技术支持的方法指导苏武传教学设计

苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)教案苏武传教学目标：1.让学生了解《苏武传》的历史背景和主要内容。

2.培养学生对文言文的阅读和理解能力。

3.引导学生分析和评价苏武的形象和品质。

4.培养学生的爱国情怀和坚强意志。

教学重点：1.《苏武传》的历史背景和主要内容。

2.苏武的形象和品质。

教学难点：1.文言文的阅读和理解。

2.苏武的形象和品质的评价。

教学准备：1.教师准备《苏武传》的文本和相关资料。

2.学生预习《苏武传》。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《苏武传》的历史背景。

2.学生分享对《苏武传》的预习成果。

二、阅读理解（15分钟）1.教师引导学生阅读《苏武传》。

2.学生边读边标注生词和重要句子。

3.教师解答学生的疑问。

三、内容分析（10分钟）1.教师引导学生分析《苏武传》的主要内容。

2.学生分享对《苏武传》的理解和分析。

四、形象评价（10分钟）1.教师引导学生分析苏武的形象和品质。

2.学生分享对苏武形象和品质的评价。

五、讨论与交流（10分钟）1.教师提出问题，引导学生进行讨论。

2.学生分组讨论，分享讨论成果。

六、总结与反思（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容。

2.学生反思自己的学习过程和收获。

七、作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《苏武传》的读后感。

2.学生记录作业要求。

教学反思：本节课通过阅读《苏武传》，让学生了解了苏武的形象和品质，培养了学生的爱国情怀和坚强意志。

在教学过程中，教师应注重引导学生进行讨论和交流，提高学生的文言文阅读和理解能力。

同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

重点关注的细节：苏武的形象和品质一、苏武的形象1.忠诚坚定：苏武在《苏武传》中被描绘为一位忠诚坚定的使臣。

当匈奴发动战争并俘虏了苏武时，他面临着严峻的选择。

然而，苏武坚决拒绝了匈奴的诱惑和威胁，坚守着自己的忠诚和使命。

他宁愿忍受困苦和折磨，也不愿背叛自己的国家和人民。

《苏武传》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解班固及《汉书》的相关知识，掌握文中重要文言实词、虚词、句式，如“稍迁至栘中厩监”“畔主背亲”“何以汝为见”等字词与句式，能够准确翻译全文。

∙学习本文通过人物语言、动作、细节等描写塑造人物形象的方法，分析苏武的性格特点和精神品质。

∙理解并体会本文对比、衬托等写作手法对突出人物形象的作用。

1.过程与方法目标∙通过反复诵读，感受文章的叙事节奏和人物情感，体会苏武在困境中的坚守。

∙梳理文章情节，从苏武出使匈奴的背景、被扣留的经历、拒降的斗争到最终归汉的过程，深入理解苏武的人物形象及其意义。

∙组织学生进行小组讨论和角色扮演，探究苏武精神在现代社会的价值，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

1.情感态度与价值观目标∙体会苏武坚守民族气节、忠于国家和民族的高尚品质，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

∙引导学生思考在面对困境和诱惑时如何坚守自己的信念和原则，塑造坚韧不拔的人格。

二、教学重难点1.教学重点∙赏析文中描写苏武的精彩段落，如苏武与卫律、李陵的对话及相关细节描写，分析苏武在威逼利诱面前不屈不挠的精神品质，如“武骂律曰：‘汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？’”展现其大义凛然。

∙掌握文中的文言知识，包括实词、虚词、特殊句式等，提高文言文阅读能力。

∙理解文章通过对比衬托手法，如苏武与卫律、李陵的对比，来突出苏武形象的写作技巧。

1.教学难点∙深入探究苏武坚守气节的思想根源，包括其家庭背景、文化教育、时代精神等多方面因素对他的影响，理解他在漫长的囚禁生涯中所经历的内心挣扎与坚定信念的形成过程。

∙引导学生思考苏武精神在当今全球化、多元文化背景下的传承与创新，如何将传统的民族精神与现代社会的价值观相融合，培养学生的文化传承意识和创新思维能力。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法、比较阅读法四、教学过程1.导入（5分钟）∙讲述历史上一些坚守气节的人物故事，如文天祥的事迹，引出苏武在匈奴坚守十九年不降的传奇经历，激发学生的学习兴趣。

苏武传》教学设计一、教学目标1、把握历史事实，理清文章脉络。

2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。

3、分析文章塑造人物的艺术技巧。

4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。

二、教学重点1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2、评价传主的功过和价值。

三、教学方法1、前两课时翻译2、第三课时主要是教师引导3、第四课时主要是学生讨论四、课时安排：4课时五、教学过程第3课时课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解文章大意。

（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帏。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（二）安小标题，理清脉络很多同学阅读这篇文章的时候总有一个感觉，就是拿起容易放下难，总想一口气把文章读完，因为这篇文章情节跌宕起伏、扣人心弦，那么我们现在给文章的情节发展添加小标题，这样一来，曲折复杂的情节就清晰地展现在我们面前，文章的脉络也就出来了。

方法：同学们先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

小标题：1、初使匈奴，单于受礼。

2、缑王谋反，祸及汉使。

3、舍生取义，以死明志。

4、卫律劝降，威武不屈。

5、饮雪吞毡，此志不渝。

6、李陵劝降，忠贞如一。

7、武帝驾崩，恸哭数月。

8、汉匈和亲，请还苏武。

关于苏武传教的策略及教学设计教案前言苏武是中国历史上著名的传教士，在他的传教活动中，通过巧妙的策略和教学设计，成功的让大批的人受益，这对于后世的传教士和教师而言，有着非常重要的借鉴意义。

