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从生活中挖掘作文素材作者：熊倩倩来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第05期素材是作文的血肉，只有血肉饱满，作文才更有生命力，吸引读者阅读。
生活是作文素材的源泉，将生活中听到的、看到的、想到的和有意义、有价值的素材用文字表达出来，就是一篇文章。
如何从生活中挖掘作文素材呢？一、参与生活，收获素材写文章离不开真实的生活，拥有真实的生活体验和感悟，才能写出有生命力、有情感的好文章。
如果脱离生活，没有生活经历，勉强去写，必然写不出好文章。
生活本身就是作文素材库，感受生活、思考生活则是打开素材库大门的钥匙。
生活越充实，体会越深刻，素材库中的内容就越丰富，作文基础也就越扎实。
因此，同学们要有一颗热爱生活的心，多思考、多体会，将这些经历过的、感受到的记录下来，就是很好的作文素材。
生活即作文，作文即生活。
作文素材应取自现实生活，表达真情实感，只有真实的情感才能打动人心，才能吸引人。
选用生活中真实的素材，才能让作文内容真实可信、合情合理。
在挖掘生活中的作文素材时，只要把真实的事、真实的体会与感悟用语言表达出来即可，不需要过分夸张。
平凡的生活最真实，淳朴的情感最能打动人心。
深入生活，就是要求同学们要做生活的主人，而不是生活的旁观者，比如在“那次玩得真高兴”的作文练习中，如果没有过一次痛痛快快地“玩”，那么在写作中就会感到无从下笔。
如何获取该主题的素材呢？同学们在学习的时候要踏踏实实地学，放松的时候要痛痛快快地玩，做到在玩中“思”，在玩中“悟”，用心去感受。
在生活中，既享受生活，又体会到了玩的快乐，还收获了鲜活的素材，一举三得，这样写作时自然行云流水、文思泉涌。
二、观察生活，捕捉素材生活中从来不缺少美，只是缺少发现。
每个人都被缤纷多彩的生活所包围，但是有些同学还是感到生活乏味、单调，尤其是在写作文时，就会感觉自己的生活是那么平凡无奇，似乎没有什么内容可写。
原因是同学们在生活中缺少观察、缺少发现，没有发现生活中的美，没有留意平凡日子里的精彩瞬间。
四年级上册语文第四单元作文教案一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中发现和选取有价值的素材。
2. 培养学生运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
3. 提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
二、教学内容1. 引导学生观察生活中的美好瞬间，发现生活中的感人故事。
2. 培养学生运用写作方法表达自己的感受和想法。
3. 通过作文讲评，提高学生的写作水平。
三、教学重点1. 学会从生活中发现和选取有价值的素材。
2. 运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
四、教学难点1. 如何抓住生活中的细节，进行生动、具体的描绘。
2. 如何运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
五、教学过程1. 课前准备：让学生提前准备好笔记本和笔，以便记录生活中的美好瞬间。
2. 课堂导入：教师通过讲解，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。
3. 课堂讲解：教师讲解如何从生活中发现和选取有价值的素材，以及如何运用恰当的写作方法和语言表达自己的感受和想法。
4. 课堂练习：学生根据教师的讲解，进行课堂练习，写一篇关于生活中美好瞬间的作文。
5. 作文讲评：教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进行自我反思和修改。
6. 课后作业：让学生继续关注生活中的美好瞬间，并进行记录和写作练习。
教学评价：通过学生在课堂练习和课后作业中的表现，评价学生的写作能力和进步情况。
六、教学策略1. 采用案例分析法，通过讲解优秀作文案例，让学生了解和掌握写作方法。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动观察生活，发现生活中的美好瞬间。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观察和感受。
4. 运用差异化教学法，针对不同学生的写作水平，给予个性化的指导和评价。
七、教学方法1. 观察训练：教师组织学生进行观察训练，引导学生关注生活中的细节，提高观察能力。
