语法—01—专项—功能意念

《研究生综合英语1 修订版》大纲分析大纲制定人：第六组（）课程名称：研究生综合英语1英语名称：English for Graduate Students课程类型：公共基础（必修）适用专业：研究生非英语专业学时：36学分：4一、功能—意念型教学大纲《研究生综合英语1修订版》以阅读课程为核心，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。

阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。

通过分析我们可以看出本套教材采用的是功能—意念型教学大纲。

功能—意念教学大纲又称意念大纲、功能法大纲、交际教学大纲。

功能—意念教学大纲以功能语言学、社会语言学和心理语言学为理论基础，特别强调语言的功能和意念，除此之外，也明确列出为了表达功能和意念所需要的技能，如听、说、读、写。

另外，功能—意念教学大纲往往还列出实现功能和意念所需要的语言项目，如词汇和结构。

二、课程性质、目标和任务1.课程性质：本大纲适用于我校硕士研究生（非英语专业）的一门必修的公共基础课程。

学生入学时一般掌握基本英语知识(语音知识和语法)，掌握英语单词5000个，有一定的听、说、读、写、译的基本语言能力。

2.课程目标和任务：本课程的教学目的和任务是经过36学时的教学，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。

阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。

使学生掌握外语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务。

在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用外语的能力。

三、教学要求1. 词汇：理解性掌握5000个左右的常用单词及500个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词。

第二语言教学法主要流派（依大纲要求）名称产生时间代表人物语言学基础心理学基础主要观点1、语法-翻译法（传统法）18世纪末奥伦多夫（德）机械语言学或历史比较语言学官能心理学或联想心理学课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译法为主；重书面语请口语；重经典“名著”、“原著”2、直接法（改革法、自然法）19世纪后半叶（西欧）贝立兹（德）、古安（法）、帕莫·艾盖尔特（英）联结主义心理学（强调语言和客体的直接联系）与语法-翻译法对立；主张在外语教学中完全不使用学生的母语；直接用目的语教授目的语；有利于学生外语思维和语言能力的培养；以口语为基础……3、听说法（结构法、句型法）20世纪40-50年代（美国）弗里斯、埃比、拉多（美）结构主义语言学行为主义心理学（华生）听说领先，读写跟上，反复实践，养成习惯；以句型为中心反复进行操练；有错必纠；排斥或限制使用母语、大量使用现代化教学技术手段4、功能法（意念——功能法、交际法）20世纪70年代（西欧）威尔金斯、亚历山大、威多森（英）社会语言学、功能语言学人本主义心理学教学目标定为培养学生运用目的与进行交际的能力；以功能（和意念）为纲；功能是用语言做事；单项技能训练和综合性训练相结合；不过分苛求形式对学生的错误要确定一个容忍度5、交际法20世纪70年代（西欧）6、任务教学法20世纪80年代（英国）伯拉胡、纽南任务即有目标的语言交际活动，它是交际法在上世纪80年代的新发展；以学生为中心，教师设计具体的、带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论，达到学习目的。

指导原理:（心理、社会）语言学和教育学
有真实的交际目的 输入 输出
特 点
学习形式：实际的学习任务 学习内容：真实的日常语言 用交际激发学习动机
用灵活的教学方法和材料 以螺旋式方式介绍语法、话题、文化等方面的内容
利于外语教学的广泛发展Fra bibliotek功能---意念教学大纲
Functional-notional syllabuses
功 能
意 念 教 学 大 纲
理论基础：功能、社会、心理语言学 强调语言功能（使用的目的） 和意念（语言表达的 概念、意义） 核心内容：使学习者会在什么情况下，对谁、用 什么方式说什么话
内容 特点
语言技能、项目
以交际目的为依据、确定学习的交际功能和意念 局 限 学习顺序的安排比语法项目的安排更困难 是结果性教学大纲 合理性，科学性，可行性

对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。

对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。

)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。

九年级英语复习计划归纳九年级英语复习计划归纳一一、指导思想：认真系统地研究整理英语教材知识和潜质要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等方面体现优势。

二、复习目标：全组同志齐心协力，真抓实干，争取新教材英语教学创辉煌，积累一些宝贵经验。

企业的愿景知识要求：1、把握并纯熟运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。

2、认真梳理重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮忙学生构建知识网络。

潜质要求：到达并超过《英语课程标准上要求的对听、说、读和写的潜质要求。

三、复习时刻及资料安排第一轮：强化训练本轮复习以掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息为主。

