下载文档原格式
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
【新部编人教版】七年级下语文8《木兰诗》优质课教案一. 教材分析《木兰诗》是一首北朝民歌，被收录在《乐府诗集》中。
这首诗主要讲述了木兰女扮男装，替父从军，历经磨难，最终凯旋而归的故事。
诗歌表现了木兰的忠孝精神、坚强勇敢的品质和热爱生活的态度。
本诗语言优美，富有韵律，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在六年级已经学习过《古诗十九首》，对古代诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于文言文的理解和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解诗歌内容，欣赏诗歌语言，体会诗歌意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的忠孝精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的表达技巧；感受木兰的忠孝精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的表达技巧，感受木兰的忠孝精神。
3.讲授法：教师对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌内容、翻译和相关背景资料。
2.视频：准备与诗歌相关的视频资料，如动画版《木兰从军》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放动画版《木兰从军》，引导学生对木兰的故事产生兴趣，进而引入诗歌学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，展示课件，呈现诗歌内容，引导学生自主阅读，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，合作探讨诗歌的表达技巧，如比喻、排比等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生进一步理解诗歌。
2024初中七年级语文下册《木兰诗》教案教学目标：让学生了解《木兰诗》所描述的古代女子木兰代父从军的传奇故事。
掌握诗中的基本词汇和修辞手法，以及相关的古代文化常识。
培养学生的文学鉴赏能力和对古代文化的兴趣。
教学内容：《木兰诗》的背景和基本内容。
诗中涉及的古代文化常识和修辞手法。
诗的主题和艺术特色。
教学难点与重点：重点：木兰的形象、诗的主题、重要修辞手法。
难点：如何理解诗中的文化内涵，以及如何鉴赏其艺术价值。
教具和多媒体资源：投影仪用于展示《木兰诗》原文。
教学软件，如“云课堂”APP，用于互动教学。
教学方法：激活学生的前知：回顾中国古代文学作品中的女性形象，引出木兰这一特殊形象。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论与个人思考相结合，引导学生深入理解《木兰诗》。
学生活动：小组讨论、朗诵、角色扮演等形式，促进学生对诗的理解和体验。
教学过程：导入：故事导入，简述木兰代父从军的背景，引起学生的兴趣。
讲授新课：逐段解析《木兰诗》，介绍诗中的人物、情节和主题。
巩固练习：提供与诗中修辞手法相关的练习题，如仿写、选择填空等。
归纳小结：总结《木兰诗》的主题和艺术特色，回顾本节课的重点和难点。
评价与反馈：设计评价策略：通过小组报告、口头反馈和观察学生的参与度来评价学生的学习效果。
反馈：及时给学生提供建设性的反馈，指导学生如何进一步深入学习《木兰诗》。
作业布置：背诵《木兰诗》全文。
写一篇关于你从《木兰诗》中学到的启示或感悟的小短文。
选择《木兰诗》中的一个修辞手法，模仿写一段短文。
教师自我反思：在本次教学中，我觉得成功的地方在于能够引导学生主动参与到课堂中来，但也有不足之处，比如在讲解文化背景时可能过于简略，未来应该加强这方面的细节补充。
同时，应更多地鼓励学生进行独立思考和分享，培养他们的文学鉴赏能力。
9 木兰诗【教学目标】1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学重点】反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学难点】把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学过程】第一课时一、导人新课（多媒体播放豫剧选段《谁说女子不如男》》同学们知道这出戏的名字吗？对，是《花木兰》。
木兰是一位充满传奇色彩的女子，她女扮男装，替父从军。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
今天我们一起来学习乐府民歌《木兰诗》，进一步了解木兰这一形象。
二、美读诗歌，读准音韵1．检查预习，梳理字词。
2．根据朗读提示，划分朗读节奏，有感情地朗读课文。
【示例】唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女——叹——息。
（焦虑，“叹息”拖长）问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
（轻声缓慢）昨夜见军帖，可汗大点兵。
（大声地，焦急地，快速地）军书十二卷，卷一卷一有一爷一名。
（焦虑万分，一字一顿压低声音）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替一爷一征。
（坚定地，果决的）可让学生合作朗读。
【明确】第3段，要读出木兰准备军备物资的匆忙，读出行军路上思念家乡亲人的悲苦。
第4段，要读出沙场征战的艰辛、夜晚难寐的痛苦和战争结局的悲壮。
第5段，要读出归来见天子，拒绝奖赏的果断。
第6段，要读出回家后亲人团聚的欢愉，木兰回归女儿身时“火伴”的错愕。
三、再读诗歌，女儿故事1．请同学们浏览课文，说说这首诗叙述了一个什么故事。
（结合注释，理解段意，用一句话简单概括）【明确】叙述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、荣归故里的故事。
2．尝试用小标题的形式概括全诗情节，力求文字简洁、工整。
【明确】（1）停机叹息——略（2）代父从军——详（3）备战出征——详（4）征战沙场——略（5）还朝辞官——详（6）团聚改装——详（7）双兔设喻——略（略写英雄气概，详写女儿情态）教师总结：《木兰诗》说尽了木兰替父从军的全过程，故事情节很完整，充分体现了民歌的叙事性特色。
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的长篇叙事诗，描绘了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
本诗语言优美，情节生动，富有传奇色彩，是中学语文教材中的经典篇目。
本课的教学内容主要包括理解诗文内容，欣赏诗文的语言和表达技巧，以及体会花木兰的忠孝精神。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对英雄人物具有较强的崇拜心理。
但由于时代背景的差异，学生可能对诗文中的某些情节和价值观难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入诗文，感受花木兰的英勇和忠孝。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗文的基本内容，把握花木兰的形象特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生解读古文的能力。
3.情感态度与价值观：感受花木兰的忠孝精神，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的理解和花木兰形象的把握。
2.难点：诗文的语言特点和表达技巧的欣赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗文中的美，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解花木兰的历史背景。
2.学生准备：预习诗文，查找相关资料，了解花木兰的故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示花木兰的图片，引导学生回顾花木兰的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《木兰诗》，学生跟读，感受诗文的韵律美。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读诗文，体会花木兰的形象特点。
