部编五上语文(教学反思参考1)七律 长征

《长征》语文教学反思（精选10篇）《长征》语文教学反思篇1《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。

作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。

长征不要说对于现在小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自己要恶补。

课前我阅读了大量的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的距离。

但是让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的，特别是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”，不易理解。

本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。

这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。

再读：间隔准确把握，读准、读顺。

边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。

让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。

课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。

接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。

在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样子，学生很自然的理解了这两个词语，也读出了那个味。

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是__的难点。

通过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。

观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。

课中抓住中心句反复吟诵。

通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。

由于时间的关系，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是通过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。

《七律·长征》教学思路作者:zhoupan 加入日期：15-01-07一七律·长征毛泽东（一）导入新课（2-3分钟）1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。

回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律•长征》，今天我们一起来学习本课。

出示学习目标1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

（二）学（1-2分钟）了解诗歌体裁:律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。

律诗共八句，两句一联。

分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶（即两句中的词组结构和词性要相同，相互成对），字的平仄（平[阴平、阳平]、上、去、入[仄]）也有规定押韵“一三五七不论，二四六八分明”。

整体感知（8-10分钟）1.听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音2.生跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌3.学生结合注释，说说全诗的大意。

（不会的地方小组合作）师明确：小组之间不会的教师讲解合作探究（7-8分钟）1.诗的第一句说：“红军不怕远征难”。

结合上下文理解句中的“难”是何含义？在下面的诗句中，红军的远征之“难”有哪些具体体现？红军又是如何看待这些困难的？这体现了红军怎样的精神？〖参考〗句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山（原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦）。

在诗中具体表现在过五岭、乌蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。

面对这一切艰难困苦，红军是“不怕”、“只等闲”，客观环境与主观心理的鲜明对比，充分体现了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。

)2. 这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

《七律·长征》教学反思5篇《七律·长征》教学反思5篇《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

下面是小编给大家整理的《七律·长征》教学反思，希望大家喜欢！《七律·长征》教学反思篇1教学目标：1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。

2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。

教学重难点：1、理解颈联、颔联诗句的意思。

2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。

教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集有关长征的资料教学课时：一课时教学过程：一、质疑解疑，释题导入。

1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。

板书“七律·长征”。

2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。

提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。

齐读课题。

3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。

（指名回答）4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。

5、过渡：为学患无疑，疑则进也。

我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。

课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。

期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

毛泽东回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。

今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。

二、初读，读顺诗文。

1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。

2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。

3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。

《七律·长征》一、教材分析初步理解《七律·长征》诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生朗读习惯的培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

二、学情分析掌握本单元39个生字。

读读写写30个词语；读读记记25个词语，丰富词语的积累。

不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

学习文章按照一定的顺序描写事件的方法。

了解七律诗的基本知识，体会用优美语句表情达意的作用，优美的篇或段要背诵。

了解作者写作的特点，尝试把在课文中学到的描写方法、修辞方法，运用到自己的习作中来。

三、设计思路课文“走近毛泽东”专题的第一篇文章，本专题共安排了四篇课文，两篇精读课文《七律·长征》和《开国大典》，展示了领袖的风采，两篇略读课文《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》，带领学生去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。

这四篇文章从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感受到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

四、教学目标1.启发学生依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国的建立来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。

2．理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。

3．有感情地诵读并背诵全诗。

五、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。

六、教学难点通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、导入诗句，简介背景1．今天，我们来学习一首描写长征的诗，题目就是《长征》，你们知道这首诗是谁写的吗？毛泽东同志不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。

这首《长征》诗，就是毛泽东对举世闻名的长征做的生动的描写和热情的歌颂。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案（优秀6篇）五年级语文教案《七律长征》篇一【学习目标】1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【课前准备】1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

【教学过程】一、谈话，犹如引入课题1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？2、出示毛泽东主席的相关图片：导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。

