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一、单项选择题1.下列商品不属于药品的是A中药材B中药饮片C化学药D 注射器2.下列药品不属于麻醉药品的是A芬太尼B 阿片C 可待因D 氯胺酮3.下列药品不属于精神药品的是A丁丙诺啡B哌醋甲酯C阿托品D硝西泮4.下列有关商品的说法错误的是A商品是指用于交换的劳动产品，具有价值和使用价值两个基本要素B就商品消费者而言，更注重的是商品的价值C商品的流通过程是使用价值向价值转化的过程D商品只有通过流通，也就是“交换”才具有了价值5.下列有关商品、产品的说法错误的是A商品是具有使用价值的劳动产品B商品生产的目的是为了进入市场交换，而不是生产者自己使用C商品必须通过交换，才能实现其使用价值和价值D商品不必满足人或社会的需要6.下列不合理用药的后果不包括A延误疾病治疗B加重患者经济负担C浪费医药资源D酿成医疗事故7.不属于医药商品的特殊性的是A具有使用价值与价值B质量标准严格C专业技术强D需要迫切性8.医药商品的自然属性不包括A医药商品的质量B医药商品的价值C药品物理性质D药品化学性质9.医药商品学的研究方法有多种，将不同时期、不同地区、不同国家的医药商品的资料收集积累，从而寻找提高医药质量、调整药品结构、拓展医药商品功能的新途径的方法称为A社会调查法B科学实验法C对比分析法D 现场实验法10.下列不属于医药商品的是A中药B 西药C商店出售的矿泉水D注射器11.下列商品不属于药品的是A西药B 医疗器械C中药D 生物制品12.下列药品不属于麻醉药品的是A巴比妥B阿片C可待因D 芬太尼13.下列药品不属于精神药品的是A三唑仑B哌醋甲酯C硝西泮D升汞14.下列有关商品的说法错误的是A商品是指用于交换的劳动产品，具有价值和使用价值两个基本要素B商品的流通是使用价值向价值转化的过程C就商品消费者而言，更注重的是商品的价值D商品只有通过“交换”才具有了价值15.下列被定性为假药的是A药品所含成分与国家药品标准规定的成分不符的B未标明或者更改有效期的药品C超过有效期的药品D被污染的药品16.下列不属于医药商品学的研究方法的是A社会调查法B科学实验法C技术指标法D专家实践法17.下列说法正确的是A医药商品学是研究医药商品价值与使用价值的学科B商品不需要进行交换和使用C药品是一种独立的商品D药品有质量等级之分18.医药商品学的研究方法有多种，用系统论的观点，把医药商品作为一个子系统，将此子系统置于社会这个大系统中，运用系统论的原理加以分析、研究和考查的方法称为A社会调查法B系统分析比较法C对比分析法D现场实验法19.下列不属于医药商品的是A化学药B中药材C血液制品D商店出售的大米20.广义上而言，下列不属于商品的是A金融产品B中药饮片C 血液制品D农民自产自用的粮食21.下列商品不属于医药商品的是A医疗器械C血液制品D 保温杯22.下列药品不属于精神药品的是A氯胺酮B司可巴比妥C吗啡D硝西泮23.下列药品不属于麻醉药品的是A氯胺酮B 芬太尼C美沙酮D 哌替啶24.下列有关商品的说法错误的是A商品是指用于交换的劳动产品，具有价值和使用价值两个基本要素B商品的流通是价值向使用价值转化的过程C就商品消费者而言，更注重的是商品的使用价值D商品只有通过“交换”才具有了价值25.下列被定性为假药的是A以非药品冒充药品或者以他种药品冒充此种药品的B未标明或者更改有效期的药品C超过有效期的药品D被污染的药品26.下列不属于医药商品学的研究方法的是A对比分析法B现场比较法C技术指标法D系统分析比较法27.下列被定性为劣药的是A药品所标明的适应证或者功能主治超出规定范围B以非药品冒充药品或者以他种药品冒充此种药品的C变质的药品D药品成分的含量不符合国家药品标准28.以下为医药商品学的具体任务的是A指导医药商品使用价值的形成B评价医药商品使用价值的高低C防止医药商品的不合理流通与使用29.关于商品、医药商品，下列说法错误的是A医药商品泛指药品、医疗器械、化学试剂和玻璃仪器等商品B商品是社会生产发展到一定阶段，为交换或出卖而生产的劳动产品C没有实现交换的也属于商品D医药商品学的主要研究任务是反馈药品信息，促进医药生产企业生产，满足社会需要。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------01第一章概论第一章概论一、选择题 1、《课程与教学论》的研究对象是( A ) A、课程问题与教学问题 B.教育问题与实践问题 C.课程问题与现象问题 D 教学问题与规律问题 2、那一项不是《课程与教学论》的研究方法( ) A 掌握学科的基本结构 B 联系实际,学思结合 C 注意扩展学习 D.对学生的培养 3、下列哪一项是《课程与教学论》的意义( ) A 课程与教学是学校教育的基本工作B 联系实际,学思结合 C 注意扩展学习D 注意学习规律 4、《课程与教学论》的历史演进不包括( A) A 石器时代的思考 B.古代课程与教学思想 C.教学论学科的形成D.学科的分化与多样化 5．结构主义教学理论是由（）提出的。
