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中学英语口语交际能力培养探究的开题报告
一、研究背景和意义
英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
而英语口语作为语言输出的重要形式，对于中学生的英语学习至关重要。
目前，中学英语教学虽然主要以阅读、写作、听力为主，但在口语交际方面却存在着许多不足，如：学生口语表达能力、交际技巧等方面都较为薄弱，难以满足现代社会对学生英语口语交际需求的要求。
因此，加强中学英语口语交际能力培养，具有重要的现实意义和现实需要。
二、研究内容和方法
2.1 研究内容
本文旨在探究中学英语口语交际能力培养的方法与策略，重点研究以下内容：
（1）中学英语口语交际能力培养现状。
（2）中学英语口语交际能力培养的有效方法。
（3）中学英语口语交际能力培养的主要策略。
2.2 研究方法
本文采用文献分析法、问卷调查法、案例研究法等方法，分别对相关文献进行信息获取、对中学生进行问卷调查、结合实例进行分析。
三、预期成果和意义
3.1 预期成果
（1）对中学英语口语交际能力培养现状进行深入剖析，准确把握存在的问题；
（2）总结中学英语口语交际能力培养的有效方法；
（3）提出中学英语口语交际能力培养的主要策略；
（4）探究英语口语交际能力培养方法在教学中的实施策略。
3.2 意义
（1）有助于提高中学生的英语口语交际能力，增强学生的英语交际意识；
（2）为中学英语教学提供有益的参考，推动中学英语教学改革；
（3）有助于提高中学生的英语水平和面向未来的竞争力，迎接国际化发展的挑战。
试论初中生口语交际能力的培养的开题报告1.研究背景随着社会的进步和全球化的发展，英语已经成为全球最重要的语言之一，成为人们跨国交流和合作的主要工具。
初中阶段是孩子形成语言能力和习惯的关键时期，而口语交际是英语学习的重要方面，因此，初中生的口语交际能力的培养对其英语学习的成效和以后的发展至关重要。
2.研究意义本研究旨在探讨如何有效地培养初中生的口语交际能力，提高学生的英语交际水平，让学生在实际交际中更好地运用所学的英语知识，同时也可以更好地适应未来的社会发展需求，增强自信心。
此外还有以下几个方面的研究意义：（1）为初中英语教学提供新的思路和方法；（2）为学生提供更多的口语交际练习，提高学生的学习积极性；（3）为教师提供有效的教学策略和方法，提高教学水平。
3.研究内容和方法本研究主要针对初中生的口语交际能力培养问题，旨在探讨以下问题：（1）口语交际教学的现状和问题；（2）基于任务型教学理论的初中英语口语交际教学设计；（3）如何通过方案实施提高学生的口语交际能力。
本研究主要采用文献研究、调查问卷、实地观察等方法，分析现有研究资料和数据，收集初中英语教师和学生的口语交际教学情况和使用情况。
同时，结合任务型教学理论，设计实施一系列活动方案，通过实验、讲评等手段，以检验和评价方案在提高口语交际能力方面的效果。
4.预期目标通过本研究，预期实现以下目标：（1）全面了解初中生的口语交际能力现状和存在问题；（2）探索任务型教学在初中英语口语交际教学中的运用；（3）提出一套适合初中英语口语交际教学的教学策略和方法；（4）验证教学方案的有效性；（5）从而提高初中生的口语交际能力，增强其学习乐趣和自信心，更好地适应未来的社会发展需求。
5.论文结构安排本研究论文主要由以下几部分组成：第一章：绪论简述初中英语口语教学的重要性和现状，阐述研究意义、目的和研究内容。
第二章：文献综述介绍前人在初中英语口语教学方面的研究成果，总结现有初中英语口语教学的常见方法和策略。
初中数学口语交际教学策略研究课题开题报告一、研究背景随着现代社会的发展，数学作为一门重要的学科对学生的综合素养和创新能力提出了更高的要求。
然而，在传统的数学教学中，口语交际能力的培养往往被忽视或没有得到充分的重视。
因此，本研究将探索初中数学口语交际教学的策略，以提高学生的数学口语表达能力。
二、研究目的本研究旨在通过研究初中数学口语交际教学的策略，探索有效的教学方法和实践，以提高学生的数学口语交际能力。
具体目标如下：1. 研究初中数学口语交际教学的现状和问题；2. 探索有效的数学口语交际教学策略；3. 实施口语交际教学策略并评估其效果；4. 提出相应的教学改进建议。
三、研究内容和方法本研究将重点研究初中数学口语交际教学的策略。
研究内容包括以下几个方面：1. 了解初中数学口语交际教学的现状和存在的问题；2. 分析数学口语交际教学的重要性和必要性；3. 探索适合初中数学口语交际教学的策略和方法；4. 设计并实施相应的口语交际教学活动；5. 对口语交际教学活动进行评估和分析。
研究方法主要包括文献研究、问卷调查、实验教学等。
通过对相关文献的研究和问卷调查，了解初中数学口语交际教学的现状和问题。