2. 写作指导：教师针对学生的写作需求，进行有针对性的写作指导，帮助学生提高写作水平。
小学生作文素材从哪里来作文素材可以从多个渠道得到，以下是一些常见的来源：1. 生活中的体验和感受。
小学生在日常生活中会遇到许多场景和事件，这些都可以成为作文的素材。
比如校园生活、家庭生活、旅游经历、自然环境等等。
例如：昨天我和爸爸妈妈一起去了山里，看到了很多美丽的风景。
我看到一条小河，河水清澈见底，我和小伙伴在河边玩了好久，还捉到了一些小鱼。
这让我深深感受到了自然的美妙。
2. 观察和阅读。
小学生可以通过观察周围的人、事、物和读书来汲取素材。
观察可以让小学生更加敏锐地感受生活中的点滴细节，而阅读可以让小学生获得更多的知识和见识。
我最近看了一本趣味科普书，学到了很多科学知识。
比如为什么天上的云会移动，为什么馒头会发酵等等。
这些知识让我茅塞顿开，想写一篇关于科技的作文。
3. 听取他人的建议和意见。
小学生可以向家长、老师、朋友等身边的人询问建议和意见，得到一些灵感和帮助。
今天妈妈带我去看了一出戏，我很喜欢里面的故事情节，但是我不知道该怎么表达。
于是我问了老师的建议，老师给了我很多写作技巧，我觉得受益匪浅。
4. 大自然的魅力。
小学生可以从大自然中获取灵感和素材，比如赏花、遛狗、观星、看日落等等，这些都可以成为作文的素材。
今天晚上我和家人一起去海边，看到了一轮金黄的落日。
夕阳映照在大海之上，红红的，像一块巨大的火烧云。
我不禁感叹大自然的魅力，想写一篇关于夕阳的作文。
总之，小学生可以从自己的生活和身边的环境中汲取素材，灵感无处不在。
只要细心观察、积极学习，就能用好素材写出优秀的作文。
“发现写作素材，写出真情实感”（作文教案）一、教学目标1、让学生学会从日常的生活和熟悉的人中找到写作的素材；2、让学生了解真实的作文素材才能写出有感情的好文章；3、完成一篇《我和某某》的作文。
二、课时：二课时（写作一课时）【教学过程】一、导入每个学生都想知道怎样写出一篇好文章，也经常抱怨没有东西可以用来写作文，其实，如果我们仔细观察，不难发现，那些被我们羡慕的好文章写的其实都是我们最熟悉的人和事，可是，为什么别人能以这些写出好文章，你却想不到呢？这就需要我们多做一些作文材料的准备，从身边的人和事中找到值得写的材料，融入自己的真情感，这样一定能写出好文章。
今天我们就要来练习写一篇题为《我和某某》的作文。
二、小练习：确定要写什么人课本（高一新教材第一学期）110页选题三（写出你认为生命中对你最重要的五项内容，然后逐次去掉一个，直至只剩一个，这就是对你最重要的）目标：如果最后剩下的是一个人，那么就可以确定对你最重要的人；如果剩下的是某种品质，那么，教给你这种品质的人，便是你要写的人。
三、作文指导：确定要写什么事1、快速阅读高一上半学期105页写作指导“作文材料的准备”2、阅读范文《姥姥和枣树》，找出文中写到枣树的地方（共7处），思考：为什么要写这些？（题为《姥姥和枣树》，其实写的是我和姥姥，枣树是发生在我们之间最重要的一个物的联系，写到枣树的这七个地方其实都是生活中最普通的场景，很容易被忽视，但是如果写了，也很容易引起读者的共鸣。
）3、回顾课文《合欢树》思考：文章实是回忆母亲，为什么重点写了一棵树，且以之为题？（因为树是我和母亲之间重要的关联，母亲为我做了很多事，种树只是其中很小的一件，选择这个为写作内容，可以以小见大。
）4、小结：如何选择作文材料是写好一篇文章最重要的一步。
写一篇《我和某某》的作文，第一要紧的是找出我和某某之间最难忘的事或物，写给你印象最深的事，其实是做这件事的人给你的印象深刻。
确定了写作对象，是你确实想写的，你们之间就必然发生过很多难忘的事，就不担心没东西可写，就不会因为没有感情而拼凑以致文章干涩。
作文素材积累作文，是学生们在学习生活中经常接触到的一种文体。
而作文素材的积累，则是写好作文的关键。
那么，如何进行作文素材的积累呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，作文素材可以从日常生活中获取。
我们可以观察身边发生的事情，感受身边的人和事，从中获取灵感和素材。
比如，我们可以观察自然景色，感受自然的美好，写下自己的感受和体会；也可以观察身边同学或老师之间的交流，写下他们的言行举止，以及自己的感受和反思。
这样的素材是最真实、最生动的，能够让作文更加贴近生活、贴近读者。
其次，作文素材可以从阅读中获取。
阅读是获取知识和情感的重要途径，也是获取作文素材的重要来源。
我们可以阅读各种文学作品，从中获取各种人物形象、情节设计、语言表达等方面的素材；也可以阅读各种资讯类文章，从中获取各种社会现象、热点事件、人物故事等方面的素材。