A 布鲁纳B 布鲁姆C 罗杰斯D 斯宾塞 6、在国内，对课程论与教学论关系的认识大体有三种观点（）。
A．教学论包含课程论、教学论与课程论相互独立、课程论包含教学论 B．二元独立、相互交叉、相互包含 C．二元独立、相互交叉、二元循环联系 D．教学论包含课程论、教学论与课程论相互独立、二元循环联系 7、在课程与教学论研究中，（）主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。
Ａ.事实问题 B.价值问题 C 技术问题 D 科学问题1 / 98、（）把教学分为明了、联系、系统和方法四个阶段。
A.斯宾塞 B 洛克 C 赫尔巴特 D 第斯多惠 9、（）就知识最有价值问题进行了系统的理论分析，创立了实科课程理论。
A 斯宾塞B 乌申斯基C 第斯多惠D 洛克 10、泰勒原理的实践基础是（） A.活动分析 B 解放兴趣 C 八年研究 D 泰勒主义 11、在（），课程与教学论分化成了课程论和教学论两个基本学科。
A.19 世纪前期B.19 世纪中叶C.20 世纪前期D.20 世纪 50 年代二、名词解释课程与教学论现代教学论课程教学三、简答题 1．什么是课程与教学论？课程论与教学论各包括哪些专题？ 2．怎样学好课程与教学论？ 3．简述学校教育中最基本的工作。
四、论述题 1．试述学习课程与教学论的方法2．学习课程与教学论的意义？ 3．试述怎样把学习和思考有机结合起来呢？五．案例分析星期三上午，大学生小张到办公室找我，她说：老师，我最近看到一篇很奇怪的文章。
我说：是什么新鲜事？我看到了一篇探讨学校教学中的知识问题的论文。
论文作者提出了三个观点：1）课程不是知识，而是情境； 2）教学不是传授知识，而---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------是创造新知识； 3）教学研究不是探寻教学规律，而是教学理解。
老师，您是怎么想的？假设你是该老师，请你谈谈你对课程与教学的理解？以及你是如何学习课程与教学的？第一章概论一、选择题 1.A 2.D 3.A 4.A 5.A 6. A 7.A 8.C 9.A 10.C 11.C 二、名词解释课程与教学论：课程与教学论就是认识课程与教学现象，揭示课程与教学规律，指导课程与教学实践，优化课程与教学艺术的一门学科，是教育科学的重要组成部分。
现代教学论：19 世纪末 20 世纪初，以杜威实用主义教学理论为代表，针对赫尔巴特传统教学论的不足，创造性地确立了教育即经验的不断改造、教育即生活、学校即社会三个教育哲学命题，主张以儿童的需要为基础设置课程，倡导活动课程，强调教学要以学生为中心、经验为中心、活动中心，实施做中学，其这一思想被称为现代教学论。
课程:是基于社会需要和教育规律的文化选择、重组和安排。
教学：是学生传承文化并获得发展的教育途径。
三、简答题 1：什么是课程与教学论？课程论与教学论各包括哪些专题？3 / 9课程与教学论就是认识课程与教学现象，探讨课程与教学问题，揭示课程与教学规律的一门学科，是教育科学的重要组成部分。
课程论包括课程的基本理论、课程目标与课程内容、课程开发与校本课程等三个专题。
教学论包括教学的基本理论、教学目标、教学模式、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学管理与教学评价等七个专题。
2：怎样学好课程与教学论？答：学好这一学科，必须坚持理论联系实践的原则，需要具有积极的学习态度，务实的学习精神，勤奋的学习方法，实现合格的学习要求。
3.简述学校教育中最基本的工作。
（1）确定培养目标；（2）选择教学内容及进程；（3）安排和组织教育活动；（4）检验教育效果。
四、论述题 1.试述学习课程与教学论的方法答：（一）掌握学科的基本学科 1、学好一门学科，关键是要掌握学科基本结构。
即要整体掌握课程与教学的基本概念、原理、价值观和方法，并把它们有效内化到自己的认知结构中去。
2、学好课程与教学论还要掌握课程与教学的一般技能。
就课程而言，课程目标的设计、教材的编写、课程的试验和评价，都有具体的操作方法和行动要求。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 就教学而言，备课、上课、教学评价等，都是技术要求很明确的工作。