本文将结合苏武传教活动的相关史料，分析苏武的策略和教学设计，总结出适合现代教学的教案。

一、苏武传教的策略苏武传教的策略主要是在宣扬佛教的宗旨和意义基础上，根据传统的中国文化和民俗，巧妙而灵活地讲解佛教各个方面的知识，让广大的人民能够理解和接受佛教思想。

1.布道时机的选择苏武选择在众人集中，特别是在重要节日和庙会上宣讲，这样可以吸引更多的群众参与，扩大宣传范围，同时也可以使得人们更加容易接受禅宗思想。

2.语言的运用苏武在宣讲时使用的语言非常接近人们的日常用语，富有幽默感和生动的场景描写，让人们感到轻松和愉快。

他并不是刻意地去用一些高深的语言或者词汇，而是尽量使用白话、俚语和成语，来打动人的心灵。

3.故事的运用苏武常常运用寓言、诗歌等形式，来向大众介绍佛教思想。

比如，他讲解四谛、八正道等教义时，常常会借助有趣的故事来帮助人们理解。

4.借物喻理苏武常常通过借物来比喻、解释佛教教义，如用梅花、竹子等物来表达佛家的“超凡亦凡、出世亦入世”的思想，借鱼与水的关系阐释缘起的概念等等。

二、苏武传教的教学设计苏武传教的教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等方面，以下是一个针对现代教育的教案。

一、教学目标1.理解佛教思想中的缘起、八正道、四圣谛等重要概念。

2.了解佛教文化与中国传统文化的融合。

3.掌握传统文化中的表达方式，如寓言、戏曲等。

二、教学内容1.佛教中的缘起概念及其重要性。

2.佛教中的八正道和四圣谛。

3.佛教的历程及其与中国传统文化的融合。

4.传统表达方式中的戏曲、寓言等。

三、教学方法1.导入：通过与学生交流，了解学生对佛教、传统文化的认知。

2.课堂讲授：讲解缘起、八正道、四圣谛等概念，阐述佛教历程及其与中国传统文化的融合。

1. 知识与技能：（1）掌握课文中的重点词汇和句式。

（2）了解苏武传的历史背景和文化内涵。

（3）提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读技巧。

（2）运用小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（3）采用问题驱动，引导学生思考历史人物的精神品质。

3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武坚定的信仰和崇高的品质。

（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。

（3）引导学生树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的分析和理解。

（2）苏武传中的重要词汇和句式。

（3）苏武传所体现的历史背景和文化内涵。

2. 教学难点：（1）文言文中的一些特殊句式和词汇的理解。

（2）苏武传中所蕴含的深刻思想。

（3）如何将课文内容与现实生活相结合，提高学生的情感共鸣。

1. 导入新课：（1）简要介绍苏武传的背景。

（2）激发学生对苏武传的兴趣，引导学生思考苏武的精神品质。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）鼓励学生查阅工具书，解决生字词问题。

（3）引导学生关注课文中的重点词汇和句式。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇和句式。

（2）分析苏武传的历史背景和文化内涵。

（3）引导学生思考苏武的精神品质，并与现实生活相结合。

4. 小组讨论：（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。

（2）鼓励学生提出问题，互相解答。

（3）培养学生的合作能力和口头表达能力。

5. 课堂小结：（2）强调苏武的精神品质及其现实意义。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学内容。

2. 完成课后练习题，提高阅读文言文的能力。

3. 结合课文内容，思考苏武的精神品质对自己成长的影响，写一篇心得体会。

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对苏武传的理解和感悟。

《苏武传》教学设计一、教学目标1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言基础知识，提高文言文阅读能力。

3、分析苏武的人物形象，体会其坚贞不屈的民族气节。

4、学习苏武的爱国精神，培养学生的爱国主义情怀。

二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇和句式，疏通文意。

（2）分析苏武的人物形象，把握其精神品质。

2、难点（1）理解苏武在困境中坚守民族气节的精神内涵。

（2）评价苏武的行为和精神在当今社会的价值。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。

2、讲解法：对文言知识和文中的难点进行讲解，帮助学生扫除阅读障碍。

3、讨论法：组织学生讨论苏武的人物形象和精神品质，培养学生的思维能力和合作精神。

4、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师适时进行点拨和引导，使学生的认识不断深化。

四、教学过程（一）导入新课“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”在历史的长河中，有这样一位大丈夫，他被困匈奴十九年，始终坚守着自己的信念和使命，他就是苏武。

今天，我们就一起来学习《苏武传》，了解他的传奇故事。

（二）作者及作品介绍1、班固（32—92 年），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳东北）人。

他是我国著名的史学家、文学家。

2、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载了从汉高祖刘邦元年（公元前 206 年）到王莽地皇四年（公元 23 年）之间 229 年的历史。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读课文，学生边听边标注字音和停顿。

3、学生再次朗读课文，结合注释，初步理解文意。

（四）文言知识梳理1、通假字（1）女为人臣子女：通“汝”，你。

（2）畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

（3）与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织的毡毯。

2、古今异义（1）汉亦留之以相当相当：古义，相抵；今义，差不多。

（2）皆为陛下所成就成就：古义，提拔；今义，业绩。

3、一词多义（1）使①数通使相窥观使：使者。

高中语文《苏武传》优质教案【优秀9篇】篇一：《苏武传》优秀教案篇一教学目标一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

教学重难点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）二、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。

两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

三、作者作品及背景。

1、作者简介：课件班固，字孟坚，东汉著名史学家，文学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

家庭——父亲：班彪（史学家，文学家）弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续写《汉书》）注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。

作品——史书：《汉书》辞赋：《两都赋》诗：《咏史诗》注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。

后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。

《咏史诗》则是最早的文人五言诗。

2、简介《汉书》：课件《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。