同时，通过实验教学，设计并实施口语交际教学活动，并对其效果进行评估和分析。
四、预期结果和意义通过本研究，预期将得到以下结果：1. 对初中数学口语交际教学的现状和问题进行全面了解和分析；2. 确定有效的数学口语交际教学策略和方法；3. 提高学生的数学口语交际能力，并提出相应的教学改进建议。
本研究对于初中数学教育的实践具有重要的意义。
通过有效的口语交际教学策略，可以提高学生的数学应用能力和创新思维能力，并促进学生的综合素质发展。
五、研究计划本研究计划包括以下几个阶段的任务：1. 背景调研和文献研究（1个月）；2. 问卷调查和数据分析（2个月）；3. 实验教学设计和实施（3个月）；4. 教学效果评估和分析（1个月）；5. 撰写研究报告（1个月）。
初中语文口语交际教学策略的研究的开题报告一、选题背景及意义随着时代的发展和全球化的加速，英语作为一种重要的交际工具，在我们的语言学习中扮演着越来越重要的角色。
作为一门语言学科，语文也同样需要注重口语交际的教学，因为口语交际能力是语言学习的一个核心部分，也是学生参与社交、文化交流与实践活动的基础。
然而，目前很多初中语文教师对于口语交际教学缺乏足够的重视和认识，导致学生的口语水平较低，缺乏实践能力和沟通能力，而且还会影响学生的自信和兴趣。
因此，本文旨在研究初中语文口语交际教学策略，挖掘有效的教学方法和策略，提高学生的口语交际能力和学习兴趣，促进学生的综合素质发展。
二、研究目的本文旨在探究初中语文口语交际教学策略，以提高学生口语交际能力和学习兴趣，具体目的包括：1. 了解口语交际教学的相关理论与研究现状；2. 分析初中语文口语交际教学的现状和问题；3. 探究有效的口语交际教学策略和方法；4. 提出针对性的口语交际教学方案，为初中语文口语交际教学提供参考和指导。
三、研究内容和方法本文将从以下几个方面进行研究：1. 口语交际教学的相关理论与研究现状：介绍国内外有关口语交际教学的相关理论和研究现状，分析其特点和优缺点，为后续研究提供理论基础。
2. 初中语文口语交际教学的现状和问题：通过问卷调查、实地观察等方法，了解目前初中语文口语交际教学的现状和问题，发现其存在的问题和原因，为制定有效的教学策略提供参考。
3. 有效的口语交际教学策略和方法：综合运用现代教育技术和教学方法，研究有效的初中语文口语交际教学策略和方法，包括如何设计和组织口语交际活动、如何提高学生口语表达和听力理解能力等方面。
4. 针对性的口语交际教学方案：结合实际情况，提出针对性的初中语文口语交际教学方案，具体包括教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等方面。
研究方法主要包括文献资料法、问卷调查法、实地观察法、教学实验法等。
四、研究意义本文的研究意义主要在于：1. 提供了初中语文口语交际教学的理论和实践基础，为初中语文教师以及相关人士提供了一些有效的教学策略和方法，促进了初中语文口语交际教学的发展和提升。
《农村初中生口语交际能力培养的实践与研究》课题结题报告自确定本课题研究以后，本人积极行动，从理论和实践两方面入手，通过制定方案、理论学习、现状调查、课堂测验、个别访谈等活动，经过研究实践，本人的教育观念有了很大的提高和转变，我深刻认识到：口语交际训练是语文教学的重要组成部分，训练口语交际能力是提升学生综合素质的有效方式。
在研究实践中，本人初步探索出了在口语交际整体能力弱、水平参差不齐的农村学生中如何开展口语交际的有效训练，获取了丰富的第一手资料，积累了经验，找到了适合自己和自己学生的口语交际教学的途径。
通过本人和同教研组同事们的共同努力，学生的口语交际能力得到了训练，口语交际活动成为学生最喜欢的活动之一，学生的口语交际能力有了很大提升。
一、确定研究方案。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此，作为承上启下的初中语文教学，培养学生的口语交际能力是我们义不容辞的责任。
通过对《全日制义务教育语文课程标准》的研读，我进一步认识了口语交际能力的重要性，也使我更加明确了研究的决心和动力。
因此，我也在短时间内确定了研究方案，二、开展有关理论的学习，查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息。
通过学习，我知道了口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，在交际口语交际过程中，不仅有分析、判断、概括、归纳等思维能力，还包括分析问题和解决问题的能力，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