通过阅读，我们可以开阔视野，拓展思维，获取丰富的作文素材。
另外，作文素材还可以从学习中获取。
学习是学生们的主要任务，也是获取作文素材的重要途径。
我们可以从各种学科知识中获取素材，比如历史故事、科学发现、文化传统等；也可以从课外阅读、实践活动中获取素材，比如参加社会实践、参观博物馆、体验生活等。
通过学习，我们可以获取系统、深入的作文素材，为作文的写作提供丰富的内容支撑。
最后，作文素材的积累需要不断地总结和整理。
我们可以将获取的素材进行分类、归纳、整理，建立自己的素材库。
比如，可以建立自然景色、人物形象、社会现象等各种分类，将获取的素材进行归档保存。
这样，当我们写作文时，就可以方便地从素材库中获取所需的素材，提高写作的效率和质量。
总之，作文素材的积累是一个系统、持续的过程，需要我们不断地观察、阅读、学习和整理。
只有不断积累丰富的素材，我们才能在作文中有更多的选择，写出更加生动、丰富、有深度的作品。
希望大家能够通过不断的积累，提高作文写作的水平，写出更加优秀的作品。
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
关于作文素材首先，我们可以从生活中获取作文素材。
生活是最丰富多彩的，我们可以从日常生活中汲取灵感，比如家庭生活、学校生活、社会生活等等。
我们可以观察周围的人和事，记录下来，作为作文素材。
比如，我们可以写一篇关于家庭的作文，可以描述家人之间的温馨互动，也可以写一篇关于学校的作文，可以描述校园里的趣事趣闻。
总之，生活中的点点滴滴都可以成为我们作文的素材。
其次，我们可以从阅读中获取作文素材。
阅读是获取知识的重要途径，也是获取作文素材的重要途径。
我们可以阅读各种各样的书籍，比如小说、散文、诗歌等等，从中获取灵感，积累素材。
比如，我们可以从一篇散文中获取一些有关自然的描写素材，也可以从一首诗歌中获取一些有关情感的素材。
阅读可以开阔我们的视野，拓展我们的思维，让我们有更多的素材可以运用到作文中。
最后，我们可以从写作中获取作文素材。
写作是获取素材的过程，也是积累素材的过程。
当我们写作的时候，往往会有很多灵感迸发，这些灵感就是我们的作文素材。
我们可以记录下来，保存起来，以备日后使用。
比如，我们可以在写日记的时候记录一些有趣的事情，这些都可以成为我们作文的素材。
写作是一个不断积累素材的过程，只有不断写作，我们才能有更多的素材可以使用。
总之，获取作文素材的途径有很多，我们可以从生活中获取，可以从阅读中获取，也可以从写作中获取。
只要我们用心观察、用心阅读、用心写作，就一定能够获取丰富的作文素材，让我们的作文更加丰富多彩。
希望大家都能够善于发现，善于积累，善于运用作文素材，写出更加优秀的作文作品。
部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》教学设计一. 教材分析《生活万花筒》这篇作文是部编版四年级上册第五单元的一篇写作任务。
这篇作文旨在让学生通过观察生活，发现生活中的美好和趣味，培养学生的观察力和想象力。
教材以生活中的小事为例，让学生学会从生活中寻找素材，从细节中发现美好，从而能够用文字表达自己的感受和体验。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们善于发现生活中的小事，并能够用简单的文字表达自己的感受。
但同时，这个年龄段的学生在写作过程中容易遇到困难，比如不知道如何下笔，如何语言等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，启发他们的想象力，并帮助他们学会如何用文字表达自己的感受。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发现生活中的美好和趣味。
2.培养学生用文字表达自己感受和体验的能力。
3.引导学生学会从生活中寻找素材，从细节中发现美好。
四. 教学重难点1.观察生活的能力。
2.用文字表达自己的感受和体验。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.案例分析法：教师通过分析生活中的案例，让学生学会从生活中寻找素材。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相分享观察到的生活中的小事，激发写作灵感。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括生活中的案例、写作指导等。