第二轮：以中考指导用书为主加强复习，认真梳理《学习指导用书》上重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮忙学生构建知识网络。

进行综合训练，对学生进行书面表达训练、多做各种模仿试题，培养学生答题潜质和技巧，进行查漏补缺。

女生qq个性签名四、复习资料：1、初中英语学业指导用书2、初中英语词汇表3、中考听力和阅读4、去年的中考试题五、措施：1、备课组加强复习课的研究详细做法：每周二的上午第三节课安排一个老师上研究课，第四节课进行评课，主要对需改善之处提出宝贵推荐，共同探讨复习教学策略，提高复习课的教学效果，第五节继承群众备课，研究提高课堂效益的途径重视对分层补差和课外作业筛选方面的研究尤其重视研究中考考纲和课标。

2、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注重力，使其持续复习的用心性我们打算按照《初中英语学业考试复习指导用书》上的按册、按单元顺序复习，采取“先密后疏”进行教材资料的复习(初一资料用几节课“速战速决”;初二资料、初三资料按照《初中英语学业考试复习指导用书》的单元合并复习。

)正因各个单元有各自不一样的教学目标、要求及重点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单元或不一样阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一齐。

（7）插话③ Excuse me. Did you say that the party had to be put off?
3．态度
（1）意愿 I'm willing/ready to take the job. I will buy a new pair of glasses.
（3）确认理解③ Got it? Do you see what I mean?
（4）犹豫③ Let me see. How can I put it?
（5）更正③ What I meant was that we should go on with the work.
（6）补充③ In addition, I think we should take the cost into allo/Hi. Good morning/afternoon/evening, etc.
（2）告辞 I'm afraid I must be going now. I think it's time for us to leave now. I've really got to go now. It's time I went home.
（3）预测 It will be fine tomorrow.
（4）猜测和相信 I guess that he has got it. He must have read it before. We all believe that you are right.
（5）看似、好象③ He seems to be ignorant about it. She appears to be unwilling to go. It looks as if he knew a lot about it.

漫谈“功能意念”教学法摘要：从国外引进的“功能意念”教学法，尚未被日语界所接受，更没有得到消化和灵活运用。

希望对这种教学法的介绍引起高度重视并有所创新和发展。

关键词：功能意念教学法日语一、“功能意念”教学法谈到教学法，绝大多数初学者，甚至学过多年日语者对“功能意念”这四个字是陌生的，它作为从国外引进的一种新的教学法，尚未被人们所接受，更没有得到消化和灵活运用。

我国最先引进“功能意念”教学法是一九八二年，中央电视台播放的《跟我学》这套电视英语教学片。

这套教材据说是根据功能意念教学法大纲所编著的。

《跟我学》的教学对象是基本上不懂英语的成年人。

是根据学生口头交际的需要，掌握交际技能，注重培养“说”的能力，同时培养听，写，读的能力。

强调口头交际的实用性，用什么，就学什么。

《跟我学》的播放，不但对我国英语传统的语法为纲教学法是一个冲击，同时，对日语教学法的改进也是影响颇大。

一九八九年，高等教育出版社出版的《大学日语教学大纲》（公共日语用）便将引进了的“功能意念”的概念，列入了教学内容。

《大学日语教学大纲》所列的功能意念表中，把功能意念分为三十个大项目，八十六个分项目。

时隔不久，结合广播电视大学成人教育特点的“功能意念”教学法教材《日语基础》便问世了。

二、“功能意念”的起源西欧各国为了加强相互之间的政治，经济贸易，科学，文化以及军事等方面的联系与合作，建设统一的欧州以同美苏抗衡，一九五七年法国，联邦德国，意大利，荷兰，比利时和卢森堡六国在意大利的罗马签订了《建立欧洲经济共同体条约》，1958年1月1日成立。

一九七三年英国，爱尔兰，丹麦也成为“欧洲经济共同体”的正式成员国。

“欧共体”成员国就由原六国扩大为九国。

如果原六国之间召开会议六种语言都用上就需要三十次翻译，同声译员三十个，而九个成员国之间召开会议把全部九种语言都用上就需要七十二次翻译，七十二个同声译员，成员国虽增加了三分之一，但语言的翻译却扩大了一倍还多。