通过学习，我了解到口语交际是古代东西方都十分注重的人文素养，也是近现代的一项重要训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，要想提高口语交际能力，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官齐头并用，逐步提高口语交际在语言实践中的能力。
《初中语文学生口语社交能力的研究》课题的中期报告一、课题研究的背景中学语文教课的主要目标任务应是培育学生的听、说、读、写能力。
但是长久以来，在详细教课的过程中，常常重读、写，轻听、说。
教师们并不是不知道口才社交能力关于学生未来踏上社会后的再发展有着严重的作用，但迫于考试的压力，不得不违愿地指引学生抠字句背解说，而把很多能力的训练挤出了语文教课的讲堂。
此刻，在语文教课改革中，我们一定认识提高学生口头表达能力的严重性，提高学生“说”的能力作为语文教课主要目标任务之一，一定在语文课中给它以应有的一席之地。
再则，我们的学生无论他们未来从事什么工作，都需要有必定的社会社交能力和口头表达能力，教师、记者、节目主持人、导游、销售员谁个不需口才？ --------------------优选公函范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 ---------------------事实证明，在各行各业打拼取获成功，有优秀的口语表达是多么的严重。
所以，有针对性的增强学生口语社交训练火烧眉毛。
教师给学生供给行之实用的语言实践形式，打造爽朗的语言实践平台，让学生在讲堂学习中和社会交往中能说、敢说、乐说、善说，全面提高学生综合能力，培育高素质全方向发展人材，是我们教师火烧眉毛的任务。
二、课题中期所要达到的目标1.探究出实用的激励体制，让学生主动累积语言，敏捷运用语言，能说会道。
激发我校学生对“口语社交”的兴趣。
2.探究出幽默、多样而实用的语言实践形式，让学生在实践中敏捷、规范地运用语言进行社交，进而发展学生的语言。
3.增强学生在生活中学语言，用语言的意识，拓宽语文教课的渠道。
4.拟订科学的评论系统，发挥评论的激励作用，建立我校口语社交课的新思路、新模式。
--------------------优选公函范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 ---------------------三、详细实行过程1、2014 年 11 月下旬，进行了《初中语文几级能力研究》的问卷检查，并形成了报告。
开题报告高校教学中学生口语能力提升方案研究开题报告：高校教学中学生口语能力提升方案研究为了提升高校学生的口语能力，本研究旨在探索有效的方案和方法。
通过系统的研究和实践，本方案将涵盖以下几个方面：课程设置与教学内容、师资培养与专业发展、教学方法与评估体系。
1. 课程设置与教学内容针对高校学生的口语教学，我们建议进行一系列课程设置和教学内容的调整。
首先，应对口语能力进行全面评估，确立学生的需求和水平，为学生量身定制个性化的学习计划。
其次，注重提高学生的听说能力，设置听力课程以培养学生的听辨能力和口语表达能力。
同时，加强口语训练课程，包括演讲、辩论、口头报告等，扩展学生的语言表达技巧和应用能力。
最后，引入实际情境教学，让学生通过真实场景的模拟练习，提高口语应对能力。
2. 师资培养与专业发展为了提高高校教师的口语教学水平，我们建议开展定期的师资培训和专业发展。
培训内容可以包括教学方法的更新与研究、教学资源的开发与利用、口语评估的方法与标准等。
同时，高校应鼓励教师积极参与学术交流和口语教学研究，提升口语教学的专业性和前瞻性。
3. 教学方法与评估体系针对口语能力提升，选择适合的教学方法和评估体系至关重要。
教师可以采用多样化的教学方法，例如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，激发学生的积极性和主动性。
同时，评估口语能力应既注重实际表达能力，也注重语言运用的准确性和流利性。
除了定期考试评估外，可以引入一些实际任务评估，如面试、演讲等，以更真实地反映学生的口语水平。
总结：本研究提出的高校教学中学生口语能力提升方案，主要围绕课程设置与教学内容、师资培养与专业发展、教学方法与评估体系三个方面展开。
通过合理的调整与改进，我们相信这些方案可以有效提高高校学生的口语能力，使其更好地适应社会和职场的需要。
然而，值得注意的是，该方案的具体实施还需要更多的探索和实践，同时也需要高校的持续投入和支持。
希望这些努力能够为高校教育提升学生口语能力提供一些有益的思路和建议。
培养中学生口语交际能力研究开题报告研究背景在现代社会中，良好的口语交际能力对个体的发展起着重要的作用。
然而，许多中学生存在口语表达不流利、缺乏自信等问题，这对他们未来的研究和职业发展可能造成不利影响。
因此，研究如何培养中学生的口语交际能力具有重要的理论和实践意义。
研究目的本研究旨在探讨培养中学生口语交际能力的有效方法和策略，以提供可行的教学参考和指导。