就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的。

情怀吧！二、出示课题七律·长征1、了解时代背景：红军为什么要进行二万五千里长征？介绍有关二万五千里长征的资料。

1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。

红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。

在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

2、集体交流。

3、自由朗读课文，注意读准字音。

三、指导朗读：1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

2、练习有感情地朗读背诵：在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

四、作业作业本1～4题。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案篇二教学目标：1.学会本课生字、新词，理解诗句意思，背诵课文。

2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神教学重点：1. 弄懂诗中重点词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

《七律长征》教学设计教学目标：1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。

2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

学习“四字学习法”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点：了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

教学准备：电视剧《长征》片段《长征》朗诵背景音乐，图片。

教学时间：第二课时教学过程：一激情导入，触动诗情。

1、播放《长征》歌曲及画面，同学们，这节课老师为大家带来了一首曾经让我们祖辈父辈都热血沸腾的歌曲，请大家认真欣赏。

2、讲述画面主要内容；3、学生讲述长征故事。

二、走进长征，解读诗情。

1、明确长征路。

（1）出示长征路线图。

1、介绍红军长征路线图；2、板书课题；3、介绍作者。

2、初感长征路。

（1）把握节奏，读准生字（逶、迤、礴、岷）、理解生字所组词语。

（2）自由读诗（两遍），教师范读，讲解七律诗。

（3）初读这首诗，你有什么疑惑？过渡：学贵有疑，看来大家都是爱思考的孩子，可是我们仅仅敢于质疑还不够，更善于解疑，下面我们就一起来解决这些问题。

3、解读长征路，解除学生疑惑。

师：红军长征[远征]“难”吗？从哪里可以看出？师：红军害怕这些困难吗？从哪里可以看出？三、走进诗词，引领体会（首联）首先，大家找一找整首诗是围绕哪一句叙述的？幻灯片出示句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

1、指名读句子2、质疑：①你能说出诗中哪个次说明红军翻过的山多，涉过的水多吗？（万水千山）②这历史上从未有过二万五千里长征,红军越过千山万水,历尽坎坷磨难,毛泽东在诗中用哪一个字对此历程进行了高度概括?(难)③仅仅是万水千山的阻隔吗?结合课前查找的资料说说你知道的长征的困难。