教师引导学生关注诗文中的关键词语，解释难懂的地方。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论诗文内容，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨花木兰的忠孝精神，联系现实生活，谈谈自己的感悟。
木兰诗教案
教学目标：
1了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
2 反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。
3学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重点：复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学难点：详略得当的写作特点。
教学用具：多媒体课件。
教学课时：2课时。
第一课时
教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。
教与学互动过程：
一、创设情境，导入新课：
1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。
（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。
请看大屏幕。
（大屏幕上打出几个精彩的镜头。
）看后，自然的导入新课。
2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出）
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路
线正相吻合。
这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。
1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。
2、生齐读，读准字音及节奏。
3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。
（学生4人小组开展探究，老师出题检验）
4、比比看，你会了吗
（1）字词注音及解释
机抒：zhù（织布梭子）可汗：kâ hán 鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子）辔头：pâi （缰绳）燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子）
胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）
红妆：zhuāng（装饰，打扮）朔气：Shuò（北方）傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）
（2）积累词语竞赛（以组为单位抢答）
木兰当户织当：对着户：门惟闻女叹息惟：只
问女何所忆忆：思念昨夜见军帖帖：文告
军书十二卷十二：表示多数，很多的意思
阿爷无大儿阿爷：指父亲愿为市鞍马为：为了市：买
旦辞爷娘去旦：早晨但闻黄河流水鸣溅溅但：只溅溅：水流声
朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功
赏赐百千强强：有余木兰不用尚书郎用：做
出郭相扶将郭：外城扶将：扶持著我旧时裳著：穿
当窗理云鬓云鬓：像云那样的鬓发对镜帖花黄帖：通“贴”
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离扑朔：动弹，迷离：眯着眼
双兔傍地走走：跑
（3）、注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法。
（按组每组回答一句，看谁最准确）互文：上下句意思互相交错、补充。
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，
到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。
这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
②将军百战死，壮士十年归
将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来
这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
③开我东阁门，坐我西阁床
打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。
这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄
对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄
（4）、解释句子含义
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
三、学生整体理解课文的内容。
1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：
①停机叹息，代父从军②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辨，隐喻作结
2、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节。
第一部分（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
第二课时
教学内容：探究课文内容；分析木兰形象；揣摩诗歌的艺术特色。
教与学互动过程：（接上节课的步骤）
四、师生共同合作探究课文内容。
可师生间相互提问，互相解答。
(一）、分析第一部分
1故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？
2你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？
3第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？
4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
（二）、分析第二部分
1“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？
2后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？
（三）、分析第三部分
1从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？
2“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？
（1）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。
表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
（2）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
（3）“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。
木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
（四）、分析第四部分。
这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。
运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
五、教师点拨，学生分析木兰的形象。
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
六、品读鉴赏，把握特色。
1、本文运用哪些修辞手法？使举例说明。
(顶针、对偶、排比、互文、等，举例略）
2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
七、课外延伸，背诵全诗。
1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
2、学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
3、请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好
4、学生当堂背诵全诗，看谁背得快。
板书设计
木兰诗
故事情节：一代父从军、踏上征途。
（详写）二奔赴前线，十年征战。
（略写）
三还朝辞官，家人团聚。
（详写）四吟唱比喻，赞美木兰（略写）木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）。