三、语音项目表1．基本读音（1）26个字母读音（2）元音字母a, e, i (y), o, u 在重读音节中的读音（3）元音字母在单词中的基本读音（4）常见的元音字母组合在重读音节中的基本读音（5）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如：th, sh, ch等（6）辅音连辍的读音如：black, class, flag, glass, plane, sleep, bright, cry, sky, small, speak, star, street, split, spring, screen, programme, quiet.（7）成节音的读音如：table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven 2．重音（1）单词重音（2）句子重音3．连读和失去爆破4．语调与节奏（1）语调（升调，降调）（2）节奏四、语法项目表1．名词（1）可数名词及其单复数（2）不可数名词（3）专有名词（4）名词所有格2．代词（1）人称代词（2）物主代词（3）反身代词（4）指示代词（5）不定代词（6）疑问代词3．数词（1）基数词（2）序数词4．介词和介词短语5．连词6．形容词（比较级和最高级）7．副词（比较级和最高级）8．冠词9．动词（1）动词的基本形式（2）系动词（3）及物动词和不及物动词（4）助动词（5）情态动词10．时态（1）一般现在时（2）一般过去时（3）一般将来时（4）现在进行时（5）过去进行时（6）现在完成时（7）过去完成时*(只要求理解，下同) （8）过去将来时*（9）现在完成进行时*11．被动语态12．非谓语动词（1）动词不定式（2）动词的-ing形式* （3）动词的-ed形式* 13．句子种类（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句14．句子成分（1）主语（2）谓语（3）表语（4）宾语（5）定语（6）状语15．简单句的基本句型16．并列复合句17．主从复合句（1）宾语从句（2）状语从句（3）定语从句18. 构词法五、功能意念项目表1．社会交往(Social Communications)（1）问候(Greetings)（2）介绍(Introduction)（3）告别(Farewells )（4）感谢(Thanks )（5）道歉(Apologies)（6）邀请(Invitation)（7）请求允许(Asking for permission )（8）祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations) （9）提供帮助(Offering help)（10）接受或拒绝（acceptance and refusal）（11）约会(Making appointments )（12）打电话(Making telephone calls )（13）就餐(Having meals)（14）就医(Seeing the doctor)（15）购物(Shopping)（16）问路(Asking the way)（17）谈论天气(Talking about weather)（18）语言交际困难(Language difficulties in communication) （19）提醒注意(Reminding)（20）警告和禁止（Warning and prohibition）（21）劝告(Advice)（22）建议(Suggestions)2．态度(Attitudes)（23）同意和不同意(Agreement and disagreement)（24）喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)（25）肯定和不肯定(Certainty and uncertainty)（26）可能和不可能(Possibility and impossibility)（27）能够和不能够(Ability and inability)（28）偏爱和优先选择(Preference)（29）意愿和打算(Intentions and plans)（30）希望和愿望(Hope and wish)（31）表扬和鼓励(Praise and encouragement)（32）责备和抱怨(Blame and complaint)（33）冷淡(Indifference)（34）判断与评价（judgement and evaluation）3．情感(Emotions)（35）高兴(Happiness)（36）惊奇(Surprise)（37）忧虑(Worries)（38）安慰(Reassurance)（39）满意(Satisfaction)（40）遗憾(Regret)（41）同情(Sympathy)（42）恐惧(Fear)（43）愤怒(Anger)4．时间(Time)（44）时刻(Point of time)（45）时段(Duration)（46）频度(Frequency)（47）时序(Sequence)5．空间(Space)（48）位置(Position)（49）方向(Direction)（50）距离(Distance)6．存在(Existence)（51）存在与不存在(Existence and non-existence)7．特征(Features)（52）形状(Shape)（53）颜色(Colour)（54）材料(Material)（55）价格(Price)（56）规格(Size)（57）年龄(Age)8．计量(Measurement)（58）长度(Length)（59）宽度(Width)（60）高度(Height)（61）数量(Number)9．比较(Comparison)（62）同级比较(Equal comparison)（63）差别比较(Comparative and superlative)（64）相似和差别(Similarity and difference)10．逻辑关系(Logical relations)（65）原因和结果(Cause and effect )（66）目的(Purpose)11．职业(Occupation)（67）工作(Job)（68）单位(Employer)六、话题项目表1. 个人情况（Personal information）（1）Individual data （name, age, date of birth, place of birth, telephone number, address, postal code, e-mail address, ID number, etc. ）（2）Family data （name, age, relationship, etc. ）（3）School data （school, grade, class, teacher, etc. ）（4）Data uses （filling out forms, etc. ）（5）Jobs and career （office worker, worker, teacher, doctor, farmer, driver, official, etc. ）2. 家庭、朋友与周围的人（Family, friends and people around）（1）Family and relatives （grandparents, parents, brother, sister, aunt, uncle, cousin, son, daughter, etc. ）（2）Friends （close neighbour, schoolmate, classmate, roommate, team-mate, pen pals etc. ）（3）Other people （neighbour, local shopkeeper, teacher, etc. ）3. 周围的环境（Personal environments）（1）Kinds of homes （apartment, house, dormitory, etc. ）（2）Rooms in homes （bedroom, kitchen, living room, bathroom, etc. ）（3）Furniture & home items （table, chair, sofa, desk, bed, television, etc. ）（4）School（classroom, playground, hall, computer room, office, etc. ）（5）Others（grocery store, book shop, clothing store, market, bank, library, museum, cinema, theatre, park, road, etc. ）4. 日常活动（Daily routines）（1）Getting ready （time for school/playing/bed）（2）Dressing, brushing teeth, washing hands and face, taking a shower, etc.（3）Eating（breakfast, lunch, snacks and dinner）（4）Daily chores （tidying, sweeping, doing dishes, cooking, etc.）（5）Homework（reading, writing, studying, making, drawing, etc. ）（6）Family time（chatting, watching television, going out, visiting, etc. ）5. 