提高小学生计算能力论文

浅谈低年级学生计算能力的培养在小学数学教材中，无论哪一套教材，“计算”在教学中所占的比重都相当大，无论是哪种类型的题目，都离不开计算。

计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。

所以，小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。

然而小学生，尤其是低年级学生，在计算时往往会由于注意力不集中而把数字抄错、看错运算符号、搞混运算顺序等种种错误。

为此，我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：一、培养计算兴趣，提高学生计算能力爱好是获得知识的第一步，爱因斯坦曾说过“对于一切，只有热爱才是最好的教师”。

所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他们自己愿意学，想学。

只有让他们不再存在抵触情绪，才能真正提高他们的计算能力。

数学源于生活，生活中充满着数学。

现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

在教学计算题时充分联系生活实际，学生学习时兴趣浓，对于计算能力的提高很有帮助。

另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定的特点。

所以针对学生的这些特点，我在训练学生计算能力时，设计了闯关夺旗的模式。

将学生以大组为单位进行比赛，只有前一关计算全对的人才能进入下一关，进入最后一关并计算正确的人就夺得一面小红旗，最后获得小红旗最多的那个组就获胜。

这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得计算很好玩，都想为小组争光，想把题目做对，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来，计算能力自然就上去了。

二、讲清计算方法，提高学生计算能力要想从本质上提高学生的计算能力，理解算理是教学的关键。

低年级的学生仅仅靠教师空洞的理论讲解是不大可能透彻的理解算理的。

针对低年级学生的学习特点，我从生活实际引入，让学生结合生活实际，解决生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中发现、理解、掌握算理。

如在教学苏教版数学第二册“十几减几的退位减法”时，我就办了一个小小的商店，为学生准备了13个乒乓球（1盒10个和零放的3个），让学生当小营业员，我要买9个球，让学生思考还能剩下几个球。

提高学生计算能力,从培养数感做起执教北师大版小学数学新教材已经四年了，教材的编排理念让我改变了对传统计算教学的看法，计算教学不再是枯燥乏味的，不再是孤立存在的一个数学领域。

翻开平时的作业、检测记录单，我发现出现最多的问题就是“学生计算不细心、失分较多”，针对这一问题，我及时反思和调整了平时的教学方法，如加强口算练习、指导学生养成认真计算、检验的习惯等等，但效果并不明显。

而问问其他老师，都有这样的感受。

我不得不反思这样一个问题：我们的计算教学到底怎么了？仅仅是学生计算能力不强，计算不细心造成的吗？我认为：其中被我们忽视的一个重要因素就是学生的数感。

《新课标》指出数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

可见数感是一种基本的数学素养，是对于数及其运算的一种理解和感受。

有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。

一、在口算、估算过程中培养数感口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，具有很高的实用价值，《数学课程标准》明确提出“重视口算、加强估算”。

口算和估算对增强学生数感起着重要的作用，是培养学生的数感的有效途径之一。

《除数是一位数除法的估算》教学片断：明明、淘气、笑笑、机灵狗和智慧老爷爷一起去游玩，车费、吃饭、门票一共用去263元，平均每人大约用了多少元？生1：平均每人大约要用60元。

师：你是怎么想的？生1：我把263元看作300元，再用300÷5=60（元）生2：我和他的想法有点不同，我把263元看作250元，再用250÷5=50（元）师：这两位同学的算法有相同的地方吗？你还有什么想法？生1：这两种算法都把被除数看作整百数或整十数来算，结果都是整十数，很简便。

生2：我认为第二种算法更接近准确数，因为250更接近263。

提高小学生计算能力的有效策略【摘要】计算是小学数学的重要内容，是数学学习的基础, 贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的一项重要任务。

不管何种原因造成的计算错误，都应该引起教师足够的重视，分析错误的原因，对症下药，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力。

【关键词】提高计算能力有效策略《新课标》提出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，要求学生达到“会”、“正确”、“熟练”三个层次，并逐步做到计算方法合理、灵活”。

课改对计算的难度要求有所下降,提倡算法多样化、最优化,然而培养学生准确、迅速、灵活的计算能力依然是小学数学教学的一项重要任务。

那么，如何提高小学生的计算能力呢？现结合课题研究和实践谈几点具体做法。

一、有的放矢，明算理、懂技巧，启迪算法多样化策略1.1研修教材。

教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理。

比如：口算20×3，先算2×3=6，再在“6”后面添上“0”得到60，引导学生算2×3实际算的是2个十乘3得到6个十，也就是60。

把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合，能够更好促进学生认知结构建立和认知水平发展。

1.2积累错题。

教师准备记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从师生两方面分析错误原因、种类和所占的比例，对共性错误找出典型错例，组织学生剖析找出“病因”，再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“活疗”。