通过深入研究中学生的需求和研究情况，我们希望能够发现能够有效提升中学生口语交际能力的最佳途径。
研究内容和方法本研究将采用量化和定性研究相结合的方法，通过问卷调查和实地观察的方式收集数据。
研究内容主要包括以下几个方面：1. 中学生口语交际能力的现状调查：调查中学生口语表达能力的水平、自信心和交际需求，了解存在的主要问题和困难。
2. 口语交际教学策略的研究：对比和分析不同口语交际教学策略的效果，探究哪些策略对于中学生的口语交际能力提升最为有效。
3. 教师培训与教材设计：研究如何提高教师的口语交际教学能力和设计适合中学生的口语交际教材，以提供有效的教学支持和资源。
预期成果和意义通过本研究的深入探讨，我们预期能够获得以下几方面的成果：1. 对中学生口语交际能力培养的深入理解：通过了解中学生的需求和困难，能够更好地制定针对性的口语交际教学策略和方法。
2. 提供可行的教学参考和指导：通过研究不同口语交际教学策略的效果，为中学生的口语交际能力培养提供实用的建议。
3. 提高中学生口语交际能力：通过该研究的实施和推广，帮助中学生提高口语表达能力，增强自信心，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
研究计划本研究将分为以下几个阶段进行：1. 背景调研和文献综述：对口语交际能力的培养方法和策略进行梳理和综述，明确研究的目标和意义。
2. 数据收集和分析：通过问卷调查和实地观察收集数据，并采用适当的统计方法和定性分析进行数据分析。
3. 结果解读和讨论：对数据进行解读与分析，总结研究结果，并与相关理论相互印证和对比。
学校口语交际课程的开题报告
学校口语交际课程的开题报告
一、课题的提出
三、课题研究的理论依据
培养目标上追求全面发展论。
同时，创设情境属于情境教学的一部分，保加利亚情境教学的倡导者洛扎诺夫认为，学生与情境之间发生种种信息交流，能极大的开发人的潜力。
2、集体动力和动机理论
根据集体动力理论和动机理论，把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位。
我国教育社会学者马和民认为：课堂教学过程就是一种人际互动的过程。
现代教学论也指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交流发生的“教学”是微教学，把教学本质定位为交往是对教学过程的正本清源。
它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。
新课改的理念为我们指明了方向，建构主义等理论为我们的课题研究提供了理论依据。
本课题研究就是传承优秀的教学模式，整合优秀教师的智慧，实现资源共享，营造教与学的氛围，改善教与学的过程和方式，从而改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式。
《提高中学生口语交际能力方法实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作。
一、课题研究的目标、意义（一）课题研究的意义1、顺应时代发展的需要。
在信息时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。
中学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。
如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
2、推进课程改革的需要。
新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。
作为中学语文教学，更多的承载着语言教学的任务。
对他们进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。
作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教学策略，为广大农村中学语文教师提供一些操作性较强的教学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。
3、解决当前现状的需要（1）当前，许多中学生都缺乏一定的口语交际能力，对于农村孩子们来说，在口语交际能力方面更是存在很多的困难。
年级越高学生越不愿意说。
在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。
口语交际课上表现尤为突出。
一方面许多学生是来自家庭思想教育的原因，在农村家教的影响下，一些孩子还很内向，不愿主动与人交流。
目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。