2.教学素材：生活中的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组生活中的图片或视频，引导学生关注生活中的小事，激发学生对生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个生活中的案例，比如一次家庭聚会，让学生观察并思考：这个案例中有哪些有趣的细节？你从这个案例中感受到了什么？3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相分享观察到的生活中的小事，并尝试用文字表达自己的感受。
教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台分享自己的写作成果，让大家一起欣赏和学习。
如何在初中语文教学中指导学生写作生活是写作的源泉，教师应该有意识地丰富学生的生活体验，引导学生做生活的有心人，指导学生学习写作技巧，提高写作能力。
一、在生活中汲取素材一些初中生一写作文就头痛，往往采用流水账式的写作方法。
其实，教师要引导学生观察生活，所谓“一花一世界”，生活中的点滴，都可以写入作文中。
教师要引导初中生留心观察生活，做生活的有心人，充分积累素材，将自己的所见、所闻和所感付诸笔端，写出鲜活的作文。
观察生活，不是走马观花，而是抓住事物的特点进行观察，这样，在写作的时候，才能将事物描绘得生动形象，富有表现力。
教师要带领学生关注热点时事，或者引领学生探究感兴趣的内容，写一些感悟，这些都是写作的好素材。
要引导初中生观察生活，思考生活，将生活感悟与写作有机结合，提高初中生的听说读写能力。
教师要想尽办法让学生从独特的视角去表现生活，发现生活的美，感悟生活的美，创造生活的美，让作文回归生活，在写作中张扬个性。
要教会学生观察的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生观察的能力，让学生在生活的大课堂中挖掘源头活水，根据生活体验领会知识，写出自己独特的感悟。
教师要拓宽学生的视野，调动学生的写作热情，引导学生在生活中写作。
二、说真话，诉真情教师要引导学生说出自己的心声，表达真情实感，因为只有感动自己，才能感动别人。
要教育学生提高素养，首先成为一个热爱生命、关爱他人、具有真挚感情的鲜活的人。
教师要避免让学生简单地模仿别人的文章，要引导学生叙述真实的生活，抒发自己内心的真情实感，这样写出的作文才能以情动人。
例如，教师可以带领学生看朱自清和汪曾祺的散文，给学生举朱自清写的父亲买橘子的例子，引导学生有感情地朗读课文，体会通过对父亲外貌、动作、细节的描写，表现父亲的爱子之情。
要引导学生思考：在生活中，你的父母对你的爱，哪些细节让你感动？教师引导学生用语言表达，让学生说出自己亲眼看到的、亲身感受到的真情。
三、培养写作的创新意识例如，写关于歌颂亲情的文章，教师可以给学生读两篇写亲情的美文，引导学生一步步领会作者的情感，丰富学生的想象力，引导学生多角度细致观察，深入思考，大胆表现，提高学生的创造力。
让学生学会从生活中找到写作素材摘要：《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”关键词：作文；生活化；积累enable students to learn from life to find writing materiallong hai-liabstract：”curriculum standards”states：”students should be close to the actual teaching of writing，so that students easily write，happy expression，should guide students about the reality and love of life expressed true feelings，express their natural，social，feelings and real life experience of the unique . ”key words：composition；daily life；accumulation怎样把生活与作文结合起来，激发学生写作的兴趣，这是教学过程中的关键。
而作文“生活化”指通过抒写对生活的热爱，对生命的珍视，对人生意义的尊重，来表达生活的态度，揭示生活的底蕴。
从当前世界各国风起云涌的作文教学改革来看，应该借鉴国外作文改革精髓，结合我国《新课标》的指导思想，探讨国内作文教学实际操作的可行性。
一、从生活出发，积累写作素材应当看到，在应试教育模式下，高中生作文存在诸多怪现象，诸如选材远离生活，内容虚假空洞，表达矫柔造作，格调庸俗低迷。
许多学生作文在价值取向、写作态度等方面出现了令人担忧的偏差。
