全国教育科学十三五规划2018年度课题申报调查表

STEM教育理论是当前教育改革领域中新兴的热点和前沿课题，越来越受到国内外教育界的关注和重视。

基于STEM教育理念的初中数学“综合与实践”课程教学研究，强调以学生为主体、以问题为导向，强调多学科知识融合，着重培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，既是顺应教育改革形势的需要，也是提升学生综合素质、培养全面发展的优秀人才的需要。

本项目主要围绕更新教育理念、构建课程体系、创新教学方法等方面，进行了将近8年的教学实践，受益学生数万人，并获得2020年福建省基础教育教学成果特等奖。

一、项目背景《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）指出：“综合与实践”是数学四大课程内容之一。

2014年，项目组有针对性地对某市48所初中校的初中生及教师进行问卷调查和访谈。

结果表明，该市师生对“综合与实践”课程的学习兴趣普遍不高，认为该课程的学习对相关能力的提高帮助不大。

究其原因，一是因为一线教师教育观念陈旧，对“综合与实践”课程的重要性认识不到位；二是因为课程内容较为简单，量少，杂乱无绪；三是因为教师的教学方法与课程内容不匹配，融合度不高。

有鉴于此，本项目要解决的主要问题有：①改变教师滞后的教育理念———“综合与实践”课程学习对学生数学素养提升作用不显著。

②“综合与实践”课程在每册初中数学教材中或无规律穿插安排，或仅提供一两个研究课题，缺乏系统性，编排零散，师生选择空间小。

③对于“综合与实践”课程，一线教师没有掌握针对性强的教学方法。

二、解决问题的方法与过程首先，项目组顶层设计研究路线，引入先进、科学的STEM教育理念，邀请国内知名专家开设有针对性的主题讲座，推荐骨干教师参加国际STEM教育峰会及国内相关会议，定期组织团队集中研讨STEM教育理念，每学期均不定期聘请专家开设专题讲座，宣讲、解释STEM教育理念。

通过系统学习，项目团队成员深刻认识到：创设与现实生活紧密联系的问题可以有效激发学生学习数学的兴趣；应用所学知识解决融合科学、技术、工程与数学的实际问题能避免学生知识运用的碎片化，让学生将所学知识融会贯通，提升综合素质；如果教师能够充分引导学生主动参与教学全过程，亲自动手实践，自觉应用STEM理念解决实际问题，那么教学质量将会极大提高；教师积极地挖掘现实世界中隐含的数学问题，研发具有STEM教育理念特色、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题，自身的教学能力、教研能力也会得到极大程度的提升。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育规划选题调查表附件：沧州市十三五教育科学规划课题选题调查表（xx 小学）学校：（此处加盖公章）研究领域建议选题名称概括说明（一）学校管理与发展减轻中小学课业负担策略的研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。

学校要提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减轻作业量和考试次数。

通过对本校学生作业检查发现，我校学生课外作业的方法、手段、技术日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

（二）教师发展发挥国培、省培在教师发展中的作用国培省培计划培训学习是一种经济又很实际的一种研修培训方式。

研修班级是虚拟的，松散的。

相距很远，又很近的。

班主任是班级研修的组织者、引导者。

辅导教师就是拉近班级学员距离，形成核心集体的纽带和桥梁。

（三）学科教学小学写字教学实施策略研究电脑时代小学写字教学到了非抓不可的程度，然而人们观念上轻视，师资力量的严重匮乏，致使写字教学很难全面扎实展开，学校必须因地制宜，探寻实1 / 5施的策略。

（四）课程建设小学课程文化特色建设研究学校要结合本单位地域文化和办学优势，找到校本课程价值的立足点，研发具有本校特色的校本课程。

校本课程可以是面向全体学生的必修课，也可以是适合不同层次、不同基础和不同兴趣学生选择的选修课。

（五）教育教学评价小学生多元评价方式的研究以考试招生制度改革为突破口的教育领域综合改革倒逼我们必须在中小学实施全面发展的素质教育，必须配套实施小学生的多元评价措施，从而全面推进素质教育、培养各类人才平。