通过课堂听课和课后交流谈心，了解到好大一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性。
我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进地提高学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿童语言交际功能发展的特点和本地区的实际情况、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建口语交际的教学策略。
（2）部分教师认识不到位，重视程度不够。
口语交际在学生学习过程的每一时段都重要，重要的是教师要给学生们创设一定的情境。
而在多次的课堂调查中，发现教师们对此课程的大多处于敷衍一下的状态，根本不注重口语交际的训练，重书面写作轻口语表达的倾向较严重，不知如何去上口语交际课，或在口语交际的设计上较为随意，从而不能真正把此课程的学习与发展认认真真落实在学生学习的过程中，导致学生对口语交际失去兴趣。
而新的课程标准提出在口语交际中，知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的精髓就是要求教师将学习与探究、学习与情感、学习与生活相结合，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。
教师要指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的语言风格，同时强调的是给学生广博的文化浸染，将学生所学知识应用于生活，实践于生活，这也是口语交际的最终目标。
诸如上述种种原因，久而久之，学生们就更不能用准确的语言表达自己的想法，自己的思想。
因此，口语交际教学策略的研究与进一步的发展势在必行，刻不容缓。
（二）课题研究的目标：1、通过本课题的研究，努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。
在语文课堂上，创设生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2、通过本课题的研究与实践，探索出一条适合农村中学语文口语交际教学的途径与策略，指导我校口语交际课的教学。
3、通过课题的实施，引领本校的广大教师更新教育理念，改变教学方式，提高口语交际教学的水平，促进教师教学能力的提高和专业化成长。
4、通过口语交际训练，发展学生的语言，最终使学生突破了不说、怕说的心理障碍，变“金口难开”为“口若悬河”。
重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。
这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。
二、国内外研究现状、水平和研究突破（一）本课题国内研究现状口语交际研究作为一个重要的课题，国内外不少教育专家和教育工作者对此有着专门的论述和实践。
如德国教育家第斯多惠说：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。
”著名语言学家斯特恩也曾指出：“优秀的语言学习者愿意实践，他能抓住每一个机会实践……愿意在各种交际场合将自己‘浸泡’于语言运用之中。
”一些国家还专门编写了这方面的教材，如德国莫显茨•迪斯特威克出版社出版的《说话教育》等。
口语交际教学越来越表现出社会性、生活性、人文性、互动性。
在我国的研究主要有如下观点：姚满意认为口语交际能力培养的教学策略有：（1）引导有序观察，培养交际的灵敏性；（2）学会倾听，培养良好的交际品质；（3）规范口头语言，提高语言质量，丰富语言表达；（4）在质疑解疑、评议争论中加强口语交际训练。
王宁波认为口语交际能力培养的一般策略有：创设情景，激发兴趣；双向互动，多向交流；整体训练，全面发展；积累生活，积累语言。
毛勇认为，培养学生的口语交际能力主要从交际方式、交际能力、交际创造和人文素养四个方面来培养……人民教育出版社编审崔峦说：“口语交际的教学任务是规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
”这些都说明口语交际研究具有重要的现实意义。
现代语言学认为交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。
因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行。
这一理论为口语交际教学指明了方向，对口语交际教学的研究作了理论上的支撑。
（二）本课题预计的研究突破1.关注中学生口语交际的发展过程，培养口语交际能力，重视学生的可持续发展。