学生不关注现实，不体验生活，不思考人生，不表达真情；作文中多了匠气，少了灵气，多了雷同，少了差异，多了范式，少了创新；作文内容折射出其生活源泉有影无形，个性生命毫无飞扬，思想灵光荡然无存。
叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。
”我国长期以来受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“作文而作文”的怪圈。
作文生活化则认为写作文不是为了完成教师布置的任务，不是为了考试，也不是生活上的点缀和装饰，而是生活本身。
写生活是写作教育历史发展的必然趋势。
近年来，我国中学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。
广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”，通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。
江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。
“生活处处皆语文”，它时时处处赋予我们说话、写文章的智慧，生活是写作的触发点，是写作的源泉。
生活是一座富矿，生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材。
毛泽东同志说过“生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
”我们写作文就应关心生活，熟悉生活，从生活中获取丰富的写作材料。
就我们的中学生来说，生活素材的获得，一是校内外的生活，即家庭生活、学校生活、社会生活；二是他人或前人提供的资料；三是以生活和资料为基础的合理想象。
作文原是生活的一部分，要想写出一篇好作文，必须到生活中去找素材，从生活中汲取营养。
许多学生认为，他们生活在“四角的天空”里，每天重复着单调的校内生活，从积累写作素材。
其实，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥，在他们的身边，随时都在发生着一些有意义的事情，每当生活中有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳境，或是有了“大江东去浪淘尽”的激情时，自己要下意识地在心里对它进行加工，或雕琢，或着色，或构思，使之成为一篇随时可供欣赏的美文。
教师要时常指引学生留心观察，做生活的有心人，帮助他们积累生动的写作素材，多写随笔，把生活中对自己有所感触的小事随时记录下来，把自己的喜怒哀乐随时表达出来，让意识形成习惯，而且深思熟虑。
同时语文组可以跟学校一起开展一些扩展学生思维的活动：诗歌朗诵、青春演讲、辩论赛、成语默写大赛、作文比赛、绘画比赛、书法大赛、小科技活动比赛、舞蹈比赛等，让学生的个性得到发挥，思维得以发展，动手能力得到培养，情操得到熏陶；有目的的组织学生以问卷调查的方式了解老人如何度过晚年生活、青少年如何形成网瘾早恋等相关问题，做客观分析和总结，并指导学生以不同的专题，从不同的侧面撰写成消息、采访实录、专题报告、调查报告等。
通过多种活动，努力地培养学生收集、处理信息的能力和研究问题的能力；另外鼓励他们不受任何拘泥限制，随记、随想、随写，提高学生对生活的领悟力，积累生活实例，提高语文的实践运用能力，提高学生的作文水平。
这样以“每日一记”的形式把自己的见闻感受整理出来，天长日久，就形成了一本内容丰富、真实的生活札记。
那么我们的作文训练课就会活力四射，作文讲评课就能发现更多满灵性的文章。
学生就会把写作当作一件快乐的事情，这时候，“生活作文化”就真正成了“生活艺术化”的过程，无论就学习还是人生而言，就是一件“美事”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
“作文生活化”的理念让学生找到了作文的源头活水，写作贴近了生活，实现了作文内容的生活化，作文过程的生活化，最终达到作文功能的生活化。
这种面向生活需要的、为生活而写作的意识，正是我们“作文生活化”的最终追求。
二、熟悉课本事例，积累写作素材同学们在作文时，尤其在写议论文时，总会感到论据欠缺，因而写出的文章内容空洞，分数不高。
写文章，尤其是写议论文，固然需要引用一些材料，包括道理和言论，以及古今中外的人和事。
写作材料，当然以新鲜者为佳，所以我们平时就要多注意并记住一些新鲜的事物。
但是，如果在紧张的考试当中，我们一时之间想不到合适的事例，那怎么办？其实我们可以换一个思维来考虑，可以从我们学过的、比较熟悉的课文中去寻找事例，这样，则会达到事半功倍的效果。