学校生活（School life）（1）School building （classroom, office, library, washroom, etc. ）（2）School organization （grade, class, subject, break, schedule, etc. ）（3）People （teacher, classmate, schoolmate, cleaner, etc. ）（4）Subjects（Chinese, math, English, geography, history, etc. ）（5）Activities（sports, trip, etc. ）6. 兴趣与爱好（Interests and hobbies）（1）Lessons（music, dance, acting, sport, etc. ）（2）Games（computer games, sports, etc. ）（3）Hobbies（collecting stamps, coins, dolls, etc. ）（4）Reading（books, newspapers, etc. ）（5）Cultural events（film, theatre, concert, opera, etc. ）（6）Entertainment（singing and dancing, listening to radio, watching films/TV, playing CD, DVD, etc.）（7）Socializing（having parties, issuing invitations, going for picnics, going sightseeing, entertaining friends, etc. ）7. 个人感情（Emotions）（1）Describing feelings（happy, sad, angry, upset, pleased, proud, lonely, worried, nervous, afraid, etc.）（2）Expressing emotions（smiling, laughing, crying, shouting, etc. ）8. 人际关系（Interpersonal relationships）（1）People（parent, brother, sister, other family members, friend, neighbour, teacher, etc. ）（2）Social behaviours （greeting, introducing, giving thanks, asking for permission, asking for help, solving problems, dealing with conflicts, etc. ）（3）Getting together（making plans / arrangements, time, date, place, event, etc. ）9. 计划与愿望（Plans and intentions）（1）Planning（holidays, social events, travel, further education, jobs, etc.）（2）Organising（asking for advice, asking for help, asking for permission, exploring possibilities, expressing needs and wants, etc. ）10. 节假日活动（Festivals, holidays and celebrations）（1）Festivals and holidays (Spring Festivals, New Year’s Day, Christmas, etc.)（2）Personal celebrations（birthday, anniversary, graduation, etc. ）11. 购物（Shopping）（1）Planning（needs, wants, etc. ）（2）Products（clothes, groceries, personal items, electronics, etc. ）（3）Selecting（quality, weights, measures, size, colour, style, etc.）（4）Paying（price, quantity, etc. ）12. 饮食（Food and drink）（1）Meats（beef, chicken, pork, fish, etc. ）（2）Soups（chicken, vegetable, etc.）（3）Vegetables（cabbage, tomato, potato, etc.）（4）Staple food（rice, bread, noodles, cake）（5）Drinks（milk, water, juice, soft drink, coke, beer, etc.）（6）Fast foods（sandwiches, noodles, dumplings, hot dogs, hamburgers, chips, etc.）（7）Snacks（ice cream, chips, etc. ）（8）Eating customs（ways of eating, kinds of food, times to eat, table manners, chopsticks, knife, fork, etc.）（9）Requesting or offering different foods and drinks（10）Likes and dislikes（favourite food, favourite drinks, etc.）（11）Ordering food and/or drinks13. 体育与健康（Sports and health）（1）Team games（football, basketball, volleyball, etc.）（2）Games of two or four（table tennis, tennis, golf, etc.）（3）Racing（running, swimming, horse racing, etc.）（4）International sports events（Olympic Games, World Cup, Football League, etc.）（5）Physical fitness and exercise（6）Eating habits（7）Personal hygiene（8）Illnesses（stomachache, headache, cold, etc.）（9）Medicine（10）Doctors, nurses & hospitals（11）Describing problems（parts of the body, pains, etc. ）14. 天气（Weather）（1）Describing weather（sunny, cloudy, windy, rainy, hot, warm, cold, cool, etc. ）（2）Dressing for the weather（coat, hat, umbrella, raincoat, etc. ）15. 旅游和交通（Travel and transport）（1）Methods of transportation（walking, horse riding, taking buses, trains, boats, planes）（2）Travel （schedules, maps, tickets, etc.）（3）Getting and asking directions（left, right, straight ahead, north, south, east, west, etc. ）（4）Safety rules and warnings（traffic lights, walk, stop, etc）（5）Inquiring and making reservations（hotels, tourist spots, etc,）（6）Describing a journey16. 语言学习（Language learning）（1）Differences between American English and British English（2）Language learning difficulties17. 自然（Nature）（1）Plants（green plants, trees, grass, vegetables, flowers. etc. ）（2）Animals（farm animals, wild animals, endangered animals, pets, etc.）（3）Heavenly bodies（the sun, the earth, the moon and stars, etc.）（4）Describing land（cities, farms, hills, mountains, lakes, rivers, etc. ）18. 世界和环境（The world and the environment）（1）Countries and maps（China, Great Britain, The United States of America, Australia, Canada, New Zealand, Japan, Russia, India, etc. ）（2）Pollution and population19. 科普知识与现代技术（Popular science and modern technology）（1）Inventions（2）Computer science七、词汇表本表共收1600个单词和300条短语。