2. 改变目前中学生口语表达实践机会不均等、训练渠道狭窄、训练形式单一的现状。
引导教师积极开发课程资源，创设情境，拓宽口语交际训练渠道，使学生入情入境，自主、自觉地进行语文学习和口语交际。
三、本课题研究的理论依据及遵循的原则（一）理论依据1.《语文课程标准》。
标准中关于口语交际教学的目标是我们课题研究的依据，教学建议是我们研究的重要参考。
2.儿童心理学和语言学。
儿童身心有自身的特点，其心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维，语言是在认知发展基础上发展起来的。
3.言语交际的基本理论。
口语交际是一个在具体的语境条件下，表达者通过一定的传递途径发出信息，并由授受者接受信息，以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。
参与交际的人必须轮流充当表达者和授受者，否则无法展开交际。
为了保证言语交际的顺利进行，实现交际的动机和目的，交际者必须共同遵循一些基本原则。
（二）遵循的原则1、理论联系实际原则。
教师在实验中用科学理论作指导，在实践中丰富发展理论。
2、系统性原则。
根据儿童身心特点，训练循序渐进，从简单到复杂，分层训练与整合训练相结合。
要根据学生口语交际能力形成的特点，设计口语交际训练序列，遵循规律，科学训练。
3、主体性原则。
坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。
使口语交际训练的目标通过学生本身的积极参与、内化、吸收得到实现。
4、开放性原则。
要求学生在学习中广泛涉及多方面知识，丰富学生的头脑。
并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。
5、发展性原则。
确立以发展为本的现代教学观，不要停留在随知识传授自然而然地培养能力和发展智力的传统认识水平，而要有目的、有计划地培养和发展语文口语交际能力。
促进学生的全面发展，促进学生自身潜能充分发挥。
四、课题主要研究的内容及方法（一）研究的内容：1、调查了解本校口语交际教学的基本情况和存在问题，分析成因及对策。
问卷调查、课外与学生面对面交流、家访三方面综合研究分析农村中学生口语交际现状。
2、创造生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，训练学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。
3、开展口语交际课堂教学设计与实践，探索适合农村中学口语交际教学的策略和方法。
4、口语交际课堂教学案例的收集和研究。
（二）研究的方法1．文献法：通过网络，查阅图书等方式查阅有关口语交际方面的文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。
2．行动研究法：在研究中我们将立足于中学语文教材，根据学生的口语交际训练情况，适时调整研究的方法，在探索与研究中不断完善口语交际教学方法。
3．调查法：在研究的不同阶段，通过问卷调查、访谈等方式，及时了解我校口语交际教学的现状，以及学生的口语交际能力和表现欲望。
4．观察法。
在研究的每个阶段进行观察分析，把同一批学生不同阶段的口语交际能力进行分析比较，从而调整研究方法。
5．实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢问、敢说、敢评、敢发表自己的意见及建议。
6．经验总结法：对实验研究情况进行反思、探讨，做好记录，并及时总结归纳，积累丰富鲜活的经验材料。
五、课题研究工作的步骤第一阶段：准备阶段（1）课题的确立与申报，组建课题组，召开课题组会议，制定课题研究的规程。
（2）收集资料，了解当前口语交际教学的现状、效果，学习有关教育教学理论，寻找口语交际教学的有关策略。
（3）宣传课题的指导思想和相关策略，组织课题组成员积极参与课题研究，开展好各项活动。
第二阶段：实施阶段（1）进行口语交际教学的实践，并注重教学效果，发现问题，及时反馈，并作出改进，重视课堂结构的调整。
（2）每学期进行一两次口语交际水平的测试或调查，并作好分析。
（3）在教学实践中，创设各种情境，训练学生的口语交际能力，探索农村中学口语交际教学的实施策略，形成教学案例。
（4）召开研讨活动，举行口语交际教学观摩课，组织课题组教师参加观摩研讨，鼓励实验教师积极撰写课题研究心得、研究报告或论文，做好阶段性总结。
第三阶段：总结反思阶段(1)对研究过程中积累的材料进行整理、分析、加以总结，形成研究成果。
(2)撰写研究报告，召开结题会议，总结梳理各方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。
(3)邀请上级主管部门和有关专家听取课题研究汇报，接受专家评估，进行结题鉴定。