（二）联系实际，学思结合 1、要积极地运用实际经验来阐释和理解理论，即借助个人经验、典型案例和现实情境等因素，促进对概念和原理的把握。
2、要学以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去分析和解决现实问题。
3、学思结合要做到学必有思、以学促思和思而知学。
（三）注意扩展学习 1、要读些课程与教学论的名著。
2、要丰富课程与教学的历史认识，了解国内外课程与教学的基本状况。
3、要多看看专业杂志，了解学术前沿动态。
4、要多看些相关的参考的参考书籍和专业书籍。
5、学习课程与教学论需要终生努力。
2.学习课程与教学论的意义？掌握课程与教学的基本原理、价值和策略，是小学教师专业化的重要要求；课程与教学是学校教育的基本工作，小学教师每天都需要解决实际的课程与教学问题；课程与教学是教师的基本专业工作3.试述怎样把学习和思考有机结合起来呢？首先，学必有思。
掌握知识需要积极的思考，这是知识习得的基本经验。
在学习过程中，应充分发挥思维的作用，多方面展开分析、对5 / 9比、归纳、概括、抽象、质疑和猜想等思维活动，从而在有效思考和理解的基础上接受知识。
其次，以学促思。
学习过程不仅是接受知识的过程，也是不断产生疑问的过程，要善于抓住学习过程中的疑问并进行独立思考。
最后，思而知学。
思考需要不断开拓学习领域，需要立足于专业背景，综合运用各种知识来解决问题。
因此，思考应以不断学习为基础，要注意围绕思考的问题进行深入的、扩展的专业学习。
五、案例分析对课程与教学的理解 1）课程与教学的研究对象和任务：它们分别研究教育领域中的基本课程问题和教学问题。
①两者的研究对象问题，可称为现象论、问题论、规律论；问题的发现常常源于对多样现象的观察、概括和提炼，而解决则需要遵循和运用规律，同时表现为发现新规律，因而问题和各种具体现象以及事物的一般规律是相互关联的。
②现象、问题、规律本身是交叉融合的，从现象到问题，从问题到规律，是科学研究不断深入的具体表现。
③课程与教学的具体研究活动，都是注重观察现象、提炼问题、探寻和利用规律的，因而具有内在一致性。
2）事实问题、价值问题、技术问题①在课程与教学---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 论中，主要有三大类型问题：是什么，为什么和怎么样，即事实问题、价值问题和技术（策略）问题。
事实问题主要涉及课程与教学论的性质、状态、关系等客观属性；价值问题主要设计课程与教学论的目的设定，意义判断和各种可行途径之间的抉择；技术问题主要涉及他们的实现形式，活动程序和操作方法；②这三类问题在学校教育工作中都大量存在，共同构成课程与教学论的基本问题领域。
3）揭示规律，确立价值，优化技术①课程与教学论的宗旨和任务大体而言有三大方面：揭示规律、确立价值和优化技术②认识它们的客观规律，这是基本任务之一；客观规律是指事物之间稳定的内在联系和属性；现代社会，人们对其规律的认识已经达到了新的层次，即科学认识的层级。
③确立课程与教学的价值观，是又一重要任务，具体说，就是在多种课程与教学问题的价值基础。
④提高课程编制的水平，提高教学活动的质量，这是不懈追求的目标和方向。
要提高水平和质量，就需要探讨优化课程与教学的技术问题，即怎么做更好的问题。
在当前，更是特别关注课程与教学改革，自觉坚持理论联系7 / 9实际，以优化课程与教学技术为己任，优化技术研究的重要性越发凸显出来。
如何学习课程与教学掌握学科的基本结构。
所谓学科基本结构，就是指一个学科的基本概念、原理、方法及价值观。
①要掌握课程和教学这两个最基本的概念，要深入领会其要义，并把握好概念之间的联系。
具体说，课程与教学的概念，既要放在社会、教育的整体联系去理解，又要联系全书各章节中每个下为概念的学习来展开和丰富其内涵。
②还有一个基本要求，就是掌握课程与教学的一般技能。
联系实际，学相结合。
理论联系实际是现代教学的重要原则之一：一方面，要积极运用实际经验来阐释和理解理论；另一方面，要学以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去分析和解决现实问题。
学习和思考的关系问题，是需要解决的重要方法问题。
首先，学必有思；然后，以学促思；最后，思而知学。
3）注意扩展学习：第一，要读些有关名著；第二，丰富有关历史知识，了解国内外课程与教学的基本状况；第三，多看专业杂志，了解学术前---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 沿动态；第四，要多看些相关的参考书籍和专业书籍；第五，需要终生努力。
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