功能与意念概说(General remarks：functions andnotions)语言研究有多种途径，传统语法是研究语言的语法结构，交际语法是研究用何种适当的语言形式实现语言的交际功能和意念的表达。

功能意念是交际语法的术语，因此交际语法也称为功能意念法。

交际语法认为，语言的使用，通常始于某种交际意图，通过一定的词语和结构形式而终于一定的言语行为，即实现一定的交际功能和意念。

学习英语，最终的目的是获得使用英语进行语言交际、表达交际功能、意念的能力。

形式语法涉及语言结构形式本身。

交际语法则关乎这种结构形式在各种具体情况下的使用，即其所表达的交际功能意念。

1)定义与分类说话和写作要利用词和词的组合，所以中国人学习英语时适当地了解英语语法知识以便掌握词的组合规则(即形式语法)是有益的。

但是，组合的语句归根结底要用于一定的交际场合，因此重要的是学会在特定的情景或语境中为特定的目的正确而恰当地使用语句，学会在什么情况下说什么和怎样说，即学会使用英语表达交际功能意念。

话语的功能指使用语言去实现什么交际动机、做什么事情或进行什么言语行为。

像陈述、询问、评价、表态、建议、命令、请求、道歉、感谢、惊奇、表扬等都是常见的功能项目。

这样一些功能都带有普遍性即一般功能，可以体现在不同的具体情景之中，例如陈述与询问这两种信息交换的功能就可能出现在日常生活、工作、社交、通信、旅游等活动当中。

一般功能结合特殊的情景，便是话语的特殊功能领域，如某实验手段的表述、某基因突变的解释等。

意念指说话的内容所涉及的概念或话题。

按照抽象程度的不同，意念可分为一般意念和特殊意念。

前者如空间、时间、数量、质量、移动、关系等，后者如个人情况、家庭、学习、健康、衣服、计算机、汽车、节假日等等。

具体到医学，就有病人与实验对象的情况、肿瘤、基因表达、排斥反应、实验结果等等。

围绕着意念可以展现各种话语。

功能和意念这两种要素在实际的话语中是紧密结合、相互依存的。

人教版八年级上册英语教科书一、教材整体结构人教版八年级上册英语教科书共10 个单元，每个单元分为Section A、Section B 和Self Check 三个部分。