事实上，在我们学过的课文中，同样有不少人和事可以随手拈来，用于我们作文中。
从教这些年来，每每到写作课，总能听到学生的抱怨，高中阶段学习太紧张，练习题太多，数理化占据了太多的时间，没有时间来阅读课外的名著，没有空暇时间来摘抄名篇、名句，甚至是没有时间来熟悉或是背诵这些对写作有用素材了。
千军万马过独木桥，高中三年，学生需要的是立竿见影的效果，是实实在在的分数，对于我们这些来自农村的孩子，对于我们这些普通学校的学生而言，对于我们这些教学条件有限的学校的学生而言，能为他们提供一些有效、见效快的方法，应该来说是学生最为急需的。
虽然显得较为功利，但一切为了高考，这也不能不承认这是一个可行的方法。
写下上面的话，有一点无奈，又有一点遗憾，我们的高考制度竟然要求我们这样来教学生！但不管怎么样，高考仍要继续进行，教师仍要继续教学，学生仍要继续考试，我们只有一条路可走，那就是我们教师要想方设法让学生在高考中少失分或不失分，或许顺着命题者的思路，揣摩透命题者的意图，才是唯一有效的解决办法。
这也许就是应试教育留给我们大家的无奈吧！无奈下也同样有好的解决方法，教师指导学生运用好手中的语文教材这现成的写作首选材料，也不失为有用的对策。
语文教材就是写作材料的首选。
教材中的每一个篇目都是经过了精挑细选的，汇集了各种文体和古今中外的文化精华，无论从形式，还是从内容，都是一道道精致的佳肴。
课堂教学中，可结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。
其次，要经常指有步骤、有方法的指导生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，在读书中不断接受读物的熏陶。
一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。
从课本中积累素材。
教材中的选文都是文质兼美的经典之作。
这些教材中文质兼美的选文是积累写作素材的上等材料，无论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。
所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
记得有一次作文课上，同学们写《错过，也是一种美》时，写到：（例一）“错过，让李白潇洒挥诗，流芳千古。
‘天生我材必有用，千金散尽还复来’。
我们仿佛看到一个风度翩翩的美男子向我们走来，没有一点忧伤。
李白错过了拥有高官厚禄，建功立业的机会。
却也因此成就了‘诗仙’的美名……他已俨然成为一座丰碑，一座耸立不倒的丰碑。
（例二）“错过，实现了自己的人生的另一种美。
篱笆外的古道边，是谁在用琵琶弹奏一曲《出塞曲》？王昭君，这朵开在深宫里的海棠，错过了皇上的宠幸，成为了和平的‘信物’。
山，还在，沙，未变。
而她，已不再是那深宫的她。
错过，让她毅然走出那金砖玉砌的宫殿，奔向开往塞外的马车。
岁月的无情，塞外的艰辛却泯灭不了她对祖国的爱……同样在关于“失败”、“坚持”、“毅力”、“坚韧”等议论文话题中学生也学会使用《勾践灭吴》中例子，他们写到：失败总是令人丧气的，有些人从此就一蹶不振。
但是，在人生漫漫的旅途中，失败总是难免的，积极的办法，就是跌到了再爬起来。
春秋时的越王勾践，他的失败够惨了吧，他不是卧薪尝胆，十年积聚，一朝灭吴，报了家仇国恨吗？还有在《劝学》中有关学习的词句，如要注重积累，要有恒心，要专一，“积土成山”、“锲而不舍”、“用心一”等，涉及“学习”、“恒心”、“说与做”等论题时也能大胆的用于作文中，写出属于自己的文采……这些教材中的精辟论据适当的添入作文中，令其文章构架充实饱满，论据充分。
学生的写作水平也在不断的提高，让他们的信心大增不少。
“读书破万卷，下笔如有神”杜甫不正是想告诉我们要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。
在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。
在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。
因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。
当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。
半个世纪以前，鲁迅先生就教导我们，“要运用脑髓，放出眼光，自己拿来”，我们不妨学一学鲁迅先生教导我们的“拿来主义”大胆运用课本中的事例为写作服务，大胆创新，写出自己的好文章。