1.3个案跟踪。

对于计算比较薄弱的学生，教师进行个案跟踪，让学生建立错题本，进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里。

教师通过谈话、明确错误原因，帮助学生改正，教师归类整理后，作为教学改进的依据。

1.4算法多样化。

我们研究如何把握好算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法合理与灵活。

浅谈如何提高计算能力计算能力是学习数学的一项基本的能力，计算能力包括计算的准确性和计算的正确率，然而这两方面的能力是学习数学的重要基础。

上幼儿园时，老师就会教我们数数,然后就会教我们1+1=？等10以内的加减法。

从那是开始我们的脑海里就形成了一种思维:学习数学就是学习怎样计算。

孩时的我们在学会了几道简单的计算时则会告知别人：“我已经学会了数学”。

可见计算是在数学中的作用多么重要。

进入小学以后更是如此，计算在每次的作业和每次的考试中从未缺席，它有时候让我们和100分失之交臂.所以，计算能力的教学决不能忽视了.如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,结合自己的教学经验,谈谈几点我自己的看法：一、口算的基础地位，为笔算奠定基础。

口算是学生计算能力的基础，要培养学生的计算能力应先立足于口算。

而且笔算也是在口算的基础上发展起来的,没有口算作为基础的笔算是不存在的，笔算能力的强弱在一定意义上是这个学生口算能力的反映。

具备较强的口算能力是每个学生都应具备的。

因此，我在每天的数学课堂教学中，我都会利用课前三分钟时间训练学生的口算，听算、PPT视算等形式出示，在训练的过程中我会任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，并给口算的那一组计时，看该组学生答完十道题答对了多少并一共用了多少时间。

每天进行一次这样的比赛，一个星期后进行一次评比,看哪组学生答对的题数最多，并且答完十道题用的时间最少,哪组就为本星期的口算优胜组，并给予适当的奖励。

像这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，大大地提高了学生的口算兴趣，同时口算能力也得到了一定的提升，口算效果非常好。

而且在口算的过程中，学生的记忆和思维也在参与,合理开展口算训练，可以促进学生思维的发展，因此，学习数学的计算应重视口算的培养，并加强口算的训练。

二、笔算在计算中的关键地位，不容忽视.做好了口算的基础,并不意味着就掌握了计算，学好看计算.我们还要重视的笔算.口算是计算的基础,而笔算是则是计算的关键,所以笔算也必须抓好。

浅谈如何提高小学生的计算能力在数学教学中，计算是贯穿整个数学教学活动的一个非常重要的环节。

学生在学习数学的过程中.天天都会和计算打交道；检测题目中有80%的题目是和计算有着千丝万缕的关系。

学生计算能力的强弱，直接影响着他们学习数学的兴趣和学习成绩。

那么，如何在数学教学中提高学生的计算能力？现结合自己对数学新课程标准的理解和二十多年教学实践，谈谈自己粗浅的看法。

一、帮助学生理解运算法则，正确运用运算法则对于整数、小数、分数的加、减、乘、除法计算法则和一些运算定律，在教学时，教师一定要高度重视，让学生在正确理解的基础上熟练掌握，学生才能迅速、灵活、正确地进行计算。

二、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的关键爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。

为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，算法多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。

如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算题、一题多解、一题多变等方式训练，发掘学生的潜能，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由“要我算”转变为“我要算”和“我乐算”，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

三、熟记一些常用数据，提高计算速度计算中常用的数据如果能在理解的基础上熟记，会有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能技巧。

如：（1）积为整百、整千的特殊数据：25×4- 100、125×8=1000等每个学生都必须脱口而出；（2）口算结果很容易错的数据：15×6- 90与16×5-80、24×5-120与25×4-100等，（3）在自然数中1—20每个数的平方结果；（4）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25、36几个常见数的积；（5）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值、百分数值；（6）100以内7、11、13、17、19的倍数等熟练掌握牢记后，就能转化为能力，提高学生的计算效率。

浅谈怎样提高小学生的计算能力小学生认识数学就是从认数和计算开始的，计算是学习数学的最基本的能力。

有些概念的引入要通过计算来进行；解决问题时的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学，如周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，甚至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关，可见计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％左右。

从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一项重要任务。

下面谈一谈怎样提高小学生的计算能力。

一、激发学生计算的兴趣我们都知道“兴趣是最好的老师”。

孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。

在教学过程中，以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

还可以举行一些口算比赛、竖式计算比赛、脱式计算比赛、接力比赛、抢答、评智慧小星等竞赛活动激发学生计算学习的兴趣。

提高学生的应变能力。

学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉间就能喜欢上计算。

二、加强算理的理解和感悟笔算教学是计算教学的重点，小学阶段大部分数学题都要求学生通过笔算完成，而这部分内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别容易粗心。