（一）Section A1. 1a-1c：通过图片、对话等形式引入本单元的话题和重点词汇、句型。

2. 2a-2d：听力训练和对话练习，巩固新学的语言知识。

3. Grammar Focus：呈现本单元的重点语法结构，通过例句帮助学生理解和掌握。

4. 3a-3c：阅读和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。

（二）Section B1. 1a-1d：进一步拓展本单元的话题，通过听力和口语练习加深学生对语言的理解和运用。

2. 2a-2e：阅读文章，培养学生的阅读技巧和理解能力，同时涉及一些文化知识的介绍。

3. 3a-3b：写作训练，让学生根据所学内容进行写作练习。

4. Self Check：复习本单元的重点词汇、语法和语言功能，通过自我检测的方式帮助学生巩固所学知识。

二、教材特点（一）话题丰富多样教材涵盖了学校生活、家庭生活、旅游、环保等多个话题，贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣。

（二）语言知识系统全面1.词汇：包括常用词汇、短语和固定搭配，词汇量适中，且注重词汇的复现和拓展。

2.语法：系统地介绍了八年级上册的重点语法项目，如形容词和副词的比较级和最高级、一般过去时、一般将来时等，通过大量的例句和练习帮助学生掌握语法规则。

3.功能意念：涉及问候、介绍、请求、建议等多种语言功能，培养学生的交际能力。

（三）注重听说读写综合能力的培养1.听力：听力材料内容丰富，形式多样，包括对话、短文等，通过听力训练提高学生的听力理解能力。

2.口语：提供了大量的口语练习机会，如对话、角色扮演等，培养学生的口语表达能力。

3.阅读：阅读文章题材广泛，包括记叙文、说明文、议论文等，通过阅读训练提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。

4.写作：每个单元都有写作任务，从简单的句子写作到短文写作，逐步提高学生的写作能力。

英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。

到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。

当时语言学的研究对象基本上还是书面语。

人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。

语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。

优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。

（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。

（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。

（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。

（5）重视理性和磨练学生意志。

缺点：1) 忽视口语教学。

在教学中没有抓住语言的本质。

2) 忽视语音和语调的教学。

3) 夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。

单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。

4) 过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。

5) 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。

二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。

它就是直接教英语的方法。

直接包含三个方面的意思：直接学习，直接理解，直接应用。

二、语法项目表注:标★号的项目是八级要求，其余为五级要求。

二级语法项目暂不具体规定。

1、名词(1)可数名词及其单复数 (2)不可数名词 (3)专有名词 (4)名词所有格2、代词(1)人称代词 (2)物主代词 (3)反身代词 (4)指示代词 (5)不定代词 (6)疑问代词3、数词(1)基数词 (2)序数词4、介词和介词短语5、连词6、形容词 (比较级和最高级)7、副词 (比较级和最高级)8、冠词9、动词(1)动词的基本形式 (2)系动词 (3)及物动词和不及物动词 (4)助动词 (5)情态动词10、时态(1)现在进行时 (2)一般现在时 (3)一般过去时 (4)一般将来时 (5)过去进行时(6)现在完成时(7)过去完成时★(8)过去将来时★11、被动语态12、非谓语动词(1)动词不定式 (2)动词的-ing形式★ (3)动词的-ed形式★13、构词法(1)合成法 (2)派生法 (3)转化法 (4)缩写和简写14、句子种类(1)陈述句 (肯定式和否定式)(2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句(3)祈使句(4)感叹句15、句子成分(1)主语 (2)谓语 (主谓一致) (3)表语 (4)宾语 (直接宾语和间接宾语) (5)补语★ (6)定语 (7)状语16、简单句的基本句型(1)主语 + 系动词 + 表语(2)主语 + 不及物动词(3)主语 + 及物动词+宾语(4)主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语(5)主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语(6)there be句型17、并列复合句18、主从复合句(1)宾语从句 (2)状语从句 (3)定语从句 (4)主语从句★ (5)同位语从句★ (6)表语从句★19、直接引语与间接引语20、省略★21、倒装★22、强调★23、虚拟语气★三、功能意念项目表注：标*号的项目为八级要求。