（六）德育与学生管理学生文明习惯的养成实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

基于STEM 理念下的项目式学习课例设计”——以“探秘人体的呼吸”为例申 燕I ,陈尚宝'，邹志谱2 ,姚毅锋'(I .深圳市盐田区教育科学研究院，广东深圳 518081 : 2.深圳市盐田区云海学校，广东深圳 518000)摘要：以“探秘人体的呼吸”的项目式学习为例，对其教学实施流程、设计意图以及评价方式进行分析，通过教学结果及反 馈对教学具体过程进行总结和反思,为此类教学设计提供参考和借鉴。

关键词：STEM 理念；项目式学习；课例设计；人体的呼吸文章编号:1005-6629(2019)9-0050-06 中图分类号：G633. 8 文献标识码：B1背景介绍项目式学习(Project Based Learning ,简称 “PBL ”)最早出现在美国，随着我国各地教学改革的深入，项目式学习在教育教学的各个领域得到了蓬勃发展PBL 是一种以学生为中心的教学 方法，强调学生在真实的情境中，通过问题驱动组织开展探究活动，学生通过交流合作的学习方式解决问题，最终展示分享研究成果⑵。

基于STEM 理念的PBL,是解决现实问题的 有效方法,该方法既强调工程的价值,又保证学生数学和(或)科学相关知识的学习，并在过程中让 学生体会学科之间的关系。

为培养适应新时代的创新型人才，各国展开了 STEM 教育探索，旨在将原本分散的科学(Science )、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)教育进行有效融合，以促进学生综合素养的发展⑶。

项目式学习课例的开发可以以某一学科的概念和原理为中心，通过设置问题驱动，融合其他相关学科，引导学生在真实的生活情境中开展探究。

“探秘人体的呼吸”学习项目源于人教版九年级《化学》上册第14页标题为“人体吸入的空气与呼岀的气体有什么不同”的探究活动。

学生根据教材中的探究活动开展实验,能够定性地了解人体吸 入与呼出气体成分的差异，掌握气体的收集方法以及常见气体如02>C02x 水蒸气的检验方法。

附件二编号_________________毕节市发展改革委“十三五”规划前期课题研究申请书课 题 名 称 毕节市“十三五”促进混合所有制经济发展研究 申 报 单 位1 贵州工程应用技术学院 1 课题负责人 1 喻 彪 1 申 报 日 期1 2014年10月8日 1毕节市发展和改革委员会制填 表 说 明1、本表须经课题负责人所在单位审核，签署意见，加盖公章后，方可上报。

2、课题负责人（申请人）必须是该课题的实际主持者和指导者，并在课题研究中承担实质性的任务。

主要参加者不包括负责人，最多可填写5人。

3、本表报送一式三份，请用A4纸双面打印、复印、于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版。

4、请用水性笔填写或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

一、课题组成员情况三、本课题研究的方法、研究路径、研究提纲及主要内容1、调查分析与文献研究相结合。

通过调查分析法搜集毕节市混合所有制经济发展现状的真实、可靠资料，并进行梳理和归纳。

利用文献研究法对国内外混合所有制经济相关文献深度挖掘和概括。

采取调查分析与文献研究相结合方法，提炼出毕节市混合所有制经济的发展现状、主要特点和存在问题，找准制约混合所有制经济发展的制约因素，在此基础上，结合其他省市发展混合所有制经济的先进政策举措和成功经验，着力探寻毕节市“十三五”发展混合所有制经济的指导思想、基本原则、任务目标、政策取向等内容。

2、定性分析与定量分析相结合。

利用定性分析和定量分析，能够对毕节市混合所有制经济的发展现状、主要特点、面临机遇与挑战进行分析，从而明确毕节市混合所有制经济的发展目标、主要任务和表现形式，提出“十三五”期间促进毕节市混合所有制经济发展的政策举措。

（二）研究路径本研究的基本路径如下图所示。

首先通过收集的数据资料和文献资料，分析毕节市混合所有制经济的发展现状、主要特点及面临的机遇与挑战，以认清基本情况，明确“十三五”发展混合所有制经济的指导思想、基本原则、发展目标、主要任务等基本问题，然后结合其他省市的已有成功经验，提出“十三五”期间促进毕节市混合所有制经济发展的政策举措。