其关键在于没有弄清楚算理。

如果学生在计算时只是知其然，而不知其所以然，又怎能提高计算能力呢？因此教师在教学时关键要让学生弄清算理。

教师要从学生的认识出发，充分利用教具演示或学具操作等直观手段，引导学生弄清算法和算理。

谈小学生计算能力的培养计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。

计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。

在数学的计算教学中，有效地抓住学生计算能力的培养，结合相应策略给学生一恰当的辅导，对于提高学生的计算能力有着十分重要的作用。

学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。

如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。

开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？下面谈谈我的主要做法。

一、严格教学要求是前提数学课程标准对计算教学的要求是，学生要达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。

在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行。

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。

如果计算错了，其它就没有意义了。

但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。

如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。

又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。

在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。

学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。

怎样提高小学生的数学计算能力计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。

一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。

计算能力的好坏，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。

因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

怎样提高小学生的计算能力呢。

我认为应从下面几方面加以注意。

一.重视对口算、估算能力的培养（1）重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力，如何进行口算能力训练呢。

（1）课堂上注重口算训练。

教师在授课之前，利用课前几分钟时间，经为常以卡片、听算，小黑板视算等形式出示，结合本节内容进行必要的口算训练，我认为这是提高学生口算水平的重要手段（2）学生相互自编计算题，对答式的口算练习方式，每天同桌互相出10道口算题训练口算，教师对答题较好的同学进行奖励，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（3）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。

譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

（4）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。

每隔一段时间，以口算题卡的形式，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，我认为这对提高口算能力有很大的辅助作用。

教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常重要的。

（2）重视对估算能力的培养在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。

在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。

因此，在教学中重视对于学生估算意识和估算能力的培养，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。

如何提高学生的计算能力（论文）内容提要：学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量，因此提高学生的计算能力就成了小学数学教学中要研究的重要问题之一。

为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。

本文从加强计算教学，激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学学习习惯的培养等几方面的措施和方法入手，就如何提高学生的计算能力做了阐述。

关键词：提高、计算能力计算能力是每个人必须具备的基本能力，它在生活生产劳动中运最为广泛，也是学生进一步学习的基础条件。

数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。

如何提高学生的计算能力，我认为要从以下几方面着手：一、千变万化——强化首次感知。

学生首次感知新知识时，进入大脑的信息可不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深深的印记。

如果首次感知不准确，造成的不良后果在短时间内难以清除。

因此，数学式题计算时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与认知。

其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作要的突出，或采用反例，可专项训练，或对比辨析，以保证开始就让学生形成正确鲜明的印象，力求减少以后再现性运用乃至创新性动用中的失误。

二、按部就班——养成良好的计算习惯。

良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到一看、二想、三算、四查。

一看：做题前，先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。

二想：在看清题目的基础上，弄清数据的特点与运算之间的关系，根据具体情况选择合理的方法，确定运算步骤。

三算：在确定运算步骤和方法后，认真地进行计算。

四查：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。

三、持之以恒——加强口算训练。

口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。

如何提高小学生的计算能力摘要：为了提高小学生的计算能力，通过培养学习兴趣、加强口算训练、弄清算理、培养学生养成良好的计算习惯、鼓励学生使用简便计算和巧算等方法可以有效地提高小学生的计算能力。

关键字：提高计算能力兴趣培养加强口算训练计算能力是小学生最基本的数学能力。

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。

计算贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接影响到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。

作为教师，我们如何提高小学生的计算能力呢？我认为应做好以下几方面：一、培养学生学习计算的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

只有有了学习的兴趣，让学生爱上计算，认为计算是一件很有趣的事，学生才会乐于去计算，积极地去探索计算的知识，只有有了学习兴趣，才能使学习达到事半功倍的效果。

日常教学中，我们可以通过将游戏渗透到计算教学中去。

比如，开火车，抢算，计算比赛等游戏都可极大的提高教学的趣味性，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌烦计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、加强口算能力的训练。

《小学数学教学大纲》指出：”培养学生的计算能力要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

”口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。

口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。

首先，在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求达到不假思索，脱口而出的程度。

其次，要让学生理解和掌握常规的简便算法，记熟一些常用的结果：①平方结果；②常用的分数化成小数、百分数的结果。

③3.14与1-9相乘的结果，以及乘12、15、16、25、32、36的结果。

口算技能的形成，口算速度的提高不是一两天训练就能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。