其余的为五级要求。

二级的功能项目参见"内容标准"中的"语言知识"部分。

中国人民大学学报　1997年第6期第二语言教学中的功能及相关问题李　泉(中国人民大学对外语言文化学院)1　引言1.1　功能法或称功能——意念法,产生于70年代的欧洲。

其纲领性文件主要有范埃克1975年著《成年人现代语言学习入门》(The Th reshold L ev el fo r M o der n Languag e L earning by Adults)(简称《入门阶段》),范埃克、亚历山大等1977年著《英语初阶》(Eng lish W aystag a),以及威尔金斯1976年著《意念大纲》(No tio na l Sy llabuses)等。

功能派的基本思想是,主张以学生为中心,以学习者的需要为出发点安排教学内容和组织教学活动。

重视语言的交际功能和表意功能,主张教学过程交际化、教学环节功能化、教学情景真实化。

注重培养学生“用语言做事”的能力,主张语言学习应从功能到形式,从意念到表达,等等。

可贵的是,功能派主张以功能——意念为纲,但正如亚历山大所说,这“并不意味着贬低语法系统,而是对语法系统重新估价”,并“赋予它交际的价值”。

“实际上语法在功能——意念法中更加得到了强调。

”①功能法的这些基本观点不仅顺应了学习者的需要,也符合语言教学的根本目的。

因而它一出现立即引起人们的重视,至今已成为一种影响深远的外语教学法流派。

1.2　80年代初,功能法传入包括对外汉语教学在内的第二语言教学界。

1981年吕必松在一篇论文中专门讨论了“语言教学中结构、意义和功能的结合”问题。

②同年,邱质朴按功能法编写的《说什么和怎么说?》完稿(1990年正式出版)。

1981年著名英语教学法和教材设计专家、功能——意念大纲的主要设计者和倡导者之一路易·亚历山大应邀来华在北京、上海、广州等地讲学,使我们对功能法有了更多的了解。

1982年中央电视台开始向全国播放功能法的典型教材《跟我学》(Fo llow M e),进一步加深了我们对功能法的理解和认识。

而意念功能大纲则根据语言使用的功能，按照 语言所表达的意念来安排语言教学的具体内容。


Distinguishing characteristic
• is its attention to functions as the organizing elements of a foreign language curriculum.
• Structure syllabus focus on grammar, and tend to highlight a grammatical features to the exclusion of practical application in real situation.
• notional-functional syllabuses Situations are devised to illustrate （显示，说明）grammar, instead of grammar illustrating a function, keys the students artificially（人为地） into grammatical categories that may later impede（阻碍） the communicative process. (P247 para3)
• For example, the "notion" of shopping requires numerous language "functions," such as asking about prices or features of a product and bargaining.
Structural syllabus & notionalfunctional syllabuses

《义务教育小学英语新课程标准》目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语功能意念概述与⼩学英语功能交际教学（专家讲座）(2015-08-15 10:19:34)⼀、英语功能意念教学概述语⾔是⼈们进⾏交际的⼯具，交际功能是语⾔最本质的功能。

因⽽功能交际教学是⼩学英语中⾮常重要的内容。

那么在⼩学阶段，功能交际教学的⽬标定位应该是怎样的？现在很多⼩学英语教材都是依据功能——意念教学⼤纲（⼜称意念⼤纲、交际⼤纲）编写的。

虽然功能和意念已经成为语⾔教学领域的两个基本概念，但是很多⼀线教师还是觉得这两个概念很陌⽣。

因此我们先来共同探讨⼀下什么是功能和意念。

（⼀）什么是功能和意念？Penny Ur 认为，功能是⼀种交际⾏为，是使⽤语⾔去达到某种⽬的，通常涉及⾄少两⼈的互动，例如：提建议、承诺或约定、致歉、打招呼。

⽽意念是⼀种概念，它可以是⼗分具体的，在这种情况下，它事实上就等同于词汇（⽐如：狗、房⼦）；或者它也可以⼗分概括——时间、尺⼨、情感、运动。

通俗地讲，功能功能就是语⾔使⽤的⽬的，⽐如问候、致谢、道歉、询问天⽓、同意、反对、意念就是⽤语⾔表达的概念和意义，⽐如时间、空间、⽅位、频率、尺⼨、数值、建议等等。