第１７卷　第１期教育学报Ｖｏｌ．１７，Ｎｏ．１２０２１年２月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｔｕｄｉｅｓＦｅｂ．２０２１我国教育法学的发展及其对教育法治的回应———基于学术史的视角余雅风（北京师范大学教育学部，北京１００８７５） 摘　要：基于学术史视角，以学科的基本要素为判断标准，发现我国教育法学研究自产生以来，历经萌芽期、初具形态期、迅速发展期三个发展阶段，目前作为相对独立的学科开始走向成熟。

在教育法学发展的不同阶段，研究的目标与主题具有高度一致性，对我国教育法治实践做出了积极回应。

表现为：呼吁教育法的制定和教育法体系的建立，推进教育事业发展有法可依；强调学生权利保护，推动司法在教育领域的介入以及公正司法；关注教育实践中的法律问题，推进依法治校；全面研究教育立法问题，推动教育事业发展的良法之治。

针对学科理论建构与证成方面存在的缺憾，未来应将教育法学学术史作为教育法学研究的基础，形成教育法学的学术传统与学术规范；着眼提高教育法学研究的学术性，建立教育法学的学术根基和理论体系；注重教育法学研究的本土化，形成中国教育法学的性格和思想领地；强化教育法学内含学科的融合与联系，探索教育法学研究的生长点和理论突破。

关键词：教育法学；学术史；教育法治；教育法学研究中图分类号：Ｇ４０ ０１１．８　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３ １２９８（２０２１）０１ ０１４３ １５ＤＯＩ：１０．１４０８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７３ １２９８．２０２１．０１．０１２ 教育法学在我国是一个当代学科。