（每天都有敌人的围追堵截，敌机在天空不停的轰炸，战士们饥寒交迫，弹尽粮绝……）红军怕不怕？不怕！3、学生谈感受，声情并茂地朗读，并自由谈诗意。

七律长征教学反思简短《七律长征》一课，是一节真实的课，是在真实中体验与感悟的课。

回顾整个教学过程，虽然有一些亮点，但也存在着许多不足之处。

一、对学情的分析不够。

作为老师，备课时虽然对学生学情的分析是每个教师所应该做的看点，但是往往在教学过程之中容易忽视这个问题。

让学生被动的去接受诗句和诗意，忽视了学生的主动学习。

如果我能更了解学生的实际，让学生自己结合课前搜集的资料，自己理解诗句的意思，相信学生会有更深的体验和感受。

二、对诗句的朗读指导不够。

《七律长征》是一首七言律诗，律诗的特点是平仄和韵律，教学中应体现这一点。

在朗读时应落实“读正确，读流利”的要求。

在此基础上，发挥教师的主导作用引导学生“入情入境地朗读”。

由于我对朗读的层次和感情基调把握不准，指导朗读的方法也不够到位，以致于在这一点上我做得还不够好。

三、对学生的个性差异关注不够。

学生的知识水平、理解能力参差不齐，在课堂上要兼顾各种层次的学生，对于老师来说的确是一个很大的挑战。

尤其是当一名老师面对几十双求知的眼睛时，此时你若不能把注意力关注到每一个学生身上，对于一些学困生来说可真是“雪上加霜”。

这节课上我对于学生个性差异的关注还做得不够，没有让所有的学生都得到发展。

四、对课堂生成的处理不够机智。

机智地处理课堂生成，能提升课堂教学效率。

虽然备课的时候我认真的钻研教材，对预设与生成的问题也做了充分的考虑。

然而真正当课堂“节外生枝”的时候，我还是“心太软”，没能够将课预设得更充分一些。

特别是处理第一个质疑“为什么长征如此艰难，作者却说“红军不怕远征难？”这个问题时出现了漏洞。

因为我的失误导致学生理解困难，为后面的教学埋下了隐患。

如果我能更充分地预设到这一点，或许就能变被动为主动，化腐朽为神奇了。

五、对课堂氛围的调控不够成熟。

课堂氛围的调控对于一节课来说至关重要。

良好的课堂氛围能使学生始终处于最佳状态，使一节课获得成功。

反之，则会使一节课走向失败。

由于本节课中我的语言缺少激情，致使课堂氛围比较沉闷，没能充分调动起学生学习的积极性。

《七律•长征》教学反思教学效果1.先声夺人，帮助学生''酝酿〃感情。

上课伊始,我出示一组数字,让学生说一说一一〃你了解这组数字吗?〃让学生感受到长征所经历的重重艰难,其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。

接着,我利用多媒体播放长征的短视频,抓住学生的视觉形成了情感碰撞。

构建起情感的基石。

为学生很好地创设了一个学习《长征》的情境。

2.课前大量收集,丰富教学资源。

教学中,为了让学生更好地了解诗歌的写作背景。

我从长征背景资料入手,使学生对长征有初步的了解,再结合课文注释及重点字词的理解,从字里行间明白诗歌内容。

再现红军长征中的一些重要战役。

如:越五岭、跨乌蒙、渡金沙、夺泸定、过草地、爬雪山等，通过播放视频及图片，真实还原红军长征中走过的万水千山，经历的千难万险。

使长征的一些画面呈现在学生面前，以帮助学生很好地理解课文内容,感受诗歌所表达的思想感情。

3.利用资料巧解难点。

教学中通过资料,巧妙地将学生陌生的时代背景、七律诗的特点、巧渡金沙江、飞夺泸定桥的故事、长征的路线等穿插于教学中,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进二万五千里长征漫漫征程……4.重在诵读指导，感受诗歌的气势。

教学中,我力求先让学生通过影像资料体会到困难的巨大,万分惧怕,再突出红军的不怕牺牲和英勇无畏,从而体会到红军的乐观精神。

情感是语文教学的生命,朗读则是学习语文的一扇窗户,它是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。

在理解情感的基础上，指导学生诵读，把握重音、快慢节奏、语气的强弱等，在充分的诵读中达到情感的升华。

成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，带领学生用充满激情的语言,在多种形式的朗读中理解、感悟,通过情感的相互引发,心灵的相互交融,语言在交流中凸现,情感在交流中升华。

部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【优秀8篇】作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您精心收集了8篇部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。

五年级语文教案《七律长征》篇一[教学目标]:1、正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

[教学重点，难点]:重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

[教学准备]:1、教学多媒体及课件。

2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

[课前预习]:1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2.借助工具书及注释读懂课文。

[教学过程]:一、创设情景导入新课，走近长征。

师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——师：长征是国人引以为豪的一段历史。

齐读课题——师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。

让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——师：你对长征又了解多少呢谁来说说(指名说)师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。

1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。

带着你的理解，我们一起走进《长征》.二、初读诗歌，感知大意，质疑问难(一)正确，流利的朗读诗歌师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。

《七律长征》课后反思(通用5篇)作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是作者美丽的小编帮大家整编的《七律长征》课后反思【通用5篇】，欢迎参考，希望对大家有所启发。

《七律·长征》课后反思篇一一、资源整合创设情境我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。

开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。

还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的。

岷山……学生仿佛身临其境。

二、以读代讲读中悟情我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。

开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

三、利用资料巧解难点我通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……《七律·长征》课后反思篇二《七律·长征》与我们的生活较远，为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如四渡赤水、抢渡大渡河等使学生初步感受长征的`艰难。