注重学生的个人理解和情感体验，让他们真正感受到诗歌的美和力量。

同时，
也需要注重学生的语言表达能力的培养，帮助他们更好地传达自己对诗歌的感受和理解。

自己的花是让别人看的教学反思教学反思：自己的花是让别人看的作为一位教师，每一节课的教学都是我向学生们展示自己所拥有的知识和技能的机会。

而作为一种艺术形式，花艺更是我展现创造力和美的机会。

在过去的教学经验中，我意识到，自己的花不仅仅是为了自己的满足感，更是为了让别人看的。

首先，自己的花是为了激发学生的兴趣和好奇心。

每个学生都是独一无二的，他们对不同的事物也有着不同的兴趣和好奇心。

而花艺正是一种可以触动他们内心的艺术形式。

通过展示自己的花艺作品，我可以引起学生们对花艺的兴趣，激发他们的好奇心，进而帮助他们投入到学习的过程中。

其次，自己的花是为了向学生展示艺术的美。

花艺不仅仅是一种技术活，更是一种能够表达美的艺术形式。

通过自己的花艺作品，我可以向学生展示不同花材的组合、色彩的搭配以及形状的变化，帮助他们认识和理解艺术美的含义。

同时，通过观赏他们自己的花艺作品，学生也能体验到美的感受，从而提高自己的审美能力和创作能力。

再者，自己的花是为了给学生带来快乐和满足感。

每个人都有向往美的内心，而花艺正是可以满足这种向往的艺术形式。

通过自己的花艺作品，我可以给学生们展示美的一面，让他们从中获得快乐和满足感。

而学生们的快乐和满足感也会进一步激发他们对花艺的热爱和学习的动力，使教学变得更加富有激情和活力。

最后，自己的花是为了向学生传递教育的内涵。

作为一名教师，我始终坚信教育的目的是培养学生的人文精神和综合素养。

而花艺正是一种可以表达人文精神和培养学生艺术素养的一种形式。

通过自己的花艺作品，我可以向学生传达自己对生活的热爱和对美的追求，帮助学生明白教育的本质不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、态度和价值观。

综上所述，自己的花不仅仅是为了自己的满足感，更是为了让别人看的。

通过自己的花艺作品，我可以激发学生的兴趣和好奇心，向他们展示艺术的美，给他们带来快乐和满足感，传递教育的内涵。

我将继续努力提升自己的花艺水平，为学生们呈现更多精彩的花艺作品，让他们在欣赏美的同时也获得成长和进步。

《自己的花是让别人看的》语文教学反思自己的花是让别人看的教学反思篇一一、提倡“慢”课堂，把“以生为本”牢记心头我们的教学说到底是为学生服务的，如果学生跟不上老师预设的教学步伐，那么这时“以生为本”是我们最应坚守的唯一的指导教学的底线与原则。

二、直面“生成”，让“课堂生成”成为教学中的彩虹都说好的课堂大多会有意想不到的“课堂生成”，这一课的教学也给了我始料未及的惊诧与挑战。

在读到课文中“……他们的花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁……”这句话时，有一位思维很活跃的学生立马站起来问道：“德国人脑子坏了吗？把花种在窗外，自己看不到，那为什么还要种？”我原本以为学生读到德国人种花给别人看会觉得他们很无私、很值得大家向他们学习，而这位学生表现出的不一样的脑回路着实令我有些缓不过神来。

在我看来，关注课堂的“动态生成”，珍视学生带来的计划外的“课堂彩虹”，这是促进学生更有效学习的一条捷径。

在今后的教学中，我将继续对生成的课堂“温柔以待”，努力使每一堂有“生成”的语文课都能成为我和学生共同的、不可重来的、令人欣喜的生命体验。

《自己的花是给别人看的》，当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人，我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。

所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。

“人人为我，我为人人”，这种崇高的人生境界是多么令人向往！自己的花是让别人看的教学反思篇三在认真解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。

自己的花是让别人看的教学反思（优秀8篇）《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。

教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。

《自己的花是让别人看的》教学反思篇二很荣幸能参加这次的学区活动。

在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。

从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。

终于，这堂课的设计新鲜出炉了。

俗话说，实践是检验真理的唯一标准。

好文章是改出来的，好课更是要上出来的。

这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。

我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。

正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。

所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。

后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。

在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。

终于上完了这节学区课。

整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。

但在课堂上，学生频频出错的'朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。

１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。

２、在教学设计中，还存着其他不足。

比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。

自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思范文篇一：自己的花是让别人看的教学反思终于上完了这节学区课。

整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。

但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。

１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。

２、在教学设计中，还存着其他不足。

比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。

换一种形式可能会好一些，比如说用“填空”这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。

３、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生“崇洋媚外”的思想。

应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美。

同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种“人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。

４、自己的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练。

对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强。

在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力……当然，这节课也并非一无是处，课前谈话那看似无意的闲聊，实则为导课服务，使导入比较亲切、自然。

整堂课的设计条理清晰，以文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话为线索展开分析，使学生在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者产生共鸣！课堂最后一环的“好书推荐”也是本课的一大亮点，在师生互相推荐好书的过程中再一次回归主题，揭示中心，使学生对“人人为我，我为人人”有了更切身的理解和体会。

有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。

每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。

每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长，痛并快乐着……篇二：自己的花是让别人看的教学反思《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。