“如果没有２０世纪８０年代以后教育法制建设的发展和实践需要，则不会有其后与教育法相关的教学与科研，也不会有今天的教育法学。

”［１］应该看到，我国教育法学的发展，很大程度上源于改革开放以来教育立法活动的开展以及教育法治建设的推动，这使得教育法学研究对实践的关注多于对知识本身的关注。

２０１８年逢改革开放４０周年，２０１９年遇新中国成立７０周年。

河南省教育科学“十三五”规划一般课题申报汇总表（必填）报送单位（签章）：黄河水利职业技术学院负责人：邢广彦手机（必填）：2018年3月29日详细通讯地址：河南省开封市东京大道西段邮编：475004序号申报课题名称申报人申报人单位课题组成员完成时间001 乡村振兴战略下新型职业农民培育模式创新研究赵俊亚黄河水利职业技术学院白霞、常素芳、刘虎、苏会君、康海轩2020年2月002 信息化时代背景下理工类高职院校心理健康教育研究倪凤琨黄河水利职业技术学院冯涛、邵欣、王超、朱焕立、卢光莉2019年3月003 优质高职院校建设状态渐进式评价系统研究卫宗超黄河水利职业技术学院文静、张志峰、曹永娣、焦爱萍、李文丰、2019年3月004 新媒体时代的教育诉求——河南高校校园文化建设创新研究闫灵芝黄河水利职业技术学院郑洪波、魏增辉、邓桦、孙娟娟、庄小雪2019年3月005 河南省创新创业教育政策内容量化研究王留奎黄河水利职业技术学院丁云霞、刘许亮、张凯、闫治宇、胡青璞2019年9月006 高职教师信息化教学能力结构模型研究沈冰黄河水利职业技术学院王爱琴、曹睿、胡宇涵、顾哲、王慧2019年4月007 高职院校来华留学生教育与管理模式探索及研究陶永霞黄河水利职业技术学院陶永霞、杨芊、李晓娟、王晓岚、姬尧、李名亚2020年8月008 基于专创融合的物流管理人才培养模式研究与实践张玉玲黄河水利职业技术学院尹友、马丽亚、龙瑞红2019年5月009 现代学徒制模式下河南省高职新商科专业教师发展内生动力研究张之峰黄河水利职业技术学院胡艳娜、潘姗姗、吕梁、牛钰、游大磊2019年8月010 高职酒店管理专业现代学徒制人才培养模式研究焦红强黄河水利职业技术学院宋莎莎、郭娜、赵慧娟、周菲菲、闫曾2019年6月011 全域旅游背景下的河南旅游职业教育供给侧改革研究苑伟娟黄河水利职业技术学院樊建科、焦红强、花菊香、余楠、牛海燕2019年6月012 大数据环境下高职院校教学方法改革研究董淑娟黄河水利职业技术学院张向丰、刘笑迎、张瑞青、高欣、张哲2019年12月013 信息化教学背景下分层教学模式的研究与实践杜鹃黄河水利职业技术学院曹建春、郭晓燕、马莉2019年4月014 高职人工智能人才培养模式研讨张志纲黄河水利职业技术学院莫丽娟、陈嘉、张晨霞、高欣、张兵义2020年6月015 基于德国职业教育理实一体化的新型教学体系研究与实践—胡格教学模式教改项目焦爱萍黄河水利职业技术学院谷礼新、张延、岳鹏、张研、张天鹏、黄志伟2020年3月016 信息化背景下教学方式变革研究仝蓓蓓黄河水利职业技术学院张孝彦、张豫徽、曹永娣、岳鹏、王艺颖2020年3月017 智慧教室在现代职业教育质量提升中的应用研究张志峰黄河水利职业技术学院2019年9月018 高职装配式建筑技能人才培养方案研究与实践宋艳青黄河水利职业技术学院2019年9月019 中俄国际化人才培养对接方案研究王娟玲黄河水利职业技术学院2019年12月020 高职院校土建类专业教学诊断与改进的研究与实践谭建领黄河水利职业技术学院2019年12月021 青少年校园欺凌行为的预防模式研究王进黄河水利职业技术学院汪晗、吴红梅、卢雪、彭亚静、李俊华2019年5月022 基于信息化高职工学类专业核心课程分层次教学研究王勤香黄河水利职业技术学院王宏涛、李忠、韩晓育、关莉莉、张敏2019年12月023 校企合作开发水利工程造价课程的研究与实践王飞寒黄河水利职业技术学院许晓瑞、郭旭东、曹京京、韩晓育、张梦宇2019年6月024 高职水利水电建筑工程专业“分层次、导向式、个性化”人才培养方案研究李梅华黄河水利职业技术学院赵海滨、王智阳、耿会涛、方琳、罗全胜2018年12月025 基于教学信息化的安全技术管理专业人才培养模式改革与实践吕桂军黄河水利职业技术学院温国利、李建、侯黎黎、张敏、刘冉冉2019年12月026 一带一路下工程类专业悉尼协议范式改革与实践闫国新黄河水利职业技术学院闫国新、梁建林、吴伟、代凌辉、杨二静2019年12月027 高职水利工程专业课双语教学探索研究与实践田静黄河水利职业技术学院王宇、张迪、代凌辉2020年4月028 美剧习惯养成方法试验研究史传文黄河水利职业技术学院王宇、张芳、赵诗捷、王宏涛2019年3月029 基于“职教云”的翻转课堂教学模式研究—以水工混凝土结构课程为例汪明霞黄河水利职业技术学院胡涛、郭旭东、王宇2020年6月030 基于现代信息技术的《水工混凝土结构》课程教学模式改革与实践张迪黄河水利职业技术学院王建伟、郭旭东、胡涛、白宏洁、田静2020年6月031 技能竞赛全员参与促进工程造价专业技能提升的实践研究曹京京黄河水利职业技术学院郭旭东、张梦宇、王飞寒、吕桂军、闫国新2020年4月032 基于现代学徒制的水利水电工程技术专业地下工程施工技术方向人才培养方案研究与实践吴伟黄河水利职业技术学院闫国新、梁建林、代凌辉、杨二静、毕永涛2020年4月033 信息化教学手段在《水工混凝土结构》课程中的教学实践探讨郭旭东黄河水利职业技术学院曹京京、王建伟、许晓瑞2019年6月。

全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题（课题批准号FHB160516，主持人：张延华，吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员），其核心理念与终极目标在于：通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。

课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。

课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。

立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。

（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。

通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。

限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。

申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。

组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。