意念形状等等。

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：“学⽣在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语⾔基础知识包括语⾳、词汇、语法以及⽤于表达常见话题和功能的语⾔形式等。

语⾔知识是语⾔运⽤能⼒的重要组成部分，是发展语⾔技能的重要基础。

”（⼆）课程标准对⼩学阶段语⾔功能的要求《义务教育英语课程标准（2011 年版）》在⼆级⽬标描述中对“语⾔功能”的要求进⼀步明确为“理解和运⽤有关下列功能的语⾔表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。

”进⼀步为⼩学教学明确了需要学习的语⾔功能的内容，便于教材编写、教师教学和评价测试。

1．社会交往（ Social Communications ）（ 1 ）问候（ Greetings ）（ 2 ）介绍（ Introduction ）（ 3 ）告别（ Farewells ）（ 4 ）致谢（ Thanks ）（ 5 ）道歉（ Apologies ）（ 6 ）邀请（ Invitation ）（ 7 ）请求允许（ Asking for permission ）（ 8 ）祝愿和祝贺（ Expressing wishes and congratulations ）（ 9 ）请求与提供帮助（ Asking for and offering help ）（ 10 ）建议（ Suggestions ）（ 11 ）接受与拒绝（ Acceptance and Refusal ）2．态度（ Attitudes ）（ 12 ）喜欢和不喜欢（ Likes and dislikes ）3．情感（ Emotions ）（ 13 ）⾼兴（ Happiness ）（ 14 ）惊奇（ Surprise ）（ 15 ）关切（ Concern ）（ 16 ）安慰（ Reassurance ）（ 17 ）满意（ Satisfaction ）（ 18 ）遗憾（ Regret ）课程标准中没有明确⼩学阶段需要和学习的意念项⽬，但在各个版本的⼩学英语教材和教学中，实际已包括了以下的意念项⽬：时间、⽅位、频率、尺⼨、数值、形状等等。

第二语言教学法主要流派第二语言教学法主要流派1、语法－翻译法：又称“传统法。

是使用学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言教学法。

主张母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。

”最古老的教学法，盛行于18世纪末，代表人物是德国语言学家奥伦多夫。

语言学理论基础：机械语言或历史比较语言学心理学理论基础：联想心理学基本原则和特点：A、语法是教授第二语言的基础。

学习二语首先要背熟语法规则和例句。

B、课堂教学使用学生的母语。

翻译是主要的教学手段C、注重书面语教学，注重读写，轻视听说D、教授所谓“规范”语言，重视经典名著教学过程：字母发音和书写――语法――阅读原文语法教学的步骤：A、先讲词法，后讲语法。

B、用演绎法教授语法规则，并翻译。

C、练习课文教学的步骤：A、介绍课文B、逐字逐句翻译C、朗读D、互译来巩固主要成就：A、创建了在二语教学中利用母语的理论。

翻译即是教学目的，也是手段B、主张语法知识，重理性和演绎。

C、使用母语，初学阶段不会觉得困难D、注重书面语和名著，阅读能力高E、使用方便，无需复杂的设备和教具，对教师本身的口语要求也不高主要缺点：A、忽视言语交际技能，听说能力。

B、过分依赖母语和翻译，无法培养用目的语思维的习惯和能力C、过分强调语法，死记硬背语法规则和例句，教学内容乏味。

2、直接法：又称“改革法”、“自然法”。

用目的语，不用母语不翻译，不注重语法形式。

19世纪后半页的西欧，代表人物：德国的贝立兹、法国的古安、英国的帕默、艾盖尔特主张仿照“幼儿学语”的方式和自然过程来设计二语教学过程，以顺乎人类学语言的自然规律。

建立语言和外界实物的直接联系和模仿大人说话是幼儿习得母语的基本策略。

心理学基础：联结主义心理学。

受其影响，强调词语与客观事物的直接联系，而不通过母语。

教学原则和特点：A、直接联系。

在语言和外界事物间建立直接联系，不用母语。

B、以口语为基础。

教学目标是口语。